《守株待兔》公開課一等獎創新教案《守株待兔》

【教學目標】

1.認識“宋、耕"等四個生字，會寫“守、株”等九個生字。

2.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3.能借助注釋讀懂課文，說出農夫被宋國人笑話的原因，感悟寓意。

4.能說出“閱讀鏈接"《南轅北轍》中乘車人所犯的錯誤。

【教學重點】

正確、流利地朗讀課文，能借助注釋和插圖讀懂文言文。

【教學難點】

能說出農夫被宋國人笑話的原因，感悟寓意。

【教學過程】

板塊一：聯系舊知，回顧學法

一、聯系舊知

1.聯系舊知，了解特點

出示課文。這篇課文很短，和我們平常學過的很多課文不同，它是一篇——古文，也叫文言文。

這是我們學過的第幾篇文言文？回顧學過的《司馬光》。

從三年級上學期開始，我們就學習了文言文。《司馬光》是我們小學學習的第一篇文言文。

2.補充資料，感受特點

《司馬光》這篇文言文寫得非常精彩！有人說：它是個小劇本。只用了短短的30個字，兩句話，就寫了一個關于孩子們的故事，故事有驚無險，如同電影一樣。

同學們，《司馬光》這篇課文有100年的歷史了。這是民國教科書。第一篇課文就是《司馬光》。

二、明確目標

我們今天要學習的第2篇文言文《守株待兔》，是一個寓言故事。

出示第二單元的單元導語頁，了解本單元的組元特點，明確目標。

這個單元的語文要素是：讀寓言故事，明白其中的道理。（PPT出示：圈出語文要素：讀寓言故事，明白其中的道理。）

三、回顧方法

1.復習方法

出示《司馬光》課后練習題2，“借助注釋，用自己的話講一講這個故事”。圈出“借助注釋"。

回顧學習《司馬光》時的方法：同學們，我們學習《司馬光》時知道了哪些重要的學習方法？

2.關注聯系

課件出示：《司馬光》注釋和古詩《山行》注釋，引導學生從古詩的學習中遷移學習文言文的方法。

小結：學習文言文和學習古詩是一樣的，都要借助注釋。（板書：借助注釋。）

3.遷移方法

出示《守株待兔》的課文。讓學生借助注釋，可以知道這則寓言故事選自《韓非子五蠹》。

板塊二：搭好臺階，初讀課文

一、讀生字——奠基石

1.出示自讀要求：自由朗讀課文，讀準字音；借助注釋，讀懂課文。

2.指名讀課文，檢查預習。

學生自由朗讀課文，讀準字音；借助注釋，讀懂課文。

二、讀句子——搭臺階

1.出示句子，自由朗讀

宋人有耕者。

因釋其耒而守株，冀復得兔。

兔不可復得，而身為宋國笑。

2.突出難點，指導朗讀

讀準“耕”字，讀準多音字“為"。

指導朗讀長句子：因釋其耒而守株，冀復得兔。

三、讀課文——多嘗試

1.同桌合作讀課文。

2.老師范讀。

3.學生練習讀課文。

4.師生合作讀課文。

板塊三：活用方法，初知其意

指導方法，理解詞句

1.聯系舊知，建立聯系

出示《司馬光》課文，圈出“登”“庭"等古今意義相同的字。

出示《守株待兔》的課文注釋，發現古今意義不同的字。

出示《司馬光》和《守株待兔》的注釋圖，引導學生建立聯系，活學活用。

2.指導方法，激發興趣

（1）了解“走”字古今字義的不同。

古今異義。出示：古：走今：跑

古：行今：走

引導學生從廣州話中了解“走、行"的意思。

出示“走”的字源，從古人造字中理解“走"的意思就是“跑”。

拓展“走"字的句子。

出示：百獸見之皆走。兒童疾走追黃碟，飛入菜花無處尋。

（2）了解“釋”的意思

根據同義構詞：釋放，幫助學生理解“釋"的意思。

拓展含“釋”的成語，理解“釋"就是“放”的意思。

出示：手不釋卷、難以釋懷、如釋重負

借助插圖，理解句意

小組合作學習，完成學習任務單一：借助注釋，將詞語放到插圖中。

請同學們拿出學習資料袋，第一次小組合作學習。請你們借助注釋，將“耒、耕者、株"這些詞語放到插圖中相應的地方。

全班交流。

小結：借助插圖，我們很快就知道，“耒”就是“農具"；“釋耒”就是“放下農具"。農夫放下農具，坐在地上干啥？（守著樹樁/等待兔子）

看著插圖，理解“因釋其耒而守株，冀復得兔。”的意思。

小結：同學們真會學習，借助插圖，一下子就弄懂了這句話的意思。

（板書：借助插圖。）

二、反復誦讀，讀中理解

1.老師范讀。

2.學生自由讀。

3.推薦學生讀。

4.配樂齊讀。

三、圖文對碰，深化理解

1.小組合作學習，完成學習任務單二。

出示學習要求：小組合作，為連環畫版本的《守株待兔》配上文言文的句子。

請組長打開學習資料袋，先拿出5張連環畫。再拿出句子卡。請同學們為連環畫版本的《守株待兔》配上文言文的句子。

2.匯報交流。請一個小組的同學上來匯報。

3.梳理課文，朗讀課文。（板書：讀懂故事。）

師生對讀句子：

故事的主人公是——想一想，對應哪個句子呢？

故事發生的地點——

故事發生的起因——經過——結果——

小結：這樣“碰撞”，我們就能理清故事的起因、經過、結果，把故事讀懂。（板書：讀懂故事。）

板塊四：熟讀成誦，感悟道理

一、聚焦問題，理解寓意

1.理解“笑”的含義

出示句子：兔不可復得，而身為宋國笑。

“兔不可復得，而身為宋國笑。"誰能為“笑”組個詞？（大笑，微笑，嘲笑，譏笑……）

課文中是哪種“笑"呢？（指名說。嘲笑/譏笑）

兔子當然不可能再得到，而農夫反倒被人（嘲笑，譏笑）。

請同學們再讀這個句子。

2.聚焦“笑”的原因

質疑：農夫為什么會被宋國人笑話？

小組合作學習，完成學習任務單三：

討論：農夫為什么會被宋國人笑話？

宋國人笑話農夫，是因為____________。

學生匯報交流。

小結：像宋國的那個農夫一樣，不知道變通，卻希望得到意外的收獲，是要被人笑話的。同學們不僅讀懂了故事，還明白了這個寓言故事中蘊含的道理。（板書：明白道理。）

3.閱讀鏈接，拓展《南轅北轍》

請同學們快速默讀閱讀鏈接中“南轅北轍"的故事，讀完想一想：故事中的坐車人錯在哪里？（方向錯了。楚國在南邊，他硬要往北邊走。）

二、熟讀成誦，背誦課文

1.出示課文，學生試背。

2.指名學生背誦。

3.全班配樂背誦。

板塊五：指導寫字，拓展閱讀

一、指導書寫，學生寫字

指導學生書寫“株”“耕"釋”三個字

出示：“株"、“耕”、“釋"。

1.仔細觀察字的結構、位置和關鍵筆畫。

指導學生注意寫字有三看：一看結構，二看位置，三看關鍵筆畫。

看結構。這三個字，都是“左右”結構。

仔細觀察它們的位置，都是“左窄右寬"。

看關鍵筆畫。（當字變偏旁的時候，筆畫會有變化。這幾個字都是“捺”變點，體現避讓），撇穿過豎中線，體現穿插，這樣才能把字寫漂亮。

2.教師指導“耕"字的書寫。

同學們先看“耕”的書寫演示。

教師范寫：同學們伸出食指，跟老師一起寫“耕"字。“耒”字做偏旁，首筆是橫，末筆“捺"改“點”。“井"撇筆從豎中線右側起筆，撇向“耒”下側，體現穿插。

3.學生寫字。

學生練寫：同學們，請拿出筆練習“耕”字。書寫的時候，請注意坐姿端正，握筆姿勢也要正確。

寫字評價：寫完后，請對照看看。寫得好的，請給自己一個贊，沒有寫好的，自己改一改。

二、課堂總結，推薦閱讀

課堂總結：這節課，我們借助注釋，借助插圖，通過多讀等方法學習了文言文寓言故事《守株待兔》。課后，請同學們用