教師資格考試標準預測試卷美術學科知識與教學能力(初級中學)參考答案及解析(六)~(十)(科目代碼：314)教師資格考試美術學科知識與教學能力(初級中學)標準預測試卷(六)參考答案及解析 教師資格考試美術學科知識與教學能力(初級中學)標準預測試卷(七)參考答案及解析 教師資格考試美術學科知識與教學能力(初級中學)標準預測試卷(八)參考答案及解析 教師資格考試美術學科知識與教學能力(初級中學)標準預測試卷(九)參考答案及解析 教師資格考試美術學科知識與教學能力(初級中學)標準預測試卷(+)參考答案及解析 24)教師資格考試美術學科知識與教學能力(初級中學)標準預測試卷(六)參考答案及解析1.【答案】C。解析：格調是在作品中表現出來的美學品格和思想情操。美術作品的格調有高下雅俗之分。高格調的美術作品內容健康、思想深刻，還能體現藝術家的獨立人格和嚴肅認真地對待社會、人生和自我的態度。低格調的美術作品大都是迎合低級趣味的內容，毫無自己的想法，作品的語言也俗氣淺薄。2.【答案】A。解析：唐太宗昭陵六駿石刻浮雕表現的是太宗征戰時所騎過的六匹戰馬(颯露紫、青雅、拳毛弱、什伐赤、特勒驃、白蹄烏，其中颯露紫和拳毛弱被盜往國外),分別選取侍立、徐行、疾馳等動作，風姿英武。圖示作品颯露紫選取戰馬受傷、丘行恭為其拔箭的瞬間，最具情節性。3.【答案】A。解析：圖示作品為四川大邑弋射收獲畫像磚(拓本)。東漢是畫像磚藝術的鼎盛時期，藝術造詣最高的是四川成都一帶出土的東漢后期畫像磚。它們皆為實心的方磚或長方磚，畫面一次模印而成，構圖完整生動。四川畫像磚在題材方面獨樹一幟，除少量神話題材外，絕大多數刻畫現實生活，風格清新雋永鄉土氣息特別濃郁。4.【答案】A。解析：南宋畫家梁楷所畫人物、山水、花鳥并精，既能作精妙嚴謹的圖畫，又擅繪洗練放逸的“減筆”畫。他把水墨寫意用在人物造型上，開創了元明清寫意人物畫的先河。5.【答案】C。解析：黃賓虹擅畫山水，為山水畫一代宗師。他把中國畫的筆墨技法概括為“五筆七墨”,6.【答案】C。解析：圖示作品為比薩大教堂，位于意大利比薩，是羅馬式教堂建筑的典型代表。教堂平面呈長方的拉丁十字形。縱深的中堂與寬闊的耳堂相交處為一橢圓形拱頂所覆蓋，中堂用輕巧的列柱支撐著木架結構屋頂。比薩大教堂是中世紀建筑藝術的杰作，對11-14世紀的意大利建筑產生了深遠的影響。7.【答案】C。解析：文藝復興運動的發源地及中心是意大利。文藝復興發端于14世紀意大利的佛羅倫薩，這是因為意大利有三個有利條件：第一，意大利首先在封建社會內部出現了資本主義經濟的萌芽，城市工商業繁榮，政治上相對獨立；第二，意大利有豐富的古代希臘、古羅馬的遺跡和遺物；第三，由于城市的興起，意大利的科學和文學發展得很迅速，為美術的發展提供了極為有利的條件。8.【答案】A。解析：新印象派的代表人物有修拉、西涅克等。塞尚是后印象派的代表人物。莫奈、馬奈是印象派的代表人物。9.【答案】B。解析：塞尚是后印象派的代表人物，畢生追求表現形式，對運用色彩、造型有新的創造，被稱為“現代繪畫之父”。高更是法國后印象派畫家，對現當代繪畫的發展有深遠影響。畢加索是立體主義畫家。達利是超現實主義畫家。是一座水上綜合建筑，貝殼形屋頂下方是劇院和廳室。面墻上繪制的作品，他根據墻面形狀和主題的需要，在長方形框架內精心安排了耶穌蒙難前最后一次與眾門徒聚餐的情景。畫面構圖運用平行透視原理，以耶穌為中心展開，門徒的動作和透視線全都向畫面中央的耶穌身上聚集，又從耶穌身上擴散。12.【答案】D。解析：結構素描主要運用線條來表現和概括物體的輪廓和內部結構，強調透視感，不施明暗，沒有光影變化。所以線條是結構素描中最主要的藝術語言和表達方式。13.【答案】D。解析：D項屬于第四學段“設計·應用”學習領域的學習活動建議。A、B、C三項屬于第四學段“造型·表現”學習領域的學習活動建議。14.【答案】C。解析：“欣賞·評述”學習領域注重通過感受、欣賞和表達等活動方式，內化知識，形成審美心理結構。通過參觀藝術博物館，展覽館等，使學生逐漸了解和掌握知識，屬于“欣賞·評述”學習領域的活動內容。15.【答案】C。解析：《義務教育美術課程標準(2011年版)》課程性質中指出，美術課程以對視覺形象的感知、理解和創造為特征，是學校進行美育的主要途徑，是九年義務教育階段全體學生必修的基礎課程，在實施素質教育的過程中具有不可替代的作用。16.【答案】D。解析：題干表述為《義務教育美術課程標準(2011年版)》的課程目標中“綜合·探索”學習領域分目標中的內容。17.【答案】A。解析：“設計·應用”學習領域的目標是“了解設計的主要門類和基礎知識，運用對比與和諧、對稱與均衡、節奏與韻律、多樣與統一等形式原理以及各種材料和制作方法，進行創意設計和工藝制作，改善環境與生活，表達設計意圖，評述他人的設計和工藝作品，形成初步的設計意識”。B項屬于“造型·表現”學習領域；C項屬于“綜合·探索”學習領域；D項屬于“欣賞·評述”學習領域。18.【答案】A。解析：通過學生介紹自己的作品，增強學生的語言表達能力。19.【答案】B。解析：教學設計是教學實施的前提和保障，教學實施是教學設計的落實與評價。20.【答案】D。解析：創作美術作品、討論美術問題、設計美術考察方案均可運用合作學習方式來實現，而識記美術術語，則需要自主學習方式。21.【答案】B。解析：題干中的美術教師用“切刀法”刻制印章局部，然后讓學生刻制，這屬于示范性操作。示范法要求學生按照教師的示范方法進行實踐練習和創作。22.【答案】C。解析：情境法指的是利用多種手段為學生創設情境，創設情境的范疇包括視頻、圖片、音樂、故事、謎語、游戲等。題干中胡老師通過展示圖片和播放音樂和影像為學生創設情境，屬于情境法23.【答案】B。解析：美術課堂教學的三維目標是相互聯系、相互促進的關系，各有各自的內容，又具有相互交叉的特點。“知識與技能”是“過程與方法”“情感、態度和價值觀”的基礎；“過程與方法”是實現“知識與技能”目標的載體，是生成情感目標的土壤；“情感、態度和價值觀”目標則起著整合、促進與升華三者的24.【答案】C。解析：教學重點無論是否解決都不會發生變化，所以具有穩定性和長期性。教學難點具有暫時性和相對性。25.【答案】D。解析：教學評價是依據一定的教育目標，運用一定的評價技術、評價手段和評價途徑，通過系統的收集、分析、整理信息和資料，對課程與教學的計劃、活動過程及結果等有關問題的價值或特點做出判斷的過程。26.【答案】A。解析：診斷性評價是評價學生學習基礎的一種重要方法。通過對評價對象進行測驗，對評價對象存在的問題及其發展情況在價值上給予判斷，為改進和提高下一步活動提供依據。這種評價是為了使教學適合學生的需要。(1)運用描述、分析、解釋、評價等方法對美術作品進行欣賞與評述。(2)識別不同門類的美術作品，如中國畫、水彩畫、油畫、版畫、雕塑、動漫等。(3)了解和認識美術與生活的關系及美術的文化價值，珍視和保護人類文化遺產。(4)知道中國美術史中5位以上代表性美術家及其作品，外國美術史中2個以上的重要流派及其代表人物與作品。(5)描述和分析美術作品的意義和審美特征，寫出300字以上的評論文章，并有興趣與同學討論、分析現實生活中發生的美術現象或事件。(6)利用互聯網、辭書或美術專業書籍等，了解中外美術史中的重要美術家及流派。(1)尊重學生個性，創設寬松、自由的創作氛圍。在美術教學中培養學生的創新意識，要注意保護學生獨特的個性，并給予學生發揮個性的自由。(2)改革評價標準，鼓勵學生求新求異。改變“畫得像不像”“畫得漂不漂亮”等美術作業評價標準，轉變為注重創造性、表現性的造型實踐導向，鼓勵學生作品與別人的不一樣。(3)采用探究方式，加強思維訓練。改進單一的講述演示教學方法，創設問題情境，采用探究學習，激發學生探索和創新的欲望，培養學生發現問題和提出問題的能力，增強學科綜合性；鼓勵學生將創意轉化為具體成果，創造性地解決問題。(4)加強實踐操作，提高解決問題的能力。在教學中激發學生的創新精神是和培養學生的實踐能力緊密聯系的。30.【參考答案】(1)講授教學模式。講授教學指教師通過口頭語言直接向學生系統連貫地傳授知識，使學生接受知識的模式。美術課堂的講授教學首先在內容上要有邏輯性，講授要清晰、啟發性強。講授也要突出重點，對關鍵的美術作品、美術思想要著重體現，直接引導或者暗示學生學習。美術教師要認真思考，不斷探索，以達到更好的教學效果。(2)范例教學模式。范例教學模式指的是通過列舉一組知識中最典型、最本質的實例來幫助學生理解掌握同類知識的普遍性規律和原理，使學生獲得獨立思考和解決問題的能力。中學美術教師要善用范例教學，通過選擇典型案例、分析案例特點，引導學生形成對知識理論的認識，并將這些理論進行遷移，融會貫通，從而訓練學生獲得美術學習的基本方法。(3)發現教學模式。發現教學模式指教師根據教學需要創設問題情境，讓學生在問題情境中動手動腦，自己發現問題、分析問題和解決問題，從而創造性地獲取知識，不斷提高認識能力。美術課堂中采用發現教學模式，有利于激發學生的創新精神，培養學生自主學習的能力。三、案例分析題31.【參考答案】(1)教師采用寓意深刻的故事，把抽象的內容以淺顯的形式表達出來，激發學生的興趣、有助于集中學生注意力，使學生能順利地進行課程的學習。(2)①明確目的：新課導入能激發學生興趣，但是在不同的學習領域，就有不同的目的。比如，有時為了溫故而知新；有時為了設置懸念引起學生對本課的思考；有時為了創設一種適合學生學習的情景；有時為了解決學生對課題的疑問等。因此，藝術性的教學，首先必須明確導課的具體目的。②語言精練：一節課的時間為45分鐘，因此不宜在導課環節中花費太長的時間。過于花哨的導入既沒有美感，也不能取得良好的引導效果。好的導人，是在較短時間內，用精練的語言，達到預期的目標。③富有創意的導入可以激發學生的興趣。因此，教師應當注意通過新穎有趣的導入來吸引學生，從而提高學生學習的積極性。32.【參考答案】房老師的評價有道理。美術欣賞評述課程的主要教學目標是學生能夠懂得美術鑒賞的基本方法，恰當使用美術術語，用自己的觀點采用一種或多種方法描述、分析、解釋和評價藝術作品，并與他人進行交流。“炫動小組”對每一幅作品都進行介紹講解，但是沒有講解美術鑒賞的方法。“三葉草小組”不僅具體地賞析了黃公望的《富春山居圖》,而且對于美術鑒賞的方法進行了講解，并且還有課堂練習，要求大家用同樣的方法欣賞美術作品，發表自己的看法。因此，“三葉草小組”的這堂課更好一些。四、教學設計題33.【參考設計】【課題】漂亮的手工燈飾【課型】新授課知識與技能：了解手工燈飾的制作方法，借助立體構成的造型方法，學習燈飾的制作方法。過程與方法：通過欣賞各種燈飾，關注生活中的設計，感受實用與審美的統一，掌握燈飾的表現方法和構成元素。情感、態度和價值觀：培養熱愛生活、熱愛自然的態度，增強美化生活的意識，提高藝術素養和生活品位。【教學重點】了解燈飾的構成元素，掌握制作燈飾的方法。【教學難點】能夠制作一盞漂亮的手工燈飾。【教學方法】講授法、討論法、示范法等。【教學工具】多媒體課件、可透光卡紙、剪刀、麻線、鐵絲等。【教學過程】活動一：導入新課教師講述愛迪生發明燈的故事，并引導學生探討燈光給我們的生活帶來的便利。順勢引出課題—《漂亮的手工燈飾》。活動二：直觀感知教師展示不同風格的燈飾并提問：燈飾在生活中的作用是什么?學生回答，教師總結：燈飾在我們的居家生活中有著重要的作用，一個漂亮的燈飾不僅能用于照明，同時還能起到美化居室的作用。教師繼續展示不同風格的燈飾，讓學生按風格進行分類，并說明風格特點及其適用范圍。活動三：造型分析教師展示一個具有代表性的燈飾，引導學生觀察并思考燈飾的制作要素。教師總結：首先燈的造型要有創意，有一定美感，材料要環保易得；其次制作時要注意用電及安全使用工具；最后就是要采用冷光做光源。活動四：講解制作教師講解并示范步驟。(1)選材：選擇合適的材料，注意材料的透光性與環保性。(2)造型：采用立體造型設計剪裁出燈飾的造型，預留出燈管的位置。(3)裝飾：用繪畫、剪裁或粘貼的形式對燈飾的外形加以裝飾。(4)安裝燈管：將燈管及電線進行安裝，注意用電安全。活動五：實踐展評以小組為單位，設計一個圓形燈飾，規定創作時間。教師進行巡視輔導，提醒學生注意燈飾的實用性、色彩搭配及用電安全，并及時解決學生難題。引導學生積極主動上臺展示自己的作品，從內容構思等方面進行小組互評。最后，教師從多方面對學生的作品進行評價并提出合理的修改意見，鼓勵學生多觀察生活中的設計且多進行創作。活動六：小結作業(1)小結：師生共同回顧本課的學習內容，對重難點進行總結。教師鼓勵學生多發現生活中的美。(2)作業：教師提議用本節課所學知識給父母做一盞臺燈。【板書設計】一、認識燈飾造型教師資格考試美術學科知識與教學能力(初級中學)標準預測試卷(七)參考答案及解析1.【答案】D。解析：美術有三大功能：認識功能、教育功能和審美功能。認識功能是指通過美術作品可以認識不同時代、不同國家、不同文化的人們的生活習俗、精神面貌等。教育功能是美術作品的題材所表現出來的內容和主題對觀眾形成的思想和道德上的感染和影響。審美功能是培養人們對美的事物、美的形式的辨別力、敏感性和感受力。2.【答案】B。解析：圖示作品為五代時期南唐畫家顧閎中的傳世作品《韓熙載夜宴圖》。該作品以連環長卷的方式描摹了南唐大臣韓熙載在家中開宴行樂的場景。線條準確流暢，工細靈動，充滿表現力；設色工麗雅致，且富于層次感，神韻獨出，是中國“十大傳世名畫”之一。3.【答案】B。解析：五代南唐畫家董源以畫山水著稱，描繪的多是秀美抒情的江南景色。他的山水畫有水墨和青綠二體，尤擅水墨山水，皴擦點染結合并用，創造了披麻皴和點子皴等表現方法，具有革新精神。其傳世作品有《瀟湘圖》《夏山圖》《龍宿郊民圖》《夏景山口待渡圖》等。4.【答案】D。解析：宋代市民階級興起，社會生活豐富多彩，書法藝術出現各具情態的四大家和瘦金體，追求個性而忽略法度，倡導有意無法。5.【答案】A。解析：吳昌碩，近現代畫家、書法家、篆刻家，“后海派”代表人物。他中年習畫，集詩、書、畫、印技能于一身，融金石書畫為一爐，被譽為“石鼓篆書第一人”“文人畫最后的高峰”。他的作品講求用筆、施墨、敷彩、題款、鈐印等的疏密輕重，配合得宜。其作品重整體，尚氣勢，認為“奔放處不離法度，精微處照顧氣魄”,富有金石氣。代表作品有《葫蘆圖》《三千年結實之桃》等。6.【答案】B。解析：吉貝爾蒂是意大利文藝復興早期的著名雕塑家。他用了約50年時間，完成了佛羅倫薩洗禮堂第二道、第三道青銅門上的浮雕制作。第二道門上的28個框，每個框內為一個獨立的圣經故事。在第三道門的創作中，他刪去邊框，用對等的方形構圖雕出舊約故事，后來這道門被米開朗基羅譽為“天堂之門”。7.【答案】C。解析：《蒙娜麗莎》為“文藝復興美術三杰”之一達·芬奇的代表作。作品成功地塑造了資本主義上升時期的一位城市資產階級婦女形象。畫的背景運用“空氣透視法”使主題愈加鮮明。《蒙娜麗莎》為后來的西方肖像畫確立了一種經典的半身肖像畫樣式。8.【答案】D。解析：《梅杜薩之筏》是熱里科創作的，該作品充滿了悲劇性氣氛和難以抑制的熱情。《希阿島的屠殺》《薩達納巴爾之死》《自由引導人民》皆為德拉克洛瓦的作品。9.【答案】C。解析：印象主義繪畫的藝術特點有重外光、重瞬間、重視覺、重氣氛。畫家開始從室內走向室外，提倡戶外寫生，在陽光下作畫，注重對外光的表現，忽略物象的形。在陽光的瞬間變化中捕捉色彩的效果，在瞬間取得對生活和自然的總體認識。印象主義重視視覺印象和光色效果，把物象看成光與色的載體，因此弱化物象的輪廓線，并排斥黑色，運用純色以追求色調的高明度。同時印象主義繪畫有形式主義和唯美主義傾向，整體氣氛是樂觀的、真實的。10.【答案】B。解析：攝影作品按題材可以分為人物攝影、風光攝影、動物或靜物攝影等；按形式可以分為記錄性攝影和創意性攝影；按技法可以分為普通攝影和科技攝影；按功能可以分為紀實報道攝影、藝術欣賞攝影和商業傳媒攝影。11.【答案】D。解析：透視是在平面或曲面上描繪物體的空間關系的方法。客觀物像因與人眼的遠近距離和空間方位的不同，會在視覺上產生近大遠小、近寬遠窄或近長遠短、近實遠虛的透視現象。12.【答案】C。解析：每種顏色都具有色相、純度、明度三個方面的性質，又稱色彩三要素。色相是指色彩的相貌，是區別色彩種類的名稱。純度又稱飽和度，是指色彩的純粹程度，即色彩的鮮艷或渾濁程度。明度又稱亮度，是指色彩的明暗程度，即色彩的深淺差別。13.【答案】C。解析：《義務教育美術課程標準(2011年版)》課程目標總目標中指出，“學生在美術學習過程中，豐富視覺、觸覺和審美經驗，獲得對美術學習的持久興趣，形成基本的美術素養”。14.【答案】D。解析：根據《義務教育美術課程標準(2011年版)》,第四學段“設計·應用”學習領域的目標：“了解設計的主要門類和基礎知識，運用對比與和諧、對稱與均衡、節奏與韻律、多樣與統一等形式原理以及各種材料和制作方法，進行創意設計和工藝制作，改善環境與生活，表達設計意圖，評述他人的設計和工藝作品，形成初步的設計意識。”15.【答案】C。解析：《義務教育美術課程標準(2011年版)》的課程基本理念有面向全體學生、激發學生學習興趣、關注文化與生活、注重創新精神。16.【答案】C。解析：《義務教育美術課程標準(2011年版)》在課程設計思路中提到，在保證基本規定性的同時，給予教師教學更大的空間。17.【答案】A。解析：《義務教育美術課程標準(2011年版)》指出，“現代社會需要充分發揮每個人的主體性和創造性，因此，美術課程特別重視對學生個性與創新精神的培養，采取多種方法，幫助學生學會運用美術的方法，將創意轉化為具體成果”。18.【答案】A。解析：美術課程校內資源，是完成美術教學的基礎。美術教師應該注重開發學生美術學習的工具，所謂“工欲善其事，必先利其器”,在經濟條件不具備的時候，因地制宜，巧妙利用，也是開發工具材料資源的辦法。19.【答案】A。解析：教師運用講練結合的方式可以直觀地讓學生了解學習內容，對于設計的原則和要求會掌握得更加具體。20.【答案】C。解析：C項將學生平時的學習態度納入評價體系，體現了對于學習過程的關注與評價，屬于課標提倡的表現性評價范疇。A項和D項體現的是評價學生作業的具體方法；B項是教師對學生作業的點評，具體的評價方式沒有得到體現。21.【答案】C。解析：編結制作屬于技能的展示，美術老師運用了示范法。示范是教師或示范者實際地操作工具和材料，展示完成一項工作或者制作一件東西的過程和方法。根據課程標準，課程中不能過度注重高超技藝的展示，課程應該注重學生的積極參與。而且教師在示范的時候要做到程序清晰、方法明確、要點突出，讓全體學生觀看到整個過程，還需要配合語言的講述，所以C項是正確的。22.【答案】B。解析：本課屬于“欣賞·評述”學習領域的課程，重點講解作品創作的心路歷程不是教學重點，不能作為重點進行講述。23.【答案】C。解析：“欣賞·評述”學習領域要求學生通過對自然美、美術作品和美術現象等進行觀察、描述和分析，逐步形成審美趣味和美術欣賞能力。王老師的要求雖然能夠培養學生的實踐能力，但不利于欣賞能力的發展。24.【答案】C。解析：本課屬于“造型·表現”學習領域的課程，符合該領域“知識與技能”目標的是C項。“知識與技能”目標就是學生在這節課中應該掌握的知識與技能。25.【答案】C。解析：教學評價的激勵促進功能指通過教學評價手段對教學活動進行某種刺激，使教學活動自始至終處于一種積極活躍的最佳狀態之中，激勵教師和學生努力奮進，爭取教學取得最佳效果。題干體現了教學評價的激勵促進功能。26.【答案】A。解析：診斷性評價也稱“教學前評價”,一般指在某項教學活動前對學生的知識、技能以及情感等狀況進行的預測。通過這種預測可以了解學生的知識基礎和準備狀況，以判斷其是否具備實現當前教學目標所要求的條件，為實現因材施教提供依據。28.【參考答案】美術課程評價應以學生在美術學習中的客觀事實為基礎，注重評價與教學的協調統一，尤其要加強形成性評價和自我評價。既要關注學生掌握美術知識、技能的情況，更要重視美術學習能力、學習態度、情感和價值觀等方面的評價。美術評價建議包括以下幾個方面。(1)依據美術課程標準進行評價。(2)注重美術學習表現的評價。(3)采用多種評價方式評價美術作業。(4)鼓勵運用美術學習檔案袋、展示和課堂討論等質性評價方法。(1)課堂導入方法：①直觀導入法。教師用多媒體展示有關線條的圖片并引導學生欣賞，以豐富的視覺形象激發學生的興趣。②情境導入法。以文學作品引入，讓學生觀察教室中的線條藝術，之后以發散思維回憶生活中的線條藝術。③懸疑導入法。教師播放2008年北京奧運會的相關視頻，在黑板上用線條畫出“鳥巢”的形象讓學生猜想建筑物名字。(2)導入的意義：①指向作用。吸引學生的注意力，并明確本節課的目的和任務。②激趣作用。激發學生的求知欲，使學生對本節課的內容產生興趣。③鋪墊作用。聯系舊知識，有利于教師自然而然地引出本節課的內容。示范是教師或示范者實際地操作工具和材料，顯示完成一項工作和制作一件東西的過程和方法。課堂示范能將美術的知識和技能有序、完整地展示給學生，激發學生的學習興趣，提高學生的學習效率。示范在技法的運用和材料的處理方面具有獨特的作用，而美術學習中技能活動占有重要的地位。在美術的示范教學中，應該突出方法的要領和方法的程序，在這一過程中可以通過講述加以提示，同時對一些有一定難度的繪畫方法，可以采用重復示范的方法。三、案例分析題(1)陸老師在教學中主要運用了游戲法、情境法、提問法、講授法、示范法、練習和實踐指導法。具體運用方式如下。①游戲法：在課堂開始帶領學生做了一個“色彩”游戲，屬于游戲法。②情境法：展示了大量的美術作品屬于情境法。③提問法：在展示作品時請學生主動思考并回答問題，屬于提問法。④講授法：在課堂教學中運用了大量的時間講解了對比色的定義，屬于講授法。⑤示范法：在課堂上為學生示范創作方法并講解，屬于示范法。⑥練習和實踐指導法：在讓學生創作的過程中進行巡視指導，及時解決練習中出現的問題，屬于練習和實踐指導法。(2)優點：陸老師在教學過程中運用了多種教學方法，使課堂各環節較為豐富，在課堂伊始，能夠運用游戲法引起學生興趣；之后運用情境法和提問法展示了大量的美術作品，這種教學方法的優點是直觀且能夠調動學生，讓學生運用自主、合作、探究的方式去主動學習，主動思考；之后還運用了示范法，直觀的進行教學，最后運用了練習和實踐指導法，并及時解決學生創作時產生的問題，使課堂教學達到事半功倍的效果。不足：陸老師在課堂教學過程中對于定義的講解運用了較長時間，且只應用了一種講授法，講授法的優點是可以讓學生在短時間內獲取大量的知識，但不利于學生自主、合作、探究的進行學習，產生了不好的教學效果。建議：建議陸老師在課堂教學過程中運用講授法的時間適當縮短，合理分配時間，以達到更好的效果。該教師的做法不恰當。(1)教師一字一句地按照教材中的描述講解，同學們聽得昏昏欲睡，不符合課標中“激發學生學習興趣”的理念。(2)該教師先入為主地將既成的觀點強加于學生，完全不顧及課堂上學生的想法，而且還用嚴厲的目光制止學生的小議論，不符合課標中“注重創新精神”的理念。改進建議：(1)教師要探索積極有效的教學方法，比如采用探究學習的方式，課前讓學生搜集畢加索及其作品的相關資料，課上引導學生從幾個方面分組討論，共同探討《格爾尼卡》的創作初衷、意義以及立體主義繪畫的特點。(2)教師要營造有利于激發學生創新精神的學習氛圍，引導學生進行觀察、想象并獨立思考、發現問題，借學生的疑問設置問題情境，鼓勵學生去探究、討論，從而解決問題，提高學生的學習興趣，激發學生的積極性。33.【參考設計】【課題】構圖的作用【課型】新授課【課時】1課時【教學目標】知識與技能：了解美術作品的構圖形式，感受構圖的形式美，領悟構圖在不同類型、不同風格的美術作品中所起到的作用。過程與方法：通過欣賞感受、思考探究等方式分析鑒賞古今中外美術作品的構圖形式，了解構圖基本方法。情感、態度和價值觀：激發學習興趣，提高美術鑒賞能力和美術創作能力。感受形式美的美感，逐步提高美術素養。【教學重點】了解構圖的基本方式及作用。【教學難點】能夠鑒賞美術作品中的構圖形式。【教學方法】講授法、討論法等。【教學工具】多媒體課件、教材等。【教學過程】教師用多媒體展示作品《自由引導人民》,并提問：畫面中的主要人物是誰?處于畫面的什么位置?除了她之外還有誰?他們的位置是如何安排的?學生自由回答，教師總結：這幅畫是三角形構圖的典范。畫中象征自由、平等、博愛的三色旗位于等腰三角形的頂點，引導人民的自由女神處在橫向黃金分割處，巷戰人群的頭部位于縱向黃金分割線的位置。如此人物眾多、宏偉而又動蕩的戰斗場面，被畫家組織在了一個井然有序的畫面構圖之中。教師順勢引出課二、新課講授教師展示圖片并提問：什么是構圖?學生討論后回答，教師總結：美術創作中的構圖是在平面的空間上，安排和處理形象的位置和關系，把個別或局部的形象組成整體的藝術作品，以表現構思中預想的形象與審美效果。在中國傳統繪畫中稱為章法或布局。教師展示教材中其他美術作品，讓學生分小組討論：這些作品是怎樣用構圖傳達作品主題的?用了什么構圖形式?學生回答后教師歸納總結：《初踏黃金路》是現代畫家李煥民的版畫作品，“S”形的構圖使畫面結構豐滿，具有一種獨特的節奏美、韻律美。《露氣》是現代畫家潘天壽的中國畫作品，如果我們用橫式、豎式的黃金分割線來分割畫面，就會發現，其左下部是密，右上部是疏；這兩部分如果是實，右下和左上兩部分則是虛。《舞蹈》是法國畫家馬蒂斯的油畫作品，以圓形構圖來安排作品中的人物形象，使畫面看上去更加活潑而富有動感。《陽關三疊》是現代畫家王宏劍的油畫作品，畫家基本上在一條水平的直線上安排眾多人物形象，這種形式的構圖最適合表現穩定、安靜、沉寂的畫面。《吉祥蒙古》是現代畫家韋爾申的油畫作品，畫家采用垂直構圖的形式，將畫面中的人物形象分割開來，表現了寧靜、安詳、自然的氣氛。教師提問：總結這些構圖，構圖形式可以劃分為哪幾種?學生回答：一種是幾何形的構圖，如三角形、圓形；一種是利用黃金分割法則的構圖。教師提問：畫家為什么要采用這樣的構圖?原則是什么?教師運用繪畫軟件將原作在構圖上進行更改，讓學生分析回答。教師歸納總結：(1)突出主題：為了更加突出地表現作品的主題思想，使畫面形象獲得生動而理想的藝術效果。(2)追求形式美：為了增強作品的藝術魅力，繪畫的構圖應符合造型藝術中的均衡、和諧等形式美法則。教師讓學生從構圖的角度對熟悉的作品進行分析，而后讓其他學生進行評價，最后教師從多角度對學生的總體表現進行評價。三、小結作業小結：構圖對造型藝術尤為重要，好的構圖能更好地體現創作意圖，詮釋主題思想，讓作品有更強的表現力和感染力。作業：讓學生課下尋找其他作品進行分析研究，分析其構圖形式及這一構圖形式對表達作品主題起到的【板書設計】構圖的作用三、原則教師資格考試美術學科知識與教學能力(初級中學)標準預測試卷(八)參考答案及解析一、單項選擇題1.【答案】A。解析：A項“存形莫善于畫”是西晉陸機的名言，大意是表現事物的形體，最好的辦法是畫畫；強調再現，追求形似。B項、C項、D項強調的都是“神似”。2.【答案】D。解析：圖示作品為曇曜五窟第20窟的露天大佛，常作為云岡石窟的標志出現。云岡石窟位于山西省大同市，是北魏皇室開鑿的第一所大型石窟。云岡石窟大致分為三個時期，曇曜五窟(16—20窟)為第一時期，也是氣魄最宏大的窟群，五個石窟中間都雕刻了巨大的佛像，有研究發現其象征北魏五朝的五代3.【答案】B。解析：元代畫家倪瓚擅畫山水、竹石，多是水墨畫，少有設色。畫法疏簡，格調天真幽淡。作品多畫太湖一帶山水，構圖平遠，景物極簡，多作疏林坡岸，淺水遙岑。創“折帶皴”畫山石，枯筆干墨，淡雅松秀，意境荒寒空寂，風格蕭散簡遠。4.【答案】D。解析：北宋畫家李公麟善畫人物，尤工畫馬。《五馬圖》為其代表作。該畫為長卷，共分五段，皆以線描勾成，線條流暢簡括，施以極清淡的顏色輔助，含蓄地表現了人物的民族特征和馬的神態。畫面以樸實的肖像形式給人一種親切感，對后世影響甚大，成為后世鞍馬人物畫的最佳范本。5.【答案】A。解析：《簪花仕女圖》是周昉的代表作品之一。該作品描繪了幾位衣著艷麗的貴族婦女在春夏之交賞花游園的情景。6.【答案】C。解析：《蛙聲十里出山泉》是中國著名畫家齊白石的作品。畫面上沒有蛙，只有幾只活潑的小蝌蚪在湍急的水流中歡快地游動著，而蛙聲也不是即時可“聽”見的，運用了聯想手法，恰到好處，是絕妙之至的構思。7.【答案】A。解析：英國雕塑家亨利·摩爾以他的大型鑄銅雕塑和大理石雕塑而聞名。《國王與王后》是其代表作之一。該作品是亨利·摩爾受英格蘭威廉爵士的委托而創作的。作品有意識地將人體表現得扁而長，一方面體現了現代雕塑不再像傳統雕塑那樣追求過于逼真的三維效果，而是追求單純的平面化；另一方面則是從歐洲、非洲等原始雕塑中汲取了創作靈感，企圖將原始藝術的風格與現代風格相結合，創造出一種莊嚴而又神秘的氣息。8.【答案】A。解析：丟勒是著名的版畫家，他在中世紀木版畫的基礎上，將人體解剖學、透視遠近法引入版畫，用細膩而重復的線條表現陰影，以取代僵直的直線形式，使版畫藝術表現出前所未有的魅力。9.【答案】B。解析：達·芬奇的《蒙娜麗莎》堪稱世界上最著名的油畫之一，與雕塑《斷臂維納斯》《勝利女神像》并稱為法國盧浮宮的三大鎮館之寶，即“盧浮宮三寶”。《蒙娜麗莎》代表了達·芬奇最高的藝術成就，該作品成功地塑造了一位資本主義上升時期的城市富有階層的婦女形象。10.【答案】A。解析：青銅雕塑《加萊義民》是法國雕塑家羅丹受法國加萊市政府委托，為紀念英法百年戰爭所創作的作品，現存法國加萊市。羅丹采用了如實表現的手法，選取了六位義民從加萊城走向英軍的歷史時刻，著重刻畫人物悲壯而復雜的心理狀態。作品藝術地再現了這一悲壯的歷史事件。11.【答案】A。解析：泥條盤筑成型是通過泥條的排列、圍繞成為一定的空間，從而形成器型，是相對最原始的陶器成型工藝。12.【答案】B。解析：銅版畫屬于凹印版畫，是在銅版上進行干刻、腐蝕，利用版面凹下的點、線、面表現形體，經過涂墨、擦版、機器壓印形成的作品。13.【答案】C。解析：《義務教育美術課程標準(2011年版)》“綜合·探索”學習領域說明中指出，“‘綜合·探索’學習領域是指通過綜合性的美術活動，引導學生主動探索、研究、創造以及綜合解決問題的學習領域。它分為三個層次：融美術各學習領域(‘造型·表現’‘設計·應用’和‘欣賞·評述’)為一體；美術與其他學科相綜合；美術與現實社會相聯系。三個層次之間又有著不同程度的交叉或重疊”。14.【答案】D。解析：《義務教育美術課程標準(2011年版)》中提倡的美術課程基本理念有：面向全體學生、激發學生學習興趣、關注文化與生活、注重創新精神。15.【答案】C。解析：教學重點就是學生必須掌握的基礎知識與基本技能，是基本概念、基本規律及由內容所反映的思想方法，也可以稱之為學科教學的核心知識。教學難點是指學生不易理解的知識，或不易掌握的技能技巧。如果要準確完成教學目標，就要突出教學的重點與難點。16.【答案】D。解析：“以美育代宗教”是蔡元培美育思想的重要組成部分，也是其學術研究中極為關注的話題。17.【答案】B。解析：《義務教育美術課程標準(2011年版)》中指出，教師應重視對學生學習方法的研究，研究和探索適合學生身心特征和美術學科特點的多種學習方法，并用于引導學生進行自主、合作、探究學習，幫助他們學會學習，有效掌握基本的美術知識與技能，發展視知覺能力、美術欣賞和表現能力以及對美術的綜合運用能力。探究學習是課標倡導的一種學習方式，運用探究學習法能讓學生從探究中主動獲取知識，應用知識，解決問題。18.【答案】C。解析：《義務教育美術課程標準(2011年版)》教學建議指出：①堅持面向全體學生的教學觀；②積極探索有效教學的方法；③營造有利于激發學生創新精神的學習氛圍；④多給學生感悟美術作品的機會；⑤引導學生關注自然環境和社會生活；⑥重視對學生學習方法的研究；⑦探索各種生動有趣、適合學生身心發展水平的教學手段；⑧培養學生健康樂觀的心態和持之以恒的學習精神。19.【答案】A。解析：教學設計是根據課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的過程。一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環節。教學設計具有指導性、統整性、可行性和創造性。20.【答案】B。解析：教學評價是依據教學目標對教學過程及結果進行價值判斷并為教學決策服務的活動，是課堂教學基本內容之一。21.【答案】C。解析：備課要做好鉆研教材、了解學生和確定教法三方面的工作。22.【答案】A。解析：題干中的孫老師通過口頭語言向學生傳授知識，運用的是講授法。在以語言傳遞為主的教學方法中，講授法應用最廣泛，且其他各種方法在運用中常常要與講授法結合。它是使用范圍較廣，頻率較高的教學方法。美術教學中大量的視覺信息和理論知識都是借助語言在教師和學生之間實現傳遞的。23.【答案】A。解析：美術欣賞作為從視覺接受到理性認識的過程，美術形式無疑具有先行性，欣賞者必須通過對作品形式的感受、釋讀、體驗，才能把握作品的內在意蘊。美術欣賞不單是視覺感受的活動，同時也是理解美術形象與作品內涵的活動，只有結合審美感性感受的理性分析，才能深刻地把握作品的內涵和意義，達到對美術作品深人完整的把握。24.【答案】C。解析：美術欣賞教學的過程，是指學生在教師的引導下，對美術作品展開賞析的活動過程。認識美術欣賞教學的過程對于把握美術欣賞教學的特點，促進其教學的合理化、科學化，有著重要的意義。美術欣賞的一般過程包括感知、分析、理解和評價。25.【答案】A。解析：電子檔案袋制作的進程，涵蓋了一項任務從起始階段到完成階段的整個跨度，涵蓋了學生學習活動和學習行為的記錄。26.【答案】D。解析：定性評價是對評價材料做“質”的分析，運用的是分析、綜合、比較、分類、演繹、歸納等邏輯分析方法，分析結果是沒有量化的描述性資料。題干中要求分析教學過程中不合理的地方，宜采用定性評價。27.【參考答案】28.【參考答案】(1)了解設計與工藝的知識、意義、特征與價值以及“物以致用”的設計思想，知道設計與工藝的基本程序，學會設計創意與工藝制作的基本方法，逐步發展關注身邊事物、善于發現問題和解決問題的能力。(2)感受各種材料的特性，根據意圖選擇媒材，合理使用工具和制作方法，進行初步的設計和制作活動，體驗設計、制作的過程，發展創新意識和創造能力。(3)養成勤于觀察、敏于發現、嚴于計劃、善于借鑒、精于制作的行為習慣和耐心細致、團結合作的工作態度，增強以設計和工藝改善環境與生活的愿望。美術課程追求人文性是美術課程的性質決定的，要求學生在美術學習中學會欣賞和尊重不同時代和文化的美術作品，關注生活中的美術現象，涵養人文精神。它可以體現在教學的方方面面，包括教學目標、教學實施、教學方法、教學評價等。(1)教學目標。讓學生從文化的視野上提升自己的人文精神，并借助對文化觀念的反思與批判塑造獨立的人格。(2)教學實施。在人文精神引導下實施教學，把學生從被動改造的角色中解放出來，使他們在學習過程中充分、自覺地獨立思考。(3)教學方法。教師在教學過程中以喚醒學生自我意識為目的，通過有針對性的引導和教育，塑造學生的完整人格。(4)教學評價。通過評價的過程來引導學生逐步確立自信心，將學生個體人文精神的增長與美術知識技能的學習有機地結合起來。30.【參考答案】(1)按照評價的功能的不同，教學評價可分為診斷性評價、形成性評價和總結性評價。(2)總結性評價又稱終結性評價，屬于“事后評價”,一般是在教學活動告一段落后，為了解教學活動的最終效果而進行的評價。學期末或學年末進行的各科考試、考核都屬于這種評價，其目的是檢查學生的學業是否最終達到了教學目標的要求。總結性評價重視的是結果，借此對評價者做出全面鑒定，區分出等級，并對整個教學活動的效果做出評定。(1)該教師主要采用了合作學習的學習方式。(2)該學習方式的優點：合作學習更能突出學生的主體地位，培養學生主動參與的意識，激發學生的求知欲，給課堂教學注入了活力。它不僅可以使師生之間、學生之間更有效地進行語言交流，而且還可以培養學生的合作意識、團隊精神，進而促使學生相互學習，共同提高，有力地促進了課堂效率的提高。本課運用時存在的問題：合作與否要視學習內容而定，符合以下條件的可以考慮。①學習內容太難，個人難以完成。②學習內容費時太長，個人難以在要求的時間內完成。③符合以上兩點且學習內容可以分工。每個人都存在惰性心理，不分情況地采用合作方式，只會造成不合理的“窩工”現象。該教師在此課中并未考慮到以上幾點，一味地要求學生合作完成一篇花樣文章導致學生從選題到裝飾意見都不統一，先是爭吵，后來就造成了少數干、多數看的局面。(1)李老師不應該只是采用教師評價這一種方式進行學生作業的評價，根據《義務教育美術課程標準(2011年版)》,應該采用多種評價方式評價美術作業，鼓勵采用學生自評、互評、教師評以及座談等方式對學生的美術作業進行評價。(2)李老師憑自己的主觀感受選擇出了他認為優秀的美術作品，這種主觀的甄別選拔非常不利于學生成長。應該讓學生參與到評價中來，由學生自主選擇出他們認為優秀的作品，這樣不僅有利于加強學生之間的溝通與互動，同時也真正做到了把課堂交給學生，讓學生成為教學活動的主體。(3)李老師在進行評價時，只是針對優秀學生作品的人物造型、動態與表情、線條和色彩幾個方面進行了評價，對于其他學生沒有給予一定關注。建議李老師可以針對作品表現較為一般的學生，從他們的創作構思、表現方式及技能等方面進行評價與鼓勵，也可以采用美術學習檔案袋的方式記錄學生的學習發展狀況，做到充分肯定學生的進步和發展，同時使學生明確需要克服的弱點并找到發展方向。【課題】發現與創造【課型】新授課【課時】1課時【教學目標】知識與技能：能夠了解特定材料的色彩、肌理、形狀和質地等，利用材料原有的特性，設計制作成日用品。過程與方法：通過觀察和討論發現材料的特性，選擇恰當的制作方法，在保留原材料自身美感的基礎上，進行再創造。提高對材料美感的發現和創造性利用的能力。情感、態度和價值觀：感受美術課堂和生活的緊密聯系，體會藝術設計美觀與實用的和諧統一，培養新穎多樣的藝術創想和美術靈感。【教學重點】學習因形選材和因材造型的制作方法。【教學難點】利用廢棄材料制作出具實用價值和美感的日用品。【教學方法】提問法、討論法、示范法等。【教學工具】多媒體課件、廢舊材料、卡紙、畫筆和顏料、膠水、剪刀等。【教學過程】教師指導學生將課前搜集的材料進行展示，引導學生觸摸、觀察自己帶來的廢舊材料，按不同的質地、質感等進行分類。組織學生分析下列問題：(1)這些不同的材料給你哪些特殊的感覺?(2)利用生活中的廢舊材料進行藝術創作有什么意義?學生思考討論并回答問題，教師總結。(1)教師提問：用這些材料可以做成哪些日用品來美化自己的學習、生活環境?學生同桌之間討論并發表各自見解。(2)教師展示范例圖片，并提問：這些作品利用了哪些廢棄材料，是怎樣進行創意的?它們的美感是如何體現的?學生回答，教師總結：杯墊是用幾個粘在一起的廢棄塑料瓶蓋制成，杯墊的顏色可用同色的廢棄塑料瓶蓋，也可搭配組合，各具美感。鐘表是用草繩編的圓墊加一副表針和表心組成。信插是用廢彈簧彎折固定做成的，利用了彈簧拉伸后的縫隙，造型簡單，創意巧妙。三、示范講解教師示范并講解關鍵制作步驟。(1)構思：根據廢舊材料的特征來構思，合理、巧妙地利用材料中的形狀、色彩與肌理，盡可能保留與發揮材料本身的特征與美感，用較少的加工獲得生動有趣的藝術效果。(2)制作：根據材料的特性選擇粘貼、編織、焊接等加工工藝。(1)創作要求教師出示創作要求：確定創作構思，用因形選材或因材造型的方法進行創作，注意構思巧妙，造型美觀。(2)學生創作學生根據已有的材料，構思、創作一件實用的作品。教師巡視指導，師生共同討論、構思，幫助學生解決疑難問題。五、展示評價(1)教師提供展示臺，學生各組展示并講解自己作品的設計思想、用途(重點講自己設計、制作的巧妙之處和實用性)。(2)組織學生進行互評，教師總體評價。六、小結作業(1)教師總結本課重要知識點，提示學生生活中要多留心觀察，發現材料的特殊之美。教師讓學生將本節課的作品帶回家，并向家人介紹自己的作品。(2)請學生課下觀察家里有哪些可以再利用的廢舊材料，利用本堂課的知識，改造成一個精美實用的日用品。【板書設計】三、創作一件日用品教師資格考試美術學科知識與教學能力(初級中學)標準預測試卷(九)參考答案及解析一、單項選擇題1.【答案】A。解析：在藝術門類的劃分中以藝術形態的感知方式為標準，分為四個類型：視覺藝術，包括繪畫、雕刻、工藝美術、攝影藝術、建筑藝術和園林藝術等；聽覺藝術，包括音樂、曲藝等；視聽藝術，包括戲劇、電影等；想象藝術，主要指文學。2.【答案】B。解析：麥積山石窟位于甘肅省天水市東南方向，是南北朝初期西北地區的佛教中心。麥積山石窟的修建最早始于后秦，并經北魏以后各代陸續修造，成為規模宏大的石窟群。因麥積山石質疏松，故窟內多為彩繪泥塑，其中又以北朝塑像為精華，被譽為“東方雕塑陳列館”。3.【答案】B。解析：“天下第一行書”指王羲之的《蘭亭序》,“天下第二行書”指顏真卿的《祭侄文稿》,“天下第三行書”指蘇軾的《黃州寒食詩帖》。4.【答案】A。解析：黃賓虹擅畫山水，為山水畫一代宗師，有“千古以來第+用墨大師”之譽。他的作品重視章法上的虛實、繁簡、疏密的統一；用筆洗練凝重，遒勁有力，在行筆謹嚴處，有縱橫奇峭之趣。所謂“黑、密、厚、重”的畫風，正是他的顯著特色。5.【答案】B。解析：樂山大佛，又名凌云大佛，位于四川省樂山市南岷江東岸凌云寺側，瀕大渡河、青衣江和岷江三江匯流處。大佛為彌勒佛坐像，用整座山雕成，通高71米，是唐代摩崖造像的精品，也是中國最大的一尊摩崖石刻造像。6.【答案】A。解析：圖示為漢謨拉比法典石碑上端，是古巴比倫漢謨拉比王站在太陽和正義之神夏瑪什面前接受象征王權的權杖的浮雕，以象征君權神授，年權不可侵犯，這部分通常被稱為“漢謨拉比法典浮雕”。7.【答案】A。解析：委拉斯凱茲(又譯委拉斯貴支)是一位偉大的現實主義畫家。他善于運用色彩，他的色彩理念同魯本斯一樣來源于對威尼斯畫派的繼承發展，只不過委拉斯凱茲的色彩更為淳樸自然。他的大量肖像畫都堅持寫實原則，輪廓十分鮮明清晰，著重表現人物的內心世界。他的作品《教皇英諾森十世》是歐洲繪畫史上最卓越的現實主義肖像畫之一，被后世奉為繪畫之奇跡和典范。其代表作品還有《瑪格麗特公主像》《宮娥》《紡織女》等。8.【答案】D。解析：朗香教堂是由柯布西耶設計的。他是現代主義建筑的鼻祖。朗香教堂位于法國東部浮日山區的一個小山頂上。在這個教堂的設計中，柯布西耶把重點放在建筑造型上和建筑形體給人的感受上。朗香教堂雖然規模不大，但造型奇異，在很大程度上預示著建筑領域的一個劃時代的轉向，即以“國際風格”為標志的現代主義建筑高潮的逐步終結，以及新的建筑思潮的出現。9.【答案】A。解析：《巴爾扎克》是羅丹耗時7年完成的青銅雕塑。塑造了一個穿著寬大睡衣在夜間漫步思考的文學家形象。呂德的代表作有《馬賽曲》等。亨利·摩爾的代表作有《斜倚的人體》《國王與王后》等。布朗庫西的代表作有《無盡之柱》等。10.【答案】A。解析：《斜倚的人體》是亨利·摩爾的代表作。康定斯基是俄國畫家，他的代表作有《即興28號》等。畢加索是法國畫家、雕塑家，他的雕塑作品有《牛頭》等。達利是西班牙畫家，他的代表作有《記憶的永恒》等。11.【答案】B。解析：郭熙對山水畫藝術的見解經其子郭思整理成《林泉高致》。郭熙強調對真山水要“身即山川而取之”,提倡畫家要博取前人創作經驗并仔細觀察大自然。他觀察四季山水，有“春山淡冶而如笑，夏山蒼翠而如滴，秋山明凈而如妝，冬山慘淡而如睡”之感，在山水取景構圖上，總結前人經驗創高遠、平遠、深遠之三遠構圖法。12.【答案】D。解析：中國古代建筑以木架結構為主，有著獨特的單體造型，中軸對稱、方正嚴整的群體組合與布局，以及變化多樣的裝修與裝飾。13.【答案】C。解析：《義務教育美術課程標準(2011年版)》實施建議中評價建議包括：依據美術課程標準進行評價；注重美術學習表現的評價；采用多種評價方式評價美術作業；鼓勵運用美術學習檔案袋、展示和課堂討論等質性評價方法。14.【答案】A。解析：《義務教育美術課程標準(2011年版)》中指出，“美術課程資源主要包括學校資源、自然資源、社會資源和網絡資源。美術課程資源的開發有利于豐富美術教學的內容，提高美術教學的效益，突出地方美術教育的特色”。15.【答案】D。解析：《義務教育美術課程標準(2011年版)》在“設計·應用”學習領域中提到“了解設計與工藝的知識、意義、特征與價值以及‘物以致用’的設計思想，知道設計與工藝的基本程序，學會設計創意與工藝制作的基本方法，逐步發展關注身邊事物、善于發現問題和解決問題的能力”。16.【答案】C。解析：《義務教育美術課程標準(2011年版)》的課程性質中指出，“美術課程凸顯視覺性。學生在美術學習中積累視覺、觸覺和其他感官的經驗，發展感知能力、形象思維能力、表達和交流能力”。17.【答案】C。解析：美術教材是美術課程的重要載體，是實現教學目標的重要工具，也是美術教學活動的重要依據。18.【答案】A。解析：在教學評價中，教師、學生、家長都參與的評價方式是多主體評價。19.【答案】C。解析：自主性學習是以學生作為學習的主體，通過學生獨立分析和探索、實踐和創造等方法來實現學習目標，即主動地自覺自愿地學習。秦老師引導學生對建筑的藝術特色進行自主性的探究，以及學生自己整理畫稿，這正是運用了自主性學習的方式。20.【答案】B。解析：《民間美術的色彩搭配》一課是美術課程中“造型·表現”學習領域中色彩知識系列的組成部分。教學難點是如何運用民間美術的色彩搭配特點創作裝飾畫。21.【答案】D。解析：教學設計的主要特點有理論性與創造性、實踐性、人文性、視覺性和系統性，不包括主觀性。22.【答案】B。解析：教師在進行教學設計時需要遵循的原則有科學性、層次性、條理性、藝術性及思想性原則。23.【答案】C。解析：“知識與技能”是美術課程與教學的基礎，是學生必須掌握的基礎知識與基本技能。“運用拓印法進行一枚藏書票的設計與制作”就是學生在“設計·應用”學習領域中需要掌握的基本知識與基本技能。24.【答案】B。解析：為了能夠讓學生更好地發展，教師在教學過程中，可以采用多種評價方式相結合的方法。而不是單一的采用某種評價方法。25.【答案】D。解析：教師評價學生學習各方面時，要客觀切合實際，也要帶有激勵性。而不是一味地批評。26.【答案】B。解析：美術教學評價的功能體現在四個方面：診斷鑒定功能；導向規范功能；激勵促進功能；反饋調控功能。在激勵促進功能中，由于評價往往與表揚、獎勵、批評、處罰等相聯系，通過評價可以給教育工作者提供反饋信息，為課程與教學實施者提供決策和改進服務。監督學生是這個功能的體現。二、簡答題27.【參考答案】顧愷之，東晉畫家，他在當時享有極高的聲譽，被譽為“才絕、畫絕、癡絕”三絕。顧愷之真跡今已無傳，現有三件流傳下來的繪畫作品被認為是顧愷之原作的摹本，即《女史箴圖》《洛神賦圖》和《列女仁智圖》。《女史箴圖》描繪女范事跡，有漢代馮媛以身擋熊，保護漢元帝的故事；有班婕妤拒絕與漢成帝同輦，以防成帝貪戀女色而誤朝政的故事等。其余各段都是描寫貴族婦女應有的道德情感，帶有一定的說教性質。作品通過對貴族婦女梳妝打扮等日常生活的描繪，真實而生動地再現了貴族婦女的嬌柔、矜持，無論身姿、儀態、服飾都合乎她們的身份和個性。《女史箴圖》成功地塑造了不同身份的宮廷婦女形象，一定程度上反映了作者所處時代婦女的生活情景。28.【參考答案】(1)對不同時代和文化的美術作品，嘗試運用描述、分析、解釋、評價等美術欣賞方法進行學習和研究。(2)通過查閱或搜集資料的方式，了解中外著名美術家及流派。(3)通過觀摩和討論，分析設計作品的實用性與審美性。(4)通過觀摩錄像或邀請當地工藝美術家、民間藝人，了解中國傳統工藝的制作方式與特點。(5)欣賞中外優秀的建筑作品，并結合當地的建筑與環境，進行評述，體會建筑、環境與人之間的關系。(6)欣賞書法與篆刻作品，感受其特征。(7)欣賞新媒體藝術作品，了解科技發展與美術創作的關系。(8)對現實生活中發生的美術現象及相關圖片報道，進行簡單的解讀、分析和評述。29.【參考答案】(1)《義務教育美術課程標準(2011年版)》的教學建議包括營造有利于激發學生創新精神的學習氛圍。營造寬松的學習氛圍，設置問題情境，提供原型啟發，引導學生進行觀察、想象和表現等活動，鼓勵學生獨立思考，發現問題，形成創意，并運用美術語言和多種媒材創造性地加以表達，解決問題。(2)具體方法：用形象的道具創設情境；用精美的范作創設情境；用逼真的音像創設情境；用生動的角色創設情境；用真情實感的教學語言創設情境等。(3)結合具體的教學內容，有針對性地進行創設。30.【參考答案】(1)高尚的職業道德。作為美術教師首先必須具備高尚的職業道德。具體師德藝德的規范有：具有辯證唯物主義世界觀，高尚的愛國情操，積極向上的人生態度，樂于奉獻的敬業精神等。落實到美術教學具體實踐中，就是要做到愛護學生、無私奉獻、學為人師、身為世范，同時具備崇高的藝術信仰、執著的藝術追求和嚴肅認真的學術態度等。(2)扎實的美術知識與技能。美術教師不僅要掌握技能技法，還要掌握全面的美術學科理論知識，深入理解相關的美術理論和藝術創作理論，這樣才能在教學中做到底氣十足，游刃有余。(3)有效的教育教學能力。美術教師要掌握正確的教育觀點，掌握教育學、心理學等教育科學理論知識，提高教學技巧和教學質量。教師要具備創造、組織和管理能力，這是有序地進行教學活動的保證。美術課堂的組織要符合學生的心理特點，巧妙進行設計，有創意地策劃教學活動。比如開展競賽、游戲等活動，調動學生積極性，有組織、有計劃地確保課堂教學順利進行。(4)豐富的文化知識。作為一個美術教師必須具備基本的文化常識，具體而言需要做到如下幾點：第一，了解文化的含義；第二，對文化空間性和時間性的認識；第三，了解文化與美術教育的關系；第四，對美術作品的文化解讀；第五，在美術教育中，對文化議題的關注。三、案例分析題問題：(1)劉老師對整個教學流程的把控是不成功的，案例中劉老師講完藝術家的藝術經歷后就開始讓學生臨摹范畫，缺少講解繪畫技法的教學環節。(2)劉老師的教學方法不符合《義務教育美術課程標準(2011年版)》的教學要求。在教學過程中雖然準備了許多大師的優秀作品給同學進行觀賞，但并未對作品展開講解，也沒有教給學生欣賞的要點，導致教學未達到應有的效果。(3)劉老師沒有主動地參與到課堂教學活動中去，學生的積極反應和表達未獲得正確反饋，所以劉老師在授課中滿堂灌的教學方法是不符合《義務教育美術課程標準(2011年版)》教學要求的。建議：(1)在教學過程中采用多媒體介紹、欣賞藝術大師的作品時，應通過講授、啟發、提問等深入淺出的教學方法讓學生理解這些作品的藝術特點，并根據學生的反饋適時地調整講授內容。(2)在教學過程中應適當采用小組討論的方式共同去研讀、感悟作品的形式與內容，還可通過課堂發言的形式讓學生發表個人的審美感悟和體會，及時了解學生的學習情況。(3)在教學過程中對重難點的部分教師要進行適當地演示，讓學生知道新技能的材料、方法、程序和要領，同時注重讓學生參與交流互動，為創作提供依據。遵循以學生為主體，教師為主導，面向全體學生，激發學生學習興趣等課程基本理念，最終達到課程目標。(1)張老師在評價環節做到了多主體評價，讓學生自評、互評體現了這一點。(2)張老師注意到了美術學習表現性評價，在自評時讓學生陳述自己的創作靈感與想法體現了這一點。(3)張老師重視對學生學習方式的培養，讓小組內相互指出不足、給出建議是對合作學習方式的培養。(4)張老師在評價學生時運用到了質性評價，讓學生把作品裝入美術學習檔案袋體現了這一點。(5)張老師注重對學生創新精神的培養，他將作品是否體現創新性作為評價內容，體現了這一點。(6)張老師運用了評價的激勵與反饋功能，鼓勵并提出建議反映了這一點。【課題】藝術源于生活，高于生活【課型】新授課【課時】1課時【教學目標】知識與技能：學會欣賞與評述的基礎知識與理論。培養對繪畫作品的審美能力。鍛煉運用語言和文字表達自己對繪畫作品理解和感受的能力。過程與方法：通過積極感受、認真參與對作品與實物、實景的比較、分析和討論，能夠以個人鉆研和集體討論等形式完成對本課內容的學習。情感、態度和價值觀：提高對于藝術的關注度。懂得藝術對于人生的重要作用，樂于學做一個懂得藝術、熱愛藝術的人。【教學重點】理解藝術創作的題材、內容與技法。【教學難點】對不同種類繪畫創作源于生活的理解，并能夠運用美術語言進行賞析。【教學方法】講授法、提問法等。【教學工具】教材、多媒體課件等。【教學過程】環節一：創設情境，激趣導入教師播放動畫《馬達加斯加》的片段，營造輕松愉快的氛圍，提出問題：同學們，《馬達加斯加》中的動物和現實中的動物你們更喜歡哪一個?它們有什么不同?學生思考并回答，教師小結：動畫中的動物形象是源于生活中真實的形象。它們經過畫家的藝術加工后，比生活中真實的動物更可愛，這就是“藝術源于生活，高于生活”。教師引出課題——《藝術源于生活，高于生活》。環節二：講授新知識以齊白石的繪畫作品《蝦》為例，師生互動進行賞析，理解課題：(1)學生自讀課文，認識齊白石作品中的蝦源于生活中的蝦。(2)教師利用多媒體課件展示圖片并提問：如何賞析畫中蝦的特點?學生進行小組討論，派代表進行發言，教師進行補充總結：蝦神態各異，游姿舒暢自由，活潑生動。兩橫濃墨便成眼睛，夸張得體，腦袋中間用重墨做蝦頭。軀殼的透明和蝦的重量被這由深到淺的墨色表現了出來。而蝦的腰部，一筆一節，連續數筆，形成了蝦腰由粗漸細的節秦。微妙的用筆變化，使蝦的腰部呈現各種形態，有躬腰向前的，有直腰游蕩的。要創作藝術作品就要對生活加以提煉加工，作品形象才能更典型，更有代表性，要有意識地進行創造，藝術不是對生活的原樣照搬。(3)教師引導學生賞析齊白石的《蝦》中墨色的層次感與蝦殼的透明感，用筆的豐富性和蝦的質感等，使學生領悟到好的作品要進行堅持不懈的練習才能創造出來。教師展示董希文的《開國大典》,小組討論，運用所學知識對作品進行賞析。教師提出問題：同學們，你還能舉出“藝術源于生活，又高于生活”的作品嗎?學生思考并回答，教師小結：例如張萱的作品《搗練圖》、徐悲鴻的作品《奔馬圖》、鄭燮的作品《墨竹圖》、達·芬奇的作品《蒙娜麗莎》等。教師提問：除了美術，還有哪些藝術也是源于生活的?學生思考并回答，教師小結：音樂、舞蹈、文學等。教師提問：你能舉出不是“源于生活”的藝術形式嗎?學生回答：抽象作品不是源于生活，因為它看上去反映的完全不是生活中的東西。教師提問：抽象作品真的不是“源于生活”嗎?教師講解美術作品可以分為再現性作品與表現性作品，講解再現性作品的含義，課件展示再現性作品的圖片：靳尚誼的作品《塔吉克新娘》和列賓的作品《伏爾加河上的纖夫》。學生舉例再現性作品：羅中立的油畫作品《父親》。教師講解表現性作品的含義，課件展示畢加索的《牛的變形》,使學生直觀地認識到表現性作品亦是源于生活，高于生活的，抽象作品也是如此。環節三：鞏固拓展教師播放課件展示其他抽象作品：吳冠中的作品《松魂》、蒙德里安的作品《開花的蘋果樹》、畢加索的作品《哭泣的女人》,學生從中自主選取一幅進行小組討論，討論結束后由小組派代表發表看法，其他學生評價，教師總結。環節四：課堂小結，布置作業教師總結本節課重點，引導學生在課后多去美術館等地參觀、交流。教師布置作業，用本課所學的知識賞析教材中吳冠中和塞尚的作品。【板書設計】教師資格考試美術學科知識與教學能力(初級中學)標準預測試卷(十)參考答案及解析一、單項選擇題1.【答案】A。解析：藝術手法又稱表現手法，較為常見的有比喻、夸張、象征、變形、烘托、渲染、對比等。藝術手法與內容有著密切的互為依存的辯證關系，藝術手法之間也存在著諸多的關系，終極目的在于使藝術作品的內容得到充分、完美的表現。2.【答案】B。解析：在新石器時代晚期，以龍山文化、良渚文化、紅山文化等為代表的玉器制作已相當興盛。浙江余杭出土的玉琮是新石器時代良渚文化的代表作品。玉琮是一種內圓外方的筒型玉器，是古代人們用于祭祀的一種禮器，是權力的象征。3.【答案】B。解析：鐘繇在書法方面頗有造詣，是楷書(小楷)的創始人，被后世尊為“楷書鼻祖”“正書之祖”。鐘繇對后世書法影響深遠，王羲之等后世書法家都曾經潛心鉆研學習鐘繇書法。他與王羲之并稱為“鐘王”。4.【答案】D。解析：《薩捶那太子本生圖》屬于本生故事。本生故事是敦煌石窟壁畫的題材之一，表現的是佛前生的各種善行，如薩捶那太子舍身飼虎、尸毗王割肉貿鴿等。5.【答案】A。解析：元代中晚期對后世影響最大的當推被稱為“元四家”的黃公望、吳鎮、王蒙和倪瓚。王蒙筆下的山水景色郁然深秀，多表現江南山水的蒼郁繁茂和濕潤感。用筆多枯筆、干皴，擅用解索皴、牛毛皴和渴墨苔點；用墨厚重，章法稠密。傳世作品有《青卞隱居圖》《春山讀書圖》《葛稚川移居圖》等。6.【答案】A。解析：菲迪亞斯是古希臘的雕塑家和建筑師，在公元前438年承擔了帕特農神廟的全部裝飾性工作，帕特農神廟是為雅典的保護神雅典娜而建。《雅典娜神像》表現的主題是和平，它的基調是平靜、莊重和威嚴，受到了后來的蘇格拉底和柏拉圖以及全希臘人的極大贊美。蘇格拉底曾用這件作品來界定“美”的概念。7.【答案】A。解析：印象派突破了色彩運用上傳統的“固有色”概念，樹立“條件色”概念，并力圖捕捉物體在特定時間內所自然呈現的那種瞬息即逝的色彩，使油畫的色彩更加豐富。這是歐洲繪畫史上的一次色彩上的重大革新。8.【答案】B。解析：高更是法國后印象派藝術家。他厭倦歐洲文明和工業化的社會，對傳統藝術的優美典雅也相當反感，向往原始和自然的生活。高更希望在原始民族、東方藝術和黑人藝術中尋找一種單純率真的畫風，創造出既有原始神秘意味又有象征意義的藝術。9.【答案】A。解析：荷蘭畫家霍貝瑪的作品真實地表現了自然界多變的景象，把風景描繪得準確、客觀，富有動感，用色豐富多變。他的作品多描繪鄉村道路、農舍、池畔等。《林蔭道》最突出的藝術特色體現在運用近大遠小的焦點透視手法，描繪了鄉間小路上兩排伸向遠方的樹木，畫面給人以無限縱深感。10.【答案】B。解析：臉譜是中國傳統戲曲演員臉上的繪畫，是一種化妝造型藝術。一般來說，紅色代表忠勇、正直；黑色代表勇猛、直爽；白色代表奸詐、狠毒、陰險；藍色代表剛強、驍勇；綠色代表頑強、俠義；黃色代表兇暴、沉著；灰色代表老年梟雄；紫色代表智勇剛毅、剛正威嚴；金、銀色代表神、佛、鬼怪、精靈。11.【答案】C。解析：Frontpage是微軟公司出品的一款網頁制作入門級軟件，使用方便簡單，是一個理想的網頁編輯工具。所見即所得是其特點，該軟件結合了設計、程式碼、預覽三種模式。Photoshop是AdobeSystems開發和發行的圖像處理軟件，主要處理以像素所構成的數字圖像。Maya是世界頂級的三維動畫軟件，應用對象是專業的影視廣告，角色動畫，電影特技等。Flash是矢量圖形編輯和二維動畫創作的軟件。網頁設計者使用Flash創作出既漂亮又可改變尺寸的導航界面以及其他奇特的效果。12.【答案】B。解析：油畫的色彩豐富、渾厚，畫面可反復涂改，其顏料具有較強的遮蓋力和可塑性，能夠充分表現物體的真實感。13.【答案】C。解析：A項屬于第四學段“欣賞·評述”學習領域的學習活動建議；B項屬于第四學段“設計·應用”學習領域的學習活動建議；D項屬于第四學段“造型·表現”學習領域的學習活動建議；C項屬于第四學段“綜合·探索”學習領域的學習活動建議。14.【答案】A。解析：《義務教育美術課程標準(2011年版)》中“欣賞·評述”學習領域7—9年級的評價要點指出：“描述和分析美術作品的意義和審美特征，寫出300字以上的評論文章，并有興趣與同學討論、分析現實生活中發生的美術現象或事件”。15.【答案】D。解析：美術課程改變單純以學科知識體系構建課程的思路和方法，從促進學生素質發展的角度，根據美術學習活動方式劃分為“造型·表現”“設計·應用”“欣賞·評述”和“綜合·探索”四個學習領域。16.【答案】D。解析：美術課在引導學生形成社會共同的價值觀的同時，也在保護和發展學生的個性。17.【答案】D。解析：《義務教育美術課程標準(2011年版)》在前言中指出，“美術以視覺形象承載和表達人的思想觀念、情感態度和審美趣味，豐富人類的精神和物質世界”。18.【答案】A。解析：教學難點是指學生在一課中不好掌握的知識點，具有暫時性和相對性。針對本課的內容，教學難點是讓學生了解裝飾品的特點，并運用多種手段完成墻壁小裝飾的制作。19.【答案】A。解析：本課是“綜合·探索”學習領域課程之一。學生以主人翁精神，為自己學校的建設與改造提供有實際價值的參考意見，同時也培養了學生的愛校精神、關注環境的意識和調查與設計的能力。20.【答案】B。解析：教學設計的最根本作用是有利于工作的科學化和教師專業化的發展，最終有利于教學質量和學生素質的提高，選項A、C、D都是符合教學設計的作用。B項說法過于片面，不符合課程標準的要求。21.【答案】A。解析：《文化衫的設計制作》屬于“設計·應用”學習領域。A項強調了主題元素和符號等，同時要求設計具有個性，體現了該課程的教學難點。B項是學完該課程的學生應掌握的基本內容，應是教學重點。C項是進行該課的教學設計時教師的設計意圖。D項應是該課“情感、態度和價值觀”維度的教學目標。22.【答案】C。解析：《義務教育美術課程標準(2011年版》課程總目標中指出：“學生以個人或集體合作的方式參與美術活動，激發創意，了解美術語言及其表達方式和方法；運用各種工具、媒材進行創作，表達情感與思想，改善環境與生活；學習美術欣賞和評述的方法，提高審美能力，了解美術對文化生活和社會發展的獨特作用”。23.【答案】A。解析：美術教材以教科書為主，輔以畫冊圖片、標本實物、作品以及相關的視聽影像資料和計算機軟件等。24.【答案】C。解析：教學設計的基本要素一般由設計思想、教學目標、教學內容、教學重難點、教學策略、教學設計過程、教學評價等要素組成。25.【答案】D。解析：情境導入法，是指教師精心營造一種情緒氛圍，從感情上叩擊學生的心弦，使學生自覺地進入學習軌道的一種導入方法。懸疑導入法是教師設計懸念，誘發學生的探究心理。故事導入法是教師通過故事把抽象的內容以淺顯的形式表達出來。直觀導入法是教師借助直觀教具，例如使用多媒體課件播放圖片、展示學生作品等進行導入。26.【答案】C。解析：終結性評價又稱“事后評價”,一般是在教學活動告一段落后，為了解教學活動的最終效果而進行的評價。二、簡答題27.【參考答案】利西波斯的代表作品《刮汗污的運動員》是一個精美的男子裸體雕像。表現的是一個男子在激烈的競賽后正在刮去身上的汗水，突起的肌肉、強壯健碩的身材透露著他運動員的身份，他面容俊秀，形象高大，充滿了男性氣概。這尊雕像的頭部與身體全長的比例為