語文學科知識與教學能力(初級中學)參考答案及解析(一)~(十)(科目代碼：303)教師資格考試語文學科知識與教學能力(初級中學)標準預測試卷(一)參考答案及解析 教師資格考試語文學科知識與教學能力(初級中學)標準預測試卷(二)參考答案及解析 教師資格考試語文學科知識與教學能力(初級中學)標準預測試卷(三)參考答案及解析 教師資格考試語文學科知識與教學能力(初級中學)標準預測試卷(四)參考答案及解析 教師資格考試語文學科知識與教學能力(初級中學)標準預測試卷(五)參考答案及解析 教師資格考試語文學科知識與教學能力(初級中學)標準預測試卷(六)參考答案及解析 教師資格考試語文學科知識與教學能力(初級中學)標準預測試卷(七)參考答案及解析 教師資格考試語文學科知識與教學能力(初級中學)標準預測試卷(八)參考答案及解析 教師資格考試語文學科知識與教學能力(初級中學)標準預測試卷(九)參考答案及解析 35)教師資格考試語文學科知識與教學能力(初級中學)標準預測試卷(十)參考答案及解析 40)教師資格考試語文學科知識與教學能力(初級中學)標準預測試卷(一)參考答案及解析1.【答案】A。解析：A項，《范進中舉》選自清代杰出小說家吳敬梓的現實主義長篇諷刺小說《儒林外“最樂”兩方面來論述人生的責任，即負責任是人生最大的苦，盡責任則是人生最大的樂，他認為人生在世，必須要對家庭、社會、國家及自身盡到應盡的責任，這樣才能真正得到快樂。3.【答案】B。解析：題干中課文《我的母親》選自胡適的《胡適自傳》,屬于自傳類文章。自傳是指作者自述生平的文章，可以是生平事跡的實錄，也可以具有一定的文學性。他傳是記述他人生平的文章。A項，茨汪曾祺的作品《端午的鴨蛋》是描寫端午風俗、介紹家鄉高郵鴨蛋的散文。D項，馮驥才的作品《俗世奇人》是一部短篇小說集。4.【答案】B。解析：A、C兩項詩句均運用了擬人的修辭手法。B項，詩句運用了比喻的修辭手法，將雪花喻為潔白的梨花。D項，詩句運用了用典的修辭手法。6.【答案】D。解析：A項，詩句出自黃巢的《不第時盛開的菊花象征廣大被壓迫的人民，顯示出農民革命領袖斬釘截鐵的氣勢與果決堅定的精神意志。B項，詩句出自元稹的《菊花》,借物詠志，以“愛菊”明格，表現出詩人高潔的操守與堅強的品格。C項，詩句出自鄭思肖的《寒菊》,借菊言志，展現出詩人的民族氣節，表達了詩人如菊般孤傲、清高的品格，以及堅持理想與信仰的情懷。D項，詞句出自晏殊的《破陣子》(燕子欲歸時節),該句重在表達詞人內心的期待、渴望與思念之情，不存在以花明志之意。7.【答案】C。解析：A項，是順承復句，“便”是順承復句中常用的關聯詞語，表示前后分句在動作上的連續性。B項，是解說復句，解說復句中通常沒有關聯詞語，分句之間存在解釋說明及總分的關系。C項，是并列復句，“不是……而是”是并列復句中常用的關聯詞語，表示前后分句表示的意義相反或相對。D項，是選擇復句，“不是……就是”是選擇復句中常用的關聯詞語，表示二者選一、非此即彼。8.【答案】C。解析：《義務教育語文課程標準(2011年版》第四學段關于寫作的教學目標中要求學生“45分鐘能完成不少于500字的習作”,規定了寫作的時間和字數，故C項說法錯誤。9.【答案】B。解析：《義務教育語文課程標準(2011年版)》指出，語文教育課程“要盡可能滿足不同地區、不同學校、不同學生的需求”“開發與之相適應的課程資源”。B項，“盡可能地統一全國學校的課程資源”說法錯誤。10.【答案】A。解析：插圖中，眾人哄笑，只有孔乙己一人窘迫地站在人群中間，不僅再現了課文中孔乙己偷書后到酒店喝酒被人嘲笑的重點場景，也有利于引發學生對孔乙己當時窘迫處境的聯想，加深學生對孔乙己形象的理解，但并不能從中看出作者的情感態度。A項說法錯誤，B、C、D三項說法均正確。11.【答案】C。解析：教師通過游戲導入新課，是為了激起學生的學習興趣，營造輕松的學習氛圍。教師鼓勵學生分組合作、探究，進行自主性的學習活動，可以提高學生的學習能力。A、B、D三項分析均正確。C項，“擾亂了課堂秩序，破壞了安靜的學習環境”說法錯誤。12.【答案】C。解析：教師播放與課文內容緊密相關的豫劇曲目，講述了木蘭從軍的故事，有利于吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，可以使學生初步感知花木蘭這一人物形象，屬于教學的一部分，不會影響教學進度。A、B兩項說法正確，C項說法錯誤。教師講述北朝戰亂的時代背景，交代木蘭替父從軍的社會背景，能夠增強學生的代人感，幫助學生更深刻地理解木蘭替父從軍的舉動，D項說法正確。13.【答案】C。解析：教師甲總結并告訴學生習作時塑造人物形象的方法，既屬于知識與能力目標的范疇，又屬于過程與方法目標的范疇，A項說法正確，C項說法錯誤。教師乙側重于教學《背影》一文的情感升華，有助于學生把握文章的思想感情，體會父親的愛，屬于情感態度與價值觀目標的范疇，B、D兩項說法正確。14.【答案】D。解析：適當進行自由寫作練習可拓寬學生思維，激發學生寫作興趣，但如完全不對字數文體加以限制，一來學生的寫作效果得不到保證，二來學生的寫作能力得不到系統的訓練。D項說法過于絕對。15.【答案】B。解析：教師根據文本內容，安排學生去搜集現實習課文，提高學生的學習自主性，更能夠讓學生在準備時發現課本上沒有的東西，拓展學生的思維廣度，最終落實“關注生活”這一目標，實現情感態度與價值觀目標的教學要求，所以是很有必要的。但是，課外活動并不能代替教師的課堂講解。故B項表述正確。A、C、D三項表述均有誤。(1)①“閱讀是一種被引導的創造。”有感情朗讀的最佳途徑就是引領學生進入文本所創設的情境中，從而更深入地理解文意，達成語感的敏化，情感的豐富，審美能力的提升。案例中，該教師逐步引導學生朗讀文本，分析字里行間的真情實感，這有利于幫助學生更深刻地理解文章的思想內容。②課堂上，教師采取學生自薦朗讀、教師指定學生朗讀等多種朗讀方式，在尊重了學生主體地位的同時，還幫助學生掌握了朗讀技巧，讓學生讀出真情實感，并在朗讀過程中感悟到了母子之間的親情。(2)①在學生朗讀后，該教師給予了及時、有效的評價。案例中的教師積極尋求教學評價與文本內容的融合，把評價滲透于學習內容中，使它們有機地融為一體。“對兒子小心翼翼，母親的心，比針尖兒還細呀!把你的‘小心翼翼’帶進去，讀一讀”“母親的腳步還是稍重了一些，再輕一點兒”,這樣的評錯”“還可以”等鼓勵性評價，又具有指導性和針對性，能夠幫助學生更加深刻地理解母親對兒子的愛。②新課程標準倡導“評價主體的多元化”,該教師在教學過程中只采用了教師點評的評價方式，過于單一。教師在指導學生朗讀時可綜合運用生生互評、師生共評等評價方式，引導學生樹立主體意識，讓學生參與到教學評價中來，在評價的過程中，反思并總結自己的閱讀方式，從而吸取經驗教訓，提高閱讀能力。以上病句缺少主語，應改為：我們呱呱墜地的那一刻，便意味著我們已經步入生活的“殿堂”。優點：該習作是一篇說理文，卻又不單單說理。作者將自己思考而得的道理與身邊的事相結合，以事論理，更加有說服力。例如文中指明“總會有人能夠把枯燥無味的生活榨成甜美的‘汁醬'”,緊接著便以空中放紙鳶、水中游少年、市間覓愛花、雪中嬉稚童等一件件小事來加以說明，讓人們通過貼近生活的事例切實地體會生活的快樂。缺點：文章使用了多種修辭手法，但部分語句表意不明，不夠準確，且有偏題之嫌。例如，第⑤段“小孩子們在戶外嬉戲來彌補平日里所落下的‘空缺'"一句中，“空缺”表意不明。如果作者本意是想表達小孩子們平日里忙于功課，無暇嬉戲，就應當準確地表述出來，或者使讀者在閱讀的時候能夠結合上下文明白其意。另外，文章主旨是人們因陷入生活的枯燥無味而失去快樂，但同樣也可以逆轉思維去主動尋找快樂。而開篇以《兼葭》通過對實際情景的描寫和對想象、幻想的描述，表達了主人公對“伊人”的強烈愛慕之情。詩歌具有含蓄美、音韻美、意境美的特點，具有很高的鑒賞價值。學習本首詩歌，要重視培養學生感受、理解、欣賞和評價的能力。在具體教學過程中，可以通過對情感的重點講解，以及配樂朗誦，讓學生想象詩中畫面等方式，引導學生把握詩歌情感，體會詩歌韻律，培養學生感受和理解的能力。可以讓學生參與到課堂教學中，通過小組討論、同桌探討等方式，鑒賞詩歌的意境美和含蓄美，理解詩歌所表現的對美好愛情的向往與不懈追求，培養學生欣賞和評價的能力。(1)教學目標知識與能力：①了解《詩經》的基本知識及其在中國文學史上的地位。②結合本詩，了解詩經的語言特點。③品味詩歌美的語言、美的意境。⑤背誦詩歌。過程與方法：情感態度與價值觀：理解詩中表達的美好情感，體會詩人執著追求美好的精神。(2)確立依據根據《義務教育語文課程標準(2011年版)》對閱讀教學的要求、文本內容與特點和八年級學生的學情，確立以上三維目標。具體依據如下。①新課標指出，“課程目標從知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀三個方面設計。三者相互滲透，融為一體。目標的設計著眼于語文素養的整體提高”。②新課標要求，欣賞文學作品，要“有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵”,能夠“品味作品中富于表現力的語言”,誦讀古詩詞，要“注重積累、感悟和運用，提高自己的欣賞品位”。教師可引導學生在朗讀中，品味語言，感受詩的韻律，體會其中的美好情感。③《兼葭》是我國第一部詩歌總集《詩經》中的重要篇章，《詩經》是中國古代詩歌的開端，在我國文學史上具有重要地位。《兼葭》被認為是一首愛情詩。全詩分為三章，采用重章疊唱的手法，形成各章內部韻律和諧而各章之間韻律參差的效果，語義往復推進，意象幽遠，意境凄美。④《兼葭》是一首愛情詩，對八年級學生來說，由于生活閱歷有限，想理解詩中情感并非易事。在教學過程中，教師可結合詩中的意象、意境等，具體分析詩歌情感，幫助學生細細品味，提高學生鑒賞詩歌的能力。21.【參考設計】《兼葭》知識與能力目標教學片段設計(多媒體播放“在水一方”的交響曲)引導語：這是一首溫婉動人的交響曲，它仿佛把我們的思緒帶到了一個有著綠色的山、青翠的樹、潺潺的流水的澄清境界。請用最形象的語言說說你的感受。(學生談感受)《在水一方》本是一首歌，它的歌詞是瓊學生自由表述關于《詩經》的認識，教師補充。《詩經》是我國第一部詩歌總集，收錄了西周初年至春秋中期的詩歌，共305篇。分為“風”“雅”“頌”三是宗廟祭祀用的樂歌及史詩。《詩經》以四言為主，常采用疊章的形式，即重復的章節，意義和字面上都只有少量的改變。為了獲得音1.學生自主朗讀，標記不認識的字詞讀音。2.要求：用較為優美的語言描述情境。示例：河邊蘆葦蒼蒼茫茫，深秋的露水為其結霜。“我”所愛的人兒啊，就在河水的那一方。“我”逆著流水去追尋，道路險阻又漫長。“我”順著流水去找她，她卻仿佛在那水中央。3.學生自由描述情境，教師評價。教師提出以下問題，學生小組討論，小組代表發言，教師明確。1.說說詩歌的音韻美是如何表現出來的。明確：音韻美主要表現在以下方面。①基本句式是四言；②采用重章疊唱的形式；③押韻。2.說說詩歌的意境美是如何表現出來的。明確：這首詩歌的意境是縹緲的、朦朧的、迷離的、凄美的。煙水迷離的景和“追求者”如癡如醉的情幻人”宛在水中卻覓之無蹤的境界渾然一體。3.“追求者”是一個怎樣的人?任道路艱難險阻，他追尋伊人的腳步從未停歇。也許他會繼續“從之”,也許他會愁腸百結，也許他終于得見伊人。然而無論結果怎樣，我們更看重他追求的過程和在那個過程中表現出來的執著無悔，那是一種至4.“伊人”是一個怎樣的人?“伊人”的內涵可以有更為豐富的理解。對“伊人”的追求可以指我們對人生中美好事物的執著追求和向往，表現的是一種堅持。請學生有感情地朗讀課文，全班同學聆聽并體會。嘗試背誦本詩。教師資格考試語文學科知識與教學能力(初級中學)標準預測試卷(二)參考答案及解析1.【答案】C。解析：A項，《九月九日憶山東兄弟》借重陽佳節表達了獨在異鄉的詩人對親人的思念之情。B項，《商山早行》描寫了旅途的奔波勞累，抒發了游子的孤寂和思鄉之情。C項，李白的表現了詩人對理想的執著追求，展示了詩人力圖從苦悶中掙脫出來的強大精神力量。D項，《天凈沙·秋思》,通過描寫游子在外的漂泊之苦，自然地流露出了詩人對家鄉及親人的思念之情。2.【答案】D。解析：D項說法錯誤，雁南飛，“無留意”,并未寄托邊關將士對遠方親人的思念之情。詞人此處寫“雁”,意在強調連大雁都不愿在邊關長住，但戍邊將士卻始終堅守邊關，表面寫雁，實則寫人，突出將士的憂國與愛國之情。的散文。4.【答案】C。解析：A項，《駱駝祥子》揭露了黑暗的舊社會對勞動者的剝削、壓迫，表達了作者對勞動人民的深切同情。B項，《格列佛游記》通過格列佛的奇遇，反映了十八世紀前半期英國社會的一些矛盾，揭露和批判了英國統治階級的腐敗和罪惡，以及英國資產階級在資本主義原始積累時期的瘋狂掠奪和殘酷剝削。C項，《鋼鐵是怎樣煉成的》是一部描寫蘇聯第一代革命青年成長歷程和展示這一代革命青年優秀品質的長篇小說，符合“磨難促人成長”的主題。D項，《威尼斯商人》是一部具有極大諷刺性的喜劇。劇本的主題是歌頌仁愛、友誼和愛情，同時也反映了資本主義早期商業資產階級與高利貸者之間的矛盾，表現了作者看待資產階級社會中的金錢、法律和宗教等問題時透露的人文主義思想頌的是海棠花。C項，詩句出自林逋的《山園小梅》(其一),贊頌的是梅花。D項，詞句出自李清照的《鷓鴣7.【答案】B。解析：根據構成要素(本體、喻體、喻詞)不同，比喻可分為明喻、暗喻、借喻三大類。暗娃娃、小姑娘、健壯的青年，C項將盛開的花比作船帆，且都有比喻詞“像”,是明喻。借喻，不出現本體，直接出現喻體，故D項將沒有出現的本體，即將“我”和閏土之間的感情隔閡比作厚障壁，是借喻。8.【答案】D。解析：《義務教育語文課程標準(2011年版)》在“努力建設開放而有活力的語文課程”部分指出，“語文課程的建設應繼承我國語文教育的優良傳統，注重讀書、積累和感悟，注重整體把握和熏陶感染；同時應密切關注現代社會發展的需要，拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步養成現代社會所需9.【答案】B。解析：A、C、D三項說法均正確。義務教育階段的語文課程應遵循語文教育規律，不刻意追求語文知識的系統性和完整性，突出學生的語文實踐活動，使學生在實踐中學語文，力求富于開放性和彈性。B項，“強調語文學科的知識性和系統性”說法錯誤。副其實的“課文閱讀理解式”問題，目的是引導學生琢磨課文的深意。解答問題的過程既能促進學生把握人物性格，體悟人物情感，又能深化學生對課文主題的理解，還能調動學生的形象思維，促進學生語文能力的綜合運用。故B項“初步熟悉課文”表述錯誤。11.【答案】B。解析：教師甲利用身邊的文化遺產這一教學資源，組織學生近距離感受物質文化遺產，并結合自身體驗開展主題演講，將知識與實踐相結合，體現了語文課程的實踐性特點。A項說法正確。教師乙設計的方案中，鼓勵學生搜集資料，并進行思考，書寫思考成果，有利于提高學生的資料搜集能力、思考探究能力和寫作能力。B項說法不全面。教師丙設計的活動方案以學生合作探究為主要方式，符合新課程標準的要求，有利于培養學生合作學習的意識，鍛煉學生合作探究的能力。C項說法正確。教師丁設計的活動方案中，讓學生針對問題進行合作探討，利于提高學生解決問題的能力。D項說法正確。12.【答案】A。解析：題干教學活動中，教師充分開發、利用與學生生活密切相關的網絡流行語、網絡趣事等資源，調動了學生參與課堂教學的積極性。A項說法正確。題干教學活動方案中，教師組織學生分享身邊的網絡趣事，以網絡出現的利弊為主題進行辯論，并形成書面作業，既有利于學生聽說讀寫能力的全面發展，也有利于鍛煉學生的邏輯思維能力，體現了教學活動中學生為主體，教師為引導者的理念，符合新課程標準的要求。B、C、D三項說法均錯誤。13.【答案】D。解析：目前有些教師在語文教學中采用多媒體技術時存在誤區，如把教科書中的內容直觀化，忽略學生對文本的解讀；注重多媒體教學的形式，忽略了語文教育規律；運用多媒體教學手段，忽略板書等。所以多媒體技術并不是運用得越多越好，而應根據教學目標和教學實際情況的需要，恰當運用，發揮多媒體的輔助作用，不可喧賓奪主。D項評價不恰當。14.【答案】D。解析：教師的講解沒有體現出生動形象的特點。D項15.【答案】B。解析：題干教學案例中，教師通過展示三峽圖片導入教學活動，可以使學生非常直觀地認識三峽、感知三峽，播放朗讀錄音可以使學生準確掌握閱讀節奏，感知字里行間的情感，使學生通過多種方式感知文本內容，實現高效課堂。A、C、D三項說法均正確。題干教學案例中提道，“如果只是將文言文分解成一字一句來閱讀，既枯燥乏味，也難以向學生傳遞其中的韻味”,“逐字逐句”理解會打破文言文的意境。B項說法錯誤。(1)環節二、環節三均為拓展類型的教學內容。兩個環節的拓展閱讀可以幫助學生更好地理解課文內容及寓意，還可以拓寬學生的視野。環節二與環節三通過讓學生閱讀《曾參殺人》與《三人成虎》兩篇與課文《穿井得一人》寓意相近的文言材料，從其他角度了解謠言的傳播過程及其危害，能夠幫助學生更為全面地了解“謠言”。(2)相同點：環節一與環節四都圍繞課文《穿井得一人》的寓意展開；兩個環節的設置，均是為了加深學生對課文寓意的理解，提高學生分析文本、解讀文本的能力。不同點：環節一要求學生從課文原文出發，暢談自己對《穿井得一人》寓意的理解，尊重學生的主體地位，鼓勵學生的個性化閱讀，讓學生通過揣摩寓言故事中生動的故事情節與人物對話，領悟寓言中蘊含的道理。通過交流站在不同人物的立場得到的不同的啟示，鍛煉學生從多個角度分析問題的能力，提高學生的語言表達能力。環節四要求學生在課下改編課文《穿井得一人》,并設定新的寓意。學生在深入理解該寓言故事寓意的同時，可以發揮想象力，表達多元觀點，交流新寓意。這樣有利于調動學生的積極性，提高學生的想象力和寫作能力。17.【參考答案】的“埋”應改為“霾”。(第④段中任意找出一處錯別字即可)上述病句搭配不當，應改為：很多事理我都能明白，很多問題我都能面對。18.【參考答案】該習作的成功之處體現在以下幾點。指人們對待“痛”的積極、樂觀的態度。習作以先天的生理缺陷為“痛”,抒發了作者對這一“痛”的感悟與正確態度。③選材要圍繞文題來設置中心，特別要注意文題所暗示的詳略和側重點。顯然，習作在圍繞“痛”與“歌”組織材料時，是以“痛”為生發點，以“歌”為落腳點的，能避輕就重，詳略得當，使文章主題顯得鮮明而突出。該習作的不足之處體現在以下幾點。①入題不夠直接，語言有些拖沓。②文章前半部分的過渡顯得突兀，不夠自然。19.【參考答案】《記承天寺夜游》是一篇寫景名作，寫景富有特色，具有極高的文學價值。教師在教學這篇文章時，應做到以下幾點。首先，應根據文章特點，選擇恰當的教學方式，注重引導學生體會、欣賞文章內容。應強調朗讀的重要作用，教師可安排范讀、自讀等多種閱讀方式，培養學生的感受能力和領悟能力。其次，應注意涵泳品味文章優美的語句，引導學生想象空靈澄澈的情境，感悟文章的意境美。最后，應在理解課文內容的基礎上，幫助學生進一步分析作者積極豁達的處世態度，使學生更好地理解文章內涵，培養樂觀健康的心態。(1)教學目標知識與能力：①了解有關蘇軾的文學常識，簡單了解張懷民。②掌握常用文言詞語，理解文章中“閑人”一詞的含義，理解課文大意。③學習本文抓住特征描寫景物及借景抒情的方法。④品味文中的優美語言，理解作品意境，體會文中蘊含的作者的復雜而微妙的思想感情。過程與方法：①反復誦讀，體味節奏感和語言美。②品味研究，形成個性理解和共性認識。情感態度與價值觀：感悟蘇軾樂觀豁達的處世態度，培養積極樂觀的心態。(2)確立依據根據《義務教育語文課程標準(2011年版)》對閱讀教學的要求、文本內容與特點和八年級學生的學情，確立以上三維目標。具體依據如下。①新課標指出，“課程目標從知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀三個方面設計。三者相互滲透，融為一體。目標的設計著眼于語文素養的整體提高”。②新課標指出，“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內容。注重積累、感悟和運用，提高自己的欣賞品位”。《記承天寺夜游》一文短小精悍，教學時，教師可鼓勵學生自主完成文本內容翻譯，掌握重要字詞的意思。這一過程有利于鍛煉學生的文言閱讀能力，提高文言賞析水平。③《記承天寺夜游》是蘇軾的一篇小品文，寫于蘇軾被貶黃州期間。全文僅80余字，卻運用記敘、描寫抒情等多種表達方式，創造了一個清冷皎潔的藝術世界，傳達了作者豁達樂觀的心境。本文語言干凈利索而又極富表現力，可以說是寫景抒情的精品，學生需要反復誦讀、品味研究。④八年級的學生正值青春期，情感豐富但波動較大，容易受外界的影響，教師的積極引導在這一階段十分重要。此外，八年級的學生經過前期學習，對蘇軾本人及其寫作風格有一定的了解，利用學生比較熟悉的蘇軾面對挫折時不氣餒的事例，來對學生展開挫折教育是一次非常好的機會，這對八年級學段學生的人生觀、價值觀有重要的引導作用。21.【參考設計】《記承天寺夜游》知識與能力目標教學片段設計導入語：有一位文人，他一生擔任過多個官職，多次遭貶，坐過監牢。然而，他一生豁達樂觀，晚年被貶謫至海南，即使年事已高，不適應那里的氣候，疾病纏身，也不悲觀厭世，甚至豪情不減。他與黃庭堅并稱“蘇黃”,與辛棄疾同是豪放派代表，并稱“蘇辛”。同學們知道這位文人是誰嗎?(預設：蘇軾)今天就讓我們一同走進他的《記承天寺夜游》,穿越時空的隧道，回到公元1083年的夜晚，和這位大文豪進行一次心靈的交流吧。“烏臺詩案”:宋神宗元豐二年(1079年),御史李定等人摘出蘇軾有關王安石新法的詩句，說他以詩謗新法，并將他逮捕入獄。長時間的審問、折磨使蘇軾差點丟了性命。后由于范鎮、張平方等人的營救，蘇軾獲救出獄，隨后被貶到黃州擔任團練副使，但不得“簽書公事”,做了一個有職無權的閑官。提示學生在聽讀的過程中注意讀音、停頓和節奏。2.自由朗讀課文，解決文言字詞問題，翻譯句子。要求學生結合課文注釋翻譯全文，不懂的地方可以在小組內討論交流，小組內解決不了的問題可以跨組討論。1.感受作者復雜的感情。學生分組討論以下問題，小組代表發言，教師明確。(1)“記承天寺夜游”是文章的題目，請同學們加上人物、事件把它說成一句完整的話。明確：蘇軾和張懷民晚上在承天寺欣賞月景(2)朋友也分一般朋友和志同道合的朋友，你認為張懷民和蘇軾屬于哪一種?請從文中找出根據。明確：根據“遂至承天寺尋張懷民，懷民亦未寢”“但少閑人如吾兩人者耳”可知，蘇張二人是志同道合的朋友。(PPT展示張懷民簡介：張懷民，1083年被貶黃州，初寓居承天寺，張懷民雖被貶，但心胸坦然，毫不掛懷貶謫之事，公務之余，以山水怡情悅性，處逆境而無悲戚之容，是位品格超逸的人。)深入思考：(1)張懷民和蘇軾同為被貶謫之人，有著共同的感慨。面對澄明的月光，他們發出了怎樣的感慨?明確：何夜無月?何處無竹柏?但少閑人如吾兩人者耳。(2)作者為什么稱兩人為“閑人”?由此表達了作者怎樣的心情?明確：入夜即睡；見月色入戶便欣然起行；與張懷民步于中庭，連竹柏影都看得那么仔細、那么認真，可見兩人都很閑。何夜無月?何處無竹柏?冬夜出游賞月的更是只有兩個“閑人”,體現了作者的自嘲和被貶謫的悲涼心境。2.品味語言，寫景賞析。(1)從語氣上學生試讀。師生共讀。(2)從寫作手法上①運用比喻的修辭手法，把月色比作空明的積水，把竹柏的影子比作交橫的水藻、荇菜，寫出了月光的清激透明，營造出一個清冷潔凈的世界。②動靜結合，積水空明是靜態描寫，給人一池春水的靜謚之感；藻荇交橫是動態描寫，具有水草搖曳的動態之美。③正面描寫和側面描寫相結合，積水空明是正面描寫月光，藻、荇交橫是用竹柏的影子來烘托月光，一正總結語：明月不老，經典不朽，精神永遠年輕。面對生活的風雨坎坷，可以多讀一讀蘇軾的作品，愿我們的心靈永遠澄激明凈，愿我們的人生永遠豁達從容。更多免費資料見公眾號：編途指南更多免費資料見公眾號：編途指南教師資格考試語文學科知識與教學能力(初級中學)標準預測試卷(三)參考答案及解析1.【答案】B。解析：A項，中國臺灣作家琦君出生于浙江溫州，她的作品《春酒》是一篇通過對童年的回憶，表達思鄉之情的散文，并非用北京口語寫成。B項，老舍的《駱駝祥子》是用生動的北京口語寫成的，具有濃郁的地方色彩，語言通俗而不乏幽默。C項，魯迅的《故鄉》通過寫“我”回到故鄉的所見所聞、所憶所感，表達了作者對現實的強烈不滿和改造舊社會、創造新生活的強烈愿望，并非用北京口語寫成。D項，楊絳的《老王》通過回憶老王的幾個生活片段，刻畫了一個窮苦卑微但心地善良、老實厚道的人物形象，表達了作者對像老王那樣的不幸者的關心、同情和尊重，并非用北京口語寫成。染的高尚品質，表現了作者不慕名利、潔身自好的節操。B項，《陋室銘》托“陋室”表達了作者甘居陋室、安貧樂道的思想感情，體現了其不慕富貴、不與世俗同流合污的高尚節操。C項，《蟬》以蟬在梧桐樹上鳴叫，聲音遠傳的原因并不是有秋風吹來，而是因為蟬所處的位置高來表達詩人的心聲——品格高尚的人不憑借外來的力量，美名自然也能遠播。D項，《核舟記》是一篇文言說明文，主要介紹了“核舟”的外形結構等內容，表達了作者對王叔遠精湛技術的贊美和對民間藝術的贊揚。文學流派。B、C、D三項總結均正確。不干，以至于把兩只袖子都擦濕了，可眼淚就是止不住。這句詩運用了夸張的修辭手法，表現了作者對親人的思念之情。B項，詩句出自杜甫的《春望》,運用擬人、對偶的修辭手法，將花鳥人格化——有感于國家的分裂、國事的艱難，長安的花鳥都為之落淚驚心，表達出國破之痛、離別之悲。C項，詩句出自崔護的《運用擬人的修辭手法，把桃花擬人化。D項，詩句出自王維的《使至塞上》,運用對偶的修辭手法，生動形象地描繪了奇特壯麗、雄渾開闊的塞外風光。7.【答案】D。解析：A項，詩句出自朱熹的《觀書有感》,借水的清澈是因為有源頭活水不斷注入的道理，暗喻人若想保持心靈澄明，就要認真讀書，時時補充新知。B項，詩句出自劉禹錫的《烏衣巷》,詩人借燕子棲巢這一現象，表達對世事滄桑、盛衰變化的慨嘆。C項，詞句出自蘇軾的《水調歌頭》(明月幾時有),詞人以月起興，圍繞中秋明月展開想象與思考，把人世間的悲歡離合之情納入對宇宙人生的哲理性追尋與探究。A、B、C三項句子中均蘊含了發人深省的哲理。D項，詩句重在表現詩人保家衛國、思親懷鄉的情懷，并未蘊含深刻哲理。8.【答案】B。解析：《義務教育語文課程標準(2011年版)》指出，“綜合性學習應突出學生的自主性，重視學生主動積極的參與精神，主要由學生自行設計和組織活動”。B項說法錯誤。9.【答案】D。解析：A、B、C三項分析均正確。課后習題中沒有提及詩歌的寫作背景，體現出的更多的更多免費資料見公眾號：編途指南是詩歌所包含的主觀情感。D項說法錯誤。11.【答案】B。解析：該教師通過問答的方式進行教學，引導學生從原文中找依據，層層深入，有利于學生逐步理解文章。該教師在最后將“貓”與生活中的誤解、被誤解相聯系，升華了主題。A、C、D三項分析均正確。B項，教師面對回答錯誤的學生時，讓該學生“再思考一下”,并沒有嚴厲批評他維護了學生的尊嚴，其做法是正確的。“嚴厲批評回答錯誤的學生”會傷害學生的自尊心，挫傷學生的積極12.【答案】C。解析：A、B、D三項評價均正確。C項，題干課堂小結屬于歸納式收束。懸念式收束是指采用巧設懸疑的方法，以收到“欲知后事如何，且聽下回分解”的藝術效果的教學收束方式。理解課文內容，A、B兩項說法正確。教師在課堂上步步設疑，循循善誘，與學生進行及時有效的互動，有利于學生集中注意力，保持專注的學習態度，C項說法正確，D項說法錯誤14.【答案】B。解析：默寫《觀滄海》,并未體現出從易到難的層次性，作業只有一項，且對象是全體學生，也未體現出鼓勵學生根據自身學習情況自主選擇作業的自主性。A項分析錯誤。默寫詩歌的難度較低，適用于語文學習基礎較為薄弱或課堂學習水平較低的學生。B項分析正確。默寫詩歌有助于學生準確識記詩歌內容，朗讀詩歌則有助于學生體會詩歌的聲韻美。C項分析錯誤。該作業重在考查學生的識記與理解能力。D項分析錯誤。15.【答案】C。解析：A、B、D三項評價均正確。題干中教師進行的這項嘗試，充分發揮了學生的主體作用。在這次活動中，每一位學生既是自己作文的作者，又是其他同學作文的讀者，而且每一位同學都希望自己的作文能夠得到更多人的閱讀、評價和肯定，這樣一來，作文寫作和評改就更具挑戰性和鼓舞性。C項說法錯誤。16.【參考答案】(1)①從導入方法看，該教師的導入開門見山，直指主題。直接板書課題并發問，讓學生聯想與課題相關的事物，十分巧妙地把學生帶入課文，力爭將接下來課堂教學的每一秒鐘都用在培養學生的感悟能力上面。②從導入過程看，學生的暢所欲言，充分體現了以教師為主導、以學生為主體的教學理念。一連六個學生的回答說明這位教師充分尊重了學生個性化的展現。每個回答展現的都是不同方面的內容，有的是關于死亡的思考，有的聯想到自然事物、詩歌、藏羚羊的故事及電視節目、文學人物，這樣的思維發散和拓展有效鍛煉了學生的思維能力，沒有將學生的視野局限于課本，而是擴展到了社會和生活，這是“大語文”學習觀的體現，有效激發了學生的學習興趣，營造了良好的學習氛圍(2)①教師簡單總結，概括對生命的認識，引導學生達成本課的教學目標。②呼應課堂導入部分，以學生自己對生命的感悟作結，加深學生對課文的感悟，為接下來的寫作打下良好的基礎。③鍛煉學生的寫作能力，提高學生的寫作水平。寫作最重真情實感，在《談生命》一課結束后，先讓學生暢談自己對生命的感悟，再將之落實于筆端，有利于拓展學生的思維能力，提高學生的聽說能力與寫作水平。17.【參考答案】病句：我知道，你有靈性，多愁善感，在所難免，但你不孤單，即使你帶走了所有的色彩，你的心中五彩斑更多免費資料見公眾號：編途指南以上病句關聯詞使用錯誤，應改為：我知道，你有靈性，多愁善感，在所難免，但你不孤單，因為你帶走了所有的色彩，你的心中五彩斑斕，你充實，你幸福。這是一曲對風的贊歌。用第二人稱“你”代指被描寫對象——風，這樣寫如與風談心，顯示出與風的“親文章的優點表現在以下幾個方面。①季節轉換，線索分明。以時間的推移和季節的轉換為線索，演繹出了風的唯美及風給“我”的啟迪。②善用修辭，文采飛揚。本文是善用辭格的典范，文中運用了比喻、擬人、排比等辭格，語言優美而有吸引力。尤其是作者適當引用詩詞名句，這是本文的亮點之一。文章第②段“沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風”等詩詞名句的引用，為整篇文章的描寫和抒情奠定了堅實的基礎，讓讀者沉浸在濃濃的詩意之中。到了春風和煦、陽光明媚的時候，湖面平靜，沒有風浪，天色與湖光相接，一片青綠，廣闊無際，沙洲上的鷗鳥時而飛翔，時而停歇，美麗的魚兒(在水中)暢游，岸上和小洲上的花草，茂盛并且青綠。有時候大片煙霧完全消散，皎潔的月光一瀉千里，浮動的光像跳動的金子，靜靜的月影像沉入水中的璧玉，漁夫的歌聲在你唱我和，這樣的樂趣哪有盡頭!(這時)登上這座樓，就會感到胸懷開闊，精神爽快，榮耀和屈辱一并忘掉了，端著酒，迎著風，那真是高興快樂極了。(1)教學目標知識與能力：①了解作者及寫作背景。②積累、掌握文中常見的文言實詞及文言虛詞的用法。③理解范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的政治抱負。④朗讀并背誦課文。過程與方法：情感態度與價值觀：學習作者的憂樂觀，樹立正確的人生觀。(2)確立依據根據《義務教育語文課程標準(2011年版)》對閱讀教學的要求、文本內容與特點和九年級學生的學情，確立以上三維目標。具體依據如下。①新課標指出，“課程目標從知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀三個方面設計。三者相互滲透，融為一體。目標的設計著眼于語文素養的整體提高”。②新課標指出，“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內容。注重積累、感悟和運用，提高自己的欣賞品位”。《岳陽樓記》運用了大量的排比、對偶等修辭手法，極富文采和詩意。教師可鼓勵學生在預習課文的過程中查閱工具書，翻譯全文，教學時，帶領學生有感情地朗讀課文，體會其中的語言美，提高文言欣賞水平。更多免費資料見公眾號：編途指南③單元介紹指出，“學習這個單元，要在理解課文內容的基礎上，熟讀成誦，積累、掌握課文中的文言實詞和名言警句，并體會文言虛詞在關聯文意、傳達語氣等方面的作用”。《岳陽樓記》是北宋文學家范仲淹的一篇寫景抒情散文。文章句式長短錯落有致，語言凝練，富有音樂美。文章內容充實，情感豐富，將敘事、寫景、抒情、議論融合在一起，表達了作者“不以物喜，不以己悲”的豁達和“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的政治情懷。教師應幫助學生對此有所領悟。④九年級的學生已經掌握了一定的閱讀文言文的方法和必要的古文知識，并具有一定的理性分析與審美能力，但對這篇文章的主旨句理解起來仍有一定的難度，所以還要著重培養和提高學生自主探究、分析理解等方面的能力。本文的語言極富音韻節奏之美，不反復吟誦不能盡興，學生可以以讀促學，以讀生情，以讀明理。《岳陽樓記》知識與能力目標教學片段設計二、作者及寫作背景介紹PPT展示作者簡介及創作背景。學生有感情地朗誦全文，結合注釋和工具書，解決字詞問題，積累文言實詞和虛詞用法，梳理文章思路。提問：從岳陽樓上看到的雄偉景象有哪些?(1)提問：作者用哪些話概括說明了“遷客騷人”的“悲”和“喜”?這樣寫的目的是什么?“遷客騷人”的“喜”。這樣寫是為了將這類人的悲喜感情跟“古仁人之心”進行對比，引出下文，由寫情自然轉入議論，突出全文的主旨。(2)提問：“古仁人之心”是怎樣的?“古仁人”的憂樂觀是怎樣的?討論并歸納：內涵是“不以物喜，不以己悲”。先講“憂”,“居廟堂之高則憂其民，處江湖之遠則憂其3.精讀課文，重點理解。(1)分組討論以下問題，學生代表回答，教師明確。問題1:怎樣理解“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”這句話?我國古代早有“與民同樂”的思想。孟子：“樂民之樂者，民亦樂其樂；憂民之憂者，民亦憂其憂。樂以天下，憂以天下，然而不王者，未之有也。”這里說的“樂以天下，憂以天下”體現了民本思想。范仲淹在本文中把它發展為“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”,展現了他曠達的胸襟和偉大的情懷。問題2:文章的寫作特色。更多免費資料見公眾號：編途指南(2)思考：文章主旨。本文通過對岳陽樓周圍景物的描寫，以及對“遷客騷人”“覽物之情”的分析，表達了作者“不以物喜，不以已悲”的曠達胸襟和“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的政治情懷，也表示了對好友滕子京的慰勉和規箴。小組分工合作，利用課前搜集的資料，探究以下內容：①我國四大文化名樓的特征；②與四大名樓相關的詩文；③二至三位名人的人生觀；④你所了解的范仲淹。學生小組代表發言，分享探究結果。結束語：本文題為《岳陽樓記》,自然要寫岳陽樓的景色，但作者卻“借題發揮”,談政治情懷，并以此規箴友人。作者在文章最后將悲喜情懷與“古仁人之心”進行對比，自然引出議論，闡明其態度，將敘事、寫景、抒情、議論融為一體。大家可以再多讀幾遍，進一步感悟作者的胸襟和情懷。背誦課文。教師資格考試語文學科知識與教學能力(初級中學)標準預測試卷(四)參考答案及解析表作為《竇娥冤》,白樸的代表作為《梧桐雨》,馬致遠的代表作為《漢宮秋》,鄭光祖的代表作為《倩女離魂》,王實甫的代表作為《西廂記》。A、B、C三項作品均合適。D項，湯顯祖是中國明代末期的戲曲劇作家，其代表作為《牡丹亭》,通過杜麗娘和柳夢梅生死離合的愛情故事，表現了追求個人幸福、呼喚個性解放、反對封建制度的浪漫主義思想。2.【答案】D。解析：A項，《秋天的懷念》通過對已故母親的回憶，表達了作者對母親的懷念和對母愛的贊美。B項，《蒲柳人家》通過一個六歲兒童何滿子的視角，生動地描述了20世紀30年代中期中國農民在運河灘這塊有著光榮革命傳統的土地上英勇斗爭的事跡，塑造了一批栩栩如生的農民形象。C項，《驛路梨花》通過描寫在梨花等哈尼族小姑娘的幫助下，解放軍順利地在瑤山設立了驛站，方便了過路行人的故事，歌頌了雷鋒精神。D項，《臺階》通過敘述父親一生為造臺階而辛苦勞累的執著追求，展現了父輩的生存智慧和融入血液的勤勞，引發人們對地方文化的反思。3.【答案】B。解析：①句，“六出飛花入戶時，坐看青竹變瓊枝”描寫的是冬季的雪景。②句，“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠”描寫的是秋季景色。③句，“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”描寫的是夏日荷花。④句，“兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋”描寫的是春日兒童戲蝶之景。4.【答案】D。解析：A項，凡爾納的《海底兩萬里》主要講述了阿龍納斯教授、其仆人康塞爾和捕鯨手尼說，講述了一位旅行者乘坐其發明的時間機器在過去和未來的時間維度上的所見所聞。C項，克拉克的《太空序曲》是一部描寫太空的科幻小說。D項，霍金的《時間簡史》是一部講述宇宙本性的科普著作，并非科幻小說。更多免費資料見公眾號：編途指南5.【答案】D。解析：A項，“中間”,古義指的是“中間夾雜著”;今義指的是“在事物兩端之間或兩個事物之間”。B項，“交通”,古義指的是“交錯相通”;今義指的是“從事旅客和貨物運輸及語言和圖文傳遞的行7.【答案】C。解析：C項將“我”和閏土之間的感情隔閡比作“厚障壁”,運用的是比喻借“江山”代指祖國，B項用船的一部分“帆”代指船，D項借“烽煙”代指戰爭，此三項都運用了借代的修辭手法。8.【答案】D。解析：《義務教育語文課程標準(2011年版)》指出，語文課程評價的根本目的是促進學生學習，改善教師教學。語文課程評價應準確反映學生的學習水平和學習狀況，全面落實語文課程目標。應充分發揮語文課程評價的多重功能，恰當運用多種評價方式，注重評價主體的多元與互動，突出語文課程評價的整體性和綜合性。要根據不同年齡學生的學習特點，按照不同學段的課程目標，抓住關鍵，突出重點，采用合適方式，提高評價效率。語文課程評價應該改變過于重視甄別和選拔的狀況，突出評價的診斷和發展功能。9.【答案】C。解析：《義務教育語文課程標準(2011年版)》指出，“在閱讀教學中，為了幫助理解課文可以引導學生隨文學習必要的語文知識，但不能脫離語文運用的實際去進行‘系統’的講授和操練，更不應要求學生死記硬背概念、定義”,在“語法修辭知識”部分指出，“在教學中應根據語文運用的實際需要，從所遇到的具體語言實例出發進行指導和點撥。指導與點撥的目的是幫助學生更好地識字、寫字、閱讀與表達，形成一定的語言應用能力和良好的語感，而不在于對知識系統的記憶”。A、B、D三項說法均錯誤，C項說法正確。10.【答案】C。解析：題干“單元導語”通過指出該單元所學古詩文的主要類型，以優美的語言表達了對美景與藝人的贊美，能夠激發學生的學習興趣，引導學生了解古人的思想、情趣，體悟古詩文之美。“單元導語”要求積累文言詞語，指明了單元學習內容與主要教學目標，并為學生學習古詩文提供了學習方法，是單元教學之前的有效指導。A、B、D三項說法均正確。C項，該單元導語中并未提及“幫助學生梳理課文結構”。11.【答案】B。解析：A、C、D三項評價均正確。結合題干教學目標內容進行分析可知，其過程與方法目標的表述存在問題。教學目標的設計應體現學生的主體地位，而題干的過程與方法目標隱藏主語為“教師”,強調的是教師的作用，而非學生的自主學習。故B項評價錯誤12.【答案】D。解析：綜合性學習“要求學生要有主人公意識，要有積極參與學習的主動性，教師在這一過程中主要發揮指導作用”“注重培養學生策劃、組織、協調和實施的能力”表明進行綜合性學習時，可由學生自主設計和組織活動，教師輔以指導。A項說法正確。“綜合性學習應體現語文的實踐性和綜合性”,教學過程中，教師應“強調語文學科與其他學科之間的聯系”。B項說法正確。“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”表明綜合性學習強調合作精神，C項說法正確。網絡資源豐富多元，但也參差不齊，分辨力較弱和健康網絡意識淡薄的學生容易在網絡中迷失自己，這類學生需要在教師的指導下從網絡中獲益。D項說法錯誤。13.【答案】A。解析：“歌行體”的基本常識通過新課導入自然而然地引出。這樣的導人既是為了有效檢查學生的預習情況，也是為了巧妙引入新課。這一階段的學生對唐詩的了解僅限于表面與形式，而讓學生從形式上思考并說出“歌行體”的特點，在學生的直接經驗展現之后再由教師進行專業介紹，會使教學導入過程自然流暢，有助于學生進行有效學習。故A項說法錯誤。B、C、D三項說法均正確。14.【答案】D。解析：A、B、C三項分析均正確。教師出示圖片是課堂的結束部分，不會影響學生對美景的想象。D項分析錯誤。更多免費資料見公眾號：編途指南15.【答案】B。解析：題干教學敘事片段中并未提及該教師對學生進行分組時的依據，A項，“充分考慮了學生的實際情況”的說法錯誤。題干教學敘事片段中，教師安排了三種不同的活動，調動了學生參與教學活動的積極性，B項說法正確。三組任務中，排演劇本的難度明顯大于其他兩組，C項，“難度相當”的說法錯誤。第一組學生改寫的是篇幅較短的寓言故事，不需要花費大量時間，D項說法錯誤。(1)課文導入需要具有啟發性和趣味性，為學生學習課文營造和奠定良好的氛圍和基礎。該教師為學生播放與課文內容有關的動畫短片正是出于這一目的，借助直觀具體、生動形象的視頻內容，吸引學生的注意力，具有趣味性，也能強化學生的觀察能力與思考能力，使學生在觀看短片的過程中對課文內容有一定的了解，產生一定的興趣，有利于加深學習課文時的閱讀印象。(2)“環節二”中教師要求學生仔細閱讀課文，對比不同時期高原的情況。不同時期高原的情況，在視覺上與感覺上都形成了極大的反差，反映出普羅旺斯地區這些年自然環境與人文面貌發生了翻天覆地的變化。而這些變化，都要歸功于這位叫艾力澤·布菲的牧羊人。這一環節為學生分析牧羊人有毅力而又慷慨無私的人物形象，領略他高尚的精神品質做了鋪墊。板路，爬滿青藤的院墻，狹窄悠長的小巷，再配上九曲十八彎的溪水，吱呀轉動的古老水車，五顏六色飄搖的招幌，構成了一幅美妙的圖畫。”雕、石刻，高低錯落的馬頭墻，青青光滑的石板路，爬滿青藤的院墻，狹窄悠長的小巷，再配上九曲十八彎的溪水，吱呀轉動的古老水車，五顏六色飄搖的招幌，構成了一幅美妙的圖畫。該習作語言流暢優美，善用修辭。習作語言優美，文中多處引用優美的詩句，例如文章第②段中引用的“煙籠寒水月籠沙”“月落烏啼霜滿天”“小橋流水人家”等，用詩句引起讀者對江南印象的共鳴。習作善于運用修辭手法，例如，把江南的水比作“綢緞”和“江南女子的衣裳”,用比喻的修辭手法來突出江南之水的清柔。習作運用優美的語句，描繪了一幅幅江南圖景，令人神往，第⑧段以問句作結，表達了作者對江南的不舍之情，也易使讀者產生共鳴。結合“閱讀文言文，注重積累、感悟和運用”這一要求來看，《富貴不能淫》一課的教學應做到以下幾點。具有極強的說理性。教學這篇課文時，教師應該鼓勵學生多次誦讀，直至能夠背誦，還應引導學生從文章中感受孟子論辯的魅力，從而積累語言，提高語言運用能力。第二，注重文言文常識積累。八年級的學生接觸的文言文較少，應在學習文言文的過程中積累一定的文言常識，為日后更深入地學習打好基礎。教師在教學時應引導學生積累文中的一些重點實詞、虛詞。更多免費資料見公眾號：編途指南第三，注重培養學生獨立思考的能力。八年級的學生正處于青春期，其人格和思想都處于幼稚向成熟過渡的階段。教師在教學的過程中應以啟發引導為主，鼓勵學生獨立思考，獲得有益的感悟，培養學生形成積極向上的價值取向。(1)教學目標知識與能力：①了解孟子的思想主張，以及《孟子》的相關常識。②積累一定的文言知識，了解重點字詞的意義，翻譯并背誦全文。過程與方法：①結合注釋及工具書，感知文章整體內容，領會文章主旨。②通過小組合作探究的方式，進行自主學習，了解作者對“大丈夫”的定義。情感態度與價值觀：(2)確立依據根據《義務教育語文課程標準(2011年版)》對閱讀教學的要求、文本內容與特點和八年級學生的學情，確立以上三維目標。具體依據如下。①新課標指出，“課程目標從知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀三個方面設計。三者相互滲透，融為一體。目標的設計著眼于語文素養的整體提高”。②新課標指出，“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內容。注重積累、感悟和運用，提高自己的欣賞品位”。初中階段的文言文學習仍然是一個打基礎的過程，教學時，教師要重視學生文言基礎知識的積累，同時還要注意引導學生分析孟子文章的語言特色，了解其處世思想，幫助學生提高文學素養和思想水平。③《富貴不能淫》是八年級的課文，選自《孟子言論皆散發著浩然之氣。《孟子》文章的語言及某些具有進步意義的思想皆值得我們學習。④八年級的學生雖然已經接觸過一定的文言文，但對于《富貴不能淫》這篇文章的學習依然要重視基礎性的學習。此外，八年級的學生正處于青春期，世界觀、人生觀、價值觀正在形成，思想起伏較大，《富貴不能淫》這篇文章很好地詮釋了這種浩然之氣的真正來源，有利于培養學生高潔不屈的優秀品質，使他們養成正確的為人處世的態度。《富貴不能淫》過程與方法目標教學片段設計PPT展示“大丈夫能屈能伸”“大丈夫說到做到”“大丈夫行不更名坐不改姓”等語句。導入語：你所理解的“大丈夫”是怎樣的?你的觀點和儒學大師孟子的觀點有共性嗎?讓我們一起走進《富貴不能淫》,了解一下孟子的“大丈夫”論吧。1.朗讀文章，疏通大意(1)教師范讀，明確讀音、句讀。學生認真聽讀，識記重點字詞。(2)個別學生朗讀，其他學生結合注釋及工具書梳理文章，并試著翻譯。更多免費資料見公眾號：編途指南(3)教師指出重點字詞。2.小組合作，翻譯全文(1)小組合作學習，翻譯全文，派出代表發言。(2)教師進行補充并明確。(1)學生誦讀文章，結合翻譯，感悟文章的內涵。(2)教師提問，學生思考并回答，教師明確。問題1:景春認為什么樣的人可稱為“大丈夫”?明確：景春認為公孫衍、張儀那樣的人就是“大丈夫”,因為他們一發怒就能夠讓諸侯感到害怕，他們安居，天下就太平。他認為能夠左右天下局勢的人就是“大丈夫”。問題2:孟子是怎樣反駁景春的?明確：孟子首先直接否定了景春的觀點，之后對公孫衍、張儀之流為何不能稱之為“大丈夫”進行了解釋，以“妾婦之道”諷刺批判了公孫衍、張儀之流。問題3:孟子對“大丈夫”是怎樣定義的?夠實現理想，就同人民一起走正道；不能實現理想，就獨自堅持理想，不為富貴所迷惑，不因貧賤而改變初衷，不因威武而意志屈服。這樣的人才能稱之為“大丈夫”。2.品味文章，明晰主旨(1)學生再次誦讀文章，這一次帶著感情朗讀，讀出孟子的浩然之氣。(2)教師鼓勵，并提出問題，引導學生明晰主旨。問題：文章以“妾婦之道”喻“君臣之道”,諷刺了一味附和君主的奸佞之人，并以此引出作者關于“大丈夫”的觀點，你覺得孟子的這種觀點是否只適用于封建時代?談談你的看法。學生自由發言，談論自己的看法。教師給予鼓勵性的評價，并明確。明確：孟子的“君臣”觀念，在封建時代是較為進步的觀念，有利于維持當時社會秩序的穩定、和諧，但其中的等級觀念不再適用于當今社會，我們應辯證地看待。孟子所提出的“大丈夫”觀點，指出為人應堅守本心，不畏強權，不怕貧苦，這些積極正確的人生觀是值得我們學習的。教師引導學生回顧所學內容，簡單總結。總結：真正的“大丈夫”不是以個人的喜好與榮辱為中心的人，而應該是既能“獨善其身”也能“兼濟天下”的，同時還要不為富貴與貧賤所迷惑，不因強權而屈服的，能夠堅守本心的仁義守禮之人。課下搜集符合孟子“大丈夫”標準的人物及其事跡，同學之間相互交流。更多免費資料見公眾號：編途指南教師資格考試語文學科知識與教學能力(初級中學)標準預測試卷(五)參考答案及解析2.【答案】C。解析：A項，蕭乾的《棗核》是一篇敘事散文，敘述了一個美籍華人索要幾顆故鄉的棗核試種，以寄托思鄉之情的故事。B項，朱自清的《背影》是一篇敘事散文，以樸素的文字描寫了父親的背影，在敘事中抒發了父子深情。C項，楊朔的《荔枝蜜》是一篇抒情散文，借對蜜蜂的贊美，表達了作者對勞動人民的贊美。D項，吳伯簫的《記一輛紡車》是一篇敘事散文，通過回憶當年紡線比賽的歡快場面，敘寫了艱苦歲月中勞動生活的樂趣，頌揚了抗日軍民的革命樂觀主義精神。期西班牙作家塞萬提斯的作品。堅領兵進攻東晉，進抵淝水流域登壽春城瞭望，見晉軍陣容嚴整，又遠望八公山，把山上的草木都當成晉軍，感到驚懼，后用于形容人在極度驚慌時的多疑之狀。C項，“揭竿而起”出自《過秦論》,原指陳勝、吳廣斬木為兵，揭竿為旗，起義反抗暴秦，后指人民起義。D項，“殺雞取損害長遠的利益。“殺雞取卵”與戰爭無關。中“扳”通“攀”,意為“牽，引”。6.【答案】D。解析：題干詩句運用了對偶的修辭手法。A項，詩句運用了伯夷、叔齊在商亡后，“不食周粟，隱于首陽山，采薇而食之”的典故，“采薇”比喻隱居不仕。B項，詩句運用了擬人的修辭手法，賦予江水人的情感，寫江水不舍詩人，不遠萬里前來送行，實則是詩人難舍故鄉。C項，詩句運用了設問的修辭手法，表達了詩人遠離塵俗、淡泊名利的高潔品質。D項，詩句運用了對偶的修辭手法，描寫了壯闊的塞外風光，與題干詩句所用修辭手法相同。8.【答案】B。解析：A項屬于轉變學習方式的總理念。B項學生獨立地發現問題并獲得自主發展的學習9.【答案】D。解析：《義務教育語文課程標準(2011年版)》指出，“語文課程應特別關注漢語言文字的特點對學生識字寫字、閱讀、寫作、口語交際和思維發展等方面的影響，在教學中尤其要重視培養良好的語感和整體把握的能力”。D項理解有誤。10.【答案】C。解析：《阿長與<山海經》》一課，采用先抑后揚的手法，描寫了阿長既粗俗又善良的形象，作者兒時對阿長“憎惡”“討厭”,卻在成年后的回憶中流露著對她的同情與懷念，這種“雙重眼光”體現在字里行間，需要學生深入領會，故A、D兩項正確。題目要求“與同學們交流一下”,體現了新課標倡導的學生探討交流的理念，故B項正確。先抑后揚的描寫手法并非回憶性散文所特有，故C項錯誤。11.【答案】B。解析：學生根據譯文推斷詞義，教師對此表示肯定，激發了學生自主探究的學習興趣，有利于加深學生對所探討的字詞的記憶。教師引導學生發言這一教學方式是尊重學生主體地位的一種表現。A、更多免費資料見公眾號：編途指南C、D三項說法均正確。根據譯文推斷詞義可以幫助學生更好地理解課文內容，鍛煉學生的文言文閱讀能力，教師應引導學生結合輔助工具進行推斷，而不是直接否定這一方法，打擊學生的積極性。B項說法錯誤。12.【答案】D。解析：題干論文中提到，“教師結合學生的認知水平及教學內容，創設具有趣味性的閱讀任務”“有效整合并運用多方面的知識，擴展教學范圍，鍛煉學生綜合運用知識的能力”,故A、C兩項說法正確。在任務型閱讀教學中，教師布置任務，激發學生興趣，學生要變被動學習為主動探索，完成教學任務，最終才能達成教學目標，B項說法正確。題干論文中并未提及與教學評價相關的內容，D項說法錯誤。13.【答案】D。解析：教師創設表演情境，課堂氣氛熱烈，挖掘了學生的潛在能力，吸引了學生的注意提高了學生的學習積極性。A、B、C三項分析均正確。語文課程不僅要培養學生的語言文字運用能力，還要提高學生的綜合素質。語文課程具有多重功能和奠基作用。D項，“唯一任務”說法錯誤。14.【答案】D。解析：題干教師布置的內容雖然多，但都是能夠圍繞主題開展的活動，這樣能夠給學生提供更大的選擇余地，更有利于學生能力的發展。故D項評價錯誤。15.【答案】B。解析：這種解讀直接將“祥林嫂是沒有春天的人”與課文主題相聯系，開篇就將小說主題交給學生，之后的解讀過程就只剩下“找依據”的信息檢索，學生無法體會到自我閱讀、構建主題的閱讀趣味。A、C、D三項說法均有誤，B項說法正確。16.【參考答案】(1)觀察課文插圖的作用：插圖是演示法教學中的常用教具。演示法有利于引起學生的學習興趣，調動有意注意，刺激和引導學生發展思維，有助于突出教學重點，突破教學難點，可以有效提高課堂教學效率，增加課堂教學知識的容量。插圖是對文章內容主題的反映，而學生局限于生活經驗，往往遠離這些生活實物。因此，觀察插圖可以充分發揮學生的主觀能動性。該教師利用課文“古道西風瘦馬”的插圖，讓學生觀察作品首小令，探討作品的主題，對學生更好地理解課文有一定的啟發性。(2)教師小結的目的：①了解學生掌握知識、技能的程度和能力水平，檢驗教學目標的完成情況。該教師通過總結遷移到學生的情感體驗及寫作能力，能夠讓學生檢驗其自身的學習效果，進而找出其自身的不足。②確定學生在后繼教學活動中的學習起點，展示學生在后繼教學活動中成功的可能性，為進一步制定新的教學目標提供依據。該教師通過總結，告知學生后期學習要學會讀，學會寫，學會用，這樣學生就能在課下進行一些有針對性的練習，進而提高學生的學習能力。17.【參考答案】病句：“他們承擔起了從個人到國家的責任感，所以他們選擇了簡單前的不簡單。”上述病句搭配不當。應改為：他們承擔起了從個人到國家的責任，所以他們選擇了簡單前的不簡單。18.【參考答案】該習作論據不足，說服力有待增強。本篇習作是一篇題為“簡單，也需要例外”的議論文，雖然層層推進地深化論證，但全篇空談道理，且第④段中引入“競爭”話題在一定程度上也游離于全文論述的核心內容，并且各個論點缺乏事例材料的論證，論據不足，說服力較弱，無法使讀者信服。建議：將論點、論據與論證有機結合起來，在議論時，選取合適的事例，為論點增加論據，加上自己的理解與分析進行論證，完善邏輯，豐富習作內容，增強說服力。更多免費資料見公眾號：編途指南余光中的《鄉愁》巧妙地將鄉愁這種抽象的感情進行了物化，借助時空的變化來層層推進詩情的抒發，最后將鄉愁上升到家國之思的高度，構思精巧。席慕蓉的《鄉愁》纏綿悱惻，分別寫故鄉月夜的笛聲、離別故鄉時心中模糊的悵惘、別離后對故鄉的綿綿思念，意境深幽，比喻新異，具有較強的時代意義。(1)教學目標知識與能力：②體會其中豐富的想象、優美的意境和情感的真摯，揣摩詩歌形象，品析詩歌含蓄、精練的語言。過程與方法：①小組合作探究，通過研討分析深入理解詩歌內涵。②把握詩歌的節奏與感情，反復朗讀詩歌，感悟作者的情感。情感態度與價值觀：培養對祖國的熱愛之情。(2)確立依據根據《義務教育語文課程標準(2011年版)》對閱讀教學的要求、文本內容與特點和九年級學生的學情，確立以上三維目標。具體依據如下。①新課標指出，“課程目標從知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀三個方面設計。三者相互滲透，融為一體。目標的設計著眼于語文素養的整體提高”。②新課標指出，“欣賞文學作品，有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示”。教學時，教師要重視語文課程對學生情感的熏陶，指導學生有感情地朗讀課文，品味詩歌中的語言和意象，感悟作者的思想感情，鼓勵學生表達心中所感，注重培養學生的詩歌鑒賞能力，幫助學生獲得思想上的進步。③《鄉愁》是一篇現代詩歌，現代詩歌具有濃烈的抒情性與和諧的音樂性，讀來朗朗上口。文章按時間順序(小時候、長大后、后來、現在),選擇了特定歷史時期的四個意象(郵票、船票、墳墓、海峽),把鄉愁表現得具體可感，表現了千萬游子的思鄉之情，表達了他們盼望祖國統一大業盡快實現的心情。教學此詩，要重點感悟作者在詩中描寫的形象和寄寓的情感，深入了解詩歌內涵。④九年級學生有一定的詩歌鑒賞能力，但人生閱歷較淺，對鄉愁的理解和詩歌意境的感悟有一定的困難。基于這種情況，教師應抓住一個“情”字，用語言和多媒體技術創設情境，營造氛圍，通過教師引導，學生自主、合作與探究，品味賞析詩歌的語言，領會詩歌的內涵，并結合實際情況進行知識的拓展遷移。《鄉愁》過程與方法目標教學片段設計(多媒體播放有關鄉愁的音樂)導入語：“少小離家老大回，鄉音無改鬢毛衰。”賀知章是幸運的，他的幸運之處在于他終究回到了家鄉。而有些人一生都漂泊在外，背井離鄉，思歸而不能，這是多么痛苦的一件事啊!詩人余光中就是這痛苦的經歷者，他將這份思念注入了一首詩中，現在我們就來看一下余光中的思念到底有多深，他又是怎樣表達思念家更多免費資料見公眾號：編途指南鄉、思念祖國的情感的。PPT出示作者簡介及寫作背景。1.聽錄音朗讀，感受詩的感情基調和朗讀節奏。明確：這首詩的感情基調是深沉又略帶哀傷的，朗讀時的速度應該是緩慢的。2.學生自由朗讀，邊朗讀邊標出節奏和重音。3.請個別學生有感情地朗讀。教師進行適當的指導。指導：全詩按“小時候”“長大后”“后來”“現在”的時間順序排列。第1節是生離，第3節是死別，死別更令人痛徹心扉，朗讀時應讀出情感的遞進。4.其他學生進行評價，教師給予鼓勵式點評。5.教師范讀。(一)構圖想象1.學生自由品讀，想象詩中的畫面。2.教師請個別學生分節表述自己想象的畫面，并恰當評價。(二)深入領悟教師引導學生探究以下問題。1.這首詩表達了作者怎樣的情感?明確：這首詩表達了作者對家鄉、對祖國的思念之情。2.“鄉愁”本是一種抽象的情感，但余光中的《鄉愁》卻把它轉化成了各種具體可感的事物。作者是如何實現這一轉化的?明確：作者巧妙地將“鄉愁”這種抽象的情感進行了物化，找到了它的對應物。在人生的各個階段里，“鄉愁”分別被寄托在了郵票、船票、墳墓和海峽等對應物上，得以具體呈現。明確：作者正語反說，以一種輕描淡寫的口吻將鄉愁濃縮于面積小、程度輕的對象上，反襯出鄉愁的濃烈。托物寄情，表達了綿綿不盡的鄉愁，含蓄委婉，深沉哀怨。1.學生有感情地朗讀課文，加深理解，熟讀成誦。2.教師小結。結語：“鄉愁”是中國詩歌一個歷久常新的普遍主題，余光中的《鄉愁》就是其中情誼深長、音調動人的一曲。同學們可以在課下搜集一些有關鄉愁的詩歌，體會詩人們的離愁別緒。更多免費資料見公眾號：編途指南教師資格考試語文學科知識與教學能力(初級中學)標準預測試卷(六)參考答案及解析2.【答案】D。解析：A、B、C三項對應均正確。D項，《蟈蟈與蛐蛐》是19世紀英國浪漫主義詩人濟慈創作的抒情詩；19世紀法國昆蟲學家、文學家法布爾的代表作品有《綠色蟈蟈》等。有高度的概括性。B項，陸定一的《老山界》是一篇記敘文，文章通過敘述長征中紅軍克服重重困難翻越老山界的故事，表現了紅軍戰士勇往直前的堅強意志和不畏艱難的樂觀主義精神。C項，何冀平的《天下第一樓》是一部三幕話劇，全劇主要講述了北京前門外老字號福聚德烤鴨店的興衰歷程，以及與這家店緊密相關的一些人的命運遭遇。D項，孫鴻的《棗兒》是一部話劇小品，描寫了老人和男孩之間的一段親切交往，表現了老人對兒子、男孩對父親的深切親情，反映了我國在現代化進程中的社會變遷。“江左”即江東，指長江以東的地區，其所指區域有大小之分。C項，“仞”為古代長度單位，一仞相當于七尺或八尺。D項表述正確。6.【答案】B。解析：A項，詩句出自唐代詩人韋莊的《送日本國僧敬龍歸》。船行至大海中，最怕遇到惡劣天氣，此句中的“明月”預示天晴，表達了對友人的祝福。B項，詩句出自唐代詩人王勃的《滕王閣序》,是描寫秋景的千古名句。詩中景物意象動靜結合，展現出一幅鮮明生動、和諧寧靜的秋景圖，并無蕭瑟之感。C項，詩句出自唐代詩人王昌齡的《長信怨》。詩句中的意象烘托出了深宮之中蕭瑟、凄涼的氛圍。D項，詞句出自宋代詞人柳永的《雨霖鈴》(寒蟬凄切),主要描寫了詞人與戀人即將分別、難舍難分的情景。“寒蟬”這一意象的運用，渲染了離別的凄涼。7.【答案】D。解析：A項中“風流”的今義一是指有功績而又有文采，二是指有才學而不拘禮法，三是指與男女間情愛有關的，四是指輕浮放蕩；而古義一是指杰出的人物或功業，二是指繁華的景象，流風余韻。B項中“老大”的今義是指同輩或同伙中排行第一或地位最高的人；而古義是指年齡大。C項中“舉手”的今義是表贊同，或要求發言時的動作；而古義一是指動手，二是指告別時的動作。D項中沒有古今異義現象。8.【答案】A。解析：A項，《義務教育語文課程標準(2011年版)》指出，“語文課程致力于培養學生的語言文字運用能力，提升學生的綜合素養，為學好其他課程打下基礎”。A項說法錯誤，B、C、D三項說法均正確。9.【答案】C。解析：《義務教育語文課程標準(2011年版)》在“評價建議”部分指出，“形成性評價關注學習過程，有利于及時揭示問題、及時反饋、及時改進教與學活動。終結性評價關注學習結果，有利于對教學活動作出總結性的結論”“要堅持定性評價和定量評價相結合，全面反映學生語文學習的狀態及水平”“評價結果的呈現方式除了等級或分數以外，還可用代表性的事實客觀描述學生語文學習的進步，并提出建議”。A、B、D三項表述均錯誤，C項表述正確。并以問題的形式啟發學生對這個“瘋子”的奇怪行為進行想象，為學生閱讀課文提供了良好的思考切入點，既更多免費資料見公眾號：編途指南可以激發學生的閱讀興趣，又有利于培養學生在閱讀過程中思考的習慣。A、B、C三項說法均恰當。該批注并沒有對課文內容進行補充和拓展，D項說法不恰當。11.【答案】A。解析：語文課堂應該是預設和生成的統一，雖然該教師臨時決定以小鳥為對象進行課堂教學，但仍然鍛煉了學生的寫作能力，達到了教師預設的教學目標，故A項評價不恰當。12.【答案】A。解析：A項分析正確。題目設置難度有層次，由易到難分別為②①③,故B項分析錯誤。C項分析與②不符合。D項分析與①不符合。學生的注意力，幫助教師及時掌握學生的學習情況，控制得當不會影響教學進度，不應直接取消。B項，學生描述自己家鄉的冬天，可以與濟南的冬天進行對比，從而加深對濟南的冬天的認識與了解，并非“毫無幫助”。14.【答案】C。解析：A、B、D三項分析均正確。教學論文中沒有提到“詞語的推敲”,C項表述無中生有。15.【答案】D。解析：做批注的預習方式是“先學后教”在語文教學中的實際運用。該生通過對標題的分析，準確把握了詩歌的歌頌主體和大致情感，對標題做詳細批注是其獨立思考的一種表現。A、B、C三項說法均正確。學生是學習的主體，教師是學習活動的組織者和引導者。D項，“維持教師在教學活動中的主體地位”說法錯誤。(1)①充分發揮了教師的主導作用，尊重了學生的主體地位。該教師給出一個話題，讓學生圍繞這個話題暢所欲言，為學生營造了一個寬松的寫作環境，有力地保證了學生在作文中說真話、寫真情。展示范文，讓學生各抒己見，指出文章的優點和不足，并提出修改意見，也是尊重學生主體地位的一個表現。學生點評作文的方式，有利于調動學生的評價興致，提高其寫作的積極性。教師適時點撥，特別提出“感情是文章的生命，要想感動別人，首先要感動你自己”,讓學生用真情感動自己，進而打動讀者。最后，給學生布置寫作任務，引導其寫出有真情實感的作文。②該教師除了對學生進行有效引導和指導外，還通過小組討論的方式完成教學任務，打破了傳統的教學模式，有利于調動學生的學習興趣，促使學生積極發言，產生良好的教學效果。教師以自己的寫作實踐影響學生的寫作習慣，讓學生觀察生活，關注身邊的點點滴滴，豐富寫作素材，為學生樹立了良好的榜樣。(2)①將理論性的指導落實到寫作實際，讓學生通過分析文章意識到在作文中“寫出自己的真情實感”的重要性，同時反思自己在寫作上的不足。②學生評析作文，教師給出適當的評價反饋，這既能幫助學生豐富寫作經驗，又能幫助學生逐步提高評價能力和寫作水平。③《苦難，是一筆財富》充分表達了作者的真情實感，不僅能夠達到情感的渲染，也是一篇能夠供他人學習的優秀作文。展示優秀文章能夠促使學生在學習的過程中提升寫作水平。病句：雅典奧運會上，用風一樣的速度重新書寫中國田徑運動的運動員劉翔，何嘗不是美麗的?以上病句搭配不當，應改為：雅典奧運會上，用風一樣的速度重新書寫中國田徑運動史的運動員劉翔，何嘗不是美麗的?更多免費資料見公眾號：編途指南①選材新穎是本文的優點之一。作者用詩人般的慧眼，用心去觀察周圍的世