部編版四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第二單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)

在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，提出的問(wèn)題通會(huì)成為教學(xué)的起點(diǎn)。《語(yǔ)文課程標(biāo)

準(zhǔn)》在第二學(xué)段閱讀要求中提出〃能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章

表達(dá)的思想感情。能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn)在口語(yǔ)交際中要

求〃能就不理解的地方向人請(qǐng)教，就不同的意見(jiàn)與人商討〃。無(wú)論是閱讀

的角度還是口語(yǔ)交際的角度都體現(xiàn)了〃提問(wèn)〃這一核心能力。

第二單元為四上部編版教材閱讀策略單元。人文主題是〃為學(xué)患無(wú)疑,

疑則有進(jìn)。——宋?陸九淵語(yǔ)文要素是〃閱讀時(shí)嘗試從不同角度去思考,

提出自己的問(wèn)題”。四篇課文具中一篇是童話，具他三篇都是科普性較強(qiáng)

的文章，作為一個(gè)整體呈現(xiàn)，后一篇課文是前一篇課文的提高，以突出單

元閱讀策略教學(xué)目標(biāo)的層次性、遞進(jìn)性和發(fā)展性。圍繞單元語(yǔ)文要素，三

篇精讀從不同角度設(shè)計(jì)課后習(xí)題,并通過(guò)觀察、思考、討論問(wèn)題清單的方

式整理提問(wèn)的方法，并在語(yǔ)文園地中交流版塊進(jìn)行提問(wèn)方法的系統(tǒng)歸納。

第5課《一個(gè)豆莢里的五粒豆》正文前的提示，是要求閱讀課文時(shí)要嘗試

提問(wèn)；課后練習(xí)2,通過(guò)泡泡提示，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)可以從課文的部分和全文

不同角度提問(wèn)。第6課《蝙蝠和雷達(dá)》，正文前的提示，告知閱讀時(shí)提出

問(wèn)題的操作方法寫(xiě)在旁邊和文后，并提供了具體的范例。課后練習(xí)2,通

過(guò)學(xué)習(xí)伙伴的啟發(fā)，學(xué)習(xí)從不同角度即：課文內(nèi)容、寫(xiě)法、生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行

提問(wèn)。并通過(guò)課后練習(xí)3，嘗試有意識(shí)地從不同角度提出問(wèn)題。第7課《呼

風(fēng)喚雨的世紀(jì)》，根據(jù)正文前的提示和課后練習(xí)L2,這一課是指導(dǎo)學(xué)生

明白為什么要提問(wèn)，側(cè)重篩選出對(duì)理解課文最有幫助的問(wèn)題，并嘗試解決

問(wèn)題。第8課《蝴蝶的家》，根據(jù)閱讀提示，這一課的閱讀策略教學(xué)目標(biāo)

是：能獨(dú)立提出問(wèn)題并嘗試把問(wèn)題分類(lèi)，選出最有價(jià)值的問(wèn)題嘗試解決。

在單元整體安排上，緊緊圍繞語(yǔ)文要素，環(huán)環(huán)相扣，逐層延展，不僅關(guān)注

提問(wèn)方法的指導(dǎo)，也關(guān)注情感目標(biāo)的落實(shí)，培養(yǎng)學(xué)生敢于提問(wèn)、善于提問(wèn)

的習(xí)慣。

本單元整體教學(xué)目標(biāo)如下：

1.會(huì)分類(lèi)發(fā)現(xiàn)漢字結(jié)構(gòu)規(guī)律，正確、規(guī)范、美觀書(shū)寫(xiě)寫(xiě)字表中41個(gè)

生字。會(huì)通過(guò)猜測(cè)，查工具書(shū)、聯(lián)系上下文、同伴間交流等方法，認(rèn)識(shí)字

表中39個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)詞語(yǔ)表中46個(gè)詞語(yǔ)。

2.默讀課文，有一定速度，把握文章主要內(nèi)容，會(huì)根據(jù)課文提示角度

和課后習(xí)題的啟發(fā)提出自己的疑問(wèn)，在文章空白處隨時(shí)記錄下來(lái)。

3.分小組整理問(wèn)題清單，借助課后習(xí)題要求和泡泡提示有所發(fā)現(xiàn)，會(huì)

給問(wèn)題歸類(lèi)，從而習(xí)得、總結(jié)提問(wèn)的多種角度、多種方法，探究對(duì)重點(diǎn)問(wèn)

題的理解和體悟。并在略讀課文中嘗試運(yùn)用、解決問(wèn)題。

4.學(xué)會(huì)從不同的角度思考問(wèn)題、提出問(wèn)題，在學(xué)習(xí)、思考、交流、實(shí)

踐的過(guò)程中養(yǎng)成敢于提問(wèn)，善于提問(wèn)的習(xí)慣。

5.習(xí)作寫(xiě)一個(gè)人，學(xué)習(xí)運(yùn)用多角度觀察、提問(wèn)的方法，會(huì)從形象、習(xí)

性、性格等不同側(cè)面與動(dòng)物特點(diǎn)發(fā)生關(guān)聯(lián)，發(fā)現(xiàn)人物最突出的特點(diǎn)，把印

象最深的地方寫(xiě)出來(lái)，會(huì)用比喻句，會(huì)展開(kāi)聯(lián)想，使語(yǔ)言更生動(dòng)。

第二單元閱讀策略單元總體構(gòu)想

人文為學(xué)患無(wú)疑，疑則有進(jìn)。語(yǔ)文要素閱讀時(shí)嘗試從不

主題同角度去思考，

——宋?陸九淵

提出自己的問(wèn)

題。

體裁課語(yǔ)文要素解析關(guān)注點(diǎn)

時(shí)

課文5.《一個(gè)豆精讀童話2嘗試提問(wèn)，側(cè)重1.正文前的提小

莢里的五從課文的部分和

2.課后題

粒豆》整體不同角度提

問(wèn)。

核心詞：自由問(wèn)

6.《蝙蝠和精讀科學(xué)2學(xué)習(xí)從不同角度1.正文前的提小

雷達(dá)》小品即：課義內(nèi)容、

2.旁邊和文后提

寫(xiě)法、生活經(jīng)驗(yàn)

問(wèn)范例

進(jìn)行提問(wèn)。

3.課后題

核心詞：多角度

7.《呼風(fēng)喚科學(xué)2指導(dǎo)學(xué)生明白為1.正文前的提小

雨的世小品什么要提問(wèn)，側(cè)

2.旁邊和文后提

紀(jì)》重篩選出對(duì)理解

問(wèn)范例

課文最有幫助的

3.思考題

問(wèn)題。

核心詞：會(huì)篩選

8.《蝴蝶略讀科學(xué)1能獨(dú)立提出問(wèn)題正文刖的提示

的家》小品并嘗試把問(wèn)題分

類(lèi)，選出最有價(jià)

值的問(wèn)題嘗試解

決。

核心詞：會(huì)運(yùn)用

習(xí)作從不同角度思考，寫(xiě)出人物建議：

印象最深的特點(diǎn)。

1.可以結(jié)合閱讀提問(wèn)策略的多角度

進(jìn)行思考。如形象特點(diǎn)、習(xí)性特點(diǎn)、

性格特點(diǎn)，可以選擇一個(gè)，也可以兼

顧。

2.運(yùn)用描寫(xiě)人物的方法，語(yǔ)言生動(dòng)，

突出特點(diǎn)。

語(yǔ)文交流平臺(tái)小結(jié)歸納提問(wèn)方法及培養(yǎng)提問(wèn)習(xí)慣

園1地

識(shí)字加油站識(shí)字規(guī)律：形聲字（聲旁、形旁1形近字

詞句段運(yùn)用表達(dá)特點(diǎn)1.排比，作用是句式整齊，增強(qiáng)表達(dá)情感。

表達(dá)特點(diǎn)2.設(shè)問(wèn)句，作用是引發(fā)讀者注意和思考。

日積月累關(guān)于善于提問(wèn)主題的名言警句。

分課設(shè)計(jì)

5.一個(gè)豆莢里的五粒豆

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.能正確認(rèn)讀〃豌、按〃等10個(gè)生字，會(huì)規(guī)范、美觀書(shū)寫(xiě)〃豌、按〃

等12個(gè)生字；正確讀寫(xiě)〃豌豆、按照〃等16個(gè)詞語(yǔ)，并能聯(lián)系上下文理

解〃僵硬、揭曉"等詞語(yǔ)意思。

2.能一邊讀課文一邊思考，把自己的疑惑問(wèn)題寫(xiě)下來(lái)。

3在小組里交流自己的問(wèn)題,分類(lèi)整理小組成員提的問(wèn)題，可仿照課

后的問(wèn)題清單和發(fā)現(xiàn)角度，說(shuō)說(shuō)問(wèn)題是從哪個(gè)角度提出的，然后嘗試解決

這些問(wèn)題。

4.用課文有關(guān)語(yǔ)句做理?yè)?jù)，與同學(xué)交流對(duì)小女孩病慢慢好了的原因。

二、課時(shí)分配

2課時(shí)。

三、學(xué)習(xí)過(guò)程

第一課時(shí)

（-）思考題目，引起閱讀期待

L首先我們一起齊讀課題《一個(gè)豆英里的五粒豆》，看到這篇課義的題

目，你覺(jué)得課文會(huì)寫(xiě)什么內(nèi)容呢？

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】題目是文章的窗口，對(duì)文章題目猜想環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生自

由交流，從而激發(fā)學(xué)生閱讀故事的興趣。

（二）感知大意，嘗試提出問(wèn)題

1.默讀課文，邊讀邊思考，五粒豌豆即將分開(kāi)時(shí)，它們各自的愿望是

什么？他們最后又到了哪里？結(jié)合學(xué)習(xí)單梳理文章內(nèi)容，找到相關(guān)句子讀

一讀。

學(xué)生默讀、批注、填寫(xiě)學(xué)習(xí)單，梳理文章內(nèi)容。

《一個(gè)豆英里的五粒亙》學(xué)習(xí)單

（一）愿望去處用途

第一粒

第二粒

第二粒

第四粒

第五粒

任務(wù)（二）邊讀邊思考，我能提出以下問(wèn)題：

1.________________________________________________________

2._______________________________________________________

3._______________________________________________________

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】閱讀策略單元在編寫(xiě)體例上屬于閱讀單元，而對(duì)課文內(nèi)架的

理解是閱讀教學(xué)的一個(gè)基本要求，閱讀策略教學(xué)要在重視對(duì)課文內(nèi)容的理解教學(xué)

上進(jìn)行。借助學(xué)習(xí)單，有助于學(xué)生快速抓住文章豚絡(luò)，理清文章內(nèi)容。

2.再讀課文，你可以提出什么問(wèn)題呢？邊讀邊記錄下來(lái)。

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】緊扣閱讀策略單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)，學(xué)習(xí)任務(wù)自由、開(kāi)放度高，不設(shè)

限制，意在激發(fā)學(xué)生思考的欲望，鼓勵(lì)學(xué)生敢于提問(wèn)，培養(yǎng)邊思考、邊提問(wèn)的意

識(shí)，為第二課時(shí)做鋪墊。

(三)自主交流，學(xué)習(xí)生字新詞

1.通過(guò)查工具書(shū)、相互交流、歸類(lèi)、聯(lián)系上下文等方式讀準(zhǔn)字音，理

解詞語(yǔ)意思。

如：

(1)形聲字歸類(lèi)：〃豌、按、僵、苔、框、溢〃均屬于左形右聲或

者上形下聲，進(jìn)行識(shí)記。〃囚〃屬于會(huì)意字，很形象。可追溯字形演變的

文化內(nèi)涵，見(jiàn)資料^充。

(2)按音節(jié)聲調(diào)歸類(lèi)，鞏固字音。

2.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)左右結(jié)構(gòu)的字如〃豌〃，注意左窄右寬；寫(xiě)好半包圍結(jié)構(gòu)字

〃適〃，注意寫(xiě)好走之底；指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)上下結(jié)構(gòu)的字〃恐〃〃曾〃，注意結(jié)構(gòu)

安排，部首在下，注意寫(xiě)略扁。

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】中年級(jí)學(xué)段，鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字，多種方式識(shí)字，會(huì)利用工具

書(shū)、聯(lián)系上下文等基本方法。語(yǔ)文園地中識(shí)字加油站版塊也是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)構(gòu)字

規(guī)律，在第一課時(shí)識(shí)字環(huán)節(jié)通過(guò)分類(lèi)活動(dòng)滲透識(shí)字方法的學(xué)習(xí)。寫(xiě)字環(huán)節(jié)重視書(shū)

寫(xiě)指導(dǎo)，做到規(guī)范、美觀，培養(yǎng)良好書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。

第二課時(shí)

（一）交流討論，互動(dòng)答疑解惑

1.古語(yǔ)說(shuō)得好〃人非生而知之者，孰能無(wú)惑？〃上節(jié)課你都提出了哪

些問(wèn)題呢？我們一起來(lái)交流討論一下，看看身邊的同學(xué)能不能幫你解答疑

惑？

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】第二課時(shí)的切入緊緊承接第一課時(shí)的思考，鼓勵(lì)學(xué)生善問(wèn)，也

把思考、解答的主體還給學(xué)生，學(xué)生在生生互動(dòng)中，感覺(jué)交流氛圍更輕松，也促

進(jìn)學(xué)生聽(tīng)得專(zhuān)注，說(shuō)得明白，學(xué)得投入。而對(duì)于生生互動(dòng)中的疑點(diǎn)、難點(diǎn)，老師

要適當(dāng)介入。

（-）仿照清單，整理發(fā)現(xiàn)規(guī)律

1.明代陳獻(xiàn)章曾說(shuō)過(guò)〃學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。疑者，

覺(jué)悟之機(jī)也〃。我們不就是在對(duì)問(wèn)題的探討中，對(duì)文章理解越來(lái)越明了、

深入了嗎？小組內(nèi)探討，你們提出的問(wèn)題都一樣嗎？比對(duì)一下，有什么發(fā)

現(xiàn)嗎？

2.學(xué)生自由表達(dá)，老師評(píng)價(jià)肯定學(xué)生思考的角度。

3.聯(lián)系課后習(xí)題，對(duì)比小組內(nèi)成員的思考，聚焦本課落實(shí)的提問(wèn)角度。

4提問(wèn)方法小結(jié)：提問(wèn)可以針對(duì)課文的一部分內(nèi)容，也可以針對(duì)整篇

課文。

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢(shì)，放手讓學(xué)生去對(duì)比、去發(fā)現(xiàn)，落實(shí)單元

語(yǔ)文要素。在學(xué)生充分發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上，在引入課后習(xí)題，總結(jié)歸納方法。學(xué)習(xí)由

發(fā)散到集中，由淺入深，讓學(xué)生親歷學(xué)習(xí)的發(fā)生。

（三）聚焦問(wèn)題，引發(fā)深入思考

問(wèn)題一：伴隨著豌豆苗的成長(zhǎng)，為什么小女孩的病就慢慢好了呢？和

同學(xué)交流你的想法？

思考要點(diǎn)提示：

1.那粒最小的豌豆生長(zhǎng)過(guò)程怎樣的？畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句。

2.小豌豆的成長(zhǎng)給生病的小姑娘帶來(lái)了什么?可通過(guò)表格梳理。

小曲豆苗怎樣長(zhǎng)大小姑娘怎樣變好

問(wèn)題二：本想飛進(jìn)太陽(yáng)里去的那顆豌豆，在臟水里泡的胖胖的，它認(rèn)

為自己最了不起。你同意它的看法嗎？你覺(jué)得誰(shuí)最了不起，結(jié)合文中內(nèi)容

和關(guān)鍵語(yǔ)句談一談。

1.學(xué)生自由說(shuō)一說(shuō)。

2根據(jù)文章內(nèi)容，結(jié)合有關(guān)語(yǔ)句，聚焦是否了不起關(guān)鍵在于對(duì)別人是否

有幫助，感受這篇童話帶給讀者的溫暖。

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】語(yǔ)文課程兼具工具性和人文性，還承擔(dān)著為學(xué)生形成正確的

世界觀、人生觀、價(jià)值觀，形成良好的個(gè)性和健全人格打下基礎(chǔ)。對(duì)兩個(gè)問(wèn)題的

深入探討，有利于幫助學(xué)生感受第五粒豌豆帶給別人的幫助和感動(dòng)。從而明白什

么是真正的“了不起”。

（四）讀寫(xiě)結(jié)合，延伸思維發(fā)展

任務(wù)一：心靈寄語(yǔ)——寫(xiě)給小姑娘的話

假如你就是這朵粉紅色豌豆花或者是這模充滿生機(jī)的豌豆苗，你想說(shuō)

些什么呢？把它寫(xiě)下來(lái)做成愛(ài)心卡，送給生病的小女孩兒吧。

任務(wù)二：展開(kāi)想象——續(xù)寫(xiě)故事

課文的結(jié)尾豌豆花開(kāi)了，花謝了又會(huì)結(jié)出小豆莢，請(qǐng)你展開(kāi)想象也寫(xiě)

寫(xiě)下面發(fā)生的故事吧！

請(qǐng)你選擇其中一個(gè)感興趣話題來(lái)寫(xiě)。

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】讀寫(xiě)結(jié)合是學(xué)生閱讀思考的延伸。設(shè)計(jì)一定的情景，讓學(xué)生進(jìn)

行角色的轉(zhuǎn)化和體驗(yàn)，有助于學(xué)生延伸閱讀的思考，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。

拓展閱讀：

故事中的感動(dòng)和溫暖

關(guān)于這個(gè)小故事，安徒生在手記中寫(xiě)道:〃這個(gè)故事來(lái)自我兒時(shí)的回憶,

那時(shí)我有一個(gè)小木盒，里面盛了一點(diǎn)土，我種了一根蔥和一粒豆。這就是

我的開(kāi)滿了花的花園。”這個(gè)小故事，首先發(fā)表在1853年的《丹麥歷書(shū)》

上。成熟了的豆莢裂開(kāi)了，里面的五個(gè)豆粒飛到廣大的世界里去，各奔前

程，對(duì)各自的經(jīng)歷都很滿意。但是那粒飛進(jìn)窗子〃一個(gè)長(zhǎng)滿了青苔和霉菌

的裂筵里去〃的豆粒的經(jīng)歷，卻是最值得稱(chēng)贊,因?yàn)樗l(fā)芽、開(kāi)花,給窗

子里的躺著的一個(gè)生病的小女孩帶來(lái)了愉快和生機(jī)。一粒豌豆與一個(gè)病孩

子建立了親切聯(lián)系，這種聯(lián)系是如此溫暖，如此催人奮發(fā)，使我們相信生

命的奇跡并不遙遠(yuǎn)。

6.蝙蝠和雷達(dá)

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.能通過(guò)組詞、發(fā)詞性分類(lèi)、按結(jié)構(gòu)分類(lèi)等不同游戲規(guī)則，正確認(rèn)讀

〃蝙、蝠〃等12生字，并能聯(lián)系上下文理解〃啟示〃〃敏銳〃等詞語(yǔ)含

義；通過(guò)組常用詞、查字典發(fā)現(xiàn)詞性特點(diǎn)、正確認(rèn)讀多音字〃系〃在本課

的讀音。

2.正確、規(guī)范、美觀地書(shū)寫(xiě)〃達(dá)、蚊〃等14個(gè)字和"雷達(dá)〃等13個(gè)

詞語(yǔ)，能按字形結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，關(guān)注一類(lèi)字的間架結(jié)構(gòu)，寫(xiě)好結(jié)構(gòu)一致的一類(lèi)

字。

3.能參照課文提供的提出問(wèn)題的示例，一邊讀課文一邊提出自己的問(wèn)

題，并以旁批的形式寫(xiě)下來(lái)和同學(xué)交流。

4.分小組整理問(wèn)題清單，參照課后提供的討論示例，了解提出問(wèn)題的

角度，并嘗試解決示例問(wèn)題和整理后的問(wèn)題。探討蝙蝠探路的方法，理解

飛機(jī)夜間飛行與蝙蝠探路之間的聯(lián)系。

5才叟集并能與同學(xué)交流有關(guān)仿生學(xué)的資料才是高信息搜集與處理能力。

激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、樂(lè)于觀察和探究的興趣。

二、課時(shí)分配

2課時(shí)。

三、學(xué)習(xí)過(guò)程

第一課時(shí)

(-)思考題目，引起閱讀期待

1.首先我們一起齊讀課題《蝙蝠和雷達(dá)》(蝙蝠大家見(jiàn)過(guò)嗎？雷達(dá)熟悉

嗎？它們之間有什么關(guān)系呢？

2.你們看，這課一開(kāi)始，老師就有了這樣的疑問(wèn)，還是那句話〃學(xué)貴

有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)二我們這一課的學(xué)習(xí)策略還和如何提問(wèn)

有關(guān)。

3.默讀課文，看看文章都寫(xiě)了哪些內(nèi)容？試著說(shuō)一說(shuō)。

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】題目是文章的窗口，采取老師提出的疑問(wèn)入課，不僅激發(fā)學(xué)生

的閱讀期待，更為了直接切入閱讀策略這一單元主題。

（-）初讀課文，邊閱讀邊提問(wèn)

1.通過(guò)第5課的學(xué)習(xí)，我們學(xué)會(huì)了針對(duì)課文的一部分提問(wèn)，也可以針

對(duì)全文來(lái)提問(wèn)。今天的學(xué)習(xí)會(huì)提示我們哪些閱讀策略呢？首先我們一起關(guān)

注課文前閱讀提示，讀一讀，把〃旁邊〃和〃文后〃圈出來(lái)。

2.默讀課文，邊讀邊思考，把你的問(wèn)題在相應(yīng)位置寫(xiě)下來(lái)。

學(xué)生默讀、提問(wèn)，感知文章內(nèi)容。

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】溫故知新，閱讀策略單元教學(xué)是循序漸進(jìn)的，首先通過(guò)關(guān)注課

文導(dǎo)語(yǔ)提示，建立文章前后安排上的聯(lián)系，聚焦學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

（三）游戲識(shí)字，拓寬識(shí)記方法

1.文中哪些生字對(duì)你來(lái)說(shuō)陌生，迅速制作生字卡，通過(guò)查看生字表上

寫(xiě)拼音，下寫(xiě)字形，貼到黑板上來(lái)。

游戲一：請(qǐng)把上述卡片按三拼音節(jié)、兩拼音力、整體認(rèn)讀音書(shū)分類(lèi)。

也可按照聲調(diào)（一聲、二聲、三聲、四聲進(jìn)行分類(lèi)）

游戲二：請(qǐng)把上述卡片按名詞、動(dòng)詞、形容詞分類(lèi)，重點(diǎn)討論〃系〃

〃證”等詞性兼有的字，可通過(guò)查工具書(shū)進(jìn)行甄別。

2.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)左右結(jié)構(gòu)的字如〃橫〃，注意寫(xiě)好筆畫(huà)較多的字，橫畫(huà)較多，

內(nèi)緊外松，注意寫(xiě)出橫畫(huà)間隔相等，平行之美。指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)上下結(jié)構(gòu)的字如

〃系〃，撇畫(huà)較多，注意寫(xiě)出撇畫(huà)間隔相等協(xié)調(diào)之美，把字寫(xiě)正。

3.通過(guò)PPT或者練習(xí)小卷，進(jìn)行字詞檢測(cè)，檢查自學(xué)效果。

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】游戲的方式喜聞樂(lè)見(jiàn)，并促使學(xué)生注意力更為專(zhuān)注，因?yàn)闋?zhēng)

辯、因?yàn)樗伎家彩共楣ぞ邥?shū)變得不枯燥，在游戲中對(duì)字音，字形、字義理解更為

深刻。中年級(jí)寫(xiě)字繼續(xù)落實(shí)寫(xiě)字要求，做到規(guī)范、美觀，培養(yǎng)良好書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。

第二課時(shí)

(-)交流討論，嘗試問(wèn)題歸類(lèi)

1.上節(jié)課大家都提出了哪些問(wèn)題呢？簡(jiǎn)單交流后，一起看看書(shū)中提到的

問(wèn)題，你能給這些問(wèn)題分分類(lèi)嗎？

2.參考課后習(xí)題整體問(wèn)題清單，看看有沒(méi)有新的啟發(fā)？

3.小結(jié)提問(wèn)角度，可以是針對(duì)文章內(nèi)容提問(wèn)，也可以針對(duì)文章寫(xiě)法提

問(wèn)，還可以聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)提問(wèn)。

4.小組內(nèi)交流，嘗試把小組內(nèi)提出的問(wèn)題分分類(lèi)。

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】第二課時(shí)的切入緊緊承接第一課時(shí)的思考，在學(xué)生自主提問(wèn)

的基礎(chǔ)之上，開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，在生生互動(dòng)中，交流、思考、分類(lèi)，嘗試解決

困惑。借助課后習(xí)題的提示，為學(xué)生的思考搭設(shè)腳手架，促進(jìn)規(guī)律性、方法性共

識(shí)達(dá)成。

(二)聚焦問(wèn)題，深入研讀文本

1.把小組內(nèi)沒(méi)有解決的問(wèn)題，寫(xiě)在小組疑問(wèn)清單中，接下來(lái)我們共同

探討。

(1)問(wèn)題預(yù)設(shè)一：蝙蝠如何分辨、躲避障礙物?

解決策略：通過(guò)實(shí)驗(yàn)對(duì)比、畫(huà)示意圖來(lái)幫助理解。(解決內(nèi)容上困惑)

(2)問(wèn)題預(yù)設(shè)二：課文的題目是《蝙蝠和雷達(dá)》，為什么文章開(kāi)頭寫(xiě)

飛機(jī)夜行？

解決策略：把問(wèn)題拋給學(xué)生，組織交流討論，得出結(jié)論：從習(xí)以為常

的現(xiàn)象入手，引起閱讀興趣，再探索理論原理，符合人的認(rèn)知規(guī)律。(解

決寫(xiě)法上困惑)

(3)問(wèn)題預(yù)設(shè)三：三次實(shí)驗(yàn)，為什么第一次詳細(xì)寫(xiě)，后兩次沒(méi)有具

體寫(xiě)?(解決寫(xiě)法上困惑)

解決策略：把問(wèn)題拋給學(xué)生，組織交流討論，利用學(xué)習(xí)單，對(duì)比得出

結(jié)論：實(shí)驗(yàn)有相同和相通之處，略寫(xiě)不影響理解，也避免語(yǔ)言的重復(fù)啰嗦。

《蝙蝠和雷達(dá)》學(xué)習(xí)單

實(shí)驗(yàn)環(huán)境設(shè)置采取措施實(shí)驗(yàn)結(jié)果得出結(jié)論

第一次實(shí)驗(yàn)

第二次實(shí)驗(yàn)

第二次實(shí)驗(yàn)

(4)問(wèn)題預(yù)設(shè)四：生活中還有哪些發(fā)明是受到了動(dòng)物的啟發(fā)？

解決策略：在學(xué)生交流后，與課后作業(yè)布置相結(jié)合。

2.簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)小組問(wèn)題，哪些是針對(duì)部分內(nèi)容？哪些又是在針對(duì)全篇文

章？

3.閱讀課后習(xí)題片段，試著從不同角度提出問(wèn)題和同學(xué)交流，學(xué)以致

用。

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】課堂就是學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，教師退其次，組織引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、討

論、求證的過(guò)程本身就是科學(xué)探索的過(guò)程。引導(dǎo)學(xué)生把小組問(wèn)題按針對(duì)部分內(nèi)容，

還是針對(duì)全篇文章來(lái)提進(jìn)行歸類(lèi)，進(jìn)一步鞏固第5課習(xí)得的方法，讓學(xué)生知道看

問(wèn)題的角度不同，分類(lèi)的標(biāo)準(zhǔn)也會(huì)不同，既有區(qū)別又有聯(lián)系，做到知新而固舊，

進(jìn)一步編織閱讀策略體系。

（三）拓展閱讀，豐富知識(shí)鏈接

1.生活中還有哪些發(fā)明是受到了動(dòng)物、植物的啟發(fā)呢？搜集閱讀姿料,

做一份仿生學(xué)探秘簡(jiǎn)報(bào)。

2.寫(xiě)清楚人類(lèi)發(fā)明的仿生形象及利用原理。

3.圖文結(jié)合，更生動(dòng)。

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】作業(yè)的設(shè)計(jì)延續(xù)學(xué)生對(duì)仿生學(xué)的繼續(xù)探究，激發(fā)學(xué)生了解仿生

學(xué)相關(guān)知識(shí)，培養(yǎng)熱愛(ài)科學(xué)、探索科學(xué)的興趣。

拓展閱讀

長(zhǎng)頸鹿與抗荷飛行服

飛行演習(xí)中,只見(jiàn)高速殲擊機(jī)快速地拉升，降低，看得人膽戰(zhàn)心驚，人

們都知道，飛行員在飛機(jī)突然加速時(shí)會(huì)因腦部缺血而產(chǎn)生痛苦，甚至血管

爆裂，那么飛行員有什么好方法去解決這個(gè)問(wèn)題呢？原來(lái)是人從長(zhǎng)頸鹿的

身上得到了啟示。

長(zhǎng)頸鹿是世界上目前最高的動(dòng)物，其大腦和心臟的距離為3米，完全

是靠高160-260毫米貢柱的血液把血液送到大腦的，按一般分析,當(dāng)長(zhǎng)

頸鹿低頭喝水時(shí)，大腦的位置低于心臟，大量血液會(huì)涌到大腦，使血壓更

加增高。那么長(zhǎng)頸鹿會(huì)在飲水時(shí)因?yàn)槟X充血或血管破裂等疾病而死亡，但

裹在長(zhǎng)頸鹿身上的一層厚皮緊緊箍住了血管，限制了血壓。

長(zhǎng)頸鹿是一種動(dòng)物，而抗荷飛行服是超音速殲擊機(jī)駕駛員的服裝，二

者看似毫不相干，但科學(xué)卻把它們連在了一起。

飛機(jī)設(shè)計(jì)師和航空生物學(xué)家依照長(zhǎng)頸鹿皮膚原理，設(shè)計(jì)出一種新穎的

〃抗荷服〃，從而解決了超高速殲擊駕駛員在突然加速爬升時(shí)應(yīng)腦部缺血

而引起的痛苦。這〃抗荷服〃內(nèi)有一裝置，當(dāng)飛機(jī)加速時(shí)可壓縮空氣，也

能對(duì)血管產(chǎn)生相應(yīng)的壓力，這比長(zhǎng)頸鹿的厚皮更高明了。

大自然真是人類(lèi)的好老師啊！人們研究生物，從生物身上得到啟示,

有所發(fā)明，有所創(chuàng)造，為我們的生活提供更多的便利。

7.呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.能在不同分類(lèi)規(guī)則的游戲中正確認(rèn)讀〃喚、技〃等12個(gè)生字，能通過(guò)

分一分,說(shuō)一說(shuō)、板書(shū)示范等方法做到正確讀寫(xiě)〃喚、紀(jì)〃等15個(gè)字和

〃呼風(fēng)喚雨〃等17個(gè)詞語(yǔ)，并能聯(lián)系上下文理解〃呼風(fēng)喚雨〃〃千里眼〃

〃順風(fēng)耳〃等詞義。

2.通過(guò)表格梳理的方法梳理20世紀(jì)以前和20世紀(jì)有什么不同，把握文章

的主要內(nèi)容。

3.能參照課文提供的彳是出問(wèn)題的示例，一邊讀課文一邊提出自己的問(wèn)題，

并以旁批的形式寫(xiě)下來(lái)和同學(xué)交流，學(xué)習(xí)批注的方法。

4.分小組整理問(wèn)題清單，參照課后提供的討論示例，學(xué)會(huì)篩選問(wèn)題，了解

提出問(wèn)題的價(jià)值所在。

5.能聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)劙l(fā)展科學(xué)技術(shù)還創(chuàng)造了哪些神話？再展開(kāi)聯(lián)想談

談對(duì)句子〃現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)必將繼續(xù)創(chuàng)造一個(gè)個(gè)奇跡，不斷改善我們的生活〃

的理解，感悟科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力。

二、課時(shí)分配

2課時(shí)。

三、學(xué)習(xí)過(guò)程

第一課時(shí)

(一)溫故知新，建立整體聯(lián)系

1.本單元通過(guò)前兩課的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了哪些提問(wèn)的方法？有什么閱讀收

獲？

學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)，在學(xué)生匯報(bào)基礎(chǔ)上歸納小結(jié)：

(1)提問(wèn)可以針對(duì)課文的一部分內(nèi)容，還可以針對(duì)全篇課文。

(2)提問(wèn)角度可以針對(duì)課文內(nèi)容、課文的寫(xiě)法還可以聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)。

2.本課的學(xué)習(xí)我們又將學(xué)習(xí)什么閱讀策略來(lái)幫助我們思考呢？

3.一起看課文前的閱讀提示，把〃提出一些問(wèn)題寫(xiě)在旁邊和文后〃勾畫(huà)下

來(lái)。說(shuō)說(shuō)這句話給了你怎樣的啟發(fā)。

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】本單元是閱讀策略單元，圍繞語(yǔ)文要素分角度階梯設(shè)計(jì)，閱讀策略

單元教學(xué)是循序漸進(jìn)的，每課都所有側(cè)重，通過(guò)關(guān)注課文導(dǎo)語(yǔ)提示，建立文章前

后安排上的聯(lián)系，聚焦學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

(-)利用表格，把握主要內(nèi)容

1.快速默讀課文，20世紀(jì)100年的時(shí)間里和以往的任何時(shí)代有什么不

同？根據(jù)表格提示，迅速提取信息。

時(shí)間階段時(shí)代特征與人類(lèi)的關(guān)系我的感受

以往任何時(shí)代

20世紀(jì)

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】這是一篇科普性較強(qiáng)的文章，適合學(xué)生做理性的思考，利用表格

這一思維工具可以幫助學(xué)生迅速聚焦文章內(nèi)容，視覺(jué)感受科學(xué)技術(shù)帶給人類(lèi)生活

巨大的改變。

(三)交流識(shí)字，在互動(dòng)中學(xué)習(xí)

1.結(jié)合生字表、詞語(yǔ)表把自己不認(rèn)識(shí)不熟悉的字詞迅速制作生字卡，通

過(guò)查看生字表上寫(xiě)拼音，下寫(xiě)字形，貼到黑板上來(lái)。并通過(guò)分類(lèi)鞏固字音、

字形。

2.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)含有筆畫(huà)捺的字如〃喚〃〃技〃〃奧〃〃聯(lián)〃，和含有筆畫(huà)點(diǎn)的

字〃核〃〃益〃〃質(zhì)〃，關(guān)注筆畫(huà)捺、點(diǎn)在字中的體現(xiàn)，做到書(shū)寫(xiě)規(guī)范。

3.結(jié)合查字典、造句和選詞填空，在語(yǔ)境中理解〃發(fā)現(xiàn)〃與〃發(fā)明〃〃改觀〃

與〃改變〃的異同。結(jié)合20世紀(jì)100年取得的成就來(lái)理解〃呼風(fēng)喚雨:

4.通過(guò)PPT或者練習(xí)小卷,進(jìn)行字詞檢測(cè)，檢查自學(xué)效果。

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】中年級(jí)學(xué)段，字詞教學(xué)逐漸弱化，鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字，多種方式

識(shí)字，有一部分生字對(duì)不同的同學(xué)來(lái)說(shuō)熟悉度是不一樣，首先讓學(xué)生做出篩選，

從學(xué)生學(xué)情出發(fā)，避免面面俱到，浪費(fèi)課堂寶貴時(shí)間。游戲的方式喜聞樂(lè)見(jiàn)，并

促使學(xué)生注意力更為專(zhuān)注，因?yàn)闋?zhēng)辯、因?yàn)樗伎家彩共楣ぞ邥?shū)變得不枯燥，在游

戲中對(duì)字音，字形、字義理解更為深刻。中年級(jí)寫(xiě)字繼續(xù)落實(shí)寫(xiě)字要求，能做到

規(guī)范、美觀，培養(yǎng)良好書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。

(四)邊讀邊問(wèn)，給問(wèn)題歸類(lèi)

1.再讀課文，邊讀邊思考，把你的問(wèn)題在旁邊和文后相應(yīng)位置寫(xiě)下來(lái)。

2.交流問(wèn)題，分小組整理問(wèn)題，首先明確歸類(lèi)的類(lèi)別。

(1)可以從針對(duì)文章部分和整體角度思考?xì)w類(lèi)。

例如學(xué)生匯總的問(wèn)題清單可以是：

針對(duì)部分內(nèi)L”發(fā)明”和〃發(fā)現(xiàn)〃有什么區(qū)別?

容提問(wèn)2.，，千里眼，，，，順風(fēng)耳，，和”騰云駕霧的神仙〃在現(xiàn)代指

什么？

針對(duì)文章整1.為什么說(shuō)20世紀(jì)是一個(gè)〃呼風(fēng)喚雨〃的世紀(jì)呢？

體提問(wèn)2.為什么〃科學(xué)使得我們這個(gè)時(shí)代不同于以往的田可時(shí)

代〃？

(2)還可以從文章的內(nèi)容、寫(xiě)法、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)角度歸類(lèi)。

例如學(xué)生匯總的問(wèn)題清單可以是：

內(nèi)容角度什么是〃程控電話”？

寫(xiě)法角度〃忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)〃是什么意思？20世

紀(jì)的科學(xué)成就為什么可以用這句詩(shī)來(lái)形容？

生活經(jīng)驗(yàn)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)給我們帶來(lái)的全是好處嗎？

角度

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是從學(xué)生的疑問(wèn)出發(fā)，確定教學(xué)的起點(diǎn)，在學(xué)習(xí)實(shí)踐

運(yùn)用前面兩課學(xué)到的提問(wèn)方法，進(jìn)一步鞏固學(xué)習(xí)方法，并為后面獨(dú)立運(yùn)用方法解

決問(wèn)題做鋪墊。

第二課時(shí)

(-)篩選問(wèn)題，聚焦學(xué)習(xí)重點(diǎn)

1.小組內(nèi)交流把同伴能夠解答的問(wèn)題劃去。

2.小組輪換(順時(shí)針或者逆時(shí)針)問(wèn)題清單，把小組內(nèi)能夠解決的問(wèn)

題做簡(jiǎn)要回答。

3.全班交流，小組內(nèi)是如何幫助其他小組解決問(wèn)題的？是從哪個(gè)角度

思考的？

例如：

(1)〃發(fā)明〃和〃發(fā)現(xiàn)〃有什么區(qū)別？可以通過(guò)查工具書(shū)解決，也

可以聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)解決。

(2)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)給我們帶來(lái)的全是好處嗎？可以通過(guò)搜集課外資

料、結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)的具體事例來(lái)闡述。

(3)科學(xué)使得我們這個(gè)時(shí)代不同于以往的任何時(shí)代？可通過(guò)身處不

同的時(shí)代想象自己的生活，對(duì)比不同的感受進(jìn)行理解。

4.把小組內(nèi)沒(méi)有解決的問(wèn)題進(jìn)行梳理,全班探討,可根據(jù)課后習(xí)題2

聚焦學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

小結(jié)：有些問(wèn)題不影響對(duì)課文內(nèi)容的理解不必深究。

關(guān)注文章寫(xiě)法特征有助于我們理解文章的內(nèi)容和情感。

要把生活的體驗(yàn)與文章內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)引發(fā)更為深刻的思考。

5.聚焦重點(diǎn)問(wèn)題感受科學(xué)技術(shù)的神奇和力量。

問(wèn)題一：人類(lèi)在上百萬(wàn)年的歷史中一直很依賴自然，生活在一個(gè)慢吞

吞、靜悄悄、一到夜里就黑暗無(wú)光的世界。

問(wèn)題二：〃那時(shí)沒(méi)有電燈，沒(méi)有電視，沒(méi)有收音機(jī)，也沒(méi)有汽車(chē)。〃

〃那時(shí)沒(méi)有電燈、電視、收音機(jī)和汽車(chē)J

比較兩個(gè)句子你發(fā)現(xiàn)了什么？讀起來(lái)有怎樣不同的感受？

問(wèn)題三：為什么20世紀(jì)的成就，文中可以用〃忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千

樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)〃來(lái)形容？

問(wèn)題鏈設(shè)計(jì)：

(1)說(shuō)一說(shuō)對(duì)詩(shī)句的本意的理解，出處。

(2)說(shuō)說(shuō)用短暫的〃一夜〃形容一個(gè)世紀(jì)的原因。

(3)能對(duì)這〃一夜〃的〃黑暗〃，結(jié)合課文，發(fā)揮想象，做出具體描

述嗎？

(4)〃千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)〃在文中指什么？

(5)結(jié)合你查找的資料，你認(rèn)為還有哪些〃梨花〃也競(jìng)相開(kāi)放了？

你能模仿課文中〃登上月球、潛入深海、洞察天體、探索奧秘〃這樣的形

式，說(shuō)得更好一些嗎？

(6)能用朗讀表現(xiàn)出你的感受，讓同學(xué)們有所感悟嗎？

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】提問(wèn)策略的學(xué)習(xí)終究是為了解決疑問(wèn)，通過(guò)小組質(zhì)疑、小組

解疑的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)思考的意愿，聚焦學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。對(duì)于預(yù)設(shè)一連串的問(wèn)題，

幫助學(xué)生思前想后，帶著問(wèn)題閱讀文本，與文本直接對(duì)話，不僅學(xué)會(huì)了解決問(wèn)題

的方法，而且很自然地進(jìn)行了深層次的探究。進(jìn)一步理解這一句話在文章中所起

到的承上啟下的作用。

(-)聯(lián)系生活，延伸學(xué)習(xí)空間

1.20世紀(jì)的100年已經(jīng)成為歷史，21世紀(jì)的100年也走過(guò)了近五分

之一。可以說(shuō)我們所經(jīng)歷的時(shí)代每一天都在發(fā)生著改變，結(jié)合你的生活經(jīng)

驗(yàn)和搜集到的資料補(bǔ)充下面的時(shí)間軸。分小組思考補(bǔ)充20世紀(jì)的科學(xué)技

術(shù)還創(chuàng)造了哪些神話？21世紀(jì)20年科學(xué)技術(shù)又創(chuàng)造了哪些神話？以及未

來(lái)時(shí)代科學(xué)技術(shù)還可能會(huì)創(chuàng)造哪些神話？再說(shuō)一說(shuō)你愿意生活在哪一個(gè)

時(shí)代？為什么？

20世紀(jì)以往20世紀(jì)100年21世紀(jì)20年未來(lái)時(shí)代

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】對(duì)于出生在21世紀(jì)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們所感受到的遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止是

文章內(nèi)容所描述的時(shí)代。借用時(shí)間軸的既視感幫助學(xué)生建立時(shí)空聯(lián)系，進(jìn)一步理

解科學(xué)技術(shù)與人類(lèi)生活的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生探索未知的興趣和欲望。也將作為一項(xiàng)

學(xué)習(xí)效果延伸的呈現(xiàn)。

拓展閱讀

《科學(xué)改變?nèi)祟?lèi)的100個(gè)瞬間》是2000年08月由浙江少年兒童出

版社出版的圖書(shū)，本書(shū)介紹20世紀(jì)世界上最偉大的科學(xué)發(fā)現(xiàn)和科學(xué)發(fā)明，

有普朗克的量子理論、考古學(xué)碳14測(cè)年法。書(shū)中對(duì)這100個(gè)瞬間作了圖

文并茂的解說(shuō)，對(duì)其所產(chǎn)生的重大意義也作了精確通俗的描述，語(yǔ)言簡(jiǎn)煉

生動(dòng)，又通俗易懂。兩百多幅圖片不僅再現(xiàn)了極具意義的閃光瞬間，使讀

者對(duì)重大科學(xué)事件有更為直觀了解；也給本書(shū)增添了趣味性和可讀性。

8.蝴蝶的家

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.能正確認(rèn)讀"避"等5個(gè)生字，并能聯(lián)系上下文理解〃震撼〃〃喧

嚷”〃素潔〃等詞義；正確認(rèn)讀多音字〃雀〃在本課的讀音，能據(jù)音組詞

或據(jù)詞定音。

2.能獨(dú)立運(yùn)用學(xué)過(guò)的方法、策略一邊讀課文一邊提出自己的問(wèn)題，并

寫(xiě)下來(lái)加以分類(lèi)。選出能幫助理解和深入思考的問(wèn)題，嘗試解決。

3.同學(xué)間交流問(wèn)題質(zhì)疑和問(wèn)題解決的方法，初步培養(yǎng)學(xué)貴有疑的精

神。

4.培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心小動(dòng)物，同情、憐愛(ài)弱小生靈的心靈品質(zhì)。

二、課時(shí)分配

1課口寸。

三、學(xué)習(xí)過(guò)程

(一)回顧方法，明確學(xué)習(xí)重點(diǎn)

1.回顧前面的課文，我們學(xué)到了哪些關(guān)于提問(wèn)的方法？

學(xué)生自由說(shuō)一說(shuō)。

小結(jié)：

提問(wèn)層次：針對(duì)部分、針對(duì)整體

提問(wèn)角度：針對(duì)內(nèi)容、寫(xiě)法、聯(lián)系生活

提問(wèn)有重點(diǎn)：篩選

把問(wèn)題隨手記在旁邊或文章后面。

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】課文編排緊緊圍繞單元要素進(jìn)行，本單元第4篇略讀課文的

安排是為了讓學(xué)生嘗試運(yùn)用學(xué)過(guò)的閱讀策略，讓學(xué)生回顧整理下方法，是為了運(yùn)

用做鋪墊。

2.今天我們一起學(xué)習(xí)《蝴蝶的家》，說(shuō)說(shuō)題目引發(fā)了你怎樣的思考？

學(xué)生自由說(shuō)。

3.默讀課文提示，把提示語(yǔ)重點(diǎn)標(biāo)注出來(lái)并思考給大家提出了幾個(gè)建

議？

梳理：

(1)提出自己的問(wèn)題。

(2)把問(wèn)題分類(lèi)。

(3)選出最值得思考的三個(gè)問(wèn)題。

(4)嘗試解決。

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】課文前的閔讀提示是學(xué)生學(xué)習(xí)此篇文章唯一的重要抓手，指

導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀懂、利用提示語(yǔ)很有必要，幫助學(xué)N整理學(xué)習(xí)思路，從而進(jìn)行有目

的地讀書(shū)。

(二)邊讀邊思，提出自己疑問(wèn)

1.默讀課文邊讀邊思考，把問(wèn)題標(biāo)注出來(lái)。

2.獨(dú)立設(shè)計(jì)問(wèn)題清單，用學(xué)過(guò)的方法給自己的問(wèn)題歸類(lèi)。

3.問(wèn)題預(yù)設(shè)：

(1)蝴蝶身上的彩粉是那樣素潔，彩粉是做什么用的？

(2)〃我一想起來(lái)就為蝴蝶著急，這樣的天氣它們能躲在哪里呢？〃

這么一問(wèn)我也特別著急，也想知道蝴蝶躲在哪兒了。

(3)寫(xiě)蝴蝶的家在哪兒？為什么要用那么多問(wèn)句？

(4)我發(fā)現(xiàn)文章2、3、4段落結(jié)尾都寫(xiě)為蝴蝶著急，這樣重復(fù)寫(xiě)為

什么？

(5)蝴蝶的家到底在哪兒？

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】給學(xué)生閱讀、思考、提問(wèn)的時(shí)間和空間，不做限制，不做提

示，放手讓學(xué)生自學(xué)，一方面給與學(xué)生獨(dú)立思考運(yùn)用學(xué)過(guò)的閱讀策略進(jìn)行學(xué)習(xí)，

一方面也檢臉前面的學(xué)習(xí)效果，做到心中有數(shù)，還可以在交流平臺(tái)的學(xué)習(xí)中查漏

補(bǔ)缺。

(三)設(shè)計(jì)清單，刪選核心問(wèn)題

1.你提出了哪些問(wèn)題呢，自己設(shè)計(jì)一個(gè)問(wèn)題清單，嘗試匯總分類(lèi)。并

不統(tǒng)一要求，也不提供范例。鼓勵(lì)學(xué)生嘗試自己去做。

2.預(yù)設(shè)1:

內(nèi)容寫(xiě)法聯(lián)系生活

針對(duì)文章部分問(wèn)題1:

問(wèn)題2:

??????

針對(duì)全篇文章問(wèn)題1:

問(wèn)題2:

預(yù)設(shè)2:

內(nèi)容上疑問(wèn)

寫(xiě)法上疑問(wèn)

生活經(jīng)驗(yàn)上疑問(wèn)

其他

3.小結(jié)，明B種梳理方式都可以，思考的角度不同，提問(wèn)的問(wèn)題也會(huì)不

一樣，無(wú)論從層次提問(wèn)還是從角度提問(wèn)，都有利于幫助我們思考。

4.篩選問(wèn)題，思考一下，哪些問(wèn)題是你最亟待探討，保留三個(gè),其他

的可以課下解決。

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】放手讓學(xué)生利用已經(jīng)掌握的策略自主學(xué)習(xí)，老師對(duì)于達(dá)到怎

樣的要求要做到心中有數(shù)，便于學(xué)生遇到困難進(jìn)行及時(shí)指導(dǎo)。在學(xué)生自由提問(wèn)、

分類(lèi)整理問(wèn)題基礎(chǔ)之上，進(jìn)行問(wèn)題的篩選，把讓學(xué)生親身經(jīng)歷學(xué)習(xí)、思考的過(guò)程

落到實(shí)處。

(四)嘗試解決，探討總結(jié)方法

1.小組內(nèi)，輪換問(wèn)題清單，能解決的，小組內(nèi)解決，拿不準(zhǔn)的記錄下

來(lái)。

2.同學(xué)間交流，解決問(wèn)題。

預(yù)設(shè)一：字詞類(lèi)，如對(duì)〃震撼〃〃喧嚷〃的理解，可以聯(lián)系上下文，

也可以聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)理解。

預(yù)設(shè)二：內(nèi)容類(lèi)，如：〃它們的身體是那樣輕盈，……怎么禁得起這猛

烈的風(fēng)雨呢？〃這句話中蝴蝶的翅膀禁得住風(fēng)雨嗎？可聯(lián)系上下文和生活

經(jīng)驗(yàn)，或者蟄閱資料。

預(yù)設(shè)三：寫(xiě)法類(lèi)，如：“我發(fā)現(xiàn)文章2、3、4段落結(jié)尾都寫(xiě)為蝴蝶著

急，這樣重復(fù)寫(xiě)為什么？〃可通過(guò)朗讀、對(duì)比發(fā)現(xiàn)情感的表達(dá)更加強(qiáng)烈。

(1)出示相關(guān)段落，分出層次讀。

(2)從中你感受到什么？生：為蝴蝶擔(dān)心

(3)三處放在一起讀，感受到什么？生：情感表達(dá)更為強(qiáng)烈

再如：小女孩是怎樣看待蝴蝶有沒(méi)有家這個(gè)問(wèn)題的？(三個(gè)〃一定〃)

師可設(shè)計(jì)問(wèn)題鏈，引發(fā)學(xué)生思考：

(1)找到文章相關(guān)語(yǔ)句讀一讀。

(2)小女孩連續(xù)說(shuō)了三個(gè)〃一定〃，你們想一想，小女孩在說(shuō)這些話

時(shí)心里在想什么？

(3)在這篇文章里，這僅僅是小女孩的心聲嗎？你能從小女孩的話

中體會(huì)出作者哪種美好的愿望？

(4)好，讓我們?cè)僮x小女孩的話，通過(guò)小女孩的話把作者的美好愿

望表達(dá)出來(lái)。

師小結(jié)：

往往這樣相同的結(jié)構(gòu)反復(fù)出現(xiàn)，就是為了表達(dá)作者對(duì)蝴蝶的擔(dān)憂、憐

愛(ài)、心疼的情感。寫(xiě)法是為了表達(dá)情感而服務(wù)的。在遇到類(lèi)似寫(xiě)法的問(wèn)題，

大家可以從情感的表達(dá)程度、表達(dá)效果去考慮。

預(yù)設(shè)四：聯(lián)系生活類(lèi)〃誰(shuí)要是能說(shuō)給我，我就不著急了。〃我想說(shuō)給

他，卻不知道答案，怎么辦？文中沒(méi)有答案，需要查閱資料，篩選資料。

3.師生交流，小結(jié)解決問(wèn)題的方法

內(nèi)容寫(xiě)法聯(lián)系生活

針對(duì)文章部分司直閱資料思考文章段落的聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，查

關(guān)聯(lián)，體會(huì)這樣閱資料。

可聯(lián)系上下文

表達(dá)的好處，深

針對(duì)全篇文章入體會(huì)所表達(dá)的

情感。

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】提出問(wèn)題是為了解決問(wèn)題，解決問(wèn)題的過(guò)程中重要的是習(xí)得

方法。在預(yù)設(shè)中對(duì)不同問(wèn)題的解決方法做到心中有數(shù)，以便適時(shí)適度對(duì)學(xué)生的困

惑進(jìn)行解疑。最后表格的梳理幫助學(xué)生建立問(wèn)題與方法之間的聯(lián)系，為今后的學(xué)

習(xí)做鋪墊，有助于學(xué)生整體性思考。

拓展閱讀：

蝴蝶的家在哪里？

下雨天蝴蝶要干的事不夕呼躲雨。對(duì)于一只體重只有500毫克的大斑

蝶(monarchbutterfly)來(lái)說(shuō)，暴風(fēng)雨可不是一件小事：它被一滴70毫

克重的雨點(diǎn)擊中，可能相當(dāng)于兩個(gè)小保齡球一樣重的水球打在你我身上。

暴雨還會(huì)妨礙蝴蝶的活動(dòng)。為了準(zhǔn)備飛行，這些空中特技飛行員須讓陽(yáng)光

直接照射它們的翅膀，因?yàn)橹挥羞@樣，才能迅速溫暖它們的飛行肌(翅肌),

而陰天遮擋了它們起飛所必需的太陽(yáng)輻射。因此，烏云密布天色晦暗時(shí)，

蝴蝶便會(huì)在棲息地尋找躲雨的地方：如高桿草或葉狀植物之類(lèi)可以遮風(fēng)擋

雨的場(chǎng)所。當(dāng)太陽(yáng)重新露出笑臉時(shí)，它們常常會(huì)在幾分鐘之內(nèi)重返藍(lán)天，

四處尋歡作樂(lè)。另外如果蝴蝶真的被雨水淋到您也不必?fù)?dān)心，因?yàn)楹?/p>

翅膀是由幾百片細(xì)小的鱗片組成的，和魚(yú)身上的鱗片相似。下雨時(shí)還能遮

擋雨水，使它們不會(huì)被真的淋濕。

習(xí)作：小小“動(dòng)物園”

一、教學(xué)目標(biāo)

1.能抓住家人與動(dòng)物的相似之處，寫(xiě)出家人的特點(diǎn)。

2.能主動(dòng)與同學(xué)和家人分享習(xí)作，修改不通順的語(yǔ)句，體驗(yàn)表達(dá)的樂(lè)

趣。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：觀察家人的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言等和動(dòng)物有什么相同之處，寫(xiě)出

家人的特點(diǎn)。

難點(diǎn)：抓住家人的特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)，寫(xiě)出真情實(shí)感。

二、課時(shí)安排

1課時(shí)。

三、教學(xué)過(guò)程

（"）謎語(yǔ)導(dǎo)入，激發(fā)興趣

同學(xué)們，大家都有自己喜歡的動(dòng)物，老師也有喜歡的動(dòng)物，老師喜歡

什么動(dòng)物呢？大家來(lái)猜個(gè)謎語(yǔ)就知道了。

八字須，往上翹，說(shuō)話好像娃娃叫，只洗臉，不梳頭，夜行不用燈光

照。（貓）

凸眼睛，闊嘴巴，尾巴要比身體大，碧綠水草襯著它，好像一朵大紅

花。（金魚(yú)）

你們?cè)趺催@么快就猜出來(lái)了呀？是呢，謎語(yǔ)寫(xiě)出了小貓和金魚(yú)的特

點(diǎn)。你喜歡的動(dòng)物有什么特點(diǎn)呢？如果你把自己的家想象成一個(gè)〃動(dòng)物

園〃，是不是很有趣？

今天，我們的習(xí)作主題就是圍繞〃動(dòng)物園〃來(lái)寫(xiě)。寫(xiě)一寫(xiě)我們的家人

都有什么特點(diǎn)吧。（板書(shū)：小小〃動(dòng)物園〃）

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】運(yùn)用猜謎形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生抓住動(dòng)物的特點(diǎn)。

（-）創(chuàng)設(shè)情境，捕捉特點(diǎn)（動(dòng)物照片）

1.出示動(dòng)物圖片，大家看看這些圖片，你能捕捉到動(dòng)物的哪些特點(diǎn)？

這個(gè)特點(diǎn)又和家里的哪個(gè)人物最符合呢？

出示圖片：熊魚(yú)老虎

師：看完照片，你有什么想說(shuō)的？例如你最喜歡哪個(gè)動(dòng)物的身上的哪

個(gè)特點(diǎn)？并思考這是從哪方面來(lái)描寫(xiě)的呢？

（1）爸爸和熊建立聯(lián)系（樣子、性格）：我的爸爸胖胖的，很憨厚，

像一只熊。（板書(shū)：樣子和性格）

（2）姐姐和魚(yú)建立聯(lián)系（本領(lǐng)）：我的姐姐游泳特別好，在水里像一

條自由自在的魚(yú)。（板書(shū)：本領(lǐng)）

（3）爺爺和大老虎建立聯(lián)系（神態(tài)、性格）：我的爺爺很威嚴(yán)，就像

一只大老虎。

2.師小結(jié)：如果我們把每一個(gè)人都比作一種動(dòng)物,就要找到人物和動(dòng)

物之間的關(guān)系。在習(xí)作上叫抓住不同方面的特點(diǎn)，來(lái)描寫(xiě)人物。

3.你還能想到動(dòng)物身上哪些特點(diǎn)和人物可以對(duì)應(yīng)上呀？

例如：綿羊和媽媽的特點(diǎn)對(duì)應(yīng)：卷發(fā)、吃素、性格溫和

松鼠和姐姐的特點(diǎn)對(duì)應(yīng)：可愛(ài)、乖巧、爰藏東西

4.師小結(jié)動(dòng)物和人物之間建立聯(lián)系可以是樣子、可以是神態(tài)、可以是

性格、可以是本領(lǐng)、還可以是習(xí)慣等。

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】通過(guò)觀察圖片，捕捉動(dòng)物特點(diǎn)，建立與人物的關(guān)系，拓展學(xué)生思路。

三、習(xí)作構(gòu)思，嘗列提綱

1.同學(xué)們想好寫(xiě)誰(shuí)了嗎？準(zhǔn)備從哪些方面去寫(xiě)？仿照書(shū)上媽媽和綿羊

的例子列下提綱。

特點(diǎn)

媽媽都是波浪卷綿羊

都爰吃素

性格都很溫和

2.再來(lái)思考，你準(zhǔn)備怎樣寫(xiě)突出媽媽的這些特點(diǎn)呢？學(xué)生交流，小結(jié)。

波浪卷一外貌描寫(xiě)

爰吃素——生活習(xí)慣描寫(xiě)

性格溫和——具體事例描寫(xiě)

3.看來(lái)我們平時(shí)積累的寫(xiě)作方法還各有妙用呢！結(jié)合自己的寫(xiě)作提綱，小組

間練習(xí)介紹自己的家人。

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】通過(guò)具體指導(dǎo)，讓學(xué)生明白寫(xiě)作對(duì)象及具體要求，構(gòu)建寫(xiě)作思路。

同時(shí)，通過(guò)口述，鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)。

（四）完成初稿，交流修改

1.通過(guò)大家的交流，你的思路是不是更加清晰了，我們嘗試動(dòng)筆寫(xiě)

一寫(xiě)吧。

要求：抓住家人的一個(gè)特點(diǎn)，哪件事情最能體現(xiàn)這個(gè)特點(diǎn)，先把一個(gè)

特點(diǎn)寫(xiě)清楚，再寫(xiě)寫(xiě)你的感受，字?jǐn)?shù)不限。

(1)學(xué)生嘗試寫(xiě)作。

(2)教師巡視,適時(shí)提供建議和輔導(dǎo)。

(3)全班交流,學(xué)生點(diǎn)評(píng)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

2.這節(jié)習(xí)作課，我們學(xué)習(xí)了抓特點(diǎn)、寫(xiě)人物。你有什么收獲，和大家

交流。生自由說(shuō)。

3.最后，提醒大家，要使人物的特點(diǎn)更突出更鮮明，更容易打動(dòng)讀者,

我們可以圍繞中心句來(lái)寫(xiě)，安排詳略得當(dāng)?shù)慕Y(jié)構(gòu)，寫(xiě)出自己的真情實(shí)感。

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】課堂練筆，能讓學(xué)生把理論運(yùn)用到實(shí)踐，提高課堂是時(shí)效性，提高

學(xué)生當(dāng)堂寫(xiě)作能力。

板書(shū)：小小〃動(dòng)物園〃

抓特點(diǎn)：性格、樣子、本領(lǐng)、習(xí)性……

要圍繞中心寫(xiě)、結(jié)構(gòu)有詳略、情感要真摯

語(yǔ)文園地二

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.能結(jié)合閱讀體驗(yàn),啼理學(xué)到的提問(wèn)策略,以及運(yùn)用提問(wèn)策略進(jìn)行閱讀的

好處，知道在閱讀中要自覺(jué)運(yùn)用提問(wèn)策略。

2.能借助形聲字的特點(diǎn),認(rèn)識(shí)〃駐、鈔、培〃等12個(gè)生字。

3.能通過(guò)朗讀、對(duì)比體會(huì)兩組句子在表達(dá)上運(yùn)用排比、設(shè)問(wèn)的不同效果。

4.朗讀、背誦有關(guān)提問(wèn)的名句。

二、課時(shí)安排

1課時(shí)。

三、學(xué)習(xí)過(guò)程

(-)交流平臺(tái)

1.通過(guò)這個(gè)單元的學(xué)習(xí)，你有什么閱讀方法上的收獲呀？學(xué)生自主交流，

老師相機(jī)幫助學(xué)生木超里：

《一個(gè)豆莢里的五粒豆》學(xué)到了既可以針對(duì)課文局部提問(wèn)，也可以針對(duì)

課文整體提問(wèn)。

《蝙蝠和雷達(dá)》一課學(xué)到了可以從內(nèi)容、寫(xiě)法、獲得的啟示等角度提問(wèn)；

《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》明白了要提出對(duì)理解課文有幫助的問(wèn)題。

2.一起看交流平臺(tái)，你對(duì)書(shū)中四位同學(xué)的收獲哪一個(gè)最有體會(huì)？結(jié)合本單

元的學(xué)習(xí)說(shuō)一說(shuō)。

3.下面我們一起來(lái)總結(jié)運(yùn)下用提問(wèn)策略的閱讀的好處？這些方法會(huì)對(duì)你今

后的學(xué)習(xí)有怎樣的幫助呢？

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】調(diào)動(dòng)學(xué)生梳理本單元的學(xué)習(xí)體臉，再結(jié)合交流平臺(tái)的內(nèi)容進(jìn)行方

法的梳理，從感性收獲上升到理性方法的歸納，鞏固學(xué)習(xí)方法。

(-)識(shí)字加油站

1.同學(xué)們自由讀一讀每組漢字，注意讀準(zhǔn)拼音。

2.觀察并說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么？

第一部分：形近字左邊為熟字，右邊為生字。

第二部分：三組漢字，每一組的兩個(gè)生字偏旁相同，讀音和字義不同。

3.學(xué)習(xí)第一部分：大家可以根據(jù)偏旁的不同猜猜字的意思？再查字詞典驗(yàn)

證一下？你會(huì)組出相應(yīng)的詞語(yǔ)嗎？

如：〃培〃為土字旁，猜測(cè)字義可能和土相關(guān)，試著組詞〃培土〃，最后通

過(guò)查工具書(shū)知道這個(gè)字的本義是給植物或墻、堤等的根基壘土，后引申為

幫助和保護(hù)人的成長(zhǎng)，所以還可以組成詞語(yǔ)〃培育、培養(yǎng)、培訓(xùn)〃等。

如：〃駐“有停留的一天，為什么是馬字旁呢？查字典是和古代的交通工

具有關(guān)。

〃鈔"為什么是金字旁呢？是和古代的錢(qián)幣有關(guān)。

4.第二部分的學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生先說(shuō)說(shuō)形旁所表示的意義，再嘗試通過(guò)組

詞來(lái)理解，最后查工具書(shū)進(jìn)行驗(yàn)證。

如：〃賬〃字，我們學(xué)過(guò)的哪些字也有〃貝"這個(gè)偏旁呀？〃財(cái)〃〃貨〃猜

測(cè)貝字旁與什么有關(guān)呀？與〃金錢(qián)〃有關(guān)，因?yàn)樵谠忌鐣?huì)，貝殼是最早

具有錢(qián)幣功能的事物。再嘗試組詞〃賬本〃〃還賬〃，最后查工具書(shū)驗(yàn)證。

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】引導(dǎo)學(xué)生在讀中觀察，在觀察中發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中發(fā)現(xiàn)構(gòu)字規(guī)律，拓

展識(shí)字方法。

（三）字詞段運(yùn)用

第一W：

1.學(xué)生朗讀兩組句子，說(shuō)說(shuō)每組中兩個(gè)句子表達(dá)的主要意思是否一樣。

2.學(xué)生交流每組中兩個(gè)句子有什么不同？

第一組：第一句反復(fù)使用〃沒(méi)有〃；第二句只用一次〃沒(méi)有〃

第二組：第一句反復(fù)使用〃叫“；第二句沒(méi)有反復(fù)使用。

3.學(xué)生反復(fù)對(duì)比讀句子，說(shuō)說(shuō)每組中的兩個(gè)句子帶給自己的感受有何不同。

第一組：對(duì)比第一句更能凸顯落后，什么也沒(méi)有。

第二組：對(duì)比第一句更能凸顯那條狗十分愛(ài)叫。

4.引導(dǎo)嘗試表達(dá)，自己仿照例子說(shuō)一說(shuō)。

第二部分：

1.自由讀句子，比較一下，你發(fā)現(xiàn)了什么？像這樣自問(wèn)自答的句子，我們

稱(chēng)為〃設(shè)問(wèn)句〃。

2對(duì)比出示（非自問(wèn)自答句和文中例句），對(duì)比讀，你覺(jué)得怎樣表達(dá)更好？

如「人們從蝙蝠身上得到了啟示，使飛機(jī)能在漆黑的夜里安全飛行〃。〃人

類(lèi)呼風(fēng)喚雨〃〃人類(lèi)靠現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)呼風(fēng)喚雨

3.我們學(xué)過(guò)的課文中還有哪些類(lèi)似的句子？找一找，讀一讀，加深體會(huì)。

如，《走月亮》中〃從果園那邊飄來(lái)果子的甜香，是雪梨，是火把梨，還

是紫葡萄？都有「

4.抄寫(xiě)句子，進(jìn)一步體會(huì)表達(dá)的效果。

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】讓學(xué)生在對(duì)比讀中體會(huì)設(shè)問(wèn)句的賽達(dá)效果，再結(jié)合前文學(xué)過(guò)的內(nèi)

容，加深對(duì)表達(dá)方法的感受，進(jìn)一步體會(huì)表達(dá)效果。

（四）日積月累

1.借助拼音，大家能汨句子讀正確、讀通順嗎？

2.誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這些句子想表達(dá)什么意思呀？老師進(jìn)行進(jìn)一步解釋和補(bǔ)充。

3.帶著意思再來(lái)讀一讀，注意作者和出處。

4.中國(guó)文化博大精深，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，這些名言警句都是關(guān)于〃提問(wèn)”的