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《天馬》

教材簡析：

全文以簡短的篇幅，精煉的文字描寫了1969年出土的這一東漢時期的藝術品的造型，表現了設計者的構思和獨立

的匠心，贊揚了我國古代勞動人民卓越的創造才能。

全文五個自然段按其敘述順利，可分為四部分：？介紹"天馬是1969年出土的東漢時期的藝術珍品；[2]介紹銅奔

馬的藝術成就：？介紹銅奔馬制作的科學原理：？總結贊揚我國古代勞動人民的卓越的創造才能。

教學目標：

(1)掌握本課新學到的詞語，聯系上下文說說〃卓越；”構思奇妙〃“匠心獨運"等詞語的意思。

(2)選擇一件自己喜愛的工藝品，仔細觀察一下，再學習課文的寫法，把觀察到的和想到的內容寫下來。

(3)學會觀察方法，培養學生在全面觀察的基礎上進行重點觀察的能力。

(4)理解課文內容，向學生滲透熱愛勞動人民的思想教育。

教學更點、難點：

1.體會"天馬”所體現的奇特藝術想象力。

2.了解銅奔馬在整體上保持平衡所包含的科學原理。

3.從構思設計上了解古代勞動人民的智慧和才干。

教具準備：掛圖、課件

課時安排：2課時

教學過程：

第一課時

一、導入。

同學們都知道，我們中華民族，有著五千年的燦爛文化，我們每一個炎黃子孫都為之而驕傲。這節課，就讓我們

一同認識我們五千年文化中最驕艷的一朵小花，我們五千年文化中最璀璨的一顆明珠，它，就是名聞中外的藝術珍品

-“天馬”。(板書：天馬)齊讀課題

二、檢查預習

1.出示生字詞：

[1]指名朗讀，其他同學要認真聽，注意讀音是否正確。你對那些詞不理解？誰能來解答?你是怎樣解答的？(學

習方法的指導)

[2]你認為那個字容易寫錯?怎樣寫漂亮？

2.指名朗讀課文：你從這篇課文中讀懂了什么？哪些地方你不明白？(從課題或從不懂得句子中提出問題)質疑

方法的指導。

三、學習課文：同學們，讓我們共同去領會一下這匹天馬無窮魅力。

1、自讀第一節：你從這一段中知道了什么？(朗讀。)

2、過渡：旅游局為什么要把天馬作為中國旅游的圖形標記呢？

3、默讀全文，思考：旅游局為什么要把天馬作為中國旅游的圖形標記呢。

[1]朗讀第二段：從這段中你體會到什么？(天馬的歷史價值)指名朗讀

[2]天馬是什么樣子?特別在哪里?小組討論、交流：

(1)第三、五段：默讀：課文描寫了天馬身體的哪些部位，是如何描寫的?從這些描寫我們知道了什么？

朗讀指導：怎樣表現出這是一匹難得的好馬是朗讀的要點。

(2)過渡：其藝術成就最淋漓盡致的體現，還在第六節。這節寫了什么。(板書：奔跑)

討論結合理解詞語。你從這段中體會到什么？

小結：同學們都知道，“馬踏飛燕”的飛燕，而是一只龍雀，龍雀是傳說中天上的神鳥，是傳說中的風神，飛行速

度很快，這匹駿馬從飛燕身上飛快地踏過，而龍雀安然無恙，可見馬的動作是何等的輕快。我們不由得為它驚人的速

度而驚嘆，都為我國古代勞動人民杰出的藝術創造力而拍案叫絕。

出示句子：我們不敢肯定漢明帝迎取的就是這件工藝品，但至少可以說，這種題材的工藝品在當時就是非常珍貴

的。

體會句子中加點詞語的作用。

(3)過渡：我們平時也見過許多雕塑作品，它們一般來說都有一個很大很重的底座，但這匹銅馬卻不是這樣的，

它全身的直量都集中在足下的這只小小的飛燕上，這就有一個怎樣保持平衡的問題。

自讀體會，讓學生充分討論，了解天馬精確的平衡，了解古代勞動人民已掌握了先進的科學文化知識。

朗讀指導；怎樣表現出對古代勞動人民的驚嘆！

4、小結：

五、學習第七節，總結全文。

1、齊讀

2、體會中心：本節寫了什么？在全文有什么作用？本文表達了作者什么樣的思想感情?引申［演示：歌曲］

由于?近代清王朝的腐朽統治，我們暫時的落后了。五千年的文化是我們的驕傲，但同時更是我們的神圣不可推卸

的責任，我們要把我們五千年的燦爛文化揚光大，要讓我們的祖國更加強大。

就像剛才歌中唱的那樣，為了早日看到黃河母親的歡笑，看到黃河母親的歌唱，讓我們起去努力吧!我堅信我

們的祖國一定會像這匹揚蹄飛奔的駿馬一樣.大步地跨向新的世紀，大步地跨向新的輝煌！

第一課時

一、直奔中心，學習第3——6自然段。

1.簡要回顧，指名看圖說說天馬的外形。

2.出示：這個飛行時的瞬間形象無比神奇，其高超的設計構思，就是在兩千年后的今天，也令人嘆服叫絕，

?理解“神奇”“高超”“嘆服叫絕”。

?提問：從哪些地方可以看出神奇、高超，令人嘆服叫絕？

3.理解“激發人們的想象力”。

自由朗讀思考：［1］結合課文理解“體態輕盈”“神形兼備”的意思,［2］作者抓住天馬的哪些方而寫的?怎樣進行

描寫的？

二、讀寫結合，強化訓練。

1.有感情地朗讀課文。

2.強化段與段的聯系的訓練，填上適當的關聯詞。幻燈出示：“馬踏飛燕”、外形逼真、構思奇妙、被稱為“藝術

珍品”。

3.進行小練筆：選擇自己喜愛的工藝品，仔細觀察一下，再學習課文的寫法，把觀察到的和想到的內容寫下來。

板書設計：

天馬

構思奇妙后蹄踏飛燕卓越的創造才能

飛燕安然無恙

平衡

《古詩二首》

教材分析：

本篇課文中所選區的兩首古詩分別是唐代著名詩人杜甫的《房兵曹胡馬》和唐代著名詩人李賀的《馬詩》，這兩首

詩都描寫了馬，與本單元的課文主題“馬”聯系緊密，但是雖然兩首詩都描寫了馬，卻有所不同，在教學中應引導學

生從這方面入手，理解詩意。

教學目的要求：

1、認識識字表生字，讀準發音，記清字形。

2、學會寫字表生字，能夠讀準發音、記住字形，用正確的書寫姿勢進行規范的書寫，把字寫美觀、工整、大方。

3、用多種方法熟讀古詩，體會兩首詩的象同于不同之處。

4、鼓勵學生細心閱讀，交流感悟，作者用哪些具體的內容來說明中心句的，體會這種寫法。

教學重難點：

古詩的詩句以學生誦讀為主，朗讀要貫穿于教學的始終，在讀中整體感知，在讀中自悟詞句的大致意思，在自讀

體會的基礎上合作學習，交流對語句的體會。

教具準備：錄音機、磁帶、課件

教學時間：2課時

教學過程：

第一?課時

一、導入新課：

1、同學們喜歡馬嗎?你最喜歡馬的那些方面?給大家說一說。

2、今天我們學習兩首古詩，描寫了馬。板書課題：古詩二首

二、講授新課：

（-）C房兵普胡馬》

1、這首詩是哪位詩人所寫？（唐朝詩人杜甫）

2、自由朗讀這首詩歌，體會詩人的思想感情。

3、大面枳指名朗讀，齊讀。

4、要求讀準每個生字，讀不準的畫出來。

（二）初讀課文，了解課文內容。

1、指朗讀好的學生朗讀課文。其他學生注意聽：自己讀的不熟練的生字的發音。

2、學生自己再朗讀課文。

3、指學生分層次讀課文，進一步鞏固生字的發音。

（三）再讀一讀書，深入感受

1、小組討論：本詩講了一件什么事？

2、小組匯報，其他同學進行補充,糾正。

3、評一評哪個小組講得最好。

（四）教師指重點詞，學生回答。

1、你理解了哪句詩的意思?指名讓學生復述詩的大體意思，教師進行整理。

第二課時

（一）教學《馬詩》

1、這首詩是哪位詩人所寫？（唐代李賀）

2、自由朗讀這首詩歌，體會詩人的思想感情。

3、大面積指名朗讀，齊讀。

4、要求讀準每個生字，讀不準的畫出來。

（二）初讀課文，了解課文內容。

1、指朗讀好的學生朗讀課文。其他學生注意聽：自己讀的不熟練的生字的發音。

2、學生自己再朗讀課文。

3、指學生分層次讀課文，進一步鞏固生字的發音。

（三）再讀一讀書，深入感受

1、小組討論：本詩講了一件什么事？

2、小組匯報，其他同學進行補充，糾正。

3、評一評哪個小組講得最好。

（四）教師指重點詞，學生回答。

1、小組中理解詩句的含義。

2、指名讓學生復述詩的大體意思，教師進行整理“體會詩人在詩中表達的意思?學生充分發言，體會詩人由一開

始掃興到興奮的感情變化。

（五）這首詩與《房兵曹胡馬》都是寫了馬，比較一下他們有什么不同?

學生根據詩的意境，詩所表達的情感等方面進行探討。

四、板書設計：

古詩二首

房兵曹胡馬馬詩

唐朝杜甫唐朝李賀

《鞏乃斯的馬》

教材分析：

本篇課文將作者對馬的描寫和自己對生命的思考有機地結合起來，對馬的贊美和對自己追求自由的情感從而得到自

然的流露，借助于特定的物來表現特定的情感，讓讀者在對物的感知過程中，自覺地理解文章主題，獲得水到渠成的

效果。

教學目的要求：

1、認識識字表生字，讀準發音，記清字形。

2、學會寫字表生字，能夠讀準發音、記住字形，用正確的書寫姿勢進行規范的書寫，把字寫美觀、T.整、大方。

3、學習抓住典型場面進行描寫以突出主題的寫作手法。

4、感受“鞏乃斯的馬”的可愛，體會匕者追求自由的情感。

教學重點難點；

1.學習對“馬”的兩個場面描寫。

2.體會“馬”的精神和“人”的情感的合拍。

教具準備：錄音機、錄音帶、課件

教學時間：2課時

教學過程：

第一課時

一、導入新課：

前面我們學習了《天馬》和兩篇有關寫馬的古詩。我們今天要學習的是當代散文家周濤寫作的《鞏乃斯的馬》

一、初讀課文：

1、出示生字詞：［1］指名朗讀，其他同學要認真聽，注意讀音是否正確。你對那些詞不理解?誰能來解答?你是

怎樣解答的？（學習方法的指導）［2］你認為那個字容易寫錯？怎樣寫漂亮？

2、指名朗讀課文：課文寫了什么？（抓內容）學生速讀課文，明確：夏天雨中群馬奔騰。

夏日雨中群馬奔騰對激情的肯定、對生命的贊賞

三、細讀課文：1、指名讀第一段：你從這段中讀懂了什么?從那些詞句中讀懂的？

本段的最后一舉起到什么作用？（過渡句，承上啟下的作用）

指導朗讀：讀出暴雨來詩的猛烈急促。

2、默讀2、3段

思考：口］畫出這兩段中的比喻句，從這些比喻句中你體會到了什么?邊嚷邊栽樹的旁邊做批注，可以使自己的感

想，可以使自己的疑惑等

［2］這兩段描寫的什么？（馬群奔跑的壯闊場面）

3、學生朗讀比喻句，交流自己的批注，隨時注意學生間的I可答，補充自己批注，參與到他人的討論中來。

4、出示句子：“仿佛分散在所有山谷里的馬都被趕到這兒來了，好家伙，被暴雨的長鞭抽打著，被低沉的怒雷恐

嚇著，被刺進大地倏忽消逝的閃電激奮著，馬，這不安分的精靈從無數谷口、山坡涌出來，山洪奔瀉式地在這原野上

匯聚了，小群匯成大群，大群在運動中擴展，成為一片喧叫、紛亂、快速移動的集團沖鋒場面!爭先恐后，前呼后應，

披頭散發，淋漓盡致！

“雄渾的馬蹄聲在大地奏出的鼓點，悲愴蒼勁的嘶鳴、叫喊在擁擠的空間碰撞、飛濺，劃出一條條不規則的曲線，

扭住、纏住漫天雨網，和雷聲雨聲交織成驚心動魄的大舞臺。一”

你體會到什么？

小結：作者展示了這種生命力的沖動達到極致時酒神式的狂亂奮發的境界，生命的潮流在自然的鞭策下縱橫馳騁，

所有的外界的羈絆都不放在它的眼里。這是作者在夏口暴雨下的鞏乃斯草原上所見到的最壯闊的馬群奔跑場面：

5、出示最后一段：

你有葉么感受？（一一草原上的馬群突遇暴風雨狂奔的場景，深深地震撼了作者。這淋漓盡致的力的奔流既是一

種酣暢痛快的生命境界，也是一種恢宏壯闊的崇高的場面，使得他“發愣、發癡、發呆”，在幾分鐘內見到的將“終身

受用不盡”，因為在人生的瞬間他難得地面對了生命的真止的崇高壯烈。

四、總結全文

第二課時

（一）總體把握：

1、熟讀課文，有表情地朗讀描寫馬奔的場面。

2、結合課文，說說你對馬的見解。

（二）內容探討：你從課文中體會到鞏乃斯的馬的性格是什么？（馬的生命活力與人對自由境界的向往。）

（三）說說作者是怎樣進行描寫的，充分表現馬的生命活力？（描寫抒情）寫草原上的馬群突遇暴風而狂奔的場景。

（四）小練筆：觀察自己喜歡的一種動物，抓住動物的一個特點，運用描寫抒情的方法，寫出自己對這種動物的喜

愛。

板書設計：

班乃斯的馬

夏日雨中群馬狂奔的場面：是力量的展示，是生命的贊歌。

《語文天地一》

教材簡析：

本次語文天地共安排了四項內容，包括：拓展閱讀《馬背小學》、暢所欲言、初顯身手和筆下生花。這些練習內容

比較靈活，不僅讓學生鞏固了學過的字，而H.鍛煉了學生組詞、用詞造句的能力。

教學目的：

1.針對景物思路嚴整地提問方法。

2.鼓勵學生采用多種方式搜集資料，培養學生搜集和整理資料的能力

3.培養學生積累詞語和名言警句，養成積累的好習慣

教學重難點：培養學生積累詞語和名言警句，養成積累的好習慣

教具準備：課件課時安排：4課時

教學過程：

第一課時

一、讀一讀《馬背上的小學》

1、自由讀課文，遇到不認識的字可以采用學到的各種方法。圍繞“馬背上的小學”寫了哪些內容？

2、讀課文之后，有什么疑問提出來。

3、小組交流：能在小組解決的就在小組內解決，不能解決的進行全班交流。注意在學生提問的時候教師要加以

正確的引導，對于那些提問比較有意義的同學進行及時表揚。

4、全班討論。

5、全班進行朗讀，分小組朗讀，自己喜歡怎樣讀就怎樣讀。

二、讓學生進行充分的朗讀，在朗讀的過程中體會短文的意思。

1、運用掌握的學習方法再次閱讀短文《馬背上的小學》

2、劃出你感興趣的詞語。

3、短文有幾個自然段？

4、逐段指名讀課文，思考每段主要說的是什么?對較難歸納的自然段，教師加以指導。

第二課時

一、暢所欲言。

1.課前搜集民間傳說，生動、流利地計述有關馬的成語故事。

2.弓導學生介紹、交流自己的搜集方法，掌握一些效率高、簡潔明了的學習方式。

3.小組交流。

4.全班圍繞“馬”這一主題進行成語故事會。

二、初顯身手。

1.通過課前預習，你都搜集到那些有關馬的作品?誰愿意展示給同學們看一看？

2.你對其中的那些作品最感興趣?為什么？

3.評選最佳小騎手。

第三課時

筆下生花：

馬曾經和人類的生活息息相關，請你選一個題目寫一寫馬。

★你收集了那么多有關馬的作品，又選出了最喜歡的介紹給大家。現在把“它”寫下來吧。

★以《棗紅馬的故事》《馬利汽車》《令人叫絕的馬術比賽》等為題，也可以自擬題目。

★想象作文：馬的未來。

1.要寫好有關馬的作文，你認為需要注意些什么？

2.你打算如何來寫這篇作文？

3.小組交流，共同完成協作提綱。

4.全班交流協作提綱。

《雅魯藏布江大峽谷》

教材簡析：

課文口描寫的雅魯藏布大峽谷是“地球最后?塊密境”，是世界僅存的一塊處女地,它是世界上最令人向往的地

方，讓人對大自然的鬼斧神工叫絕,通過語言文字讓學生領略大自然的神奇壯麗

教學目標：

1、認識并正確、規范地書寫本課的5個生字，理解由生字組成的詞語。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能有感情的用自己的語言描述雅魯藏布大峽谷的美麗偉大，感受祖國山

河的壯麗。

3、培養學生對大自然的熱愛之情，對祖國的熱愛之情。

教學難點：以提綱的形式把握課文的主要內容，

教學過程：

第一課時

一、導入，激發學生興趣

1、課件出示西藏圖片，教師配樂解說，激發學生興趣。

2、西藏除了雪域高原的耗牛、金壁輝煌的寺廟和藏族同胞之外，還有更加奇特的景觀，那就是——雅魯藏布大峽

谷。（板題，生齊讀課題）

二、初讀全文、整體感知

1、學生自由朗讀課文，把生字訶圈、劃出來讀正確，把不好讀的句子多讀幾遍，讀通順。

2、檢查讀詞及課文的情況。

3、師；哪位同學說一說，你對雅魯藏布大峽谷有哪些了解？（提綱式）

4、小結。

三、學習課文，理解重點部分。

L請同學們默讀課文，想一想；雅魯藏布大峽谷給你留下了什么印象?請你把有關的句子畫下來。

2.重點練習朗讀和復述：你喜歡雅魯藏布大峽谷嗎?請認真讀一讀課文，然后同位互相講一講，說說你的理由。

3.練讀；請你選擇自己喜歡的段落讀一讀，說說你的感受。（適時板書）

4.指導朗讀：美讀4、5自然段。

四、總結全文

1、學完課文你想說點什么嗎？

2、說一說你這節課最深的感受是什么。

六、布置作業

作業超市：

1、寫一處自己喜歡的景觀。

2、課外閱讀

3、搜集一些關于祖國壯麗河山的文章，將優美句段記到自己的“小小筆桿子”本上。

第二課時

（一）總體把握：

1、熟讀課文，有感情的朗讀描寫雅魯藏布大峽谷的景色的句子。

2、結合課文，說說你對奇觀的理解,

（二）內容探討：

你能說說雅魯藏布大峽谷給你留下了什么印象？

你是從哪些方面體會到的？

（三）葉寫生字生詞，糾錯

（四）小練筆：描寫自己見過的奇觀

板書設計：

雅魯藏布大峽谷

神奇

世界之最世界最后一塊密境

《浙江潮》

教材簡析：

“際大而來”、“吞天沃日”，這該有多么雄偉、氣勢磅礴啊，這就是被稱為天下奇觀的“浙江潮”。課文帶領學生

走近浙江潮，感受那磅礴的氣勢，通過感受大潮的奇特、雄偉、壯觀，激發學生熱愛祖國壯美河山的思想感情。

教學目標：

1、正確認讀本課的生字新詞，正確美觀書寫本課生字6個。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，把握好古文的讀法。

3、運用電教手段，把學生帶入情境，幫助學生理解課文內容，展開想象，※通過古今文字的對比，加深對課文的

理解。

4、通過感受大潮的奇特、雄偉、壯觀，激發學生熱愛祖國壯美河山的思想感情。古今文字的對比，感悟祖國語言

的魅力，增強語感和對祖國語言的由衷熱愛。

教學難點：

△※或時間順序給課文分段，理清作者的思路使學生了解錢塘江大潮雄偉壯麗的自然景觀。結合課文理解“橫貫”、

“天下奇觀”、“人聲鼎沸”、“風號浪吼”、“漲”等詞語及比喻句。

教學過程：

第一課時

一、導入：

1.今天我們將首次接觸到文言文，齊讀課題。（生齊讀課題。）

2.課前已經預習了課文，能說說第一次讀古文的感覺嗎？

3.有什么辦法可以解決這些困難嗎？

二、初讀課文，質疑解疑

1.各小組分兩步來解決問題：第一，認真讀課文，先把課文的大概意思讀明白：第二，在了解大意的基礎上，把

課文讀通順。時間暫定五分鐘。（生合作學習。教師很認真地逐組巡視輔導。）

2.能用自己的話，說說你讀懂了什么？（評價，糾錯）

3.指讀課文：課文讀通順了嗎？誰來試一下？（評價）

4.教師范讀，學生跟讀，把握古文的韻律讀法

三、細讀課文，感悟理解

1.圍繞著“浙江之潮，天下之偉觀也。”來感受浙江潮的偉大。

從哪里能看出浙江潮是偉觀呢?請你默讀課文，畫出有關的句子，在小組內交流一下。

形：僅如銀線等色：玉城雪嶺等

聲：如雷霆勢：震撼激射

2.指名回答：遠——近——氣勢一詩歌評價

3.指導美讀：讀了課文，你有什么感受?你能讀出你的感受嗎？

4.教師配樂范讀，學生練讀，指讀。（古箏曲）

5.再讀古文，說說為什么稱浙江潮為“天下之偉觀也”？學生結合課文內容以及自己的理解進行交流。

6.指導朗讀：將你感受到的浙江潮讀出來，注意讀出氣勢讀出古文特有的韻律。

四、拓展運用：1.其實描寫浙江潮的文章有很多，老師又給你帶來一篇。出示《錢塘江大潮》，請你讀讀，感受

一下這兩篇課文有什么不同?在小組內交流一下。

2.指名讀，說感受。

五、課堂小結：雖然本課只有短短四句話，卻向我們展示了一幅壯觀的浙江潮，感受到了我國語言文字的魅力。

把你的感受朗讀出來吧！

六、布置作業

第二課時

一、導入新課：上節課我們一起感受了古文描寫的浙江潮，簡潔、傳神。今天我們再來感受一下現代散文

板書課題：《觀潮》看看兩者有哪些不同？

二、檢查預習：

1、通過預習，你認為哪些生字的讀音需要提醒大家注意?學生進行交流，糾正讀音

2、指名朗讀本課生字新詞

3、指名分段朗讀課文，注意生字的讀音

4、學生質疑

三、學習課文：

1、理清課文脈絡：快速瀏覽課文，看看作者是按照什么順序寫的？（潮來前、潮來時、潮來后）

2、學習潮來前課文1-3自然段

學生齊讀課文第一節，點撥學生理解“觀潮”與“天下奇觀”中的“觀”字。“觀潮”中的“觀”是看的意思：“天

下奇觀”中的觀是景象的意思，在這里是指大潮來時的景象。進而理解課題《觀潮》即觀天下奇觀。

找出寫大潮來之前江面景象及人們心情的句子，讀一讀。你感受到了什么？（江而平靜人們急切）

3、精學“潮來時”，學習課文4一5節。

如果爾們就在觀潮的人中，你們的心情急不急呢?老師找來了大潮到來時的錄像帶你們想不想看呢?播放錄像思

考：潮來時有哪兩點給你們留下了深刻的印象？（潮的聲大，浪高）教師指導學生自己讀4-5節，讓學生在課文中找

出“寫潮興時的聲音”和“寫潮的樣子”的句子。

知潮聲；聲像什么？響聲怎么樣？千百萬輛坦克同時開動的響聲像什么？在學生回答出來之后，讓回答最確切的

學生將“悶雷”，“越來越大”，“山崩地裂”寫在黑板上。

知潮形：用以上的方法，讓概括最全面又準確的學生將''一條白線”“拉長變粗”、“白色城墻”，“白色戰馬”，書

寫在黑板上。

知潮序：通過板書，你可以看出作者的觀察順序嗎？

從課文中找出相關詞語“遠處"，''過r一會兒”、“水天相接”、“向前移動”、“再近些”、“越來越近”。

訓其說：根據板書敘述潮來時的經過。先讓全體學生按板M內容練習說，再讓學生加上表示觀察順序的詞練習說。

解其情：如果你們就在觀潮的人之中，此時此刻你們的心情是什么樣的呢?學生理解觀潮人的“喜”、“驚”之情。

小結：錢塘大潮聲巨大、浪罕見令人又驚又喜，使人驚心動魄。讓我們一起有感情朗讀“潮來時”這一部分。

4、自學“潮過后”學習課文第六節。

潮過江面景象會是什么樣?帶著這一問題自學第六自然段，自學后交流。

從潮頭“奔騰而去”、“余波還在漫天卷地涌來”分析中理解了潮頭洶涌，余威猶在。“霎時”一詞的分析中,

理解了潮頭一匠眼就過，進一步理解了江湖速度之快。

“水位上漲六米”的分析中進一步理解錢塘大潮之奇。

5、再憶“潮來前”，讓學生進一步理解“天下奇觀”

四、本課小結：這正是八月十八潮，壯觀天下無、浙江之潮，天下之偉觀也。你認為這里所引用的天下指什么？

學生理解“天下”可以認為是中國，也可以泛指全世界。學生理解“天下無”為中國之最，也可以理解為“世界

皆無，唯中國獨有”，這說明錢塘水潮是世界之最。

第三課時

一、旦習導入：

1、齊讀：浙江潮

2、齊讀：觀潮

二、學習寫作方法：

1、從“思路線”的歸納中教給學生解詞的方法，”天下奇觀”中的“奇”是指特殊，聲形巨大，海水倒灌異于一

般。

2、從潮的“形、聲、線”的歸納中讓學生理解“靜——動一一靜”的寫法以及以靜襯動的描寫手法。

3、請三個同學有感情朗讀“潮來前”、“潮來時”、“潮過后”，其他同學聽讀中再次觀錄像。讓學生的心情與作者

同“急”、同”鏟、同“驚”，同“贊”。作者贊美錢塘大朝天下奇觀、熱愛祖國山河的筆下之情，為學生的心中之情。

4、在描寫中作者運用那些修辭方法？

5、文章開頭與結尾一句之間有什么聯系？

三、對比賞析：

浙江潮和觀潮兩篇課文的不同之處？

語言文字方面朗讀感受方面內容結構方面

四、全文總結：同學們還曾記得，那神奇美麗的五彩池：雄偉壯麗的瀑布；四季如畫的小興安嶺：還有這天下奇

觀的錢塘江大潮，這就是我們可愛祖國的山山水水，我們怎能不感到自豪，作者也正是把這種熱愛與自豪之情蘊含在

文章的字旦行間。

板書:

浙江潮觀潮

天下奇觀

潮來前平靜

聲形色

遠悶雷一條白線

稍遠長粗橫貫

潮來時再近白色城墻

更近千萬坦克千萬匹白色戰馬

潮來后平靜

《紅樹林》

教材簡析：

來自北國的同學們或許對海底森林一紅樹林很感興趣，那里是另一番絢麗多姿的景象，海鳳吹來，綠浪翻滾，

真是美妙的人間仙境。課文就帶領學牛.暢游這神話般的大花園，感受祖國的偉大。

教學目標：

1、認識并正確、規范地書寫本課的5個生字，理解由生字組成的詞語。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能有感情的用自己的語言描述紅樹林的神奇美麗偉大，感受祖國山河的壯

麗。

3、培養學生對大自然的熱愛之情,對祖國的熱愛之情。

教學難點：

以提綱的形式把握課文的主要內容，

教學過程：

第一課時

一、導入，激發學生興趣

1、同學們，你們知道樹林是什么顏色的嗎?你見過其他顏色的樹林嗎?激發學生興趣。

2、那么今天我們就來學習一篇新課文《紅樹林》（板題，生齊讀課題）

二、初讀全文、整體感知

1、學生自由朗讀課文，把生字詞圈、劃出來讀正確，把不好讀的句子多讀幾遍，讀通順。

2、檢查讀詞及課文的情況。

3、師：你喜歡海南的紅樹林嗎？

4、小結。【你正在瀏覽《老百曉在線》提供的文章】

三、學習課又，理解重點部分。

1.指讀課文，想一想：作者是從哪幾個方面來寫紅樹林的?請你把有關的句子畫下來。

2.重點練習朗讀和復述；通過學習，你能說說你喜歡紅樹林的理由叫？

3.練讀：請你選擇自己喜歡的段落讀一讀，說說你的感受。（適時板書）

4.指導朗讀：美讀

四、總結全文：學完課文你想說點什么嗎？

六、布置作業：1、摘抄生字新詞，背誦自己喜歡的段落；2、課外閱讀

第二課時

一、息體把握：

1、熟讀課文，有感情的朗讀描寫紅樹林的景色的句子。

2、結合課文，說說你對紅樹林的認識和理解。

二、內容探討：

你喜歡海南島瓊山的紅樹林嗎?為什么？

作者是從哪幾個方面描寫紅樹林的?試著寫出課文的提綱。

三、折寫生字生詞，糾錯

四、小練筆：描寫自己見過的奇觀

板書設計：

紅樹林

神奇美麗奉獻

《語文天地二》

教材簡析：

本次語文天地共安排了四項內容，包括：拓展閱讀《海市》、暢所欲言、初顯身手和金鑰匙。這些練習內容比較靈

活，不僅讓學生鞏固了學過的字，而且鍛煉了學生組詞、用詞造句的能力。

教學目的：

1.針對景物思路嚴整地提問方法。

2.鼓勵學生采用多種方式搜集資料，培養學生搜集和整理資料的能力

3.培養學生積累詞語和名言警句，養成積累的好習慣

教學重難點：培養學生積累詞語和名言警句，養成積累的好習慣

教具準備：課件課時安排：4課時

教學過程:

第一課時

一、讀一讀張抗抗的《海市》

注：旋風、海市、彩虹和絲路花語，這是讓沙漠生動的景象，然而這些都是旅人們虛幻的希望。“我”多想筑一條

引水的渠，多想看到綠油油的青棵麥和豐收的田野

1、自由讀課文，遇到不認識的字可以滅用學到的各種方法。圍繞“海市”寫了哪些內容？

2、讀課文之后，有什么疑問提出來。

3、小組交流：能在小組解決的就在小組內解決，不能解決的進行全班交流。注意在學生提問的時候教師要加以正

確的引導，對于那些提問比較有意義的同學進行及時表揚。

4、全班討論。

5、全班進行朗讀，分小組朗讀，自己喜歡怎樣讀就怎樣讀。

二、讓學生進行充分的朗讀，在朗讀的過程中體會短文的意思。

1.運用掌握的學習方法再次閱讀短文（海巾》

2、劃出你感興趣的詞語。

3、短文有兒個自然段？

4、逐段指名讀課文，思考每段主要說的是什么?對較難歸納的自然段，教師加以指導。

5、課文描寫了戈壁灘上的旋風、海市、彩虹、絲路花語,為什么以“海市”為題?讀了這篇文章你有什么感受？

第二課時

一、暢所欲言。

大且然直許多令人為之驚嘆的奇觀，泰山u出，云南石林，流星雨、日全食，，你想了解就可以通過查閱書籍、

上網、向長輩請教等方式了解，把自己找到的最感興趣的?處奇觀介紹給大家，

1.課前搜集自己最感興趣的奇觀，生動、流利地講述神奇景觀。

2.引導學生介紹、交流自己的搜集方法，掌握一些效率高、簡潔明了的學習方式。

3.小組交流。

4.全班圍繞“奇觀”這一主題進行奇觀推介會。

二、初顯身手。

1.通過課前預習，你都搜集到那些有關奇觀的資料？誰愿意展示給同學均看一看？

2.你對其中的那些作品最感興趣？為什么？

3.評選小博士。同學們都愛看歷險記，就讓我們一起編探險故事吧！

第三課時

筆下生花

同學們，我們在這個主題單元中指導了這么多的奇觀，大家的知識又豐富了許多，在了解這些知識的同時有沒有

激發你的一些想法呢?那么今天我們就來一起編寫探險故事，大家平時搜集的奇觀資料正好可以派上用場了！相信只

要你能大膽想象，編寫的故事一定會離奇、有趣，或者你也可以仿照著名的故事改編一個。

I.要寫好有關奇觀的想象類作文，你認為需要注意些什么？

2.你打算如何來寫這篇作文？小組交流，共同完成協作提綱。

3.全班交流協作提綱。

《這兒，原來是一座村莊》

教材分析：

《這兒，原來是一座村莊》是第三單元中的第一課。本單元以“變化”為主題，引導學生感受到家庭的變化，社會

的發展，歷史的變遷。同時，讓學生發現這些變化而感到喜悅與充實，這也將作為學生對社會、對歷史的認識積淀而

貯存。《這兒，原來是一座村莊》是一首敘事性詩歌，以深圳特區這樣一個“小村莊”作為中國大社會的縮影，用“我”

的口吻，通過村莊昨天與今天的對比，謳歌了改革開放以來我國經濟、城市建設、人民生活發生的天翻地覆的變化，

抒發了詩人對家鄉變化的驚喜，對中國改革開放以后變化的贊嘆之情。

教學目標：

知識卻技能：一是引導學生理解課文內容：二是學習掌握并會寫“灶、龐、煥”等生字：三是引導學生找一找是

各種對比的句子，體會這樣寫的好處，為后面的習作做準備。

過程與方法：一是借助課題，概括課文主要內容：二是畫出重點詞語，體會詩人對村莊變化的驚喜、贊嘆的情感。

三是理解課文中教案理解的詞語，找出文中作用的比喻、泥人、夸張等修辭方法。

情感態度價值觀目標：反復誦讀詩歌，了解存中描繪的一座村莊、人民生活及其變化，體會作者對這一變化的欣喜、

贊嘆之情，進而理解改革開放給中國帶來的可喜變化的聿大意義v

教學的重難點：

一是抓“昨天、超出、只不過、奇跡般”等重點詞句，品味語言。這一重點的確立，我還想體現以下兩個目的：

一是通過品味語言，可以促進學生對內容的理解，激發學生做遵守規則的小學生的感情；二是能進一步訓練學生語感

及其他語文能力。我們從語文教學心理學的角度看，這樣做能逐步喚起學生的情?感體驗，繼而達到入情入境的境界，

同時也對■課文語言進行了二度創造。

教學設計：

第一課時

（一）導入---調動學習熱情

同學們，油去過深圳?深圳給你留下了怎樣的印象？［出示圖片］有，這就是深圳，一個繁華的城巾，是我國改革

開放的前沿城市，著名的經濟特區。而這兒，原來是一座村莊。［板H課題］（用深圳的圖片導入，為的是能讓預習過

的學生感到驚嘆：原來課文中提到的就是深圳呀。）

（二）自讀一一發現與探究

1、自讀課文，注意將字音讀準。

2、檢查生字的掌握情況。

3、指名讀課文，其他同學思考：這首詩寫的是什么。可以分為幾部分？:讓學生試著揣摩文章的表達順序。）

4、學生提出自讀是不明白的問題，全班交流，有價值的問題可以寫到黑板上。

（三）品讀--一理解與感悟

1、這座村莊原來是什么樣?指名讀1、2小節。你能想象出當時的生活嗎？說說你的理解。

2、詩人開篇為什么用“昨天”而不說“過去”？（體會.遂切、祖國“變化”的時間之快，變化之大，以及社會

日新月異的前進步伐。）

3、你怎么理解“姑娘從溪邊挑回一擔擔搖晃的夕陽，”這句話?省略號起到了什么作用？（讓學生練習上下文

和自己的積累，推想課文中有關詞語的意思，體會其表達效果。）

4、原來的村莊給你留下了什么印象？匚板書：昨天貧窮落后］

5、現在的村莊是什么樣子?默讀3一一7小節，體會詩人是懷著什么樣的心情寫的?從哪里可以看出?找出相關

詞句。（引導學生體會第三小節。）

通過“呵、超出、只不過、奇跡般”等詞語，體會詩人對村莊變化的驚喜、贊嘆之情。這一節在全文中起到了什

么作用？

6、詩人為什么會如此驚嘆?到底村莊發生了什么變化?小組合作學習4——7小節。

7、全班交流。4-7小節從哪些方面寫了村莊的變化?你能感受到什么？能不能將你的感受讀出來？（讓學生通

過有感情朗讀，表達自己對文章的理解，通過詩文的聲調、節奏等體味作者的內容和情感。）

8、是呀，農民的生活由物質到精神都“煥然一新”。“這就是昔H,學生跟讀。這一小節中有一個比喻句，你

能找出來嗎？為什么把今天的農民喻作“春燕”？為什么說他們在“描繪著美好春光”？其中表達了作者怎樣的情感？

四、拓展與延伸：深圳是在什么情況下發生變化的呢？［播放：《春天的故事》］。歌種唱的是鄧小平、改革開放政

策。如果沒有鄧小平同志，沒有改革開放，也許深圳甚至其他城市，還停招在貧窮落后階段呢。讓我們?些來唱這首

歌。（從中讓學生了解改革開放的總設計師鄧小平同志的豐功偉績。）

第二課時

（一）回顧原文

1、有感情齊讀課文。

2、詩人是怎樣將村莊的變化寫出來的？（讓學生學習文中作運用的比喻、擬人、夸張、對比等修辭方法.）

3、原來的村莊發生了怎樣的變化?結合自己的生活體驗，談談自己的體會。

（二）鞏固生字

1、區分形近字。

2、聽寫生字。

（三j根據詩歌的寫作順序，背誦課文。

五、板書設計：

這兒，原來是一座村莊

翻天覆地、煥然一新

昨天----------------一現在

改革開放

《唯一的聽眾》

學習目標：

1、學習本課生字、新詞，摘錄印象深刻的句子。

2、有感情地朗讀課文，把握課文內容。

3、體會老教授對“我”的鼓勵、給“我”帶來的變化，感受人與人之間真情的美好。

4、環境描寫、人物心理描寫的作用。

教學重點：

引導學生從老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受老人對“我”的愛護、鼓勵，以及“我”對她的

敬佩、感激之情。

課前準備：有關課件。

教學過程：

一、導入新課

1、我們先一起來欣賞一段音樂。

剛才大家一一起聽了一段小提琴，聽了之后有什么感受呢？

剛才大家都得如癡如醉，你們就是這首曲子的聽眾！

2、文中的聽眾是誰？（爸、妹一一很多的聽眾）既然有那么多的聽眾，作者為什么說是唯一的聽眾呢？

這唯一的聽眾是指誰？（老婦人）

二、感知課文

1、作者為什么就寫這位老婦人呢？自己讀課文。

（1）這位老人對我的幫助。鋸床腿------幫助-----優美動聽

（2）說說對這位老人的了解。身份、外貌、為人個別連起來說說。

三、研讀課文

1、文中的我又是怎樣的人呢?讀文中的1-2小節，用自己的話來說一說？

（1）、他是一個對自己缺乏信心的人。你從哪兒看出。（白癡句子--------讀好）（2）、他也是非常喜歡拉小提琴的。

你從哪兒看出。（我發現了一個練琴的好地方，樓------）（出示：第二小節）

你是怎樣感到的。（從神圣、偉大的事情、悠悠的小令、莊重、隆重等詞體會。）是啊!這樣一個十分喜歡拉小提

琴的人，拉出的小提琴卻被父親和妹妹說成是在鋸床腿，盡管如此，但他還是一個人走出家門認真地拉。

誰來讀。

2、老教授是怎樣引導我走向成功之路的呢！

我就是這樣一個十分喜歡拉小提琴但又對自己缺乏信心的人，而文中的老婦人是一個音樂學院的教授管一人樂團

首席小提琴手!那么這位老人又是怎樣引導我成為一個會拉小提琴的，而且拉得非常好的人的呢?下面我們就從文

細細品味尋找答案。

（1）、師引讀：就在我拉小提琴，很快又沮喪起來的時候我感覺到背后有人，--------出示第3小節一起讀。

（2）、一位極瘦極瘦的人婦人靜靜地坐在椅子上，平靜地望著我。在這之前老人一定看到了什么？（莊重、沮喪）

（3）、此時，老人的內心可能在想什么？多善良的老人啊！

（4）請你用第一人稱，把老人看到的，想到的，用自己的話寫下來。如果再加上自己的想法和看法那就更真切了。

（小練筆訓練）（一天清晨，我一個人靜靜地坐在椅子上，看見一個小伙子------用心拉--------但十分沮喪--我要想

辦法鼓勵他，讓他找回信心。）

老師引讀：當我抱歉地沖老人笑了笑，準備溜走時，老人叫住了我說--------當我沒有反應時-----------當我指了

指琴，搖了搖頭，意思是說我拉不好時她說------

（1）讀一讀老人說的三句話，想一想老人這樣說的用意是什么呢?把小提琴拉得更好些、給我信心、讓小伙子不自

卑、不要有顧慮勇敢地拉

（2）這時你覺得這是怎樣的一位老人？（善解人意）讓我們用我們的深情把老人的真情讀出來。

3、老人的三句在我聽來是那樣的溫欣，而父親和妹妹他們認為我拉的小提琴是在鋸床腿，而這位老人卻這樣說，

我被老人詩一樣的語言打動了，在以后的日子里又發生了什么事？（以后，每天清晨，我--------）想一想老人是用

什么辦法讓我恢復自信？（語言、眼神、行動）是啊!老人就是用她的語言、眼神、行動鼓勵我，給我自信。在老人

的稱贊和鼓勵“我”發生了什么變化？自讀課文。

四、結課

老人的真情讓我感動，我變得自信了，變得勇敢了。下一節課我們繼續學習。

五、作業：抄寫印象深刻的句子

板書：

唯一的聽眾

鋸床腿------幫助一一優美動聽

缺乏信心-語言-眼神-行動-恢復自信

《語文天地三》

《烏衣巷》

教學目標：

1.知識教學點：

（1）認讀兩個一類字

（2）理解.：朱衣巷、謝、斜、舊時、尋常的意思

（3）背誦《烏衣巷》

2.能力發展點：感悟詩的意境，培養學生的理解能力和表達能力

3.德育滲透點：通過學習本詩，培養學生注意觀察身邊小事，激發學生對大自然的熱愛。

教學重點難點：重點：理解感悟詩意；難點：體會作者寫作意圖

教學時間：1課時

教學過程：

一、引入課題：

同學們，我們學過很多描寫春天的詩，誰能說一說?今天，我們再來學習一首描寫春天的詩，看一看這首詩是從

哪方面來展現春天的?板書：烏衣巷

二、探求新知：

1.范讀《烏衣巷》，要求：聽老師讀，注意老師的語氣。

2.自由讀，注意讀準字音

3.指名讀

師：；指導）朱雀橋是一座橋名，應連讀為朱雀橋邊。

（2）生再讀（略）

4.學習一類字

師：這首詩中有兩個一類字，你們認識了嗎?說一說你記住了哪個字？

生：我認識了“巷”字，我是用詩名記住的“烏衣巷”

生：我也記住了巷字，我是用詩句''烏衣巷口夕陽斜”記住的。

生：我是用成語“大街小巷”記住的。

師：“巷”與哪個字比較相像？

生：“巷”與“港”字比較相像。

師：“巷”字的哪個部分容易寫錯？

生：巷字下面是“巳（Si）”，不是已和己。

師：說的真好，你們還記住了哪個字？

生：我記住了“謝”，我是用詞來記的：“謝謝”,

生：我是用一句話記住的，老師交給我知識，我要謝謝老師。

生：我是用地名來記的“謝家”

5.再讀古詩，質疑：“巷”“謝”這兩個字我們雖然記住了，但它們是什么意思?詩中還有你不理解的字或詞?請

你默讀古詩，找一找？

6.指名質疑：巷堂謝斜舊時尋常

7.小組合作解疑：師：下面小組同學借助工具書，結合詩句給這些字詞選一個最適當的解釋（小組互動學習）

8.指名匯報:巷：狹窄的街道堂：高大的房屋謝：姓斜：斜掛著舊時：從前尋常：平常

9.看圖再讀古詩，說一說你對這首詩的理解。（自由說）

10.指名說師板書

生：朱雀橋邊開滿了野草和小花，烏巷口夕陽斜掛著，從前王謝兩家的燕子飛到平常百姓家去了。

11.烏衣巷、朱雀橋一帶是當年東晉大貴族王導、謝安居住的地方，如今，這兩家的燕子卻飛到了平常的百姓

家去了，說明什么？

生：說明燕子不喜歡這兩家，他們太壞了。

生：說明燕子喜歡老百姓。

生：說明燕子不喜歡磚房，喜歡草房，草房柔軟，住著舒服。

師：如今的王謝兩家，房前都長了野草（指板畫）說明了什么？

生：說明沒有人住了。

師：對，王謝兩家現在已經落破無人居住，所以燕子K不進去才飛到百姓家去了，作者通過野草、夕陽、燕子反

映貴族家庭的落破，表現出今昔蒼桑。這種以平常事物來反映時代變遷的寫法是“以小見大”的寫法。

12.再讀古詩，體會作者的思想感情。

13.師：從哪些地方看出是春天的景色?譙是關鍵？

生：野草、野花還有燕子，燕子是關鍵。

師：大家同意他們看法嗎？

三、練習：評一評：杜甫的詩：“黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低。”描寫的春景與本詩描寫的春景有什么不

同？（自由討論）

生：杜甫的詩寫花很多，千朵萬朵來表現春天，這首詩沒寫那么多的花，而寫了燕子。

生：這首詩寫的是野生的花和