音樂學科知識與教學能力(高級中學)參考答案及解析(六)~(十)(科目代碼：412)教師資格考試音樂學科知識與教學能力(高級中學)標準預測試卷(六)參考答案及解析 教師資格考試音樂學科知識與教學能力(高級中學)標準預測試卷(七)參考答案及解析 教師資格考試音樂學科知識與教學能力(高級中學)標準預測試卷(八)參考答案及解析 教師資格考試音樂學科知識與教學能力(高級中學)標準預測試卷(九)參考答案及解析 教師資格考試音樂學科知識與教學能力(高級中學)標準預測試卷(十)參考答案及解析 教師資格考試音樂學科知識與教學能力(高級中學)標準預測試卷(六)參考答案及解析1.【答案】D。解析：圖中樂器為塤，塤在古代是用陶土燒制的一種吹奏樂器，圓形或橢圓形，有六孔，亦4.【答案】C。解析：通過視唱譜例旋律可知，該旋律出自《大刀進行曲》,又名《大刀向鬼子們的頭上砍去》,由麥新作詞、作曲，是為歌頌抗日戰爭期間奮勇殺敵的國民革命軍第29軍大刀隊而作。5.【答案】C。解析：“老生三杰”指京劇形成初期活躍的三位表演藝術家，分別是程長庚、余三勝、張二奎，他們對京劇的發展具有開拓性的貢獻。A項梅蘭芳、B6.【答案】B。解析：通過分析譜例旋律可知，該旋律出自《一道道水來，一道道山》,選自歌劇《劉胡蘭》的第一幕。歌曲吸收了山西民歌及山西梆子的基本音調，旋律流暢，優美動聽。7.【答案】D。解析：粵胡，又稱高胡或南胡，是20世紀30年代廣東音樂家呂文成將二胡習用的絲弦改用鋼絲弦創制而成。9.【答案】A。解析：康塔塔是巴洛克時期一種包括宣敘調、詠嘆調、重唱、合唱和管弦樂的多樂章聲樂套曲。在形式上，它與清唱劇相似，但規格較小，內容簡單，側重于抒情，不一定采用宗教題材。它常常以序曲10.【答案】C。解析：奧地利作曲家舒伯特最具影響力的創作領域是藝術歌曲，被譽為“歌曲之王”。其聲樂套曲代表作有《美麗的磨坊女》《冬之旅》《天鵝之歌》等。《七月的草原》由宋斌廷作詞、尚德義作曲，是一首藝術歌曲。主題在《沃爾塔瓦河》中多次出現。12.【答案】B。解析：魯索洛是意大利發明家、畫家和作曲家。他于1913年發表了一篇未來主義的音樂宣言《噪音藝術》,鼓吹把日常生活中可聽到的噪音作為音樂作品基本的音響材料。他發明了各種噪音發聲器，并為這些發聲器作曲，如《汽車與飛機13.【答案】B。解析：1989年勛伯格和鮑伯利偶然間在報紙上看到了一張越南母女分別的感人照片，聯想起了著名歌劇《蝴蝶夫人》,于是便創作了音樂劇《西貢小姐》。A項《悲慘世界》是勛伯格和鮑伯利根據雨14.【答案】B。解析：塔布拉鼓是一種單面鼓，是印度音樂的主要節奏樂器。塔布拉形狀像兩個大小不同的杯子，較輕巧，鼓面上沾有膠膏，左邊的大鼓名為巴亞，發音低劇的綜合藝術。表演成員有演員、樂隊、歌唱者之分，分工明確；“能”的音樂包括聲樂與器樂兩大部分，音樂特點主要是按類型化進行作曲、“定位方法”的表現、旋律的單純性與節奏的復雜性、即興性的演奏。“狂言”是以滑稽為主的臺詞劇，詞少篇幅短。16.【答案】C。解析：3/8拍是以八分音符為一拍，每小節三拍，屬于單拍子。單拍子的音值組合法遵循以一拍為單位來組合，每小節有幾拍就劃分為幾個音群，每一個音群用固定的符尾連起來。節奏細分時，每個單位拍可劃分成兩個或幾個彼此相等的附屬音群，音群的第一條符尾要連在一起。A項應刪掉連線；B項應將符尾連接；D項第一個十六分音符應與八分音符組成音群。17.【答案】C。解析：和聲模進，即一組和聲進行的音高轉移。和聲模進分為嚴格模進和首調模進。模進的最初原型稱為模進動機，是推動音樂展開與保持材料統一的重要手法，模進次數一般以三四次為宜。進行曲，因此其旋律情緒應該是自豪的。19.【答案】A。解析：分析圖片可以看出，圖中所用樂器均為西洋樂器，且人數較多，因此演奏形式為西洋管弦樂。西洋管弦樂隊由不同西洋樂器演奏者混合編成，專門演奏交響樂曲與其他管弦樂曲。B項室內樂是由一件或幾件樂器演奏的小型器樂曲，主要指重奏曲和小型器樂合奏曲；C項民族管弦樂隊以演奏傳統民樂合奏為主；D項福建南音是一種歷史悠久的民間音樂，樂隊樂器由洞20.【答案】B。解析：“螺螄結頂”是一種將基本的音樂材料(節奏與樂音)進行句幅遞減而產生的曲體結構，多用于作品的后半部分或末尾。21.【答案】B。解析：奧爾夫音樂教學法的主要內容包括嗓音訓練、動作練習和樂器演奏三個方面，其中，動作練習可以是律動、舞蹈或者表演等，即“聲勢”,稱為演奏身體樂器的活動。A項達爾克羅茲音樂教學法的主要內容是體態律動、視唱練耳、即興創作；C項鈴木鎮一教學法強調教育的主要目的是培養人；D項柯達伊音樂教學法的主要內容是首調唱名法、柯爾文手勢、固定音名唱法、節奏唱名法、字母記譜法。22.【答案】C。解析：音樂課程各模塊教學，通過聆聽、歌唱、演奏、編創及綜合藝術表演等多種實踐活動得以實施。對音樂實踐的突出強調，應貫穿全部音樂教學活動。學生通過參與各種音樂實踐活動，獲得直接經驗和情感體驗，學習和掌握必要的知識和技能，在提升審美感知、文化理解能力的同時，增強藝術表現能力。題干中，教師通過多種實踐方法讓學生在學習過程中積累直接經驗和情感體驗，符合“強調音樂實踐，開發創造潛能”的基本理念。23.【答案】B。解析：演奏是以樂器為媒要途徑。演奏模塊的教學包括器樂相關知識以及合奏、重奏、獨奏等多種內容和形式。學生通過鑒賞和演奏優秀器樂作品，激發演奏興趣，學習演奏方法，積累演奏經驗，增強合作意識，體驗器樂的藝術感染力和情感表現24.【答案】A。解析：題目中展示的課例，教師使學生結合自身的舞蹈感受，總結小步舞曲的節奏特點，引導學生不知不覺地學到知識，掌握技能，使學生潛移默化地受到教育，體現了音樂教學的學科綜合。學科綜合就是建起音樂與其他藝術門類及其他學科的有機聯系，在綜合過程中對不同藝術門類表現形式進行比較，拓展學生藝術視野，深化學生對音樂藝術的理解。25.【答案】C。解析：日常學習表現評價是對學生音樂課程日常學習情況的過程性評價，重在考查學生的學習態度和實踐表現。“小玥同學在課堂上表現積極，演唱及表現能力非常棒”即是采用日常學習表現評價。模塊學業質量評價是對學生課程模塊學習結果的評價，是對學生某方面核心素養達成水平的評價。“給予A級評價”即是模塊學業質量評價。26.【答案】C。解析：創設情境的方法有多種。題干中，教師以講述故事為主、音樂為輔的方式生動地為學生描繪了聶政刺殺韓王的歷史故事，在這樣形象生動的場景中，有助于學生更好地理解音樂所傳遞的思想27.【答案】C。解析：普通高中音樂課程的性質，與義務教育音樂課程的人文性、審美性和實踐性一脈相承，同時體現普通高中課程方案提出的時代性、基礎性、選擇性和關聯性，培育和踐行社會主義核心價值觀，培育學生的音樂學科核心素養，為落實立德樹人根本任務、發展素質教育服務。音樂是文化的重要組成部分，具有鮮明而深刻的人文性。題干中，教師通過音頻播放、講解、拓展讓學生了解了歌曲的情感，感受到了歌曲中所蘊含的人文內涵。28.【答案】A。解析：熱處理是指教師通過即時處理的方式，果斷機智地判斷、解決問題。題干中，教師針對突然出現的狀況，機智地改變活動方式屬于熱處理。冷處理是暫緩處理的方式，通過順勢引導等方式，轉移學生對事件中心的注意。溫處理指教師用溫和的態度、自然的方式把事件過渡到課程教學中。29.【答案】B。解析：展開階段緊緊連接在起始階段后面，通常由若干個教學活動組成，其特點應該是由淺人深、由點到面，以遞進的方式將教學內容逐漸鋪展開來。展開意味著學生開始發現探究、開始實踐操作、開始活動體驗、開始情感投入。30.【答案】D。解析：音樂作為人類的一種精神食糧，人們之所以需要它，是因為它能夠給人以愉悅，能使人在精神上產生美感。音樂教學的愉悅性是審美教育發生情感體驗和優化效應的心理機制。(1)F宮五聲調式。(2)再現單二部曲式。(3)作品結構規整，節奏平穩。四個樂句為起承轉合關系。第一、二、四樂句的前半句相同，后半句稍有差異。第三樂句為作品的高潮部分，連續上行的八分音符及句尾的延長高音F將作品的情緒推至高潮。33.【參考設計】1.學習俄羅斯民族樂派的知識，熟悉樂曲《荒山之夜》的主題。2.通過聆聽、分析、感受和實踐等方法，培養探究意識，提高音樂鑒賞能力。3.通過作曲家創作時的社會背景，更進一步地了解作品所表達的思想感情和時代意義，理解世界文化的多樣性。【重點】熟悉樂曲《荒山之夜》的主題。【難點】體驗不同音樂要素塑造的不同人物形象和場景氣氛。(一)導入新課教師播放《莫斯科郊外的晚上》,引導學生初步感受俄羅斯音樂風格。教師提問：剛才聽到的歌曲名稱是什么?源自哪個國家?(《莫斯科郊外的晚上》,俄羅斯)教師趁勢導入新課：曾經對我國音樂發展產生重大影響的俄羅斯民族音樂，它們是從什么時候發展起來的呢?又有著怎樣的特質呢?今天，讓我們一起來到俄羅斯，進入音樂家穆索爾斯基的音樂世界。(二)新課教授1.完整播放《荒山之夜》(1)引導學生對《荒山之夜》做初步分析。樂曲以快板速度為主題，表現了狂歡之夜的情緒，直到結尾處，表現破曉(豎琴的出現是全曲的轉折)之后的平靜才把速度放緩，樂曲始于d小調，結束在D大調上。(2)補充作曲家穆索爾斯基的相關知識。教師提問：大家對穆索爾斯基有多少了解?(學生自由回答)2.分段欣賞(1)欣賞第一段教師提問：請同學們聽聽這首作品中用到了什么樂器?又勾勒出怎樣的畫面?(學生自由回答)教師總結：樂曲開始由弦樂組以極低的音量演奏，在弦樂飛速的行進后，木管、銅管樂器組先后加入，不協和音程以及復音程等多次出現，勾畫出一幅群魔亂舞的瘋狂場景。教師繼續總結西洋樂器：常用的西洋樂器有弦樂組(小提琴、中提琴、大提琴、低音提琴);木管組(長笛、(2)欣賞第二段教師講述：妖魔們對魔王唱起頌歌，并舉行祭奠儀式，繼而開始狂歡作樂。這一段是三個主題的不斷變化發展，把群魔亂舞、喧囂作樂的氣氛推向了高潮。①教師引導學生聆聽第一主題教師提問：這個主題在旋律當中出現了幾次?每一次都是在同一個音區演奏嗎?(兩次，兩次在不同調上呈現)那么,高低音區的交替營造出怎樣的氛圍?(具有一種威懾的強力的氛圍)②教師引導學生聆聽第二主題教師提問：這個主題的速度和力度上有什么特點?(樂曲逐漸加強力度，并在原本快板的速度上又加快了一些，使整首樂曲到達激烈的高潮)樂曲情緒上有什么變化?(狂歡進入了癲狂的階段，仿佛一個個幽靈在空中飛舞，騎著掃帚的女巫呼嘯而過)③教師引導學生聆聽第三主題教師提問：這個主題的風格與前面兩個主題是否一致?三個主題中，有兩個主題具有俄羅斯民間舞曲風格，分別是哪兩個?(第三主題與第二主題相似，都具有俄羅斯民間舞曲的風格)(3)欣賞第三段教師引導學生繼續欣賞：突然遠處傳來微弱而清脆的鐘聲，天已漸漸破曉，牧歌一樣的旋律預示著熟睡的人們已經蘇醒，妖魔們悄悄溜走，樂曲也在這樣的平靜安寧中結束。①這段音樂的速度和力度有什么變化?(速度變得緩慢，力度越來越弱)②整首樂曲最終表達的主題思想是什么?(光明終將戰勝黑暗)③作者為什么在光明來臨之前花那么大的篇幅來描寫黑暗呢?(受沙皇統治下的俄國社會狀況影響，反映了民眾所遭受的沉重苦難，以及對未來的期望)【設計意圖】教師先通過引導學生分析樂曲、介紹作曲家的相關知識，讓學生對音樂有一個初步地了解；接著分段欣賞樂曲，引導學生深入思考，加深對音樂的理解，體驗不同音樂要素塑造的不同人物形象和場景氣氛。教師通過層層遞進的方式，讓學生感受歌曲的情緒，體會作曲家穆索爾斯基的音樂創作風格，讓學生更好地掌握音樂，提升音樂的審美能力。(三)鞏固提高再次聆聽《荒山之夜》之后，教師將學生分為若干小組為《荒山之夜》創編故事，各小組分別上臺分享所編寫的故事。教師給出鼓勵性評價。(四)小結作業小結：今天這堂課，我們細致地分析了《荒山之夜》這首交響音畫中極具代表性的作品，感受了其中各種樂器的鮮明色彩，以及不同配器所帶來的音色對比。希望大家在今后的學習和生活中，更多地了解、欣賞俄羅斯民族音樂，拓寬視野，感受多元文化之美。作業：穆索爾斯基、柴科夫斯基、格林卡生活在同一個時期，但在藝術主張和創作風格上卻存在差異。請同學們利用課下的時間查閱相關資料，試著寫寫他們之間的一些主要區別和看法，下節課大家一起交流討論。這是一個問題案例。(1)馬老師的教學違背了“彰顯美育功能，提升審美情趣”的基本理念。音樂作為普通高中美育基本課程，是學校實施美育的重要途徑，具有情操教育、心靈教育、以美育人功能。案例中，馬老師沒有正確引導學生聽賞(2)馬老師的教學違背了“立足核心素養，完善評價機制”的基本理念。對學生音樂課程學習的評價，應從音樂學科核心素養培育要求出發，對應各模塊學業質量水平，依據具體課程內容和不同模塊教學實施方式，科學構建具有音樂學科教學及音樂藝術特點的課程評價體系。案例中，馬老師在課堂失序后的處理方法，不論是大聲呵斥學生，還是帶領少部分學生靠吸引大家注意力的方式穩住課堂秩序，全都有失妥當，這反映了馬老師對于學生評價的片面性。改進建議：(1)馬老師在做教學設計時，應從學生的身心特點出發，以學生為主體，在演唱原生態版歌曲之前，多做相關知識與文化背景的鋪墊，為學生營造一個良好的課堂情境。(2)當學生無法理解音樂的美感并笑成一片的時候，不應大聲呵斥，更不應扔下大多數學生不管，依靠小部分學生穩住局勢，可以順勢而為，鼓勵大家一起模仿這種演唱方式，讓學生在模仿中感受陜北民歌的藝術特色。35.【參考答案】這是一個相對優秀的課例。(1)該教學符合《普通高中音樂課程標準(2017年版2020年修訂》中“深化情感體驗，突出音樂特點”的基本理念。音樂是聽覺藝術，在教學過程中，學生主要通過聽覺活動感受與體驗音樂，同時也要關注音樂藝術的表現性和情感性特征。在導入階段，教師利用蝴蝶標本引導學生觀看，充分調動學生的好奇心及參與課堂的活躍度，以便更好地展開教學。在接下來的展開階段，多次聆聽選段，遵循由易到難的原則逐步展開教學，引導學生參與課堂。結合學生本身音樂知識的積累，討論對于歌劇的了解，能夠增加學生的自信心，更愿意參與接下來的學習。(2)該教學符合《普通高中音樂課程標準(2017年版2020年修訂)》中“強調音樂實踐，開發創造潛能”的基本理念。音樂課程各模塊教學，通過聆聽、歌唱、演奏、編創及綜合藝術表演等多種實踐活動得以實施。對音樂實踐的突出強調，應貫穿全部音樂教學活動。學生通過參與各種音樂實踐活動，獲得直接經驗和情感體驗，學習和掌握必要的知識和技能，在提升審美感知、文化理解能力的同時，增強藝術表現能力。在展開階段，教師多次播放了歌劇選段視頻，并引導學生帶著問題觀看歌劇選段，觀看結束后，能通過回答問題了解學生對于課堂的參與度。當學生對歌劇選段熟悉后，教師也引導學生參與歌劇選段旋律的學唱，有利于學生加深對歌劇的理解與學習。最后還請學生對歌劇選段故事情節進行創編，有利于調動課堂氣氛，增強學生的創造意識。改進建議：在教學過程中雖然涉獵較多，但是學生的主動性學習不夠明顯，可加強課堂中學生主體地位的體現。比如，在介紹作者普契尼時，可由學生自己根據搜集資料進行介紹，這就要求教師在上節課布置作業中涉及“搜集資料”。《晴朗的一天》音區偏高，演唱難度較高，建議教師降調或采用其他音樂實踐方式，如編創舞蹈、打擊樂伴奏等。教師資格考試音樂學科知識與教學能力(高級中學)標準預測試卷(七)參考答案及解析1.【答案】A。解析：譜例中，小三度音程7—2、2—4、3—5共出現7次，頻率最高。2.【答案】D。解析：復調音樂是多聲部音樂中的一種組合形式，是在橫向思維的基礎上，將兩個或兩個以上具有獨立意義的旋律線前后重疊起來，運用對位法使每條旋律在縱向排列上有機地結合而構成的。譜例中的兩個聲部各自獨立，相互之間既有對比，又有模仿，因此可以判斷出這是一首復調器樂曲。3.【答案】B。解析：通過分析譜例可知，該旋律由兩個8小節的樂句組成，兩個樂句開始一樣，結束不同，屬于同頭換尾的創作手法。A項換頭合尾是指曲調后部分保持原狀，前部分做變化重復；C項伸展重復是指將旋律節奏時值拉長的重復手法，表現一種舒展、寬廣的情緒；D項魚咬尾是指前句尾音與后句首音相同的旋律發展手法。4.【答案】A。解析：通過分析譜例可知，該譜例中的低聲部與高聲部間隔一拍，其樂句是將高聲部樂句首尾倒置模仿而成，屬于典型的逆行模仿。逆行模仿是指當應句聲部模仿起句時，以起句的逆行形式寫作，即應句模仿起句時，其旋律按樂句或樂節加以首尾倒置，形成旋律方向上的變化。B項倒影模仿是指當應句模仿起句時，以起句的倒影來寫作，即應句模仿起句時，其旋律以某音為軸加以倒轉，形成旋律方向上的變化；C項擴大模仿是指當應句模仿起句時，每個音的時值按一倍或兩倍的比例加以伸長，形成旋律句法上的變化；D項自由模仿相對比較自由，主要采用裝飾模仿與局部變形模仿。平行式結構是指兩個樂句的開頭基本相同，落音或終止式不同；B項連環式結構是指兩個樂句緊緊相扣，下句的頭部和上句的尾部相同，基本等同于中國傳統音樂中“魚咬尾”的結構形式；C項合尾式結構是指曲調后部分保持原狀，前部分做變化重復。6.【答案】A。解析：通過分析圖片中的著裝和舞步可知，該場景出自《快樂的女戰士》,選自芭蕾舞劇《紅色娘子軍》第四幕。7.【答案】C。解析：通過分析旋律可知，該歌曲曲名為《三十里鋪》,是一首流傳很廣、膾炙人口的陜北愛情民歌，是小調中謠曲的一種。歌曲根據陜北地區的真人真事故事編成，最初用信天游的曲調演唱，后經過無數人加工潤色，逐漸豐富完美。8.【答案】A。解析：圖中所展示的是河南墜子的演奏形式。河南墜子源于河南，是流行于河南和皖北的曲藝道情、鶯歌柳、三弦書等結合形成的傳統曲藝形式。因主要伴奏樂器為“墜子弦”(今稱墜胡),且用河南語音演唱，故稱之為河南墜子。演唱者一人，左手打檀木或棗木簡板，邊打邊唱，也有兩人對唱的，一人打簡板，一人打單鈸或書鼓，還有少數是自拉自唱的。唱詞基本為七字句，伴奏者拉墜琴，有的并踩打腳梆子。初期大多演唱短篇，也有部分演員演唱長篇。現代題材曲目都是短篇。9.【答案】D。解析：《愛我中華》由喬羽作詞、徐沛東作曲，是第四屆中國少數民族運動會的會歌。歌曲廣泛采用了廣西、云南等地少數民族的音調。10.【答案】C。解析：《奧林匹克號角》不是奧運會主題曲，是為1984年在美國洛杉磯召開的第23屆奧運會而創作的，幾乎在每屆奧運會的開幕式(閉幕式)或為運動員頒獎儀式上播放。A項《手拉手》為1988年漢城奧運會的主題曲；B項《巴塞羅那》為1992年巴塞羅那奧運會原主題曲；D項《我和你》為2008年北京奧運會開幕式的主題曲。世紀30年代根據古曲《歸去來兮辭》的素材改編而成。12.【答案】B。解析：呂劇是山東省地方劇種，流行于山東中部及江蘇、河南一帶。20世紀初由民間說唱藝術“山東琴書”發展而成，1950年定為“呂劇”,代表劇目有《王定保借當》《小姑賢》和現代戲《李二嫂改13.【答案】B。解析：琵琶曲《十面埋伏》中的音樂段落小標題分別是“列營”“吹打”“點將”“排15.【答案】A。解析：維也納圓舞曲一般是由五首調性和情緒相仿的舞曲組成，旋律華麗流暢，易奏能跳；配器以弦樂為主，重視木管樂器的色彩組合和對比；音樂形象常與生活場景或自然景物相聯系，注重音樂在形象上的標題性；在創作上，注意各段舞曲之間的連貫和發展；在演奏上，講究瀟灑利落的風度表現。16.【答案】C。解析：《睡美人》是俄羅斯民族樂派作曲家柴科夫斯基的舞劇作品，取材于法國作家查首歌曲。由于這首作品的旋律優美動聽，情感表達細膩，因此它成為舒伯特創作的大量藝術歌曲中最受歡迎的作品之一。18.【答案】B。解析：通過視唱譜例旋律可知，該旋律出自柴科夫斯基的芭蕾舞劇《天鵝湖》第三幕中的《那不勒斯舞曲》,主奏樂器為小號。編排的木偶劇。制與中國三弦相近，均是由細長的琴桿和方形的音箱組成。三味線通過演奏者用撥子撥奏發聲，其音色清幽而純凈，質樸而悠揚。21.【答案】A。解析：歌曲《桔梗謠》是一首曲調優美、帶有舞蹈性節奏的朝鮮族民歌。歌曲采用3/4拍，音樂輕快明朗，因此采用的指揮圖示為三拍子指揮圖示。22.【答案】D。解析：舞蹈是以人體的動態形象反映人類生活、表達思想情感的藝術形式。舞蹈與音樂是親密無間的藝術。學生在音樂與舞蹈模塊的學習中，通過優秀舞蹈作品賞析和舞蹈表演實踐，獲得舞蹈藝術的審美體驗；初步了解中外代表性舞種及其藝術特征，理解音樂與舞蹈的關系；學習舞蹈的基本動作及動作組合，開展舞蹈表演與編創活動。因此，學生根據音樂編創舞蹈屬于音樂與舞蹈模塊。23.【答案】D。解析：普通高中音樂課程的性質，與義務教育音樂課程的人文性、審美性和實踐性一脈相承，同時體現普通高中課程方案提出的時代性、基礎性、選擇性和關聯性，培育和踐行社會主義核心價值觀，培育學生的音樂學科核心素養，為落實立德樹人根本任務、發展素質教育服務。題干中，王老師過于關注學生的音準、咬字以及對知識的學習，忽視了音樂課程的審美性。24.【答案】A。解析：題干中關于多媒體教學成為干擾源的反思，意在提醒教師要在運用多媒體教學中把握好內容與形式的關系，內容是根本，形式是輔助，形式是為內容服務的，不能本末倒置。25.【答案】C。解析：奧爾夫教學法是由德國當代杰出的作曲家、音樂教育家奧爾夫所創立的教學法。A項柯達伊教學法是由匈牙利著名的作曲家、民族音樂學家、音樂教育家柯達伊所創立的教學法；B項鈴木教學法是日本小提琴演奏家、音樂教育家鈴木鎮一所創立的教學法；D項達爾克羅茲教學法是瑞士著名的音樂教育家達爾克羅茲所創立的教學法。26.【答案】C。解析：通過將不同地區、不同民族、不同國家的音樂進行對比的教學方式，來提高學生音樂學習的興趣和審美注意力，是比較教學法的體現。這種教學法不僅有利于學生音樂思維的發展和分析評價能力的提高，還利于開闊視野，提高學習效率。A項聽唱教學法是指在歌唱教學中，學生在逐句聆聽范唱、范奏的基礎上進行逐句模仿的方法；B項視唱教學法是指在歌唱教學中，學生依據樂譜通過視唱學習歌曲的方法；D項探究教學法是指在教師引導下，學生通過觀察、實驗、思考、討論、查閱資料等途徑去獨立探究音樂問題，自行發現并掌握相應音樂知識技能的一種教學方法。27.【答案】A。解析：展開階段是指學生經過發現探究等活動后，初步形成教學結果，并通過某種交流方式呈現。這是學生極為關注、相互易受啟發、課堂高潮迭起、知識綜合拓展的階段。題干中的情景是在學習完舞蹈、歌唱、器樂之后做的一個活動的最后呈現。28.【答案】C。解析：音樂課程各模塊教學，通過聆聽、歌唱、演奏、編創及綜合藝術表演等多種實踐活動得以實施。對音樂實踐的突出強調，應貫穿全部音樂教學活動。題干中，教師請學生用自己的方式表現歌曲，發揮了學生的想象力、創造力，激發了學生的學習欲望，符合“強調音樂實踐，開發創造潛能”的基本理念。29.【答案】A。解析：音樂性原則是音樂教學的根本原則。音樂課的教學過程就是音樂的藝術實踐過程。因此，在所有的音樂教學活動中，教師都應激發學生參與的積極性和創造意識，重視藝術實踐，將其作為學生獲得音樂審美體驗和學習音樂知識與技能的基本途徑。題干中，教師將教學的大部分時間分配給欣賞音樂、演唱歌曲，遵循了音樂性原則。30.【答案】B。解析：多媒體在現代音樂課堂教學中已經是不可或缺又習以為常的一部分。電腦、投影儀、音箱等設備，可以將音樂、音樂描繪的畫面等內容更直觀生動地展現出來。題干中，教師運用投影儀播放黃河洶涌奔騰的視頻，并與學生進行問答互動，體現了多媒體創設情境的方式。(1)d自然小調。(2)并列單二部曲式。(3)第二樂段的兩個樂句為平行關系，通過同音重復以及平緩的節奏襯托出死神機械、冰冷、無情的藝術形象。33.【參考設計】1.充分聆聽并記憶音樂主題，掌握樂曲的情緒變化。2.通過欣賞、討論、合作等方法，感受作品背后的人文內涵，進一步提高音樂鑒賞能力。3.完整而充分地聆聽樂曲，體會交響音樂之美，感受古典音樂的魅力，陶冶情操，樹立健康向上的生活、學習態度。【重點】聆聽音樂主題，結合作曲家生平理解樂曲中所表達的精神內涵。【難點】記憶音樂主題，掌握樂曲的創作背景以及相關的音樂史知識。(一)新課導入1.教師播放電影《復制貝多芬》中《第九交響曲》高潮部分的片段，并提問：剛剛的電影片段中有一首大家非常耳熟能詳的歌曲，大家能說出這首歌曲的名字嗎?(《歡樂頌》)2.教師介紹《第九交響曲(合唱)》,并指出該交響曲是貝多芬音樂創作的高峰和總結，順勢導入新課。(二)初步感知1.教師初次播放《歡樂頌》音頻片段，并請學生談談自己對作品的感想。(學生自由回答)2.教師請學生回顧貝多芬和交響曲的相關知識，隨后師生共同總結：貝多芬是古典主義時期著名的鋼琴家、作曲家，集古典主義之大成，開浪漫主義之先河，被稱為“樂圣”。貝多芬一生最重要的貢獻在于他創作了32首鋼琴奏鳴曲、9部交響樂、一部聲樂套曲和一部歌劇，代表作品有《第三交響曲(英雄)》《月光奏鳴曲》以及歌劇《費德里奧》等。交響曲是按照奏鳴曲的曲式原則創作而成的一種管弦樂套曲，結構宏大，內容深刻而富于戲劇性，寫法復雜并且音色對比鮮明。【設計意圖】教師播放樂曲并設置問題，引導學生初步獲得對樂曲的感性認識，培養音樂的感知能力，引出與課程相關的交響曲這一體裁，為接下來的探究學習做好準備。(三)探究學習1.教師播放高潮部分的合唱《歡樂頌》,并提問學生合唱的情緒和速度。(堅定、莊嚴地；中速)2.教師再次播放《歡樂頌》片段的管弦樂演出視頻。教師提問：請同學們仔細思考一下，根據表現形式的不同，《歡樂頌》可以劃分為幾個部分?(兩個部分，序奏和人聲)3.引導學生梳理《歡樂頌》的音樂要素。(1)播放核心音樂“歡樂”的主題，并提問樂曲的旋律有什么特點?(級進、平穩的上行和下行，無跳進)(2)這段音樂表現了什么內容?(歡樂)(3)教師提問，引導學生邊聆聽音頻，邊觀察樂譜，探尋音樂作品的情緒變化。教師提問：作者是如何傳達歡樂主題的?(通過逐步推進)①教師引導學生探尋音樂情緒變化的過程。(由抒情到堅定的情緒變化)②師生共同總結音樂情緒的多種推進方法。(力度由弱漸強；配器的豐富與增強；演奏、演唱形式由獨奏、領唱變為合奏、合唱)4.教師進一步追問：貝多芬通過《第九交響曲(合唱)》表達了怎樣的情感?請同學們以小組為單位思考、展開討論。(學生自由討論并回答問題)教師總結：《歡樂頌》是《第九交響曲(合唱)》的第四樂章，而“歡樂”主題曾經在前三個樂章中出現又被中斷過，最后在第四樂章加入人聲將作品推向高潮。這樣的做法表達了作者什么樣的思想主旨呢?(沖破困境，使全人類都獲得自由和解放、勝利和喜悅、團結和友愛)5.教師與學生分享貝多芬的生平，將貝多芬戲劇性的人生與《第九交響曲(合唱)》相結合，幫助學生理解作品的人文內涵。6.教師再次播放《歡樂頌》視頻，并帶領學生跟唱。【設計意圖】通過聆聽、問題引導與討論，學生能夠體會到樂曲如何通過旋律特點、情緒變化等音樂要素表達音樂的主題思想，有助于理解作品的人文內涵，從而使學生更深刻地理解、體驗和表現音樂，培養聽賞音樂的興趣。(四)拓展延伸引導學生聽賞貝多芬的《月光奏鳴曲》,談一談自己的感受，拓寬音樂視野。1.學生分組討論，各抒己見。2.教師引導學生了解貝多芬在鋼琴音樂創作領域的卓越成就。(貝多芬的32首鋼琴奏鳴曲被譽為鋼琴音(五)小結作業1.小結：師生以問答的形式共同總結本課主旨。(生活中要勇于面對困難，克服瓶頸，生活終將迎來2.作業：課下請同學們自行聽賞莫扎特的《第40號交響曲》,并思考莫扎特與貝多芬音樂風格的差異，以及形成這種差異的社會原因，下節課大家一起交流討論。人聲從抒情到堅定34.【參考答案】這是一個問題案例。(1)該教學違背了“彰顯美育功能，提升審美情趣”的基本理念。音樂作為普通高中美育基本課程，是學校實施美育的重要途徑，具有情操教育、心靈教育、以美育人功能。通過多樣、生動的音樂教學，使學生在潛移默化中陶冶道德情操、開掘創造潛能、培養團隊精神、提高審美與人文素養。音樂課程中的審美情趣，主要是指音樂學習者對音樂藝術美感和人文內涵的體驗、感悟、鑒賞和評價，以及對音樂的興趣愛好、創意表達、價值取向和文化追求。學生通過音樂課程學習，認知、理解音樂藝術的本體構成特征，領悟音樂形式美與藝術表現的關系，拓展文化視野，培養美好情操。案例中，教師一直在講解，讓學生沒有充分體會到音樂帶來的樂趣。(2)該教學違背了“強調音樂實踐，開發創造潛能”的基本理念。音樂課程各模塊教學，通過聆聽、歌唱、演奏、編創及綜合藝術表演等多種實踐活動得以實施。對音樂實踐的突出強調，應貫穿全部音樂教學活動。學生通過參與各種音樂實踐活動，獲得直接經驗和情感體驗，學習和掌握必要的知識和技能，在提升審美感知、文化理解能力的同時，增強藝術表現能力。案例中，教師課程講解的時間過于冗長，導致學生練習過短，未能將音樂實踐貫穿始終。改進建議：(1)教師應該讓學生多觀看視頻，每一遍的觀看都帶著問題，如音樂的情緒、舞蹈的特點、情感表達等，讓學生在理解音樂的前提下再進行舞蹈學習。(2)教師在講解完秧歌的背景后，可以讓學生模仿舞蹈動作，在模仿的同時，解說各舞蹈動作的要領及特色，通過合理引導，讓學生在模仿的過程中主動尋找并發現膠州秧歌的特點。既有足夠的練習時間，又能讓學生加深對秧歌的了解。35.【參考答案】這是一個問題課例。該教學違背了“彰顯美育功能，提升審美情趣”的基本理念。音樂作為普通高中美育基本課程，是學校實施美育的重要途徑，具有情操教育、心靈教育、以美育人的功能。通過多樣、生動的音樂教學，使學生在潛移默化中陶冶道德情操、開掘創造潛能、培養團隊精神、提高審美與人文素養。音樂課程中的審美情趣，主要是指音樂學習者對音樂藝術美感和人文內涵的體驗、感悟、鑒賞和評價，以及對音樂的興趣愛好、創意表達、價值取向和文化追求。學生通過音樂課程學習，認知、理解音樂藝術的本體構成特征，領悟音樂形式美與藝術表現的關系，拓展文化視野，培養美好情操。課例中，教師在導入環節以標題音樂的起源為切入點，引入標題交響曲的代表人物，從而導入到樂曲主題。這樣的導入方式雖然沒有問題，但在講述史論時太過單調、枯燥，無法引發學生對于音樂學習的興趣。改進建議：教師可以通過直接導入的形式，帶領學生聆聽音樂，感受音樂的特點，這樣的方式學生能夠第一時間接觸到音樂，從而產生興趣，更好地進行后續的學習。教師資格考試音樂學科知識與教學能力(高級中學)標準預測試卷(八)參考答案及解析2.【答案】C。解析：此旋律運用的是魚咬尾的創作手法。魚咬尾是指前一句旋律的結束音和下一句旋律的第一個音具有相同的結構，也叫銜尾式、接龍式，是中國傳統音樂的一種結構形式，也是音樂的一種創作手法。A項同頭換尾是指曲調前部分保持原狀，后部分做變化重復；B項模進是指將一個核心音調移高或移低若干音程或者反行、逆行的創作手法；D項換頭合尾是指曲調后部分保持原狀，前部分做變化重復。3.【答案】D。解析：通過分析譜例可知，該譜例中低聲部對高聲部模仿時，其時值縮為高聲部的一半，屬于典型的緊縮模仿。緊縮模仿指的是當應句模仿起句時，其節奏按比例加以縮短，形成旋律句法長度上的變化。A項局部模仿是指模仿的聲部只對開始聲部陳述的旋律材料進行模仿，不進行連續模仿；B項擴大模仿是指當應句模仿起句時，每個音的時值按一倍或兩倍的比例加以伸長，形成旋律句法上的變化；C項卡農模仿是指模仿聲部對開始聲部陳述的旋律材料進行連續不斷地模仿，不僅要模仿第一起句，還要依次模仿第二、第三等起句。4.【答案】D。解析：奏鳴曲式是一種較大型的曲式結構，適合表現戲劇性題材內容。它在結構方面由三大部分組成，即呈示的第一部分、以展開為主的第二部分和再現內容的第三部分，有時還可能出現全曲的引子和結尾，形成完整的奏鳴曲式。它是一種特殊的、復雜的大型再現三部性結構。它的復雜性除了特殊的調性布局外，還具有樂思的貫通性陳述特征。它適于表達具有戲劇性矛盾沖突的、史詩性的、哲理性的樂思，也可以表達田園性的、抒情性的樂思。5.【答案】A。解析：通過分析譜例可知，該譜例節奏原型在作品的第一樂段做了五次相同的重復，運用了節奏重復的創作手法。節奏重復是指重復音樂的節奏，即通過音調在一定程度上的改變，使其情緒上雖有了某些變化，而節奏的不變卻使音樂性格保持了一致。6.【答案】A。解析：歌劇《小二黑結婚》創作于1952年，由中央戲劇學院歌劇系根據作家趙樹理同名小說集體改編而成，馬可、喬谷、賀飛、張佩衡作曲。音樂是以山西、河南、河北地方戲曲音樂作為素材，具有濃厚的地方風格。歌曲《清粼粼的水藍瑩瑩的天》為于小芹第一次出場時所唱。7.【答案】A。解析：通過視唱譜例旋律可知，該旋律出自《提起哥哥走西口》,屬于山8.【答案】C。解析：江南絲竹流行于江蘇、浙江、安徽一帶，絲竹樂的一種。其音樂格調清晰、秀麗等，其中二胡和笛子是主要樂器。嗩吶的音色清脆響亮，在樂隊中穿透力極強，擅長表現熱烈奔放和歡快活潑的情緒。9.【答案】C。解析：該旋律片段選自洗星海的《生產運動大合唱》中的《二月里來》。歌曲旋律柔婉流暢，情感細膩真摯，具有恬靜的江南風味和濃郁的民族風格。10.【答案】C。解析：青衣因所扮演的角色常穿青色褶子而得名，是中國戲曲中旦行的一種，北方劇種多稱青衣，南方劇種多稱正旦。青衣扮演的一般都是端莊、嚴肅、正派的人物，大多數是賢妻良母，或者是貞節烈女之類的人物。11.【答案】B。解析：《苗嶺的早晨》是白誠仁先生特意為俞遜發新發明的“口笛”創作的曲目，取飛歌《歌唱美麗的家鄉》為創作藍本。陳鋼在原曲基礎上以苗族飛歌的特性音調為素材，將此曲創編成為小提琴曲。A項《草原小姐妹》是由吳祖強、王燕樵、劉德海創作的琵琶協奏曲；C項《黃河》是由殷承莊、儲望華等人根據洗星海的《黃河大合唱》進行改編創作的鋼琴協奏曲；D項《瑤族舞曲》是由劉鐵山、茅沅創作的管弦樂曲。曲，其傳譜存于《神奇秘譜》中，表現的內容與伯牙、子期以樂會友，結為知音的故事有關。A項《平湖秋月》是呂文成改編創作的廣東音樂；B項《廣陵散》產生于東漢末年，其傳譜存于《神奇秘譜》中；D項《十面埋伏》是以楚漢相爭為題材的琵琶大套武曲，存于《華秋蘋琵琶譜》中。14.【答案】A。解析：那不勒斯的街頭小唱、威尼斯船歌、塔蘭泰拉舞、西西里舞等屬于意大利的民間音樂形式，它們大多是城市音樂或流入城市后逐漸城市化的民間音樂。15.【答案】A。解析：序曲是歌劇開幕前所奏的一種器樂曲，或清唱劇以及類似作品的前引。其作用為暗示劇情，使觀眾預先留有印象。17世紀后期，意大利作曲家A.斯卡拉蒂所創的意大利序曲包括“快一慢一快”三個段落，而法國作曲家呂利所創的法國式序曲則以“慢一快一慢”的順序進行。16.【答案】D。解析：通過視唱譜例旋律可知，該旋律為柏遼茲創作的《幻想交響曲》的第一樂章。該作品是第一部浪漫主義標題交響曲，各樂章均附有標題及文字說明。這種將音樂與文學結合，以旋律詮釋文學形象的綜合性音樂形式，極大地豐富了器樂作品的藝術表現力。17.【答案】D。解析：李斯特是浪漫主義時期匈牙利作曲家、鋼琴家。他的主要創作領域是交響樂和鋼琴音樂。在交響樂領域，他首創了交響詩這種單樂章標題性管弦樂體裁；在鋼琴音樂領域，他的作品注重高難度炫技或練習的同時，還充滿詩意和戲劇性，被譽為“鋼琴之王”。他的代表作品有交響詩《前奏曲》《馬捷18.【答案】C。解析：此旋律片段為俄國作曲家格林卡作曲的《云雀》。該曲是聲樂套曲《告別彼得堡》中的第9首。全曲以簡單、含蓄的筆法描繪出大自然清新的畫面，具有純樸的俄國民歌風味。19.【答案】A。解析：該譜例歌名為《飲酒歌》,是威爾第創作的三幕歌劇《茶花女》中第一幕的唱段。《茶花女》于1853年在威尼斯首演，歌劇描寫了19世紀上半葉巴黎上流社會的名妓維奧列塔的愛情故事。20.【答案】B。解析：馬林巴琴是非洲最具有代表性的樂器之一，是一種帶有共鳴器的木琴。其發音寬厚，余音較長，琴板下面都有用各種果殼、葫蘆或罐頭盒、長方形木盒等做的共鳴器，演奏時聲音由琴板傳到共鳴器上，產生出一種特殊的共鳴效果。21.【答案】A。解析：音樂鑒賞模塊是以聆聽、體驗、探究、評價等方式對音樂作品進行欣賞、品鑒，在產生藝術聯想與想象、獲得精神愉悅和美感的同時，對作品的藝術性、思想性、人文性做出判斷和反思。題干中，教師引導學生聽賞、品鑒音樂作品，屬于必修課程中的音樂鑒賞模塊。22.【答案】A。解析：音樂作為普通高中美育基本課程，是學校實施美育的重要途徑，具有情操教育、心靈教育、以美育人功能。通過多樣、生動的音樂教學，使學生在潛移默化中陶冶道德情操、開掘創造潛能、培養團隊精神、提高審美與人文素養。題干中，教師引導學生感受體會音樂的表達方式、情緒及情感，感受古琴音樂之美的教學行為，符合“彰顯美育功能，提升審美情趣”的基本理念。23.【答案】D。解析：達爾克羅茲是瑞士的作曲家、音樂教育家。其教學法的主要內容是體態律動、視唱練耳和即興創作。達爾克羅茲教學法的基本原則是培養學生感知音樂和反應音樂的能力，發展其內在的音樂感覺，以及提高身體各部分進行迅速交流、大量儲存聽覺和動覺意向的能力。24.【答案】B。解析：熱處理是教師以果斷、機智的態度，及時對某一事件做出判斷和處理。題干中，教師在看到學生昏昏欲睡時，果斷調整了教學內容，使課堂氣氛變得活躍起來，屬于熱處理。溫處理指教師用溫和的態度、自然的方式把事件過渡到課程教學中。冷處理是暫緩處理的方式，通過順勢引導等方式，轉移學生對事件中心的注意。25.【答案】B。解析：課后反思是音樂教學反思中最常見的形式。題干中，教師課后反思了自己音樂教學中存在的問題，并系統地找出形成這些問題的原因，應該說這個教學反思很有價值。26.【答案】A。解析：音樂學科核心素養包括審美感知、藝術表現、文化理解三個方面。審美感知是指對音樂藝術聽覺特性、表現形式、表現要素、表現手段及獨特美感的體驗、感悟、理解和把握。藝術表現是指通過歌唱、演奏、綜合藝術表演和音樂編創等活動，表達音樂藝術美感和情感內涵的實踐能力。文化理解是指通過音樂感知和藝術表現等途徑，理解不同文化語境中音樂藝術的人文內涵。因此，“感受到了歌曲的情感”體現了審美感知；而“帶著這種情感完整地演唱歌曲”體現了藝術表現。27.【答案】B。解析：圖片導入是教師在課前為學生展示圖片，根據音樂相關內容導入課堂。A項設疑導入是教師精心設置一個有引導性的問題，吸引學生的學習興趣，從而導入課堂；C項溫故導入是教師引導學生回顧先前學習過的歌曲，導入新課；D項故事導入是教師講述故事來吸引學生，通過故事引導，進行課堂導人。28.【答案】D。解析：發展性原則指評價應從整體著眼，涵蓋課程目標的各個層面和教學的各項內容，要用科學的態度、發展的眼光，從不同階段的回顧和對比中，肯定其進步與發展。題干中，教師只針對一次提問就對學生進行了完全否定的評價，忽略了學生的發展性。29.【答案】A。解析：《春天的故事》由蔣開儒、葉旭全作詞，王佑貴作曲。作品為2/4拍，故采用二拍子的指揮圖示。30.【答案】C。解析：教師為了制造熱鬧的課堂氣氛加入打擊樂，看上去熱鬧的教學卻脫離了音樂教學的本質。因此，導致課堂出現亂敲亂奏，缺乏合作的問題。31.【參考答案】32.【參考答案】(2)再現單二部曲式。(3)第二段的第一樂句為展開型段落，旋律材料取自第一樂段開頭的動機，通過對該動機的多次反復展開；第二樂句是對第一樂段第二樂句的再現。1.掌握附點節奏、切分節奏在歌曲中的運用及作用，有感情地演唱歌曲。3.完整而充分地聆聽歌曲，體會作品的音樂魅力，感受作品中的愛國主義精神，樹立正確的價值觀。【重點】熟悉歌詞的內容，了解歌曲的構成及表達的情感。(一)導入新課教師播放《義勇軍進行曲》,提問：歌曲是由誰作詞、作曲的?(田漢作詞、聶耳作曲)(二)感知歌曲1.教師請學生根據搜集的資料介紹聶耳及相關作品。(學生自發分享)教師總結：聶耳，出生于1912年，逝世于1935年。短短一生中，他創作了《梅娘曲》《鐵蹄下的歌女》《大2.教師播放音頻《畢業歌》,學生初次感受歌曲，跟隨音頻拍打節奏，感受歌曲的旋律。3.教師范唱歌曲，學生再次感受歌曲。教師提問：請同學們談一談歌曲的情緒與速度。(學生自由回答)教師總結：這首歌為進行曲速度，有一種積極進取，奮發向上的感覺。【設計意圖】通過學生搜集的資料分享作者相關知識，發揮了學生的學習自主性，激發了學生的學習興趣，有助于課堂的順利進行。在初次欣賞歌曲后，讓學生跟隨音樂拍打節奏，并在教師范唱中繼續感受歌曲，有助于提高學生的音樂感知能力。(三)深入學習1.教師彈奏歌曲《畢業歌》,學生跟著琴聲模唱。2.教師引導學生找出出現次數最多的音樂節奏。教師提問：歌曲有什么特點?你發現了哪些常用的節奏型?(學生自由回答)教師總結：全曲多出現附點節奏及切分節奏。3.教師帶領學生演唱歌曲，并提問：這樣的節奏型給你什么樣的感覺?又在歌曲中起到了什么作用?(學生自由回答)教師總結：給人一種堅定、激昂、充滿動力的感覺，在歌曲中多次出現這樣的節奏型可以激勵人們，傳達對祖國的熱愛及抗爭的決心。4.師生齊讀歌詞。教師提問：歌詞描述了什么?(學生自由回答)【設計意圖】在深入學唱的過程中，教師讓學生充分體會附點節奏、切分節奏在樂曲中的作用及感受，可以幫助學生更好地理解歌曲，體會歌曲中的情感表達，為進一步有感情地演唱歌曲做鋪墊。(四)鞏固提升1.教師將學生分為若干小組，為歌曲加表演動作、配伴奏，教師巡視指導。2.準備完成后，教師彈奏鋼琴，各組分別展示，教師給出建議以及鼓勵性評價。(五)小結作業今天我們學習了歌曲《畢業歌》,感受到了當年愛國青年的精神氣質。大家的創編活動完成得很好，希望在今后的學習中再接再厲。請大家在課后搜集關于左翼音樂運動的資料，下節課大家共同交流討論。這是一個問題案例。(1)劉老師的教學違背了“彰顯美育功能，提升審美情趣”的基本理念。音樂作為普通高中美育基本課程，是學校實施美育的重要途徑，具有情操教育、心靈教育、以美育人功能。通過多樣、生動的音樂教學，使學生認知、理解音樂藝術的本體構成特征，領悟音樂形式美與藝術表現的關系，拓展文化視野，培養美好情操。案例中，劉老師雖然幫助學生理解了音樂與歷史文化的關系，但關于古琴曲《流水》的音樂聽賞、感受太少，并沒有讓學生更好地理解到這首作品的內涵。(2)劉老師的教學違背了“強調音樂實踐，開發創造潛能”的基本理念。音樂課程各模塊教學，通過聆聽、歌唱、演奏、編創及綜合藝術表演等多種實踐活動得以實施。對音樂實踐的突出強調，應貫穿全部音樂教學活動。案例中，劉老師的教學形式單一，沒有引導學生進行更多的音樂實踐活動。改進建議：(1)劉老師在描述中應加人更多與音樂聽賞本身相關的知識。(2)劉老師應在聽賞的基礎上，加入其他音樂實踐活動，豐富課堂內容，讓學生可以更多地參與進來。35.【參考答案】這是一個問題課例。(1)該教師違背了《普通高中音樂課程標準(2017年版2020年修訂)》中“彰顯美育功能，提升審美情趣”的基本理念。課例中，教師播放歌曲后，直接向學生介紹印度尼西亞的風土人情，之后再次播放歌曲。從設計來看，每次播放歌曲都沒有很好地調動學生的積極性，也沒有使學生認知、理解音樂藝術的本體構成特征，領悟音樂形式美與藝術表現的關系，培養對音樂的興趣愛好，拓展文化視野，培養美好情操。(2)該教師違背了《普通高中音樂課程標準(2017年版2020年修訂)》中“立足核心素養，完善評價機制”的基本理念。課例中，教師在學生學唱歌曲之后，請演唱優秀的學生進行展示，只關注到了部分技能優異學生的發展，沒有做到合理地評價每一個學生，可見教師及課堂的評價機制并不是很完備。(3)該教師違背了《普通高中音樂課程標準(2017年版2020年修訂)》中“強調音樂實踐，開發創造潛能”的基本理念。對音樂實踐的突出強調，應貫穿全部音樂教學活動。學生通過參與各種音樂實踐活動，獲得直接經驗和情感體驗，學習和掌握必要的知識和技能，增強藝術表現能力。課例中，教師未能給學生安排足夠的音樂實踐環節，單純的聆聽和倉促的跟唱并不能讓學生獲得充足的藝術體驗，使教學效果大打折扣。教師資格考試音樂學科知識與教學能力(高級中學)標準預測試卷(九)參考答案及解析1.【答案】D。解析：混合拍子是由不完全相同的單拍子按照次序組合起來形成的拍子。D項一小節共五拍，是由兩種不同的單拍子組成。A項一小節共四拍，2.【答案】D。解析：通過分析譜例可知，該譜例中低聲部只模仿了高聲部旋律的節奏材料，而旋律部分則使用了新的材料，屬于節奏模仿。節奏模仿指模仿聲部只對開始聲部陳述旋律材料的節奏進行模仿，模仿聲部的旋律與開始聲部陳述部分的旋律不同。A項，倒影模仿是指當應句模仿起句時，以起句的倒影來寫作，即應句模仿起句時，其旋律以某音為軸加以倒轉，形成旋律方向上的變化；B項，逆行模仿是指當應句聲部模仿起句時，以起句的逆行形式寫作，即應句模仿起句時，其旋律按樂句或樂節加以首尾倒置，形成旋律方向上的變化；C項，自由模仿相對比較自由，主要采用裝飾模仿與局部變形模仿。3.【答案】B。解析：“A—B—A”是典型的單三部曲式結構。單三部曲式結構分為再現單三部曲式和并列單三部曲式兩種。再現單三部曲式標記為A—B—A(A'),并列單三部曲式標記為A-B—C。4.【答案】D。解析：通過分析譜例可知，該譜例所示的是一首帶有附加聲部的八度卡農。其低聲部為附加聲部，上方兩聲部在同度上間隔一小節展開，屬于卡農體裁。卡農是各聲部隔開一定的時間距離和音程距離，不斷地前呼后應、互相模仿的復調模式。5.【答案】C。解析：通過分析譜例可知，該旋律是通過節奏的擴大而展開的重復手法，屬于伸展重復。A項縮緊重復是將旋律的節奏時值縮短的重復手法；B項螺螄結頂是將基本的音樂材料(節奏與樂音)進行句幅遞減而產生的曲體結構，多用于作品的后半部分或末尾；D項音程擴大是在旋律發展過程中，以旋律的某一個音或幾個音為支點，將音程逐漸擴大，這種手法能使情緒不斷增長，將旋律推向高潮。7.【答案】D。解析：通過視唱譜例旋律可知，該旋律名為《放馬山歌》,是流行于云南西部的一首山歌。歌詞簡樸、親切自然，反映了西南高原傳統又普遍的生活。8.【答案】B。解析：絲竹樂主要流行在中國南方各地，是一種絲弦樂器與竹管樂器合奏的音樂形式。西安鼓樂是長期流行于西安及其附近地區的一種以吹奏樂與鑼鼓樂相結合的大型合奏形式，民間多稱為9.【答案】D。解析：管弦樂曲《紅旗頌》由呂其明創作于1965年。作品以紅旗為主題，描繪了1949年10月1日中華人民共和國成立時第一面五星紅旗升起的情景，是一首贊美革命紅旗的頌歌。樂曲引子部分以《中華人民共和國國歌》的音調為素材，緊接著弦樂奏出舒展、優美的頌歌主題。10.【答案】A。解析：該戲曲為京劇唱段《甘灑熱血寫春秋》,選自1958年創作的現代京劇《智取威虎11.【答案】B。解析：《空山鳥語》是中國近代音樂家劉天華創作的二胡獨奏曲。其標題出自唐代王維的名句“空山不見人，但聞人語響”。在此曲中，劉天華創造性地運用三弦拉戲式的模進手法，描繪了深山幽谷，百鳥嚶啼的優美意境，是一首極富形象性的作品。12.【答案】C。解析：京劇分為生、旦、凈、丑四大行當。凈角又稱“花臉”,以各種色彩勾勒的臉譜為突出標志。張飛是京劇舞臺上常見的角色，常以黑十字門臉譜亮相，屬于凈角。A項生角是除了花臉以及丑角以外的男性正面角色的統稱；B項旦角是女性正面角色的統稱；D項丑角是喜劇角色，因在鼻梁上抹一小塊白粉，俗稱“小花臉”。進行表演等。相和歌是漢時在民歌基礎上繼承先秦楚聲形成的一種歌曲形式，是最能反映漢朝樂府藝術水平的形式。A項鼓吹樂是漢時傳入的一種以打擊樂器和管樂器為主，兼有歌唱的藝術形式，應用在包括軍中、官署、宴會等多種場合；B項清平樂原是唐代教坊曲名，后用作詞牌名；D項散樂是由周代的民間樂舞發展而成的曲藝、雜耍和音樂結合成的一種節目。14.【答案】B。解析：通過視唱譜例旋律可知，該旋律是小約翰·施特勞斯創作的《藍色多翰·施特勞斯是浪漫主義時期奧地利著名作曲家、指揮家、小提琴家，共創作了四百行曲以及其他音樂體裁的樂曲，被譽為“圓舞曲之王”,其中以《藍色多瑙河》最為著名。15.【答案】C。解析：肖邦作為浪漫主義的作曲家，很多作品都體現了他的民族意識和情愫，樸素而優美的旋律下蘊藏著很強的革命性。因此，舒曼將肖邦的作品評價為“藏在花叢里的一尊大炮”。16.【答案】C。解析：《d小調第九交響曲(合唱)》是貝多芬創作的頂峰，他在交響曲的第四樂章將人聲引入龐大的管弦樂音響之中，以德國詩人席勒的詩作《歡樂頌》為歌詞，用獨唱、合唱和管弦樂隊譜寫出他一生所堅信的“藝術能聯合人類”的偉大頌歌。17.【答案】A。解析：該譜例出自圣-桑的管弦樂組曲《動物18.【答案】C。解析：表現主義音樂具有反傳統因素，主要表現在旋律無連貫性，節拍無規律性，力度極端變化，和弦音響尖銳不協和，結構不明確，最重要的是運用了無調性的十二音體系。19.【答案】D。解析：《唐克雷迪》是羅西尼以伏爾泰的悲劇為藍本創作的第一部英雄性的歌劇，被譽為“意大利第一部富于戰斗性的歌劇”。A項《意大利少女在阿爾及爾》、B項《塞維利亞的理發師》為羅西尼創作的喜歌劇；C項《威廉·退爾》同樣富于戰斗性，是羅西尼的最后一部歌劇。20.【答案】D。解析：譜例旋律選自西班牙民歌《鴿子蒂爾在古巴時所創作，歌曲描寫了古巴人民對家鄉的熱愛和對美好生活的向往之情。21.【答案】D。解析：在現今世界多元化發展融合的時代，音樂作為最能表達人類情感的藝術形式，對增進不同民族、不同地域的人們之間的了解具有重要意義。因此，學生應以開闊的視野學習世界其他國家和民族的優秀音樂文化，尊重世界文明多樣性，共享人類文明的一切優秀成果。題干中，教師通過欣賞不同的作品，將中國樂器與外國西洋樂器對比欣賞，體現了“弘揚民族音樂，理解多元文化”的基本理念。22.【答案】C。解析：柯達伊是著名的匈牙利作曲家、民族音樂學家、音樂教育家。從20世紀初開始，他就滿腔熱情地投身到探索、發展匈牙利民族音樂的音樂教育事業中，并為這項事業付出了終生不懈的努力。柯達伊提出學校音樂教育要牢固地建立在民間音樂基礎上，這是其教育思想的重要原則之一。23.【答案】A。解析：分析教學內容指結合教材來進行有針對性的教學準備。題干中，教師根據書中插畫讓學生為下節課做準備屬于從教學內容出發做教學準備。24.【答案】D。解析：音樂鑒賞教學是培育學生音樂審美感知和文化理解素養的重要途徑。題干中，教師帶領學生欣賞舞劇《睡美人》,讓學生說出看完后的感受，隨后進行講解，屬于音樂鑒賞模塊內容。25.【答案】C。解析：運用多媒體教學應遵循的原則有科學性原則、輔助性原則和簡約性原則。其中，簡約性原則是指現代教學要注重學生直覺感悟的培養，把重要的知識利用多媒體簡潔地呈現給學生。題干中，教師的課件太過豐富，雖然吸引了學生的注意力，但同時也讓學生忽視了重要的課程內容，本末倒置。導學生第一次聽賞歌曲的環節。這一教學環節旨在讓學生了解歌曲所表達27.【答案】C。解析：題干中的關鍵詞是“進行創作”,課例主要說的是課堂教學不但要讓學生主動地去學習，更重要的是讓他們積極地參與到教學活動中來，讓學生在學習中創造，在創造中學習。28.【答案】A。解析：《普通高中音樂課程標準(2017年版2020年修訂)》指出，“音樂課程評價的中心內容是音樂學科核心素養內涵及相應的學業質量水平。其具體內容如下：①學生學習音樂的意愿、狀態、方法和效率；②學生體驗、感知音樂的能力和審美情趣；③學生音樂實踐活動的參與度、表現水平及合作協調能力；④學生利用音樂材料進行創意表達及對音樂文化的理解評鑒水平。”29.【答案】B。解析：面對教學突發事件，教師必須充分發揮自身的聰明才智，用創造性的藝術策略來應對各種音樂教學事件。30.【答案】A。解析：冷處理以寬容的態度，將班級同學的注意力從事件上轉移、發散開，將此事件巧妙的轉換成為另一種教學方式。冷處理多用于較為特殊的情況，教師無法正常地順利做出判斷并回應，選擇暫時擱置某個問題或現象。題干中，教師因學生與其他人配合不好而讓其一旁觀看，屬于冷處理。熱處理是指教師通過即時處理的方式，果斷機智地判斷、解決問題。溫處理指教師用溫和的態度、自然的方式把事件過渡到課程教學中。31.【參考答案】32.【參考答案】(1)F自然大調。(2)再現單三部曲式。(3)這首樂曲主題非常簡潔，具有動人的抒情風格和瑰麗的幻想色彩，旋律幾經起伏，婉轉流連，在不知不覺中將人引入輕盈縹緲的夢幻世界。33.【參考設計】1.能夠充分聆聽并感受作品表達的情緒特點及歷史背景。2.通過聽賞、合作、探究等方法，感受作品背后的人文內涵，進一步提高音樂鑒賞能力。3.完整而充分地聆聽樂曲，感受音樂風格，激發愛國主義情感，增強集體主義精神。【重點】聆聽歌曲主題，結合歷史理解歌曲所表達的精神內涵。【難點】記憶歌曲主題，掌握樂曲背后的音樂歷史知識。(一)導入新課教師播放歌曲《我愛你，中國》,請學生思考歌曲表達了怎樣的情感。(學生自由回答)教師總結：歌曲表達了對于祖國的贊美之情，順勢引人新課。(二)整體感知教師請學生聆聽整個章節的歌曲片段后提問：這些歌曲都是從哪些方面表達愛國之情的?(歷史、人文、(三)探究學習1.教師播放歌曲《憶秦娥·婁山關》,提問學生：歌曲描述了什么場景?表達了怎樣的情感?(學生自由教師總結：歌曲描繪了紅軍長征勝利后人們的喜悅心情，借景抒情，表達了對祖國的贊美與熱愛之情。2.教師范唱歌曲《誰不說俺家鄉好》,提問學生：歌曲的情緒是怎樣的?描述了哪些事物?表達了怎樣的情感?(學生自由回答)教師總結：情緒激動，充滿熱情。借青山、綠水、田園之美景，抒發對祖國的熱愛與贊美之情。3.教師播放歌曲《我和我的祖國》,引導學生輕聲哼唱歌曲的主題旋律，感受歌曲的韻律之美。隨后教師提問：這首歌曲表達了怎樣的情感?旋律有著怎樣的特點?(學生自由回答)教師總結：歌曲以我和我的祖國為主線，對祖國進行贊美，詞曲結合良好，質樸的旋律柔美動人，深情滿載。4.教師播放歌曲《祝酒歌》,并介紹歌曲背景，描寫了“四人幫”被粉碎之后，人們為之喜悅的場景。教師提問：歌曲表達了怎樣的情感?(學生自由回答)教師總結：人民的喜悅之情及對祖國的贊美。【設計意圖】通過欣賞四首歌曲，分析其歌曲各自的特點與情緒，引導學生熱愛祖國，使學生了解和熱愛祖國的民族文(四)拓展延伸教師再一次完整地播放所有歌曲，之后將學生分為若干小組，各小組任選一首歌曲為其編配合適的舞蹈動作或打擊樂器伴奏。教師巡視，提出建議。各小組準備完畢之后，上臺展示，隨后師生互評。(五)小結作業1.小結：請同學們談一談對“祖國頌歌”的理解，談一談愛國主義精神是如何在藝術作品中呈現的，教師視學生回答情況給予評價。2.作業：課下請同學們搜集一下“祖國”的相關作品，下節課共同交流討論。長征勝利；熱愛祖國熱情、激動；熱愛祖國熱愛祖國熱愛祖國、贊美祖國34.【參考答案】這個案例有一定的閃光點，但也存在一些問題。閃光點：(1)該教師在教學過程中將音樂實踐活動貫穿始終，契合了“強調音樂實踐，開發創造潛能”的基本理念。音樂課程各模塊教學，通過聆聽、歌唱、演奏、編創及綜合藝術表演等多種實踐活動得以實施。案例中，教師通過聆聽，以發聲練習一唱譜—唱詞一完整演唱的順序引導學生演唱歌曲，隨后請學生展示，使學生獲得直接經驗(2)該教師在教學過程中始終圍繞著音樂展開，各環節的展開與銜接把控適當，契合了“深化情感體驗，突出音樂特點”的基本理念。音樂是聽覺藝術，音樂音響隨時間的流動而展現，不具有語義的確定性和事物形態的具象性，這就為學生感受音樂、表現音樂和想象力、創造力的發揮，提供了廣闊而自由的空間。案例中，教師帶領學生反復聆聽歌曲，學生通過聽覺活動感受音樂，使學生獲得豐富的情感體驗。該教師的教學違背了“彰顯美育功能，提升審美情趣”的基本理念。音樂作為普通高中美育基本課程，是學校實施美育的重要途徑，具有情操教育、心靈教育、以美育人功能。通過多樣、生動的音樂教學，使學生在潛移默化中陶冶道德情操、開掘創造潛能、培養團隊精神、提高審美與人文素養。案例中，教師面對“我不會跳，更不想跳”的學生時，并沒有趁勢對該學生進行正確引導，而是選擇冷處理，挑選其他學生將課程繼續進行下去。這種處理方式有失妥當。改進建議：教師要提高自身的素質，在遇到特殊情況時能臨危不亂地處理好課堂關系，緩解氣氛。在學生出現負面情緒時，教師可以引導學生從多個角度分析、欣賞音樂，體會音樂的不同情緒，激發學生的學習興趣。35.【參考答案】這是一個問題課例。(1)教師的教學過程違背了《普通高中音樂課程標準(2017年版2020年修訂)》中“彰顯美育功能，提升審美情趣”的基本理念。音樂作為普通高中美育基本課程，是學校實施美育的重要途徑，具有情操教育、心靈教育、以美育人功能。通過多樣、生動的音樂教學，使學生在潛移默化中陶冶道德情操、發掘創造潛能、培養團隊精神、提高審美與人文素養、“美育”的基本理念，應貫穿于音樂教學的全過程，在潛移默化中培育學生美好的情操、健全的人格。課例中，教師帶領學生聆聽完第一遍就演唱是不合理的，難點應該逐漸突破，教學過程應該有層層遞進的效果，若在課堂剛開始就展開高難度的教學任務，可能會導致學生因無法完成而產生消極、抵抗心理，無法對接下來的課程產生興趣。(2)教師的教學過程違背了《普通高中音樂課程標準(2017年版2020年修訂)》中“強調音樂實踐，開發創造潛能”的基本理念。音樂課程各模塊教學，通過聆聽、歌唱、演奏、編創及綜合藝術表演等多種實踐活動得以實施。對音樂實踐的突出強調，應貫穿全部音樂教學活動。學生通過參與各種音樂實踐活動，獲得直接經驗和情感體驗，學習和掌握必要的知識和技能，在提升審美感知、文化理解能力的同時，增強藝術表現能力。課例中，整個教學過程的設計只有教師播放音樂、學生聆聽音樂這個環節，課堂活動太少，沒有特色，且缺少師生之間的互動以及學生的主動體驗及實踐，這會導致學生無法充分理解樂曲內容，無法在本課中獲得相關知識技能。改進建議：(1)教學過程應該采用師生共同感受、鑒別、判斷、創造、表現和享受音樂美的方式展開教學，強調音樂的情感體驗，引導學生整體把握音樂表現形式和情感內涵，領會音樂要素在音樂表現中的作用。(2)教師應該豐富課堂內容，可以帶領學生演唱其中的旋律，感受音樂的創作特點；也可以以小組的形式進行探究，自主性學習，結合格林卡的其他作品進行對比分析，加深對音樂的理解。教師資格考試音樂學科知識與教學能力(高級中學)標準預測試卷(十)參考答案及解析1.【答案】A。解析：不協和音程包括大小二度、大小七度、所有的增減音程和倍增倍減音程。譜例中各大六度、小三度，其中不協和音程只有大二度。2.【答案】B。解析：由相鄰的兩個音級所構成的半音，叫作自然半音。#E向上構成的自然半音是#F。3.【答案】C。解析：譜例中，下方旋律的每個音都是上方旋律時值的二倍，屬于擴大模仿。擴大模仿指模仿起句的時候每個音都是按照一倍或兩倍的比例加以伸長。A項，局部模仿的聲部只對開始聲部陳述的旋律材料進行模仿，不進行連續模仿；B項，卡農模仿指模仿聲部對開始聲部陳述的旋律材料進行連續不斷地模仿，不僅要模仿第一起句，還要依次模仿第二、第三等起句；D項，倒影模仿指當應句模仿起句時，以起句的倒影來寫作，即應句模仿起句時，其旋律以某音為軸加以倒轉，形成旋律方向上的變化。4.【答案】C。解析：再現是構成曲式的重要手法之一，指某一主題呈示以后，經過對比或發展，再次出現。再現在某種意義上可視為一種特殊的間隔性重復，體現了樂曲主題的貫穿與材料的統一；再現不僅僅是原樣重復，分為嚴格再現與變化再現兩種形式；根據曲式結構的不同，再現的規模可以是一個樂句，也可以是獨立的樂段；再現不僅包括音樂材料，在古典音樂中，再現部分必須返回主調陳述，在近現代音樂中，速度、力度、節奏型、織體、音色等很多音樂要素也可能成為再現的構成因素。5.【答案】D。解析：模進是指將一個核心音調移高或移低若干音程或者反行、逆行的創作手法。此旋律片段中第四小節是按照第二小節的節奏、音程關系將旋律移高，第六、七、八、九小節也是按照第五小節的節奏、音程關系將旋律移高，為模進手法中的嚴格模進。A項重復是指把某一音樂材料(原型)原封不動地反復一次或多次；B項再現是構成曲式的重要手法之一，指某一主題呈示以后，經過對比或發展，再次出現；C項對比是指音高、節奏、調式等有明顯差異的音樂材料形成對比關系。6.【答案】D。解析：《清粼粼的水藍瑩瑩的天》選自歌劇《小二黑結婚》,是女主角于小芹第一次出場時的唱段。7.【答案】D。解析：題干中的歌詞出自《無錫景》,是江南地區的民間小調之一，主要流行于江蘇無錫一帶，在華北、華中、華南和西部等地區也都有傳唱。A、B、C三項都屬于山歌體裁的形式。8.【答案】A。解析：《中花六板》為江南絲竹八大曲之一，旋律清新流暢，細膩柔美，是江曲目。B項《娛樂升平》是邱鶴儔遵循我國民間音樂的傳統，汲取西方音樂創作經驗創作出來的一首廣東音樂；C項《錦雞出山》是一首根據湖南土家族人民喜聞樂見的民間音樂“打溜子”改編的樂曲；D項《滾核桃》是根據山西絳州鼓樂改編的一首打擊樂合奏。充滿愛國主義精神，歌頌了中國人民勤勞勇敢和無限智慧，表達了對國家領導人和中國共產黨的愛戴和尊敬之情。11.【答案】B。解析：通過視唱譜例旋律可知，該旋律片段出自嗩吶獨奏曲《百鳥朝鳳》。樂曲用嗩吶模擬百鳥爭鳴和歡唱的情景，將熱烈歡快的旋律與百鳥和鳴之聲交織在一起13.【答案】C。解析：《十面埋伏》是著名的琵琶傳統大套武曲。該作品以我國歷史上楚漢相爭為題材，描繪了劉邦、項羽在垓下決戰的情景。全曲共13段，分別描述了大戰前的準備、雷霆萬鈞的戰爭場面和戰爭的結局。曲譜最初記載在清代華秋蘋編寫的《琵琶譜》中。14.【答案】C。解析：《愛的羅曼史》取材于西班牙傳統曲調，由西班牙吉他演奏家葉佩斯于1952年改15.【答案】D。解析：聲樂套曲是由若干首內容有某些關聯的聲樂曲組成的套曲。演唱形式有獨唱、重唱或小組唱，有樂器伴奏。它源于16世紀的牧歌，歌詞多描述個人生活感受和內心體驗。16.【答案】C。解析：《第六交響曲(田園)》是貝多芬九大交響曲中唯一具有標題的交響曲。作品不僅描繪了田園景色，更抒發了人們置身田園中的感受，強調人的精神世界，而不是描摹自然。妖王宮中》。其中《晨景》是格里格創作的《培爾·金特》第一組曲中的第一首主題旋律，由長笛主奏，音樂描繪的是日出和清晨的景色。號，是銅管樂器的低音樂器；D項為大號，是銅管樂器的低音樂器。愛情的渴望。20.【答案】A。解析：班卓琴又稱斑鳩琴或五弦琴，是美國的非洲裔奴隸由幾種非洲樂器發展而成。其琴身呈圓形，有一個很長的琴頸以及琴弦。它的面板實際上是一張張緊的塑料鼓膜，其背面則有木制的音梁。演奏時可以使用手指或撥片撥弦。A項是美國的班卓琴；B項是朝鮮的奚琴；C項是維吾爾族的熱瓦甫；D項是印度的西塔爾琴。21.【答案】A。解析：達爾克羅茲的體態律動就是讓學生通過簡單的身體動作，如走、跑樂的速度、力度等特點，從而激發學生的想象力、創造性，使學生在課堂上保持注意力的高度集中，訓練大腦與身體的協調性。22.【答案】C。解析：歌唱是以人聲為媒介表現音樂、抒發情感的藝術形式，是培育學生藝術表現素養的重要途徑。歌唱模塊的教學包括聲樂相關知識及合唱、重唱、獨唱等多種內容和形式。學生通過鑒賞和演唱優秀聲樂作品，激發歌唱興趣，學習歌唱方法，積累歌唱經驗，增強合作意識，體驗聲樂的藝術感染力和情感表現力。和創作實踐，即興創編其他活動包括音樂節奏創編兒歌、根據旋律和歌詞創編故事、依據樂曲的情緒和背景，創編表演活動(音樂劇、情景劇)。題干中，教師引導學生根據歌曲內容編排音樂劇的教學行為屬于創編活動。24.【答案】D。解析：學生在音樂課程學習中，與優秀作品展現的藝術情境產生共鳴，獲得豐富的情感體驗，激勵精神，溫潤心靈，進而培養對人類、自然以及一切美好事物的關愛之情，樹立積極樂觀的人生態度。題干中，教師通過歷史