部編版語文三年級“雙減”分層作業設計

單元第二單元課題07《聽聽，秋的聲音》

1、對學習漢字產生濃厚的興趣，養成主動識字的習慣。

2、硬筆書寫規范、端正、整潔，養成良好的書寫習慣。

3、能聯系上下文理解詞句，抓住關鍵語句，初步體會課文表達的思想感情。

4、閱讀時能提出不雷的問題，并試著解決。

5、能從人物的語言、動作等描寫中感受人物的品質。

6、能借助詞典理解詞語的意義。能聯系上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的意思,

學段目標

辨別詞語的感情色彩，體會其表達效果。

7、在閱讀中揣摩文章的表達)1質序,體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法。

在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。

8、閱讀敘事性作品，了解事件梗概，能簡單描述自己印象最深的場景、人物、細節，說出

自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。

9、誦讀優秀詩文，注意通過詩文的聲調、節奏等體味作品的內容和情感。

1.認識"抖、蟋”等8個生字。

本課目標2.有感情地朗讀課文。能展開想象，從大自然的各種聲音中體會秋天的活力。

3.能自主運用學過的方法理解"叮嚀""歌吟”等詞語的意思。

作業類別作業內容作業時間

1.補全下面生字拼音。

1一掠y一吟d一抖

A

—u就蟀_加,振y_/韻

類

2.我會連一連。

基

一排排落葉豐收的音樂廳

礎10分鐘

一陣陣大雁透明的叮嚀

必

一片片秋風暖暖的歌吟

做

3.在卜面的括號里填上合適的量詞。

題

-()葉子-()小花-()汗水

-(溶粒-(湫風-()大樹

A類基礎性必做題：生字新詞的認讀、書寫、默寫、新詞理解運用等，重在鞏固夯實字詞基礎，培

設計意圖

養良好的書寫習慣。看拼音寫詞語和比一比再組詞鞏固了課上所學生字新詞，加字成詞不僅加深了

對課文的理解，還掌握了多音字對比記憶的方法。(參考)

完成情況A類基礎性必做題，大多數學生能做到書寫較規范、認真。拼音基礎掌握不夠扎實。

4.選詞填空。

遼闊寬廣廣闊

(1)他待人和善，胸懷()0

(2)()的田野上，到處可見豐收的景象。

(3)走進這()的音樂廳，你好好地去聽秋的聲音。

5.選詞填空。

寂靜安靜

(1)自習課上，教室里非常()。

(2)深夜，田野里一片()。

希望期望

(3)小紅軍看到了未來，看到了()。

(4)我一定不辜負老師的殷切()。

B

類

6.讀下面的詩歌片段，完成練習。

提

秋的聲音’分鐘

升10

在每一片葉子里，

選

在每一朵小花上，

做

在每一滴汗水里，

題

在每一顆綻開的谷粒里。

聽聽，

秋的聲音，

從遠方匆匆地來，

向遠方匆匆地去。

聽聽，

我們聽到了秋的聲音。

(1)讀詩重在想象，讀這個片段的第一小節時，你想象到了哪些美麗的㈣面呢？

選擇恰當的選項填到括號里。

A.想象各種野花美麗而清香。B.想象顆位歸倉的豐收景象。

C.想象洛葉飛舞，在空中盤旋。D.想象農民辛苦勞動，臉上綻放燦爛的笑

容。

①在每一片葉子里（）

②在每一朵小花上（）

③在每一滴汗水里（）

④在每一顆綻開的谷粒里（）

（2）對詩中畫波浪線的句子理解正確的是（）

A.秋的聲音來去匆忙，非常短暫。

B.不知道秋的聲音從哪來，上哪去。

C.我們要珍惜美好的秋天。

B類提升性選做題：字詞句的理解運用、語段文章的歸納概括等。目的在于提高學生閱讀理

設計意圖解的能力，鍛煉語言表達及概括的能力。加深對課文的理解，促進課內的學習，培養學生

獨立思考的能力。

B類題難度比A類稍有提高，偏重于理解。學生在課文生字學習的基礎上，不能找出形近

完成情況

字的辨析特點。不能深入辨析近義詞的含義和運用形近字。

7.課外閱讀（一）

秋天的樹葉醉了

李德民

秋天的陽光

是一種酒

你看，樹葉可能醉了

C搖搖晃晃的

類臉還有些紅

拓

展這些樹葉真逗10分鐘

挑喝醉了話就特別多

戰沙沙、沙沙

題一遍一遍不停地說著

好像在炫耀著什么

順著它手指的方向

我看見大地

一片金黃

（選自《發芽的鉛筆》萬卷出版社）

（1）”這些樹葉真逗"的"逗"字意思是（）

()的樹葉()的果子

()的稻了()的秋菊

(2)"我"不能把這些美妙的景象留住，是因為()

A.因為冬姐姐馬上就要來了。

B.因為秋娃娃太淘氣了。

C.因為我不喜歡秋娃娃了。

(3)從“秋娃娃你多待會兒，好嗎”可以感受到作者______________________

的感情。

(4)想象一下，第二年秋娃娃又來了，"我"會對秋娃娃說些什么呢？

(5)在你的眼中，秋天又是什么呢？她又是如何把秋天打扮得更美麗的呢？

9.小練筆

想想看，你在秋天還能聽到哪些聲音呢？

C類拓展性挑戰題：課外閱讀延伸、遷移類小練筆等。目的在于拓展課外延伸，增加積累,

設計意圖增廣見聞。在說說與與的潛移默化中提高學生的語文綜合素養。通過聯系上卜文等多種方

法，理解句子的意思，理解課文內容，初步感受文段的寫作特點。(參考)

C類題目難點最大，更具挑戰性。學生語言表達能力欠缺，相關文段不夠具體全面，只有

完成情況

少部分學生可以做到較好。

采用多種形式反饋，考查各層次學生情況，對學生的點滴進步及時給于肯定。要創造機會

讓每層次的學生有表現自己的機會和可能，通過不同形式的評價標準使每個學生都看到自

己的進步，體會到成功的喜悅。好的評價反饋是對學生學習的最高獎賞，是激勵學生學習

的有力手段。對不同層次的學生應采用不同的評價標準。對學困生采用表揚評價，尋找其

激勵措施

閃光點，及時肯定他們的點滴進步；對中等生采用激勵性評價，既指明不足又指出努力方

向，促使他們積極向上；對優等生采用競爭性評價，堅持高標準嚴要求，促使他們更加嚴

謹謙虛，不斷超越自我。這樣，通過評價,激發學習熱情,提高學習積極性，從而在班級

中形成競爭意識，使不同層次的學生都有成功的機會。

1、布置預習學習內容的作業。小學中段學生已經具備初步自學能力，可以根據自己的學習

能力，盡其所能對課文進行自主預習，以便有準備地進入課堂學習，更有利用學生發揮潛

調整設計

能成為課堂的主人。

2、布置落實訓練目標的作業。根據課時目標，緊緊圍繞目標布置有針對性的作業。

3、布置口頭識記的作業。如：課文的朗讀與背誦,_會字的識記等。

4、布置觀察、收集類作業"這類作業往往能為了解課文內容做好鋪墊，為學生寫作準備第

一手資料。

5、布置親子互動類作業。如：

（1）推薦書目，《窗邊的小豆豆》《夏洛的網》《稻草人》等鼓勵親子共讀，充分利用了

家庭資源的同時也解決了課外閱讀面廣，涉及問題較多，教師不能一兼顧的問題，提高

了閱讀效率。

（2）布置學生把學到的課義講給家長聽，檢測了學生對課義內容的掌握培養了口頭表達能

力，同時發揮的家庭教育一對一因材施教的特長。

（3）寫心里話，把自己當時心態寫出來讀給家長聽，促進親子關系的同時提高學生的寫作

能力。

語文學習過程中，語言的積累和運用、思維的發展與提升、審美的鑒賞與創造、文

化的理解與傳承是本學科核心素養的四個層級，四個層級以語言文字的理解與運用為媒介、

為依托、為載體逐層推進，螺旋上升。對學生而言，語文作業是語文學習的重要手段，是

語文學習的一個部分，是對語文課堂學習的強化和補充；對教師而言，語文作業是對教師

教學效果的檢測和反饋。通過作業質量，便于教師查漏補缺，改進教學。

本單元作業設計是根據部編版教材單元目標和學生的年齡、心理特點等，結合了"雙

減"對學生作業設計新的要求，循序因材施教，以人為本的原則，由易到難，由單一到綜

作業設計

合，理論到實踐，多維度、多層次考察學生的學習能力。作業的字詞練習不宜過多的機械

小結

重復，創造性潛力較好的學生，可以適當安排語言表達訓練。大量的教學實踐活動證明：

語文作業的分層設計是保證語文教學有效性的前提,特別是對學生的語文能力培養,可以

起到潛移默化的作用。語文教學的作業設計新穎巧妙、靈動而有趣，是實施有效教學的重

要手段。調動語文學習興趣應該是是引導學生打開智慧大門的鑰匙。學生充滿熱情與興趣,

他們就會投入精力,集中智慧。因此，語文作業設計必須做到：作業內容豐富，作業題目