生物學科知識與教學能力(初級中學)參考答案及解析(一)~(五)(科目代碼：308)教師資格考試生物學科知識與教學能力(初級中學)標準預測試卷(一)參考答案及解析 教師資格考試生物學科知識與教學能力(初級中學)標準預測試卷(二)參考答案及解析 教師資格考試生物學科知識與教學能力(初級中學)標準預測試卷(三)參考答案及解析 教師資格考試生物學科知識與教學能力(初級中學)標準預測試卷(四)參考答案及解析 教師資格考試生物學科知識與教學能力(初級中學)標準預測試卷(五)參考答案及解析 教師資格考試生物學科知識與教學能力(初級中學)標準預測試卷(一)參考答案及解析1.【答案】B。解析：支原體是一群沒有細胞壁，介于細菌和病毒之間，能在人工培養基上生長繁殖的最小的原核生物，B項正確。A項，病毒無細胞結構，不能獨立生存，只有寄生在活細胞內才能生存。不符合題意。C項，血小板是最小的血細胞，形狀不規則，沒有細胞核。血小板在止血、傷口愈合、炎癥反應等生理和病理過程中有重要作用，但是血小板過多容易形成血栓，不利于血液流動。不符合題意。D項，細菌是原核細胞，無成形的細胞核，有細胞壁。支原體比細菌小得多。不符合題意。2.【答案】A。解析：先天性行為是指動物生來就有的，由體內的遺傳物質決定的行為。學習行為是在遺傳物質的基礎上，通過環境因素的作用，由生活經驗和學習而獲得的行為。先天性行為和學習行為對動物適應環境具有重要意義。一般來說，動物越高等，學習能力越強，學習行為越復雜。綜上所述，A項錯誤。3.【答案】D。解析：第一個細胞周期中，細胞放射性迅速升高是因為進行了DNA分子的復制，此時期應為細胞周期中的分裂間期，A項錯誤。DNA進行半保留復制，完成第一個細胞周期后，每個DNA分子中都有一條鏈被標記，因此每個子細胞中的每條染色體都具有標記，B項錯誤。完成兩個細胞周期后，形成的子細胞中含有放射性的染色體數目是不同的，每個細胞中含有放射性的染色體條數最少的為0條，最多的為全部含有放射性，C項錯誤。在第二個周期中，分裂間期進行DNA分子復制，復制完成后，一條染色體上的兩個DNA分子中只有一個DNA分子含有放射性，因此細胞有絲分裂中期的時候，每條染色體中僅有一條染色單體被標記，D項正確。4.【答案】C。解析：生態系統的結構包括生態系統的組成成中包括狼的糞便量，這一部分不屬于狼的同化量，故c小于f+i+l,B項錯誤。若一段時間內草原所固定的太陽能總量為1×10°kJ,那么圖中最高營養級所獲得的能C項正確。食物鏈中只包括生產者和消費者，不包括分解者，D項錯誤。故本題選C。5.【答案】D。解析：圖中表示的是植物在不同光照強度下某種氣體吸收量或釋放量的變化，圖中D點表示的是光補償點，E點表示的是光飽和點。E點之后光照強度不再是光合作用的限制因素，繼續增加光照強度，光合作用強度不會增加，但是光照過強植物會關閉氣孔甚至受到損傷，從而影響光合作用強度，A項錯誤。若A代表O?的吸收量，D點時，植物體呼吸作用吸收的O?量=光合作用釋放的O?量，但是植物體中一般只有葉肉細胞能進行光合作用，其他細胞都可以進行呼吸作用，所以葉肉細胞釋放的O?量應大于其所吸收的O?量，B項錯誤。C點時植物只進行呼吸作用，產生ATP的場所為細胞質基質和線粒體，C項錯誤。若A代表CO?釋放量，提高CO?的濃度可以增強光合作用，CO?的吸收量可以更多，故E點將向右下移動，D項正確。6.【答案】C。解析：圖3細胞處于四分體時期，含有基因B與基因b的染色單體之間發生交叉互換，圖3產生的次級精母細胞中會含有B和b這對等位基因，A項錯誤。圖3的基因重組發生在同源染色體的非姐妹染色單體之間，圖4的基因重組是由于同源染色體分離，非同源染色體自由組合導致的，發生在非同源染色體之間，B項錯誤。肺炎鏈球菌轉化實驗中的轉化實質是S型菌的DNA片段整合到R型細菌的DNA中實現了基因重組；圖5表示外源基因與質粒形成表達載體，表達載體導入受體細胞，與受體細胞基因實現基因重組。這兩種基因重組相似，C項正確。孟德爾兩對相對性狀的雜交實驗中，F?出現新性狀是由同源染色體分離，非同源染色體自由組合導致的，與圖4的原因相似，D項錯誤。故本題選C。A項，顯微鏡的光學部分包括物鏡和目鏡。物鏡的放大倍數與其鏡頭長度成正比，即鏡頭越長，放大倍數越大；目鏡的放大倍數與其鏡頭長度成反比，即鏡頭越長，放B項，顯微鏡的放大倍數是目鏡放大倍數與物鏡放大倍數的乘積。D項，顯微鏡所成的像是倒立的虛像，即物像上下左右均是顛倒的。8.【答案】A。解析：分解者可以將各營養級生物中的有機物分解，故其所需的能量可來自各營養級所儲存的能量，A項正確。生態系統中的信息能調節生物的種間關系，信息傳遞對于有的捕食者是有利的，但對于一些捕食者來說是不利的，如警戒色能嚇退捕食者，B項錯誤。通過物質多級利用可大大提高能量的利用效率，但不能改變能量的傳遞效率，C項錯誤。開放性的生態系統，可以不斷得到系統外的物質補充，其物質總量不一定會逐漸減少，D項錯誤。9.【答案】A。解析：病菌侵入機體后，機體會通過體液免疫消滅病菌，從而抑制病菌對宿主細胞的黏附，避免病菌侵入細胞內，A項正確。傷口處細胞吞噬病菌、巨噬細胞吞噬病菌都屬于非特異性免疫，B、C兩項錯誤。血小板對血液的凝集作用不屬于免疫過程，D項錯誤。10.【答案】B。解析：飲食過咸會導致細胞外液滲透壓減少。B項錯誤，符合題意。A項，夏天爬山時大量流汗會導致機體缺水，細胞外液滲透壓升高，下丘腦分泌、垂體釋放的抗利尿激素增多，該激素可增強腎小管和集合管對水分的重吸收，減少尿液的排出，使細胞外液滲透壓下降，從而維持機體的水鹽平衡。C項，糖類是主要的供能物質，長時間運動，血糖濃度會降低。血糖濃度降低會促使胰高血糖素分泌量增多，該激素可促進肝糖原分解為葡萄糖，從而維持機體血糖濃度平衡。D項，感染病菌后，機體通過發燒來升高體溫。體溫升高，一方面不利于病菌的生存；另一方面可以提高機體某些酶的活性，增強機體免疫力。因此，感染病菌引起的人體發燒屬于保護性反應，利于維持人體內環境11.【答案】D。解析：一般可用樣方法調查林地上植物的種群密度，用標志重捕法來調查動物的種群密度，A項正確。森林恢復后，植物類型增加，垂直結構上的分層現象就會更加明顯，光能利用率提高，從了林地中生產者固定的太陽能總量，B項正確。從題干中可看出人工恢復林比自然恢復林豐富度低，C項正確。初生演替是指在從未有過生物生長或雖有過生物生長但已被徹底消滅的原生裸地上發生的生物演替。次生演替是指在受到洪水、火災或人類活動等因素干擾而被嚴重破壞的次生裸地上發生的生物演替。退化林地上的原有生物未被完全消滅，自然恢復林的形成屬于次生演替，D項錯誤。的細胞核，細胞核內含有DNA和RNA兩類核酸，B項正確。藍細菌為原核細胞，其細胞中無線粒體，C項錯誤。在葉綠體的類囊體薄膜上所進行的光反應過程中，會有ATP生成，D項錯誤。13.【答案】C。解析：①是成熟區(根毛區),②是伸長區，③是分生區，④是根冠。染色體的主要成分是DNA和蛋白質，染色體復制時有蛋白質的合成過程，而蛋白質的合成場所為核糖體，A項錯誤。能觀察到細胞質壁分離現象的最佳區域是①,因為該區域細胞已經成熟，含有大液泡，B項錯誤。低溫能抑制紡錘體的形成，導致姐妹染色單體不能分離而使染色體數目加倍。分生區細胞分裂旺盛，因此經低溫處理后，根尖分生區可能出現染色體數目改變的細胞，C項正確。細胞分化程度③處比①④處低，其全能性高，更易誘導脫分化，D項錯誤。14.【答案】A。解析：反射的結構基礎是反射弧，包括感受器、傳入神經、神經中樞、傳出神經和效應器。根據功能的不同，神經元可分為感覺神經元(傳入神經元)、運動神經元(傳出神經元)和中間神經元。中間神經元介于前兩種神經元之間，動物越高等，中間神經元越多。人體內大部分的反射都需B、C、D三種類型神經細胞參與，但個別反射，如膝跳反射，不需要中間神經元的參與即可完成。A項錯誤。B項，靜息狀態時，膜電位為外正內負；興奮時，膜電位為內正外負。在細胞A處給予一個刺激，產生興奮。興奮傳遞到a點時，a處的電位為負電位，b處的電位為正電位，電流由b流向a,電流計的指針向右偏；當興奮傳遞到b點時，a處的電位為正電位，b處的電位為負電位，電流由a流向b,電流計的指針向左偏。D項，興奮在細胞B、C、D之間傳遞時，都需要經過突觸結構。在突觸傳導過程中有電信號→化學信號→電信號轉換的過程。15.【答案】D。解析：人類遺傳病通常是指由于遺傳物質改變而引起的人類疾病，主要可以分為單基因遺傳病、多基因遺傳病和染色體異常遺傳病三大類。多基因遺傳病不僅表現出家族聚集現象，還比較容易受環境因素的影響，D項錯誤。16.【答案】D。解析：在果實與種子的形精卵發育成胚。桃樹的種子由胚珠發育而來，A項錯誤。菜粉蝶的發育過程包括受精卵、幼蟲、蛹、成蟲四個時期，為完全變態發育；而蝗蟲的發育過程包括受精卵、若蟲、成蟲三個時期，為不完全變態發育，B項錯誤。嫁接沒有經過兩性生殖細胞的結合，遺傳物質沒有發生變異，既能保持接穗品種的優良性狀，又能利用砧木的果樹、林木、花卉的繁殖和瓜類蔬菜的育苗。因此蘋果、梨和桃等果樹適合用嫁接繁育優良品種，C項錯誤。鳥卵中卵黃、卵黃膜和胚盤合稱卵細胞。受精卵中的胚盤中含有細胞核，是胚胎發育的場所，將來發育成雛17.【答案】C。解析：分析圖示可知，圖8中細胞1的分泌物經過血液運輸到達細胞2處發揮作用，此過程為體液調節。圖9中細胞3為神經細胞，通過分泌神經遞質將興奮傳遞給細胞4,此調節過程為神經調節。在上述兩種調節方式中，細胞2、細胞4均依靠細胞表面的相應的特異性受體(糖蛋白)來識別信息，A項正確。信息從細胞3傳遞到細胞4的神經調節速度比從細胞1傳送到細胞2的體液調節速度快，B項正確。與圖8信息傳遞有關的體液環境依次為細胞內液→組織液→血漿→組織液，該信號分子再與細胞膜上受體結合調節細胞生命活動，C項錯誤。細胞4是神經遞質作用的靶細胞，該靶細胞可以是神經細胞、肌肉細胞、腺體釋放的二氧化碳越來越多，因此，AB段植物處于有光的環境中，但AB段呼吸作用仍強于光合作用，①錯誤。C點植物吸收二氧化碳最多，說明其此時光合作用最強，因此單位時間內氧氣釋放量最多，②正確。CD段二氧化碳吸收量下降的主要原因是光照強度增強，為避免植物因蒸騰作用失水過多，葉片部分氣孔關閉，植物吸收的二氧化碳減少，③錯誤。EF段二氧化碳吸收量雖在逐漸減少，但該植物光合作用強度仍然大于呼吸作用強度，體內的有機物總量逐漸增加，④正確。F點植物吸收二氧化碳的量為0,表明此時光合作用強度和呼吸作用強度相同，FG段光合作用逐漸減弱，吸收的二氧化碳量小于呼吸作用釋放的二氧化碳量，所以呼吸作用強度大于光合作用強度，⑤錯誤。故本題選B。19.【答案】C。解析：糖類是生命活動主要的能源物質，但不是唯一的，其他有機物(如脂肪)也能提供能量，A項錯誤。核糖是組成RNA的成分之一，RNA病毒含有遺傳物質RNA,故RNA病毒中有核糖的存在，B項錯誤。肝糖原是由葡萄糖縮聚形成的多糖，只含有C、H、O三種元素，C項正確。蔗糖和乳糖都是二糖，蔗糖水解形成一分子葡萄糖和一分子果糖，乳糖水解形成一分子葡萄糖和一分子半乳糖，D項錯誤。20.【答案】B。解析：克隆動物利用了細胞核移植、早期胚胎培養和胚胎移植等技術。動物體細胞雜交目前主要用于制備單克隆抗體。B項錯誤。A項，蛋白質工程可通過基因修飾或基因合成，對現有蛋白質進行基因改造或制造出一種新的蛋白質，以滿足人類的生產和生活的需要。A項正確。C項，植物組織培養的應用：植物繁殖的新途徑(快速繁殖、作物脫毒、人工種子)、作物新品種的培育(單倍體育種、突變體的利用)、細胞產物的工廠化生產。C項正確。D項，動物細胞培養技術可用于轉基因動物的培育。動物細胞培養技術可為動物基因工程提供受體細胞。轉基因動物培育過程中的受精卵需要應用動物細胞培養技術以及早期胚胎培養技術培養成早期胚胎，再進行胚胎移植。D項正確。21.【答案】C。解析：知識目標包括了解水平(描述、列舉等),理解水平(說明、概述等)以及應用水平(分析、應用等);能力目標包括模仿水平(嘗試、模仿等),獨立操作水平(運用、使用等);情感態度與價值觀目標包括經歷水平(體驗、參加等),反應水平(關注、認同等),領悟水平(確立，形成等)。綜上所述，C項正確。景等。教師的知識水平不是確定教學重點的依據。23.【答案】B。解析：《義務教育生物學課程標準(2011年版)》中對“實施計劃”的基本要求包括以下幾成性評價和終結性評價。形成性評價又稱過程性評價，是在生物教學過程中，為及時了解階段教學的結果及學生學習的進展情況、存在問題等，以便及時修正生物學教學活動軌道，使教與學獲得最佳效果所進行的評價。實驗課中，教師對實驗過程中學生表現的評價屬于形成性評價，D項正確。A項，終結性評價一般是在學期末或學年末對學生學習結果所作的全面評價。此種評價方式旨在評定學習的進展和成就，作為成績報告和教育決策的參考。B項，診斷性評價一般指在某項教學活動之前，為了了解學生的學習準備狀態進行的評價，主要是對學生C項，配置性評價旨在了解學生的背景、性向和學習興趣，以便根據學生的個別差異，安排適當的學習過程，施予適當的教學和輔導。25.【答案】B。解析：分段實驗將整個實驗過程分成幾段，教師講授和演示一段，學生跟著操作和觀察一段。這種教學類型常在學生已具備一定的實驗技能，實驗內容較多，實驗過程又較長的情況下采用。(3)鎂含量減少使葉綠素的合成減少解析：(1)分析曲線圖可知，光照強度為0時，植物只進行呼吸作用，并且甲植物的呼吸作用強度大于乙植物，而植物的呼吸作用強度一般不會隨光照強度的改變而變化，A點時甲、乙的凈光合速率相同，甲的呼吸強度大于乙。如圖是在適宜溫度下，甲、乙兩種作物的光合速率隨光照強度變化示意圖，圖中B點時，甲植物的光合速率仍然隨光照強度增強而加快，因此B點時影響甲光合速率的主要環境因素是光照強度。與甲比較，乙植物的光補償點和光飽和點均低，因此乙植物更適于生長在光照強度較弱(弱光)的環境中。(2)在光合色素提取和分離實驗中，濾紙條上以濾液細線為起點，四條色素帶從下往上依次為葉綠素b、葉綠素a、葉黃素、胡蘿卜素。由觀察到乙的濾紙條上的第一條色素帶寬度大于第二條，而甲則相反，可確定乙葉片中葉綠素b與葉綠素a的含量比值高。(3)鎂元素是合成葉綠素的重要元素，缺鎂則葉綠素合成減少，導致葉片吸收光的能力減弱，進而光合作用強度減弱，作物產量下降。(1)I中存在該對同源染色體，Ⅱ中不存在該對同源染色體中的任何一條(2)否；在形成配子時，同源染色體未發生分離(3)24或22解析：(1)分析圖12可知，細胞I中存在該對同源染色體，細胞Ⅱ不存在該對同源染色體中的任何一條。可知該情況是由于細胞減數第一次分裂后期，同源染色體未發生分離造成的。(2)基因分離定律是減數分裂形成配子的過程中，等位基因會隨同源染色體的分開而分離，分別進入兩個配子中，獨立地隨配子遺傳給后代。分析圖12可知，該同源染色體在細胞減數第一次分裂過程中未發生分離，因此不遵循基因分離定律。(3)若某男性在產生配子時，發生了圖12中的異常情況，則初級精母細胞中的23對染色體中有一對同源染色體未分離進入了同一個次級精母細胞，其余同源染色體正常分離，即初級精母細胞產生的兩個次級精母細胞中，一個次級精母細胞有23+1=24條染色體，另一個次級精母細胞有23-1=22條染色體。(4)圖13中I片段基因控制的隱性遺傳病屬于伴X染色體隱性遺傳病，只要后代男性中有該基因就一定會患病；但若后代女性中存在該致病基因，但又同時存在不致病的顯性基因，則不會患病，因此男性患病率高于(1)王老師具有的教學理念包括提高學生的生物科學素養，倡導探究性學習，面向全體學生，以學生為主(2)片段1:“他們以4~6人為小組，有的挑選葉片，有的兩手撐開袋子，有的將葉片分別裝到兩只黑色的塑料袋中，有的拿著白線綁扎著，有的在旁指點比劃著，有的忙著寫標簽……”在小組分工中讓每個學生都有機會承擔各種角色，采用這種組織形式進行探究活動，讓每個學生在多個方面有所進步，讓他們的潛能、生物科學素養得到了發展，體現了“面向全體學生”的理念。王老師將課堂還給學生，發揮了學生的主體地位，也創設了開放式、民主式的活躍課堂。片段2:“放學的時候，同學們還在熱烈地討論著：‘植物會呼吸嗎?'‘如果植物能呼吸，它應該是呼出二氧化碳吧?'‘如果植物真的也呼出二氧化碳，那晚上我們需要的氧氣有沒有可能不夠啊?’”這體現了王老師不僅注重課上的實驗探究，而且能激勵學生將探究遷移到課外。倡導探究性學習有助于學生學習方式的轉變，有利于學生主體性的發揮和創新精神的培養，對培養學生的科學素養起著至關重要的作用。片段3:在學生實驗的過程中，王老師注意培養學生動手能力和科學探究能力。王老師沒有打擊實驗失敗(1)序號2是為了鞏固所學動脈和靜脈的概念而提出的問題，該問題能使學生回憶所學概念，是回憶提問；序號13是為了讓學生利用新獲得的關于心臟結構的知識來解決問題而提出的問題，是運用提問。由序號1~13組成的教學環節在教學過程中可以幫助教師督促學生及時復習鞏固舊知識，并把新舊知識聯系起來，系統地掌握知識，形成知識結構。(2)提問技能的要求如下所示。①問題的表述要清晰，意義連貫，事先必須精心設計。②在進行提問時，除了掌握好適當的時機外，還應有必要的停頓，使學生做好接受問題和回答問題的思想準備。根據提問的類型選擇合適的語速。③請學生回答問題時，要特別注意照顧到坐在教室后面和兩邊的學生，這些區域常常被教師忽視；同時，也不要讓坐在這些位置的同學感到“安全”而不參加思考和討論。④當學生回答不完全或有錯誤時，為了使其回答完整，需要給予一些提示。(1)本節課的教學目標如下。①知識目標：擬定保護當地生態環境的計劃。②能力目標：嘗試完成對當地生態環境現狀的調查及有關調查結果的分析與討論，培養獨立自主以及交流表達的能力。③情感態度與價值觀目標：認同每個公民都有保護生態環境的責任。教學重點：擬定保護當地生態環境的計劃。(2)教學流程：引導：同學們在課前已經對生活周邊的環組將你們的調查結果進行分享和交流交流分享：小組以視頻、演示文稿的形式進行匯報、展示環境調查結果擬定保護環境的計劃論：如何制定環境保護計劃討論、交流：制定環保計劃總結、提升多，在環境保護方面我們能做的事情也很多。我們來談談每個人可以做些什么學生間交流對環保的認識，以及自己能做的事情，以提升自身的—7二縮合形成二肽，形成一個肽鍵，同時失去一分子水。依此類推，n個氨基酸，如果形成一條肽鏈，那么經過脫水縮合反應，共形成肽鍵n-1個。由此可得，胰島素A鏈中有21-1=20個肽鍵，B鏈中有30-1=29個肽鍵。所以胰島素分子中的肽鍵個數就是49個。2.【答案】D。解析：動物行為分為先天性行為和學習行為。先天性行為是指動物一出生就有的一種行為蛛織網、孔雀開屏等屬于先天性行為。而黃牛耕地、老馬識途、狗辨主客、鸚鵡學舌、驚弓之鳥等都是動物出生后在成長的過程中通過生活經驗和“學習”逐漸建立起來的，是在先天性行為的基礎上建立的一種新的行為活動，為學習行為。3.【答案】B。解析：對植株施肥過多時會使土壤中離子濃度過大，以至外界離子濃度大于植物根部細胞液濃度，從而引起植物根部細胞失水而出現植物萎蔫甚至燒苗的現象。故應適當給植物澆水，降低土壤中液體的濃度，使植物根部細胞恢復吸水，這樣萎蔫現象就會得到緩解。亞硝酸、硫酸二乙酯等)來處理青霉素菌株，青霉素菌株細胞在細胞分裂間期，即DNA復制時發生差錯，導致基因突變，從而引起生物性狀的改變，再從突變的青霉素菌株中篩選高產菌株進行培育。A項正確。B項，無子番茄的培育過程：將生長素涂抹在未受粉的雌蕊柱頭上，生長素可促進子房直接發育成果實。因此，無子番茄的培育利用了生長素能促進果實發育的原理。B項錯誤。C項，無子西瓜的培育過程：①利用秋水仙素或低溫處理二倍體西瓜的種子或幼苗，獲得四倍體西瓜植株；②將二倍體西瓜植株與四倍體西瓜植株進行雜交，可獲得三倍體西瓜植株的種子；③三倍體西瓜植株的細胞在進行減數分裂時，細胞內的染色體聯會紊亂，無法產生正常配子，因而不能形成種子，故形成三倍體無子西瓜。因此，無子西瓜的培育利用了染色體變異的原理。C項錯誤。D項，小麥卵細胞中有三個染色體組，則小麥的體細胞中含有六個染色體組。胚芽細胞屬于體細胞，則胚芽細胞中有六個染色體組，胚芽細胞離體發育成的植物為六倍體植株。花粉屬于配子，含有三個染色體組，但由配子直接發育而來的植株(無論含有幾個染色體組)均為單倍體。D項錯誤。5.【答案】C。解析：人體抵御病原體攻擊的防線有三道：第一道防線是由皮膚和黏膜構成的，它們不僅能夠阻擋病原體侵入人體，而且它們的分泌物(如乳酸、脂肪酸、胃酸和唾液等)還有殺菌的作用；第二道防線是體液中的殺菌物質——溶菌酶和吞噬細胞；第三道防線主要由免疫器官(扁桃體、淋巴結、胸腺、骨髓和脾臟等)和免疫細胞(淋巴細胞、吞噬細胞等)借助血液循環和淋巴循環而組成的。因此，①④⑤屬于人體的第一道防線；②③屬于人體的第二道防線；抗毒素是指對毒素具有中和作用的特異性抗體，故⑥⑦屬于人體的第三道防線。故本題選C。6.【答案】D。解析：生態系統包括生物部分(生產者、消費者和分解者)和非生氣等)。生產者主要指綠色植物，能通過光合作用將無機環境中的無機物轉化為有機物，從而使無機環境中的物質進入生物群落。分解者主要指細菌、真菌等類群中營腐生生活的微生物，能將動植物遺體或動物糞便中的有機物分解為無機物，無機物再進入無機環境。所以連接有機體和無機環境的兩個重要環節是生產者和分7.【答案】B。解析：在脂肪的鑒定實驗中，50%酒精的作用是洗去浮色，A項錯誤。在用色素能夠溶解在有機溶劑中的原理，可用無水乙醇提取色素；加入二氧化硅是為了使研磨更充分，加入碳酸鈣是為了保護色素不被破壞，B項正確、C項錯誤。在觀察有絲分裂的實驗中，15%酒精與95%鹽酸構成解離8.【答案】C。解析：在細胞正常生長的培養液中加入該物質后，使細胞中的DNA雙鏈不能解旋，而DNA復制過程首先要在解旋酶的作用下使DNA雙鏈解開雙螺旋才能進行，A項正確。RNA轉錄過程中，首先解開DNA雙螺旋，然后以DNA的一條鏈為模板進行轉錄，而加入該物質后，DNA雙鏈不能解開雙螺旋，轉錄將發生障礙，B項正確。在細胞分裂的中期，由于沒有DNA復制和轉錄過程，所以該物質不能阻斷細胞分裂中期。分裂間期會進行DNA分子的復制，故該物質可將細胞周期阻斷在分裂間期，C項錯誤。癌細胞最主要的特點是可以無限增殖，使用該物質后，由于DNA雙鏈不能解旋，所以在細胞分裂間期DNA不能復制，從而抑制癌細胞增殖過程，D項正確。9.【答案】C。解析：醋酸菌能在糖源不足、有氧條件下將果酒中的酒精轉變為醋酸，使果酒變酸。制作泡菜時主要起作用的是乳酸菌，在無氧環境中乳酸菌發酵產生大量乳酸，使泡菜變酸。腐乳外部致密的一層“皮”是毛霉生長形成的直立菌絲。10.【答案】C。解析：蝗蟲具有外骨骼，可防梭形，可減小游泳時的阻力，適于在水中生活，B項正確。鳥類的氣囊具有儲存氣體的作用，但不能進行氣體交換。吸氣時，一部分氣體進入肺進行氣體交換，另一部分氣體進入氣囊；呼氣時，肺中的氣體排出體外，氣囊中的氣體進入肺，再進行一次氣體交換。這樣，每呼吸一次，空氣兩次經過肺，在肺里完成兩次氣體交換，家鴿的這種呼吸方式叫雙重呼吸，C項錯誤。蚯蚓和沙蠶具有許多體節，屬于環形動物，D項正確。11.【答案】D。解析：神經元之間的興奮傳遞是通過突觸實現的。當神經末梢有神經沖動傳來時，突觸前膜內的突觸小泡受到刺激，就會經突觸前膜釋放一種化學物質——神經遞質。神經遞質經擴散通過突觸間隙，然后與突觸后膜(另一神經元)上的特異性受體結合，引發突觸后膜電位變化。D項錯誤。A項，神經遞質的釋放方式是胞吐，突觸小泡與突觸前膜融合，釋放神經遞質。A項正確。B項，興奮在兩個神經元之間傳遞時，信號轉換為電信號→化學信號→電信號。B項正確。C項，動作電位產生時，Na*通道開放，K*通道關閉，Na*內流；恢復靜息電位時，K*通道開放，Na*通道關12.【答案】A。解析：綠葉通過氣孔從外界吸收進來的CO?,必須首先與植物體內的C?結合，形成C?,這個過程稱為CO?的固定。CO?的固定屬于光合作用的暗反應，暗反應階段發生在葉綠體基質中。有氧呼吸過程分三個階段。在第二階段時，丙酮酸進入線粒體基質中，被氧化分解成CO?。所以在葉肉細胞中，CO?的產生場所是線粒體基質。13.【答案】D。解析：由題干可知，該小鼠有20對染色體，一個初級卵母細胞經減卵細胞，且該卵細胞中應含有20條染色體。該初級卵母細胞經減數第一次分裂產生一個次級卵母細胞和一個第一極體。次級卵母細胞經過減數第二次分裂產生一個卵細胞和一個第二極體。當次級卵母細胞在細胞分裂后期時，一對姐妹染色單體移向同一極，則該次級卵母細胞經過減數第二次分裂后產生的卵細胞有19條或21條染色體，產生的卵細胞必定是不正常的。故本題選D。14.【答案】A。解析：抗維生素D佝僂癥為伴X顯性遺傳病，該遺傳病的特點之一是父患女必患，該病有可能是抗維生素D佝僂病，但男女的性染色體組成是不同的，因此父親(X?Y)和女兒(X?x)的基因型不可能相同。A項錯誤。并指為常染色體顯性遺傳病，若父親的基因型為Bb,兒子表型正常，則兒子的基因型應為bb。B項正確。白化病為常染色體隱性遺傳病，父親基因型應為bb,患病女兒基因型為bb,因此母親的基因型為Bb,兒子的表型正常，則兒子的基因型也應為Bb。C項正確。紅綠色盲為伴X隱性遺傳病，女兒患病，母親正常，則母親的基因型應為X?x,兒子表型正常，則兒子的基因型應為X?Y。D項正確。故本題選A。15.【答案】B。解析：生長素的極性運輸是指生長素從植物體的形態學上端向形態學下端進行單向運輸的過程。極性運輸為主動運輸，不受重力影響。B項錯誤。A項，植物的生長發育從本質上說是基因組在一定時間和空間程序性表達的結果。A項正確。C項，動物激素有專門的分泌器官——內分泌腺(如甲狀腺、性腺、垂體等);而植物激素無專門的分泌器官，由植物的一定部位產生(如生長素由生長旺盛的根尖、芽尖等部位產成)。C項正確。D項，乙烯由植物體的各個部位合成，可以促進果實的成熟。D項正確。葉片的葉綠素含量約為突變型的2倍，所以野生型的光反應強度高于突變型；當光照強度高于P時，限制光合作用強度的環境因素是CO?,野生型固定CO?酶的活性顯著低于突變型，因此突變型的暗反應強度高于野生型。由上述分析可知在強光環境中，突變型水稻較野生型水稻更加適應環境。A、B、C三項正確。突變是不定向的，利用強光環境不能使野生型水稻定向突變為突變型水稻，只能定向選擇野生型水稻中出現的突變型水稻。D項錯誤。不利變異。度很低，海豹的皮下脂肪厚不僅有助于其保持體溫，還可以保護體內的器官，避免凍傷，是對寒冷環境的適應，B項正確。駱駝刺的根比地上部分長許多，可以吸收到深處的水分，有利于其適應干旱缺水的環境，C項正確。蚯蚓生活在土壤中，通過鉆洞可以使土壤疏松等，這屬于生物對環境的影響，D項錯誤。故本題選D。19.【答案】A。解析：根據是否產生種子，植物可分為孢子植物(靠孢子生殖)和種子植物(靠種子生殖)。葉分化，有輸導組織)。根據種子是否有果皮包被，種子植物可分為裸子植物(種子是裸露的，無果皮包被)和被子植物(種子有果皮包被)。銀杏和油松的種子是裸露的，沒有果皮包被，都是裸子植物，A項正確。B項，鐵線蕨是蕨類植物，側柏是裸子植C項，紫菜是藻類植物，葫蘆蘚是苔蘚類植物。20.【答案】C。解析：小腸的主要特點：①長，小腸有5~6米長，可以使營養物質消化、吸收得更充分；②大，小腸內壁上的環形皺襞和小腸絨毛可以增大其與營養物質的接觸面積；③多，小腸內含有肝臟分泌的膽汁、胰腺分泌的胰液以及腸腺分泌的腸液等消化液，胰液和腸液含有多種消化酶，有利于充分消化食物；④薄，小腸絨毛壁、毛細淋巴管壁和毛細血管壁薄，有利于營養物質的吸收。其中，長、大、薄的結構特點有利于小腸吸收營養物質，長、大、多的結構特點有利于小腸消化營養物質。故本題選C。21.【答案】C。解析：教師指導學生觀察金魚尾鰭內的血液流動情況，屬于演示實驗。故本題選C。等。A項正確。B項，家庭資源包括家庭中與生物學相關的書籍、材料用具、家庭植物和寵物等。D項，信息化資源包括網絡資源(網絡論壇、網上動物園等)和多媒體資源(多媒體在教學中的應用，錄制與課程相關的音像資料等)。23.【答案】A。解析：對照實驗是探究實驗的一種基本形式，是指在研究一個變量對研究對象的影響時，所進行的除了這個變量不同以外，其它變量都相同的實驗。對照實驗分為對照組和實驗組。題干中的實驗為研究某種微量元素對植物生長的影響。其中，營養液元素完全的一組實驗為對照組；某種元素缺少的一組實驗為實驗組，兩組實驗除該元素的差異外，其他實驗變量(無關變量)完全相同且適宜。平指以一種語言或一種交流形式被譯述或轉化成另一種語言或另一種交流形式時的嚴謹性和準確性為依據，對材料進行初步的重新整理與排列，指出材料包含的意義與趨勢。題干中的選擇題屬于認知領域的理解層次。25.【答案】A。解析：直觀性教學原則是指在教學中，教師應用各種直觀教學手段，幫助學生在自身已有經驗的基礎上，通過多種方式直接感知學習對象，形成生動、形象的認知。教師通過展示鳥的骨架標本讓學生直接感知鳥的形態結構，遵循了直觀性原則。A項正確。B項，理論聯系實際原則指在生物教學中必須堅持理論知識與實際生產生活的結合和統一，用理論分析實際，在實際中驗證理論，使學生在理論與實際相結合的教學中真正理解并掌握知識，切實培養學生運用知識解決問題的能力。C項，啟發性原則是指在教學中，教師要主動承認學生是學習的主體，注意調動他們的學習主動性，引導他們獨立思考，積極探索，生動活潑地學習，自覺地掌握科學知識和提高分析問題、解決問題的能力。D項，公平性原則是注重有教無類，讓全體人民、每個家庭的孩子都有機會接受比較好的教育。(1)XX或XY;顯微操作(去核法);胚胎移植(2)卵母細胞的細胞質中的遺傳物質會對克隆動物的性狀產生影響(3)已經分化的動物體細胞核具有全能性解析：(1)提供體細胞的供體可能為雌性，也可能為雄性，因此圖中A(正常細胞核)的性染色體組成為XX或XY。常采用顯微操作(去核法)來去除卵母細胞的細胞核。②過程表示將早期胚胎移入受體，其過程為胚胎移植。(2)克隆動物的細胞核基因來源于供體的細胞核，因此大部分性狀與供體相同，但細胞質基因來源于卵母細胞，即卵母細胞的細胞質中的遺傳物質會對克隆動物的性狀產生影響，這就決定了克隆動物的性狀與供體不完全相同。(3)克隆動物的培育采用的是核移植技術。核移植技術的原理是已經分化的動物體細胞核具有全能性。(3)XY、棕色解析：(1)由題意可知，兩頭黑牛交配產生了一頭棕牛，故黑色為顯性性狀、棕色為隱性性狀，親本基因型(2)上述兩頭基因型均為Bb的黑牛，再產生一只黑色小牛(B_)的概率為-,該小牛為雌性的概率為故再生產一只雌性黑色小牛的概率為·(3)動物的遺傳物質主要存在于細胞核中，將棕色公牛的體細胞核與黑色母牛去核卵母細胞融合，后代遺傳物質主要來自棕色公牛，所生牛犢的性別與毛色均與棕色公牛相同，因此性染色體組成為XY,體色為棕色。(4)有角母牛的基因型為HH,則后代小牛的基因型為H_。由題意可知后代小牛為無角，若為公牛，則H_(1)①學生分組不合理，每個小組人數過多，不利于學生觀察、交流，容易造成班級授課混亂。可將班級30名學生分為6組，每組5名同學，各自承擔相應的任務。②鼠婦數量過少，觀察結果偶然性太大。每組應至少準備10只鼠婦。上玻璃板。②以小組為單位進行實驗，在紙盒兩側中央各放入5只鼠婦，靜置2分鐘。③每分鐘統計一次明亮處和陰暗處的鼠婦數目，統計10次。(1)利用這則材料可以考查的知識主題主要有以下幾點。①傳染病：由病原體(如細菌、病毒、寄生蟲等)引起的、能在人與人之間或人與動物之間傳播的疾病叫作傳染病。②傳染病流行的基本條件：傳染病能夠在人群中流行，必須同時具備傳染源、傳播途徑和易感人群這三個基本條件。③傳染病的預防措施：預防措施應從傳染病流行的基本條件入手，包括控制傳染源、切斷傳播途徑和保護易感人群。④可遺傳變異和不可遺傳變異：由遺傳物質改變引起的變異為可遺傳變異；單純由環境引起，遺傳物質并未發生改變的變異為不可遺傳變異。⑤基因、DNA和染色體：基因通常是具有遺傳效應的DNA片段；DNA分子主要存在于細胞核中，呈雙螺旋結構；染色體主要由DNA分子和蛋白質分子構成。【答出前三個即可得滿分】(2)教師設計該材料有以下意圖。①考查學生概念掌握情況。通過材料使學生盡可能多地找出與材料相關的知識點，可以考查學生對新舊知識的掌握情況并將新舊知識之間建立合理的聯系。②構建學生的知識網絡。概念圖的制作有利于學生對已有的相關知識進行系統性整合，有利于學生建立完整的知識體系。③促進學生的思維發展。教師要求學生建立概念圖屬于開放性要求，這種要求可以鍛煉學生思維的靈活性和廣泛性，培養學生的實踐能力和創新意識。④實現情感態度與價值觀教育目標。案例中的材料并不是簡單的試題，而是生物學最新的研究進展。學生通過學習科學家的事跡，培養熱愛生物、熱愛學習的良好品德，樹立為人類做貢獻的偉大理想。通過對學生實施素質教育，從而實現本節課的情感態度與價值觀方面的教育目標。(1)教學過程：播放一段母雞下蛋并孵出小雞的視頻。說明雞卵(雞蛋)其實是最常見的一類鳥卵，點明雞卵與鳥卵的關系，避免學生出現概念上的混淆。提出問題：小雞是如何從蛋殼里發育出來的呢?1.實際觀察教師在觀察實驗前提出相關問題，幫助學生進行有目的的觀察。通過學生自主操作，層層遞進的觀察活動，學生可直觀地看到雞卵的結構。觀察活動1:雞蛋的外形如何，有什么好處?用力握住雞蛋，雞蛋會碎嗎?這說明什么?觀察活動2:將雞蛋放置在50℃的水中，觀察雞蛋表面的變化。這說明什么問題?觀察活動3:找到雞蛋比較盾的一端，用小鑷子輕輕敲裂盾端的卵殼。學生描述觀察到的事物，發現卵殼膜和氣室。觀察活動4:將雞蛋打碎，取出卵殼，將卵白和卵黃放置在培養皿上。引導學生區分卵黃和卵白，并觀察系觀察活動5:將卵黃表面的膜捅破，卵黃流出，不再是固定的圓形。學生發現卵黃膜的存在。2.繪制雞卵結構的模型圖學生根據觀察，自主繪制雞卵結構的模型圖，并請幾位同學上臺展示自己的作品。教師進行適當的糾正及肯定。3.交流與討論學生以小組為單位，根據雞卵的結構分析雞卵各個結構的作用。并派小組代表與其他小組進行意見交流。教師對雞卵各結構的功能進行總結歸納，并將功能添加在學生各自繪制的模型圖中。情感升華：教師展示各種鳥類的圖片以及正在滅絕的鳥類圖片。通過直觀的圖片對比，培養學生保護鳥類、保護野生動物的意識，對學生進行情感態度和價值觀教育。(2)鳥卵的結構簡圖及各部分的名稱、作用如下。胚盤胚盤卵黃卵黃膜氣室卵殼卵殼：堅硬、有小孔，保護作用，保證胚胎能與外界進行氣體交換。卵殼膜：薄、雙層(內殼膜、外殼膜),保護作用。氣室：儲存空氣，為胚胎發育提供氧氣。卵黃膜：保護作用。卵白：保護作用，為胚胎發育提供營養(水分和營養物質)。卵黃：為胚胎發育提供主要營養物質(主要是蛋白質)。系帶：固定卵黃。胚盤：含有細胞核，受精后可以發育成胚胎，將來發育為雛鳥。教師資格考試生物學科知識與教學能力(初級中學)標準預測試卷(三)參考答案及解析1.【答案】A。解析：細胞間的信息傳遞不一定都要依賴細胞膜上的受體，還可以依靠細胞間的通道傳遞信息，如高等植物間的胞間連絲可以供細胞間傳遞信息。A項錯誤。磷脂分子是一類由甘油、脂肪酸和磷酸等組成的分子，其“頭部(磷酸一端)”是親水的，“尾部(脂肪酸一端)”是疏水的。B項正確。細胞膜的功能特性為選擇透過性，能控制物質進出細胞，保證了細胞內環境的相對穩定。C、D兩項正確。故本題選A。2.【答案】D。解析：原核生物的細胞沒有以核膜為界限的細胞核，但有核區(又稱擬核),遺傳物質DNA集中分布于核區；只有核糖體這一種細胞器，沒有以膜為基礎的、具有特定結構與功能的細胞器。原核細胞內有成形的細胞核，屬于真核生物，故本題選D。3.【答案】C。解析：根據種子中子葉的數量，植物可以分為單子葉植物和雙子葉植物。單子葉植物的葉脈常為平行脈，種子以具1枚子葉為特征。百合、洋蔥、玉米均為單子葉植物。雙子葉植物的葉脈呈網狀，種子以具2枚子葉為特征。菜豆種子有2枚子葉，為雙子葉植物。故本題選C。液鑒定，A項錯誤。制備細胞膜前，將豬的血細胞置于適量的生理鹽水中制成細胞稀釋液，B項錯誤。黑藻細胞中含有葉綠體，會干擾線粒體的觀察，一般不用黑藻作為觀察線粒體的材料，C項錯誤。蘇丹Ⅲ可使脂肪變為橘黃色，D項正確。故本題選D。5.【答案】A。解析：組織是由形態相似，結構、功能相同的細胞聯合在一起組成的細胞群。動物體的四大基本組織是上皮組織、肌肉組織、結締組織和神經組織。結締組織具有支持、連接、保護、營養的功能，如骨組現a和c始終在一條染色體上，A和C始終在一條染色體上。因此三對基因在染色體上的位置應該如B項所示。常情況下，兩種離子均通過主動運輸的方式進入紅細胞，需要載體并消耗能量。哺乳動物成熟的紅細胞無細胞核，也沒有線粒體等細胞器，因此不進行有氧呼吸。主動運輸所需的能量來自無氧呼吸釋放的ATP,因此魚藤酮可能是通過抑制紅細胞的無氧呼吸，從而影響K*和Mg2的運輸。B項錯誤，D項正確。A項，用魚藤酮處理后，紅細胞對K*和Mg2+的吸收都受到影響，因此魚藤酮可能通過影響ATP供應或載體的活性來影響離子的吸收。A項正確。C項，用烏本苷處理后，紅細胞對K*的吸收受到影響，而對Mg2的吸收沒有受到影響，可判斷烏本苷抑制K*載體的生理功能而不影響Mg2+載體的生理功能。C項正確。8.【答案】B。解析：染色體組成正常的父母產生的生殖細胞中染色體數目如果不正常，可能會生出染色體異常的子女，A項錯誤。每個人體內都帶有幾種隱性致病基因，近親之間帶有相同的隱性致病基因的概率大，因此禁止近親結婚可降低隱性遺傳病的發病率，B項正確。某遺傳病的發病率要到人群中去調查，調查某種遺傳病的遺傳方式要在患者家系中進行，C項錯誤。人類遺傳病包括單基因遺傳病、多基因遺傳病和染色體異常遺傳病，基因突變只是造成人類遺傳病的原因之一。染色體異常遺傳病是由染色體結構變異或染色體數目變異引起的遺傳病，基因并沒有發生突變。D項錯誤。運輸；其二，極性運輸，即由形態學上端向形態學下端運輸。尖端生長素受單側光的影響，發生橫向運輸，導致向光一側分布少，背光一側分布多。因此當生長素向下運輸時，頂端下部背光的一側生長素分布多，細胞生長快，向光的一側生長素分布少，細胞生長慢，從而彎向光源生長。題中插入的云母片是不透水的，能使生長素的運輸被阻斷。甲圖中的處理阻斷了胚芽鞘頂端背光側的生長素向下運輸，使頂端下部背光側的生長素分布少，結果使胚芽鞘向左彎曲。乙圖中云母片插在頂端下面，既不影響生長素的橫向運輸，也不影響其極性運輸，故胚芽鞘發生向光彎曲。故本題選C。因型為dd。Dd×Dd產生的子代的基因型為DD、Dd或dd,子代紅色果實：黃色果實=3:1。D項正確。A項，DD×DD產生的子代基因型為DD,子代全為紅色果實。A項錯誤。B項，Dd×DD產生的子代基因型為DD和Dd,子代全為紅色果實。B項錯誤。C項，DD×dd產生的子代基因型均為Dd,子代全為紅色果實。C項錯誤。于乙種群，由此可判斷甲為被捕食者，乙為捕食者。甲種群能夠淘汰乙種群中老弱病殘的個體，從而促進乙種群的進化。C項錯誤。A項，通過捕食，甲種群的能量可以流向乙種群。A項正確。B項，信息傳遞是雙向的，因此甲種群可以調節乙種群的個體數量，乙種群也可以調節甲種群的個體數D項，協同進化是指不同物種之間及生物與無機環境之間在相互影響中不斷進化和發展。甲、乙種群之間相互選擇、協同進化。D項正確。12.【答案】D。解析：白肌細胞含少量線粒體，可以進行有氧呼吸和無氧呼吸。動物細胞無氧呼吸的產物為乳酸和ATP,有氧呼吸的產物為CO?、H?O、ATP。13.【答案】B。解析：根據動物體內有無脊柱，動物可分為脊椎動物和無脊椎動物。脊椎動物體內有由脊椎骨構成的脊柱，包括魚類、兩棲類、爬行類、鳥類和哺乳類。無脊椎動物體內沒有脊柱，包括腔腸動物、扁形動物、線形動物、環節動物、軟體動物、節肢動物等。水螅屬于腔腸動物，蝸牛屬于軟體動物，兩者均為無脊椎D項，蚯蚓屬于環節動物，鱷魚屬于爬行動物。14.【答案】C。解析：細胞周期分為分裂間期和分裂期。分裂間期可分為G?期(DNA合成前期)、S期(DNA合成期)和G?期(DNA合成后期)。G?期主要合成RNA和蛋白質；S期除了合成DNA外還合成組蛋白，是細胞增殖的關鍵期；G?期DNA合成終止，繼續合成RNA及蛋白質，為分裂期做準備。分裂期進行有絲15.【答案】A。解析：大多數酶的本質為蛋白質，少數酶為RNA。細胞內的蛋白質類的酶都是在核糖體上合成的，RNA類的酶主要是在細胞核內合成的，A項錯誤。酶起催化作用的機理是降低反應所需的活化能，B項正確。如果酶沒有專一性，生物代謝系統就會紊亂，無法正常、逐步、有序地進行各種代謝和生理活動，生物體無法存活，C項正確。只要酶具有活性，其在細胞內、外都可以起催化作用，D項正確。移到胸腺中發育成熟。A項錯誤。B項，在體液免疫中，輔助性T細胞、B細胞以及二次免疫過程中的記憶B細胞都能夠特異性識別抗原。C項，在細胞免疫中，細胞毒性T細胞在細胞因子的作用下，可以分裂并分化，形成細胞毒性T細胞和記憶T細胞，細胞毒性T細胞可以將靶細胞裂解死亡。D項，吞噬細胞包括樹突狀細胞和巨噬細胞等免疫細胞。吞噬細胞可以吞噬病菌屬于非特異性免疫。在特異性免疫中，樹突狀細胞可識別抗原，并將抗原呈遞給輔助性T細胞。17.【答案】A。解析：光合作用的原料之一是二氧化碳，植物吸收二氧化碳多，說明光合作用強度大。從圖示可以看出，在ac段，葉片吸收的二氧化碳逐漸增多，說明該植物的光合作用不斷地增強，A項正確。B項，b點表示植物進行光合作用吸收的二氧化碳的量和植物進行呼吸作用釋放的二氧化碳的量相等，B項錯誤。C項，植物體在生命活動過程中一直進行呼吸作用。ab段表示在光線較弱時，植物光合作用吸收的二氧化碳的量少于植物呼吸作用釋放的二氧化碳的量，即呼吸作用強度>光合作用強度，C項錯誤。D項，當光照達到一定強度(光的飽和點)時，光合速率不再增大而是保持穩定，此時限制光合速率的因素不再是光照強度而是CO?濃度或溫度等，D項錯誤。18.【答案】A。解析：在一定區域內，同種生物的全部個體稱為種群。在自然狀態下，能夠相互交配并且產生可育后代的一群生物稱為一個物種。同一物種可以包含很多種群，因此同一種群中的個體或物種之間的個體都能相互交配并產生可育后代。A項正確。B項，種群是生物進化的基本單位，也是繁殖的基本單位。B項錯誤。C項，種群基因頻率的改變標志著種群的進化，若一個種群中沒有發生進化，那么該種群的基因頻率不會發生改變。若多個種群的基因頻率發生改變，則物種的基因頻率也會發生改變。C項錯誤。D項，一個物種可以包含很多種群，因此物種基因庫的基因應該多于種群基因庫的基因。D項錯誤。19.【答案】D。解析：演替可分為初生演替和次生演替兩種。初生演替是在從未有過生物生長或雖有過生物生長但已被徹底消滅了的原生裸地上發生的生物演替。次生演替是當某個群落受到洪水、火災或人類活動等因素的干擾后，群落中的植被遭受嚴重破壞，但原有土壤條件基本保留，甚至還保留了植物的種子或其他繁殖體(如能發芽的地下莖)的裸地上發生的演替。在棄耕的農田上保留原有植被，發生的演替為次生演替，其主要影響因素是人類活動。人類活動往往會使群落演替按照不同于自然演替的速度和方向進行。20.【答案】C。解析：反射包括非條件反射和條件反射。非條件反射是指人生來就有的先天性反射，是由大腦皮層以下的中樞控制的、比較低級的神經活動。條件反射是人出生以后，在后天的生活過程中逐漸形成的反射，是在大腦皮層的參與下完成的一種高級的神經活動。下丘腦是某些非條件反射的神經中樞，如血糖平衡調節、體溫調節等。C項錯誤。A項，據⑦所示可知，下丘腦可通過神經調節，作用于內分泌腺，B項，下丘腦是血糖平衡調節中樞，下丘腦可直接控制胰島B細胞的分泌活動。B項正確。D項，如果圖示中的內分泌腺為甲狀腺，甲狀腺激素(⑥)含量升高會通過負反饋調節抑制下丘腦和垂體的分泌活動，從而使促甲狀腺激素釋放激素(③)和促甲狀腺激素(④)分泌減少。D項正確。21.【答案】A。解析：錯誤概念阻礙著學生理解和掌握生物知識。造成學生產生錯誤概念的原因主要有三個方面：①生活經驗的影響；②思維能力的障礙，其中包括分析能力的欠缺、前后知識的干擾、本質特征的混淆、思維定勢的影響；③社會因素的影響。該概念圖中出現概念歸屬錯誤、概念缺失等問題。“花是學生熟悉的事物，學生對花有一定的認識”體現了生活經驗對學生的影響。同時，概念歸屬、缺失等問題也反映出學生對概念本質特征的混淆。“學生之前沒有學習過關于花的相關知識”說明沒有前后知識的干擾。④屬于干屬于直觀導入。直接導入是直接闡明學習目的、學習要求和各個重要部分的內容及教學程序的導入方法。經驗導入是以學生已有的生活經驗，已知的生物學素材為出發點，通過教師生動而富有感染力的描述、談話或提問，引起學生回憶、期待和了解其中的奧秘，激起學生的求知欲，自然地導入新課的方法。故事導入是根據教學內容的特點和需要，選講聯系緊密的故事片段，引發學生學習興趣的導入方法。23.【答案】C。解析：《義務教育生物學課程標準(2011年版)》中規定的能力目標中提出：正確使用顯微鏡等生物學實驗中常用的儀器和用具，具備一定的實驗操作能力。①提出了對學生使用常用儀器和用具的要求，②提出了學生實驗操作能力的要求，①②正確。初步具有收集、鑒別和利用課內外的圖文資料及其他信息的能力。③正確。④是對顯微鏡結構及其功能的認識，屬于知識目標的要求。松的氛圍；教師組織學生討論實驗方案，便于發揮學生的主體性，促進學生積極思考；在教學中，教師采用了適當的教學方式，認識到學生的發展性特點，利于過程性評價。(1)神經中樞(3)減小(4)大腦皮層(2)用針刺A時，引起E收縮的現象稱為反射。完成反射的結構基礎稱為反射弧。(3)突觸前膜可釋放乙酰膽堿至突觸間隙。乙酰膽堿的作用是與突觸后膜上的受體結合，使下一神經元興奮，產生動作電位。若在突觸間隙處注射乙酰膽堿酯酶，則突觸間隙中的乙酰膽堿會被水解，從而不能傳遞興奮，故突觸后膜的動作電位將減小。(4)大腦皮層具有軀體感覺神經中樞、軀體運動神經中樞、語言神經中樞等。因此，痛覺是在大腦皮層產生的。(2)高溫加熱；引物A?和B?(3)受精卵；動物受精卵的全能性高解析：(1)實驗室通常利用RNA進行逆轉錄獲得cDNA,再合成雙鏈DNA,逆轉錄生成的cDNA與之前的基因相比，沒有啟動子、終止子以及內含子等堿基序列。(2)在實驗室中，通常利用高溫加熱處理使DNA雙鏈解開變為單鏈，再利用引物A?和B,的一端有部分堿基序列可以互補配對，從而將這兩個DNA片段連接起來。(3)由于動物體細胞的全能性受到限制，因此，一般動物基因工程的受體細胞選擇受精卵，受精卵的全能性高。(1)教學媒體一般分為非投影視覺媒體、投影視覺媒體、聽覺媒體、視聽覺媒體、綜合媒體，而材料中體現出來的是綜合媒體。材料中運用的教學媒體主要具有以下幾方面優點：①使用計算機教學有利于激發學生的學習動機；②色生行為高速的個別化反應，能產生高比率的強化；④利用計算機的儲存能力能夠將學生過去的操作行為記錄下來，在計劃下一步學習時使用；⑤利用計算機所設計的耐心的、個性化的教學方式為學生提供了一個積極有效的氣氛，特別是對那些后進生作用更大；⑥利用計算機能夠進行個別化教學；⑦更多的信息資源可以很容易地由教師和學生使用和支配。體現出的不足：①購置硬件的費用比較貴；②計算機的種類繁多，各有差異，造成計算機的使用及保養的困難；③缺乏高質量的教學軟件；④在計算機輔助教學中，學生按照計算機所安排的程序學習，不利于學生的創造性及解決問題的能力的培養。(2)選擇教學媒體的主要依據包括以下幾個方面。①根據學生的身心特點選擇多媒體。初中生正處于智力發展和接受新鮮事物的黃金時期，對任何事物都充滿了好奇心。因而多媒體具有的聲、光、電的綜合刺激，能夠激發學生的積極性，引起學生的注意。多媒體在生物教學中要和課本內容相結合，不要太花太亂，要切合自然，把抽②根據內容選擇多媒體。多媒體的設計是為了更好地解決在傳統教學中不能或難以解決的問題。根據實驗性質選擇多媒體，有利于學生對生物學知識的全面理解和深化。根據課型選擇多媒體，盡管媒體的形式特點不同，傳播信息的內容不同，但如果教師演示的方式、內容千篇一律，也是無法適應學生好奇、求新的心理特點的，難以調動學生學習的興趣。多媒體使用的方式要靈活，要根據不同的教學內容恰當地選用多媒體。(1)上述材料中，教師利用的課程資源類型主要有以下幾種。①社區課程資源。教學中，教師應該廣泛利用社區課程資源，包括社區圖書館、博物館、展覽館、動植物標入環節中，該教師給每組一株當地植物園提供的盆栽橘子，利用了社區課程資源。②信息技術資源。信息技術資源包括網絡資源、多媒體資源、計算機技術等。課堂中學生用iPad投射功能展示盆栽橘子圖片及教師用多媒體播放橘子生長、開花、結果過程的視頻，均利用了多媒體課程資源③學校課程資源。以學校實物材料和設備作為課程資源，如常用儀器設備、必要的藥品和低值易耗品、學校圖書館等。教師展示植物六大器官的掛圖屬于學校課程資源。(2)為了給學生創設良好的學習條件，促進學生主動學習，更好地理解和掌握學習內容，提高學習效率，教師應積極開發和利用各種課程資源。除上述課程資源外，教師還可以開發利用的教學資源有以下幾種。①家庭課程資源。教師在教學過程中可以讓學生充分利用家庭中的用具、材料、圖書資料等開展相應的活動。③利用生物實踐活動素材或成果作為課程資源。例如，標本制作、實驗解剖等實際操作，組織培養、食用菌栽培等生物技術作為課程資源。④將教師資源和學生資源作為課程資源。教師的生活經驗、知識以及學生的生活經驗、學習感受、興趣、愛好及其他學科知識等都可以作為課程資源。⑤利用其他學科的研究成果或知識作為課程資源。生物科學是自然科學，與許多學科聯系密切，如數學、反射弧條件反射非條件反射適應環境傳入神經傳到神經中樞傳出神經效應器神經元產生沖動傳到傳到神經系統基本單位結構基礎包括(2)“反射弧”這一概念的教學過程如下所示。學生以小組為單位，結合下面的問題回顧相關知識。神經系統是怎樣組成的?神經系統的結構和功能的基本單位是什么,它有怎樣的結構?什么是神經，什么是神經節?(通過復習導入，回顧相關知識，為反射弧的建構做準備)在學習“膝跳反射”的基礎上，教師引導學生以此聯想生活中類似反射的情形。例如，當指尖受臂肌肉立馬就做出了收縮的反應，即縮手反射。也就是說在某一個地方“輸入”了一個刺激，在另外一個地方教師進行適當的提示，引導學生聯想到日常生活中的一個典型的“輸入一輸出”模型汁算機。學生自主分析在鍵盤上輸入，顯示器會輸出相應的內容。教師請學生拿出一張紙，將電腦的五個部件(鍵盤、主機、顯示器、鍵盤與主機間的數據線、主機與顯示器間的數據線)寫下來，用箭頭將它們按照輸入刺激到輸出反應的順序連接起來，并在旁邊標注出各個部分所承擔的功能。教師引導學生根據常識，判斷電腦的設備由電子元件構成，進一步提出問題：反射弧該由什么構成?教師引導學生明確反射弧是由神經元構成的。明確反射弧由神經元構成的這一基本概念后，教師展示簡單的縮手反射模式圖，并引導學生明確所含神經元個數和各神經元的功能。隨后，教師拆分反射弧，并繼續引導學生從功能的角度類比“輸入一輸出”模型的5個部分，構建反射弧的5個部分。學生分組討論反射弧的構成，并將模式圖各部分與電腦“輸入一輸出”模型對應。教師根據學生組成的反射弧，引導學生說出如何將反射弧的5個部分與“輸入一輸出”模型的5個部分進行對應，并說明這樣對應的原因。通過將反射弧結構與“輸入一輸出”模型的對比，教師進一步幫助學生構建感受器、傳入神經、神經中樞、傳出神經、效應器等概念，并使學生概述這5個部分的功能。③觀察立體模型，建構反射弧空間結構。教師拿出反射弧的立體模型讓同學們觀察。通過觀察和引導，幫助學生明確“神經中樞位于中樞神經系統內，其他部分往往位于周圍神經系統中”“軀體的同側既有傳入神經也有傳出神經”等內容。④結合反射弧結構，明晰反射的過程。教師給出描述反射過程的動畫，引導學生結合反射弧的結構，討論反射的過程，并讓學生嘗試組織語言描述反射的過程，教師對學生的描述進行補充，做好總結歸納。三、鞏固提高(略)四、小結和布置作業(略)教師資格考試生物學科知識與教學能力(初級中學)標準預測試卷(四)參考答案及解析1.【答案】B。解析：果皮是指植物果實的皮，分內果皮、中果皮和外果皮三層。平常說的果皮一般指的是外果皮。子房發育為果實，子房壁發育為果皮，胚珠發育為種子，珠被發育為種皮。故本題選B。的過程。細胞壞死是因病理而產生的被動死亡。蝌蚪尾部消失、人體胚胎發育時期手指間的蹼消失以及被病毒感染的細胞的清除都是細胞自動結束生命的過程，對機體是有利的，屬于細胞凋亡。“高溫導致表皮脫落”是由外界不良環境引起的細胞死亡，屬于細胞壞死。故本題選B。3.【答案】D。解析：在減數第一次分裂前期，同源染色體發生聯會，且同源染色體的非姐妹染色發生交叉互換。聯會時的交叉互換可以增加配子的多樣性。D項錯誤。A項，基因突變是指DNA分子中發生堿基的替換、增添或缺失，而引起的基因堿基序列的改變。染色體結構變異包括缺失、重復、倒位和易位四種類型，會使排列在染色體上的基因的數目或排列順序發生改變，進而引起堿基序列的改變。A項正確。B項，可遺傳變異包括基因突變、基因重組及染色體變異。基因突變若發生在生殖細胞中，將遵循遺傳規律傳遞給后代；若發生在植物體細胞中，可通過無性繁殖傳遞給后代；若發生在動物體細胞中，一般不會傳遞給子代。B項正確。C項，遺傳病是指由遺傳物質改變引起的疾病，主要分為單基因遺傳病、多基因遺傳病與染色體異常遺傳病三大類。例如，貓叫綜合征(染色體異常遺傳病)是患者體細胞中第5號染色體短臂缺失引起的遺傳病，患者體細胞內沒有致病基因。C項正確。C項，根據人們的意愿使用植物激素，可以促進或抑制植物的生命活動，如利用乙烯催熟等，C項正確。D項，光照、溫度等環境因子的變化會引起植物體內包括植物激素的合成在內的多種變化，進而對基因的表達進行調節，影響植物的生命活動，D項正確。5.【答案】D。解析：內環境是指由細胞外液構成的液體環境，包括血漿、組織液和淋巴液。浮腫是組織液增多引起的，手足抽搐是血漿中血鈣含量過低引起的，而貧血癥主要是由紅細胞內的血紅蛋白含量過低引起的。前兩者是由人體內環境成分變化引起的，而貧血癥是由細胞內成分變化引起的。D項錯誤。A項，內環境的pH保持穩定，與其含有的緩沖物質(主要是HCO?/H?CO?、HPO2/H?PO4)有關。A項B項，內環境是細胞與外界環境進行物質交換的媒介，同時細胞分泌的激素、抗體等物質又是內環境的組成成分。B項正確。C項，神經細胞內K*濃度明顯高于膜外，而Na*濃度比膜外低。靜息狀態時，細胞內的K*外流，形成外正內負的靜息電位；興奮時，Na*內流，形成外負內正的動作電位。因此，內環境中Na*、K*濃度的相對穩定有利于維持神經細胞的正常興奮性。C項正確。6.【答案】D。解析：在DNA指導下合成RNA的過程稱為轉錄。真核生物RNA聚合酶不能直接識別和結合啟動子，需要借助于轉錄因子和輔助轉錄因子才能在起點上形成前起始復合物進行轉錄。A項正確。轉錄的起始不需要引物，轉錄的起始就是RNA鏈上第一個核苷酸鍵的產生。B項正確。轉錄的基本過程包括模板識別、轉錄起始、通過啟動子及轉錄的延伸和終止。C項正確。RNA是按5'→3'方向合成的，合成的RNA與DNA模板鏈的序列是互補的。D項錯誤。7.【答案】A。解析：吞噬細胞攝取和處理大多數進入人體內的抗原，使抗原決定簇暴露于抗原的表面，并將抗原呈遞給輔助性T細胞，刺激輔助性T細胞分泌細胞因子。A項正確。B細胞可以增殖、分化為漿細胞和記憶B細胞，細胞毒性T細胞可以增殖、分化為細胞毒性T細胞與記憶T細胞。B項錯誤。吞噬細胞可以攝取處理大多數抗原，但不具有特異性識別抗原的作用。C項錯誤。T細胞受到抗原刺激后，細胞周期會縮短，加速免疫反應。D項錯誤。8.【答案】B。解析：抗性基因可以作為標記基因，在含抗生素的培養基上培養細菌可以檢測目的基因是否導入受體細胞。故本題選B。9.【答案】C。解析：要將圖1轉化成圖2,應該經過以下幾個步驟：①將右上方的八邊形移到視野中央；②轉動轉換器，換高倍物鏡；③換高倍物鏡后，視野會變暗，可通過調節光圈來增大亮度；④轉動細準焦螺旋，使視野逐漸變清晰。故正確的操作順序為⑤④③②。10.【答案】A。解析：植物的總光合速率=植物的凈光合速率+植物的呼吸速率。A項，光照下CO?的吸收量代表植物的凈光合速率，黑暗下CO?的釋放量代表植物的呼吸速率，“A”點表示凈光合速率等于呼吸速率，則總光合速率是呼吸速率的兩倍。因此A項中的“A”點不能表示光合速率與呼吸速率相等。A項錯誤。B項表示溫室內空氣中CO?濃度，當曲線上升時，說明溫室中CO?濃度增加，即光合速率小于呼吸速率；當曲線下降時，說明溫室內CO?濃度減少，即光合速率大于呼吸速率；拐點代表光合速率等于呼吸速率，因此B項中“A”“B”均代表光合速率等于呼吸速率。D項，“A”點表示玉米材料既不向外界釋放CO?,也不從外界吸收CO?,即凈光合速率為0,此時植物光合速率等于呼吸速率。B項，抗體抵抗病毒的機制是抗體與相應病毒結合形成沉淀，并被吞噬細胞吞噬處理。溶酶體殺滅細菌是利用溶菌酶能將細菌的細胞結構破壞而實現的，B項正確。C項，抗體介導的是體液免疫，抗體不能進入宿主細胞殺死細菌。結核桿菌進入細胞后，細胞免疫中的細胞毒性T細胞與靶細胞密切接觸，從而使靶細胞裂解死亡。結核桿菌失去了寄生的基礎，因而能被抗體進一D項，HIV病毒攻擊的是輔助性T細胞，隨著輔助性T細胞數量的下降，HIV形蟲)及動、植物。常考的原核生物：藍細菌(如顫細菌、發菜、念珠細菌)、細菌(如乳酸菌、硝化細菌、大腸桿菌)、支原體、衣原體、放線菌。另外，病毒沒有細胞結構，既不是真核生物也不是原核生物。金黃色葡萄球菌、炭疽桿菌和支原體均屬于原核生物，A項正確。D項，埃博拉病毒和乙肝病毒沒有細胞結構，屬于病毒，D項錯誤。13.【答案】C。解析：縮手反射屬于非條件反射。神經沖動由右手食指皮膚內的感受器經傳入神經傳導到脊髓神經中樞，又由傳出神經傳導到效應器，完成縮手反射，該過程屬于低級神經活動，說明脊髓有反射功能。脊髓神經中樞將神經沖動傳遞到大腦皮層，使人產生痛覺，這一過程屬于高級神經活動，說明脊髓有傳導功能。故C項說法錯誤。B項，細胞間的信息交流保證了生物體作為一個整體進行生命活動。C項，細胞間進行信息交流的方式有細胞間的直接接觸、通過體液進行交流、通過胞間連絲進行交流等。D項，細胞膜控制物質進出的功能是有一定限度的，是相對的，如某些細菌、病毒可以進入細胞。B項，正常減數分裂時，等位基因D、d隨著同源染色體的分開而分離；在有絲分裂過程中等位基因D、d不發生分離。C項，非同源染色體上的基因能發生自由組合，A/a、B/b位于一對同源染色體上，不符合自由組合定律。D項，易位屬于染色體結構變異，是非同源染色體之間的片段互換。同源染色體上非姐妹染色單體之間發生的交叉互換屬于基因重組。16.【答案】B。解析：根據動物體內有無脊柱可以把動物分為脊椎動物和無脊椎動物。脊椎動物體內有由脊椎骨構成的脊柱，包括魚類(如鯽魚、鯊魚)、兩棲類(如青蛙)、爬行類(如壁虎、蛇)、鳥類、哺乳類。無脊椎動物體內沒有脊柱，包括腔腸動物(如水螅)、扁形動物(如渦蟲)、線形動物(如人蛔蟲)、環節動物(如蚯蚓)、軟體動物(如花蛤)、節肢動物(如蝗蟲、蚊、螞蟻、蝦)等。B項中的動物全部為脊椎動物。17.【答案】C。解析：消費者指依靠攝取其他生物為生的異養生物，其中以生產者為食的消費者被稱為初級消費者。該食物鏈中，綠色植物(草)為生產者，蝗蟲為初級消費者，青蛙屬于二級消費者，蛇屬于三級消費者，狐貍屬于四級(最高級)消費者。B項，綠色植物在光照下，會同時進行光合作用與呼吸作用。當測定綠色植物呼吸速率時，需要排除光合作用的影響，進行暗處理；若不進行暗處理，測得的數據反映的是凈光合速率的強度，B項正確。C項，檢測還原性糖的材料應滿足以下要求：①實驗材料應為淺色，不能用綠色葉片、西瓜、血液等，防止主要為蔗糖(非還原性糖)。蘋果和梨中的糖主要為葡萄糖、果糖，且組織顏色較淺，是檢測還原性糖的理想材D項，葉綠體色素分離的原理是不同色素在層析液中的溶解度不同，溶解度高的隨層析液在濾紙上擴散得快，反之則慢。濾紙條從上往下的色素帶依次為胡蘿卜素、葉黃素、葉綠素a、葉綠素b。D項正確。19.【答案】D。解析：親本中AA占55%,aa占15%,所以Aa占30%。根據某基因頻率=該基因純合子頻率雜合子頻率，可得A基因頻率為70%,a基因頻率為30%。若蝸牛間進行自由交配，則基因遺傳符合哈代-溫伯格定律，種群的基因頻率保持不變。因此F?中A基因頻率仍為70%,a基因頻率仍為30%,F?中Aa的基因型頻率為2×70%×30%=42%。故本題選D。會導致死亡。鐮狀細胞貧血的成因是患者體內控制血紅蛋白的基因發生了堿基對的替換，使血紅蛋白6號位的氨基酸由谷氨酸變為纈氨酸，導致血紅蛋白的分子構型和功能改變。該疾病屬于常染色體隱性遺傳病，會遺傳給后代。綜上所述，A、B、D三項正確，C項錯誤。故本題選C。是對生物課堂教學的重要補充、發展和延伸。22.【答案】D。解析：“鳥適于飛行的形態結構特點”屬于探究課程，倡交流等教學方法。本課不適合采用自主閱讀的方法，該方法無法幫助學生形成正確的生物概念。具；選出控制變量；設計對照實驗。綜上所述，C項正確。①屬于“提出問題”能力的基本要求。④屬于“表達和交流”能力的基本要求。的認識方法。D項正確。A項，觀察法是研究者按照一定的目的和計劃，在自然條件下，對研究對象進行系統的、連續的觀察，并做出準確、具體和詳盡的記錄，以便全面而正確地掌握所研究的情況。B項，實驗法是指在人工控制教育現象的情況下，有目的、有計劃地觀察教育現象的變化和結果的方法。C項，行動研究法是采用調查研究方式對教學實際情況做深入、細致的剖析，在經過歸納、概括、提升后得出有關結論的研究方法。科學性與思想性相統一的原則、公平性原則等。科