①春天真的來了，他卻看不到這個春天了。②醫生曾說，他至多只能再活三個年頭，他卻硬撐了五個年頭。精神氣好的時候，他坐在陽臺上，翻從前的學生錄和畢業照，也翻一些學生的來信看，看得都能倒背如流了。教室里，一屆一屆的學生，哪些人坐哪個位置，他都記得。③師母說：“他常念叨你，常指著報紙上你的文章跟我說，那個女孩好啊，吃得了苦，從鄉下步行幾十里路，到街上來上學。”“他把你發表在報紙上的文章，都給剪下來，收著了。你看，這里都是呢。”八十多歲的師母說到這兒，拉開床邊五斗櫥的一個抽屜，讓我看。滿滿一抽屜，竟都是我文章的剪報。師母又拉開另外一些抽屜給我看，這個放著一屆一屆的學生錄和畢業照，那個放著天南地北的學生寫來的信。④他呀，把這些看得像他的命根子。師母看著躺在床上的他，淚在眼眶里打轉。我望著病床上已陷入半昏迷的他，思緒回到了往日美好的時光。⑤他教我們的時候，六十好幾了。本已退休在家、安享晚年的，但因學校缺語文老師，他就又回到學校。他見人一臉笑，沒有老師的威嚴，一點兒也沒有。沒有一個學生怕他，當面背后，都稱他老頭子。有時至多在老頭子前面，加上他的姓，陳。陳老頭子——我們這么叫，他也不惱，看見我們，依舊笑瞇瞇的，和藹溫潤。⑥他的毛筆字寫得好，那時我們并不覺得。也是到多年后，聽人提起，人表示敬仰，說，那個陳老先生啊，毛筆字可是當年老街上的一絕，筆力深厚渾圓，一般的書法家遠遠不及。⑦他對詩詞歌賦也頗有研究，會寫古詩。他有時寫了，念給我們聽，我們也不覺得好。也是到多年后，聽人提起，人表示仰視，說，那個陳老先生啊，寫得一手好的格律詩，才華非凡。⑧他還唱得一口京劇，鏗鏗鏘鏘，中氣十足。學校搞元旦文藝會演，他上臺唱，聽得我們忘了他的年紀，只拿他當英俊少年郎。我們在臺下，拍得巴掌紅。⑨他的課上得不算好，話語碎碎的，往往一句話，要重三倒四講好多遍。教案被他圈得密密麻麻，上課時，他把教案湊到鼻子底下去，與其說是“看”，莫若說是“聞”更貼切。他“聞”著一本一本的教案，講讀“予獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠益清，亭亭凈植，可遠觀而不可褻玩焉”“三五之夜，明月半墻，桂影斑駁，風移影動，珊珊可愛”……⑩我們都愛上他的課，因為，不用端莊嚴肅，不用假裝聽話。我們想到什么問題，盡可以站起來問，也可以在課堂底下隨便討論。不高興聽講了，還可以看看課外閑書。我有好多的課外書，都是在他的語文課上讀完的。他不反對，甚至是支持的。要多讀書啊，他拿我做榜樣，鼓勵全班學生讀閑書。?老頭子人好，這是我們的共同評價。沒有人懷疑這一點。?他姓陳，名光明，是老街上出了名的謙謙君子。整天一件藏藍色中山裝，風衣扣子一直扣到脖子上。個子中等，清瘦著，待人接物，禮數周全。三歲小娃娃跟他說話，他也是認真莊嚴地聽，認真莊嚴地回答，一雙小眼睛，在玳瑁邊框的鏡片后，閃閃爍爍。我那時覺得，他那雙眼睛特像星星。?他走路腰桿筆直，卻又時常要彎下腰來，路上掉的紙屑、煙頭、石子、碎玻璃啥的，他都一一撿起來。他走過的一路，身后必是干凈的。?他愛喝茶。辦公桌上，一把紫砂壺里，終日泡著茶。他有滋有味地呷上一口，在我的作文后寫評語：只要持之以恒，他日必有輝煌。他不知道，他隨手寫下的這句話，是閃著金光的。它照耀了我這么多年，在我想妥協的時候，在我想懈怠的時候。?偶一次，我大起膽來，跑去他家問他借書。他笑瞇瞇地迎我進去，滿架的書，任我挑。等我抱著一懷抱的書，跟他告別，他竟送我出來，一直把我送到巷子口。他亦是不知道，他的這一舉動，對我的影響多么大。鄉下孩子，家境清寒，自卑是烙在骨頭里的，我走路都是低著頭的。他的尊重，讓我有了做人的尊嚴華貴，我原來，也是可以昂著頭走路的。?我受過他的恩惠，一本《新華字典》。那時，我是買不起那樣的“大部頭”的。他送我一本，說是獎勵我的作文寫得好。我以為是真的，心安理得地收下，自個兒覺得挺自豪的。?畢業多年后，當年的同學遇到，聊起他，我始才知道，當年他的“獎勵”，只是一個幌子。他通過這樣的“幌子”，“獎勵”過不少家境困難的孩子。有同學的學費是他“獎勵”的；有同學的衣物是他“獎勵”的；有同學的飯錢是他“獎勵”的；有同學的文具用品是他“獎勵”的。?他送走過四五十屆學生。到底有多少學生受過他的恩惠？怕是數也數不清了。我們能做的，就是記著他的好，并盡量使自己變得美好起來。?他分散在世界各地的學生，正風塵仆仆地往他這邊趕。師母紅著眼睛說：“謝謝你們，沒有把我家老頭子忘記掉。”這句話，勾出我的淚。我俯身叫他，陳老師，陳老師。師母也幫著叫，老頭子，老頭子，你知道誰來看你了嗎？是你一直念叨的那個女孩呀，是丁立梅呀。聽到我的名字，他似乎有了反應，緊閉著的雙眼，微微睜開一絲縫。?那一眼的光照里，有星星閃爍。

18.仔細讀⑤～⑩段，簡要概括“我們”認為“老頭子人好”的原因。（3分）

19.?～?股記敘了“老頭子”與“我”之間發生的三件事，請說說這三件事分別對“我“起到了怎樣的作用。（3分）

20.結合語境，寫出下面劃線詞語的表達效果。（6分）

①他隨手寫下的這句話，是閃著金光的。它照耀了我這么多年。

②我才知道，當年他的“獎勵”，只是一個幌子。

21.結合全文，簡要分析陳老師的人物形象。（6分）六．作文（50分）22.閱讀下面材料，根據要求寫作。人的生命似洪水奔流，不遇著島嶼和暗礁，難以激起美麗的浪花。——奧斯特洛夫斯基請你根據對上述文字的理解和思考，依據材料的整體立意，自擬題目，敘述生活經歷，寫一篇記敘文。字數不少于600字。

參考答案1.B2.D3.D4.C5.C6.（1）芳草萋萋鸚鵡洲

（2）妻子象禽獸

（3）豈不罹凝寒

（4）樹樹皆秋色

山山唯落暉

（5）征蓬出漢塞

歸雁入胡天

（6）仍憐故鄉水

萬里送行舟7.（1）D

（2）詩句“飲不遭田父，歸無遺細君”體現詩人安貧樂道的情懷；“東皋農事作，舉趾待耕耘”寫田園之景，亦顯悠然自得，樂在其中，體現詩人淡泊名利的志趣。

8.B9.D10.D11.D

12.①清晨的薄霧將要消散的時候，猿、鳥的叫聲此起彼伏。

②等到他長大成人后，他讀了一萬多卷書，一件事不了解，他就以之為恥辱。13.（1）民族意識的覺醒和中國社會革命運動的影響。

（2）示例一：周恩來，他處事冷靜，睿智自信，極具個人魅力，是“紅色中國外交第一人”；他溫文爾雅，樂于助人，親自為斯諾擬定行程安排。

示例二：賀龍，他作戰英勇，能打勝仗，是一位卓越的元帥；他對黨忠誠，十分謙遜，常要求批評自己，對待戰士平易近人。14.D

15.B

16.B

17.①觀察生活，思考，質疑，多角度、多維度看問題。

②不囿于常識與經驗，有革命、挑戰、創新意識。

③跳出可見可測的局限，想象、推理。相色

堆理

④透過現象尋求本質，化繁為簡，發現規律。18.他沒有威嚴，學生都稱他老頭子；毛筆字寫得好；寫得一手好的格律詩；唱得一口好京劇；“聞”著教案上課；他的課不嚴格限制學生。

19.陳老師寫的作文批語一直激勵著“我”；“我”去他家借書，他親自送“我”出門；陳老師送“我”一本字典獎勵“我”作文寫得好。

20.①“照耀”寫出了陳老師的批語給予“我”莫大的鼓舞，“我”從中汲取了前進的力量。

②“幌子”指陳老師想方設法幫助學生的借口。用“獎勵”的名義，既幫助了學生，又保護了他們的自尊心，體現出陳老師對學生的關愛。

21.根據