統(tǒng)編四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)（教案）等

第一單元

本單元課文主要是圍繞“感受自然之美”這個(gè)專題進(jìn)行編排的，由《觀潮》《走月亮》兩篇精

讀課文和《現(xiàn)代詩(shī)二首》《繁星》兩篇略讀課文組成。《觀潮》描寫(xiě)了被人們稱為“天下奇觀”

的浙江錢(qián)塘江大潮的雄偉壯觀的景象；《走月亮》用優(yōu)美的文字描述了“我”和阿媽一起走

月亮，把我們帶入了一個(gè)充滿詩(shī)情畫(huà)意的美景中，同時(shí)讓我們感受到了濃濃的親情；《現(xiàn)代

詩(shī)二首》中，《秋晚的江上》描繪出了一個(gè)江邊秋天黃昏時(shí)的景象，《花牛哥》全詩(shī)寫(xiě)出了花

牛的四種形態(tài)；《繁星》描寫(xiě)作者三次看繁星的經(jīng)歷和感受，隨著年齡和閱歷的增長(zhǎng)，她對(duì)星空

的觀察和感知逐步深入精微。教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)把握課文的.主要內(nèi)容，感受大自然中

綺麗的自然風(fēng)光和奇妙的自然現(xiàn)象，從而產(chǎn)生熱愛(ài)大自然的思想感情。

觀潮

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“鹽、屹”等12個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“薄。會(huì)寫(xiě)“潮、據(jù)”等15

個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“奇觀、農(nóng)歷”等14個(gè)詞語(yǔ)。

2.有感情地朗讀課文，背誦第3-4自然段。

3.能說(shuō)出課文描寫(xiě)錢(qián)塘江大潮的順序。

4.能邊讀邊想像畫(huà)面，說(shuō)出印象深刻的畫(huà)面，感受錢(qián)塘江大潮的壯美。

5.讀詩(shī)歌《浪淘沙》（其七），能從課文中找出與詩(shī)的內(nèi)容相關(guān)的句子。

教學(xué)重點(diǎn)

1.能邊讀邊想像畫(huà)面，說(shuō)出印象深刻的畫(huà)面，感受錢(qián)塘江大潮的壯美。

2.讀詩(shī)歌《浪淘沙》（其七），能從課文中找出與詩(shī)的內(nèi)容相關(guān)的句子。

課前準(zhǔn)備

多媒體課件

課時(shí)安排

2課時(shí)

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)“鹽、屹”等12個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“薄”,會(huì)寫(xiě)“潮、據(jù)”等15

個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“奇觀、農(nóng)歷”等14個(gè)詞語(yǔ)。讀熟課文。

2.能說(shuō)出課文描寫(xiě)錢(qián)塘江大潮的順序。

教學(xué)過(guò)程：

一、出示資料袋，了解錢(qián)塘江大潮（出示課件1）

教師引導(dǎo)：唐代詩(shī)人劉禹錫有詩(shī)一首《浪淘沙》其七。先聽(tīng)老師來(lái)讀一下。

（教師范讀）（出示課件3）

你們知道這首詩(shī)是描寫(xiě)什么的嗎？

師：錢(qián)塘江大潮。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文《觀潮》。情打擊先來(lái)看本課

的資料袋。

學(xué)生閱讀資料袋。

教師追問(wèn)：看完這個(gè)資料袋，你了解到哪些信息？

預(yù)設(shè)1：錢(qián)塘江大潮的形成和它特殊的地形有關(guān)。

預(yù)設(shè)2：杭州灣呈喇叭狀，江面越來(lái)越窄，所以就形成了洶涌澎湃的壯觀的

景象。

教師過(guò)渡：大致了解了錢(qián)塘江大潮的成因，那我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《觀潮》這篇

課文，來(lái)感受大潮來(lái)時(shí)的洶涌澎湃。

二、初讀課文，掃清字詞障礙

1.學(xué)生初讀課文

2.指名讀課文，關(guān)注以下生字的讀音。（出示課件4）

鹽薄屹昂頓鼎沸貫浩崩震霎余

3.指名讀以下詞語(yǔ)：（；1|示課件5）

奇觀農(nóng)歷據(jù)說(shuō)寬闊人山人海滾動(dòng)頓時(shí)逐漸猶如齊頭并

進(jìn)山崩地裂霎時(shí)余波

三、再讀課文，整體感知

lo默讀課文思考：

教師提問(wèn)：請(qǐng)大家默讀課文，思考：課文是圍繞哪句話寫(xiě)的？課文是按照什

么順序描寫(xiě)錢(qián)塘江大潮的？（出小課件6）

2.學(xué)生默讀課文并思考。

3.全班交流：

教師提問(wèn)：你們認(rèn)為，課文是圍繞哪句話寫(xiě)的？【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)這個(gè)問(wèn)題

的設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生從全文層面了解文章的結(jié)構(gòu)，找到本文的中心句。】

預(yù)設(shè)：我認(rèn)為是圍繞課文的第一句話“錢(qián)塘匚大潮，自古以來(lái)被稱為天下奇

觀。”來(lái)寫(xiě)的。

教師追問(wèn)：其他同學(xué)認(rèn)為呢？

預(yù)設(shè)：我也認(rèn)為是圍繞這句話寫(xiě)的。

教師：看來(lái)大家都同意你們倆的觀點(diǎn)。那誰(shuí)能來(lái)說(shuō)一說(shuō)你們的理由呢？

預(yù)設(shè)：課文一共5個(gè)自然段，后面四個(gè)自然段都在寫(xiě)錢(qián)塘江大潮的樣子。只

有第一句話獨(dú)立成段，點(diǎn)明錢(qián)塘江大潮是天下奇觀。所以我覺(jué)得全文都是圍繞這

句話寫(xiě)的。

教師：你的分析有理有據(jù)，很有說(shuō)服力。

預(yù)設(shè)：我同意他的觀點(diǎn)。我能通過(guò)他的理由，看出這篇文章采用了“總一一

分”的結(jié)構(gòu)。

教師追問(wèn)：同學(xué)們說(shuō)的都非常對(duì)。那既然大家觀點(diǎn)一致，我們來(lái)交流第二個(gè)

問(wèn)題：課文是按照什么順序描寫(xiě)錢(qián)塘江大潮的？

預(yù)設(shè)1：我認(rèn)為是成照時(shí)間順序來(lái)寫(xiě)的。

預(yù)設(shè)2：我認(rèn)為是按照事情發(fā)展的順序來(lái)寫(xiě)的。

教帥：同學(xué)們覺(jué)得呢？

預(yù)設(shè)3：我覺(jué)得這是按照時(shí)間順序?qū)懙摹２皇前凑帐虑榘l(fā)展的順序?qū)懙模?/p>

為這不是一篇寫(xiě)事情的文章。所以肯定不是時(shí)間順序。

教師過(guò)渡：你真會(huì)分析，的確，寫(xiě)事情的文章，有可能是按照事情發(fā)展的順

序來(lái)寫(xiě)的。但作為一篇寫(xiě)景象的文章，它是按照時(shí)間順序來(lái)寫(xiě)的。那么具體到這

篇文章，它的時(shí)間順序可以概括為“潮來(lái)前”“潮來(lái)時(shí)”“潮來(lái)后”。請(qǐng)大家再次

默讀課文，看看具體哪部分是？

學(xué)生默讀。

繼續(xù)交流，從而明確：（板書(shū)）

潮來(lái)前：第2自然段

潮來(lái)時(shí)：第3、4自然段

潮來(lái)后：第5自然段

教師總結(jié)：

在剛才的學(xué)習(xí)中，我們了解到本文是圍繞哪句話寫(xiě)的，也討論出這篇文章的

描寫(xiě)順序。下面我們來(lái)學(xué)習(xí)寫(xiě)生字。

三、學(xué)習(xí)生字，進(jìn)行組詞（出示課件7）

重點(diǎn)指導(dǎo)：潮、震

潮：左邊三點(diǎn)的擺放位置略微形成豎著的弧形。中間部分最后一橫比第一橫

稍長(zhǎng)。

震：上面是“雨”字的變體，四點(diǎn)均是從左斜著往右下輕輕運(yùn)筆；下面倒數(shù)

第三筆是舒提。

四、布置作業(yè)：

1.再讀課文，說(shuō)說(shuō)錢(qián)塘江大潮給你留下了什么印象。

2.生字2遍，生詞1遍。

潮來(lái)前：第2自然段

觀潮潮來(lái)時(shí)：第3、4自然段

潮來(lái)后：第5自然段

第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1.有感情地朗讀課文，背誦第3-4自然段。

2.能邊讀邊想像畫(huà)面，說(shuō)出印象深刻的畫(huà)面，感受錢(qián)塘江大潮的壯美。

3.讀詩(shī)歌《浪淘沙》（其七），能從課文中找出與詩(shī)的內(nèi)容相關(guān)的句子。

教學(xué)過(guò)程：

一、回顧課文內(nèi)容

教師提問(wèn)：上節(jié)課，我們初步學(xué)習(xí)了《觀潮》這一課，我們先來(lái)一起回憶一

下，這篇文章是按照什么順序?qū)懙模渴菄@哪句話寫(xiě)的？

預(yù)設(shè)1：這篇文章是按照“潮來(lái)前一一潮來(lái)時(shí)一一潮來(lái)后”的順序?qū)懙摹?/p>

圍繞“錢(qián)塘江大潮，自古以來(lái)被稱為天下奇觀」

教師過(guò)渡：這節(jié)課，我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文。（出示課件8）

二、深入學(xué)習(xí)，想象畫(huà)面

（一）潮來(lái)前

教師出示學(xué)習(xí)要求：請(qǐng)認(rèn)真朗讀描寫(xiě)潮來(lái)前的這個(gè)段落，圈畫(huà)出相關(guān)景物,

想象潮來(lái)前的畫(huà)面。（III示課件9）

教師提問(wèn)：作者登上海塘大提，看到了哪些景物？請(qǐng)用筆圈出來(lái)。

預(yù)設(shè)：作者看到了錢(qián)塘江、江面、薄霧、鎮(zhèn)海古塔、小山以及堤上的人上人

海。

教師提問(wèn)：誰(shuí)來(lái)讀一讀這些句子，其他同學(xué)一邊聽(tīng)，一邊想象含有這些景物

的畫(huà)面。

一人朗讀，其他學(xué)生一邊聽(tīng)，一邊想象。

教師提問(wèn)：你的眼前出現(xiàn)了什么樣的畫(huà)面？（設(shè)計(jì)意圖：邊讀邊想象畫(huà)面，

是本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，此問(wèn)題的設(shè)計(jì)直指本單元的語(yǔ)文要素。）

預(yù)設(shè)1:我仿佛看到很多人站在堤岸上，抬著腳，仰著頭向東望去，都在等

著潮來(lái)。

預(yù)設(shè)2：這時(shí)候江面上一點(diǎn)風(fēng)都沒(méi)有，很平靜，江面很寬一眼望不到邊。

預(yù)設(shè)3：江上霧氣很重，遠(yuǎn)處的古塔、中山亭和觀潮臺(tái)靜靜地屹立在江邊,

好像要和人們一起欣賞這天下奇觀一樣。

教師過(guò)渡：潮來(lái)之前，江面平靜。等待的人群翅首東望。大潮馬上就要來(lái)了。

（二）潮來(lái)時(shí)

教師：描寫(xiě)潮來(lái)時(shí)，是這篇文章重點(diǎn)，用了2個(gè)自然段的筆墨。大潮洶涌而

來(lái)，并不是一下子就“撲”到了人們眼前，也是有一個(gè)過(guò)程的。下面，請(qǐng)大家按

照學(xué)習(xí)提示，進(jìn)行這一部分的學(xué)習(xí)：（出示課件10）

學(xué)習(xí)提不：

1.認(rèn)真讀課文第3、4自然段。

2.畫(huà)出關(guān)鍵詞語(yǔ)，體會(huì)潮來(lái)的過(guò)程。

3.嘗試感情朗讀，并想象畫(huà)面，說(shuō)一說(shuō)，你彷佛看到了什么。

全班交流：

教師提問(wèn)：關(guān)于潮來(lái)的過(guò)程，你畫(huà)出了哪些詞語(yǔ)？

預(yù)設(shè)1：“傳來(lái)隆隆的響聲”“出現(xiàn)了一條白線”“逐漸拉長(zhǎng)、變粗”“形成一

堵兩丈多高的水墻”“浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)”。

預(yù)設(shè)2：“遠(yuǎn)處”“再近些”“浪潮越來(lái)越近”。

教師提問(wèn)：我們看到兩位同學(xué)畫(huà)出的詞語(yǔ)不太一樣。但都能從他們?nèi)Τ龅脑~

語(yǔ)中，感受到大潮一點(diǎn)點(diǎn)靠近我們的壯觀之勢(shì)。

請(qǐng)大家再讀這兩段，體會(huì)錢(qián)塘江大潮的“奇”。（出示課件11）

預(yù)設(shè)：過(guò)了一會(huì)兒，響聲越來(lái)越大，只見(jiàn)東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白

線，人群又沸騰起來(lái)了。

預(yù)設(shè)生1：在這一段的描寫(xiě)中，不僅出現(xiàn)了畫(huà)面，白線越來(lái)越近，更出現(xiàn)了

聲音：人聲鼎沸，大潮的聲音也越來(lái)越大。

預(yù)設(shè)2：再近些，只見(jiàn)白浪翻滾，形成一堵兩丈多高的水墻。浪潮越來(lái)越近，

猶如「萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)

教師追問(wèn)：兩丈多高的水墻比兩層樓還高。從“兩丈多高”你體會(huì)到了什么？

預(yù)設(shè)1:我從沒(méi)見(jiàn)過(guò)這么高的水墻，可見(jiàn)浪潮之大，沖擊力之強(qiáng)。

預(yù)設(shè)2：“千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬”這個(gè)比喻太精彩了，我的眼前好像出現(xiàn)了萬(wàn)馬

奔騰的場(chǎng)景，感覺(jué)特別壯觀。

預(yù)設(shè)3：萬(wàn)馬奔騰，浩浩蕩蕩。這錢(qián)塘江大潮真可謂“天下奇觀”啊。

教師：是啊，千萬(wàn)匹戰(zhàn)馬奔騰而來(lái)，從而震得地動(dòng)山搖，書(shū)中寫(xiě)到：“好像

大地都被震得顫動(dòng)起來(lái)”。請(qǐng)你們嘗試著讀一讀這個(gè)自然段吧。

教師小結(jié)：在描寫(xiě)浪潮來(lái)時(shí)，我們不僅從文字中看到了壯觀的畫(huà)面，更是仿

佛置身其中，聽(tīng)到了隆隆的聲音，排山倒海而來(lái)。也更明白了為什么錢(qián)塘江大潮

自古就被稱為天下奇觀了。

（三）潮來(lái)后

出示第5自然段。

教師提問(wèn)：大潮已過(guò)，而余波未平，你從哪些詞語(yǔ)能夠看出來(lái)？

預(yù)設(shè)1：滿天卷地。

預(yù)設(shè)2：風(fēng)號(hào)浪吼。

教師；此時(shí)此刻，站在堤岸上的人們舍得離開(kāi)嗎？

預(yù)設(shè)：要是我，我就舍不得，我會(huì)還沉浸在剛才的震撼之中。

教師小結(jié)：作者用文字，鋪開(kāi)了一幅壯麗的自然景觀，同時(shí)聲音也如同浪潮

一般，洶涌而來(lái)，讓人置身其中，久久不能平靜。

教師過(guò)渡：現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)看劉禹錫的這首《浪淘沙》其七。

三、再讀古詩(shī)，觀照課文。（出示課件12）

教師：請(qǐng)大家再讀這首詩(shī)，從課文中找出與詩(shī)的內(nèi)容相關(guān)的句子。

預(yù)設(shè)1：“卷起沙淮似雪堆”讓我想起了文中的“千萬(wàn)匹白色的戰(zhàn)馬齊頭并

經(jīng)，浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)”。

預(yù)設(shè)2：“須臾卻入海門(mén)去”讓我想到了浪潮來(lái)的快，走得快。文章中寫(xiě)到

“霎時(shí)，潮頭奔騰西去。”

教師總結(jié)：作者圍繞一個(gè)“奇”字，把這一天下奇觀呈現(xiàn)在我們面前。同學(xué)

們?cè)谧x文章時(shí)，可以一邊讀，一邊想象，能更好地幫助我們走進(jìn)課文，感受自然

景觀。

四、作業(yè)

背誦課文第3、4自然段。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

潮來(lái)前：錢(qián)塘江、江面、薄霧、鎮(zhèn)海古塔、小山、人上人海。

觀潮潮來(lái)時(shí)：隆隆的響聲、一條白線、逐漸拉長(zhǎng)、變粗、、水墻、飛奔

潮來(lái)后：漫天卷地、風(fēng)號(hào)浪吼

走月亮

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“鵝、卵”等8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“淘、牽”等15個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“柔和、

鵝卵石”等14個(gè)詞語(yǔ)。

2.有感情地朗讀課文，背誦第4自然段。

3.能邊讀邊想像課文中描寫(xiě)的畫(huà)面，和同學(xué)交流印象最深刻的。積累優(yōu)美生

動(dòng)的句子。

4.能仿照課文第6自然段，寫(xiě)自己經(jīng)歷過(guò)的某個(gè)月下情景。

教學(xué)重點(diǎn)

能邊讀邊想心課文中描寫(xiě)的畫(huà)面，和同學(xué)交流印象最深刻的。積累優(yōu)美生動(dòng)

的句子。

教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件

教學(xué)時(shí)間

2課時(shí)

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)“鵝、卵”等8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“淘、牽”等15個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“柔和、

鵝卵石”等14個(gè)詞語(yǔ)。

2.正確流利朗讀課文。積累優(yōu)美生動(dòng)的句子。

教學(xué)過(guò)程：

一、質(zhì)疑課題，引入新課

教師出示課題一一走月亮（出小課件1）

教師提問(wèn)：看到今天的課題《走月亮》。你們有什么疑問(wèn)嗎？

預(yù)設(shè)1：我們經(jīng)常會(huì)看月亮，賞月亮，這篇課題為什么叫走月亮呢？

預(yù)設(shè)2：怎么走月亮啊？好奇怪的題目。

教師導(dǎo)入：是啊，好奇怪的題目呢。怎么是走月亮呢？我們一起帶著這個(gè)問(wèn)

題，聽(tīng)老師來(lái)讀一讀課文吧。

二、教師范讀，整體感知

1.教師配樂(lè)范讀。

教師提問(wèn)：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，這回你知道為什么叫《走月亮》了嗎？

預(yù)設(shè)1:原來(lái)是小作者和媽媽在明亮的月光下走著，所以課題叫做“走月亮”。

教師介紹：走月亮是云南地區(qū)的風(fēng)俗。中秋夜媽媽就會(huì)帶著孩子盛妝出游,

踏月徹曉，謂之“走月亮”。她們會(huì)結(jié)伴在月下游玩，或互相走訪，或拜佛庵,

或舉行文藝活動(dòng)。

預(yù)設(shè)2：那么美的景色，有媽媽在身邊，有月亮陪著，這真是很美的事情呢！

教師過(guò)渡：是啊，這不僅是一件很享受的事情，也是一篇很優(yōu)美的課文呢。

現(xiàn)在請(qǐng)大家自己讀課文，重點(diǎn)關(guān)注本課的一類字和二類字。遇到的時(shí)候要把這個(gè)

句子多讀兒遍。爭(zhēng)取一遍就能把課文都正確、都流利。

2.學(xué)生自讀，提出要求：（HI示課件2）

關(guān)注本節(jié)課的一類字和二類字，遇到的時(shí)候要把這個(gè)句子多讀幾遍。爭(zhēng)取一

遍就能把課文都正確、都流利。

3.教師指名讀，關(guān)注生字、生詞的讀音。

關(guān)注以下句子，多找?guī)酌麑W(xué)生朗讀：（出示課件3）

細(xì)細(xì)的溪水，流著山草和野花的香味，流著月光。灰白色的鵝卵石布滿河床。

收莊稼了，收莊稼前，要把道路修一修，補(bǔ)一補(bǔ)，這是村里的風(fēng)俗。

秋蟲(chóng)唱著，夜鳥(niǎo)拍打著翅膀，魚(yú)兒躍出水而，潑剌聲里銀光一閃……

看，稻谷就要成熟了，稻穗低垂著頭，稻田像一塊月亮鍍兩銀毯。

我突然看見(jiàn)，美麗的月亮牽著那些閃閃爍爍的小星星，好像也在天上走著，

走著……

4.出示生詞，進(jìn)嚀指讀。（出示課件4）

柔和鵝卵石河床新鮮修補(bǔ)坑坑洼洼莊稼風(fēng)

俗葡萄滿意水稻成熟招待傳說(shuō)

三、默讀文章，圈點(diǎn)勾畫(huà)

教師：這是一篇文辭優(yōu)美的文章。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，從課文中找出優(yōu)美生

動(dòng)的句子，畫(huà)下來(lái)。

學(xué)生默讀，進(jìn)行勾畫(huà)。

四、學(xué)習(xí)生字（出示課件5）

提示：

淘：注意右邊里面是一個(gè)“缶”字，一豎不能出頭。

卵：左高右低。第一筆是短撇，稍微寫(xiě)平一點(diǎn)，第二筆是豎提，第四筆是撇,

最后一筆是懸針豎。

躍：足字旁的最后兩筆是豎'提。右邊“天”第一筆是撇，運(yùn)筆時(shí)注意從右

上往左下，要寫(xiě)得短一點(diǎn)兒。

五、作業(yè)

1.抄寫(xiě)優(yōu)美生動(dòng)的句子。

2.生字兩遍，生詞一遍。

第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1.有感情地朗讀課文，背誦笫4自然段。

2.能邊讀邊想像課文中描寫(xiě)的畫(huà)面，和同學(xué)交流印象最深刻的。

3.能仿照課文第6自然段，寫(xiě)自己經(jīng)歷過(guò)的某個(gè)月下情景。

教學(xué)過(guò)程：

一、回顧課文內(nèi)容，劃分層次結(jié)構(gòu)

1.默讀課文，劃分層次

教師：上節(jié)課，我們一起初讀了《走月亮》這篇文章。請(qǐng)大家再次默讀課文，

找出文章中一個(gè)反復(fù)出現(xiàn)的句子，并且嘗試劃分文航的層次結(jié)構(gòu)。

2.全班交流，概括畫(huà)而

教師追問(wèn)：在這篇文章中，哪一個(gè)句子反復(fù)出現(xiàn)呢？（出示課件6）

預(yù)設(shè)1：啊，我和阿媽走月亮！

教師提問(wèn)：請(qǐng)大家數(shù)一數(shù)，這個(gè)句子一共出現(xiàn)了幾次？

預(yù)設(shè)2：這個(gè)句子一共出現(xiàn)了4次。

教師追問(wèn)：那能不能依據(jù)這4次同樣的句子，劃分文章的層次結(jié)構(gòu)，并給每

一個(gè)畫(huà)面命名呢？

預(yù)設(shè)3：文章可以分為四個(gè)部分。第一部分是1-3自然段，可以命名為月亮

升起圖。

教師追問(wèn)：真不錯(cuò)。其他同學(xué)呢？

預(yù)設(shè)4：第二部分是4-5自然段，這部分描寫(xiě)了月光下的溪水特別好看，我

們可以叫月下溪水圖。

教師：簡(jiǎn)潔明了。

預(yù)設(shè)5：第三部分是6-7自然段。這部分寫(xiě)了月光下的田地。可以叫月下田

園圖。

預(yù)設(shè)6：最后兩段是最后一部分。這部分寫(xiě)了我和阿媽在一起幸福地走著，

所以可以叫月下講故事。

教師過(guò)渡：這篇文章文字及其優(yōu)美，呈現(xiàn)了4幅美好的圖畫(huà)，下面我們一起

走進(jìn)這些圖畫(huà)，邊讀邊想像，感受畫(huà)面。

二、細(xì)讀文本，想象畫(huà)面。

1.出示中心問(wèn)題：課文總哪些畫(huà)面給你留下了深刻的印象，你的腦海中浮現(xiàn)

出了怎樣的畫(huà)面？和同學(xué)做交流（出示課件7）

（設(shè)計(jì)意圖：?jiǎn)栴}的設(shè)計(jì)，關(guān)注本單元的語(yǔ)文要素，指向?qū)W生內(nèi)在畫(huà)面的想

象，同時(shí)為學(xué)生交流做準(zhǔn)備。）

2.自讀并小組交流。

3.全班交流：

預(yù)設(shè)：

（一）月亮升起圖（出示課件8）

是在洱海里淘洗過(guò)嗎？月盤(pán)是那樣明亮，月光是那樣柔和，照亮了高高的點(diǎn)

蒼山，照亮了村頭的大青樹(shù)，也照亮了，照亮了村間的大道和小路……

教師提問(wèn)：為什么這個(gè)畫(huà)面給你留下了深刻的印象呢？

預(yù)設(shè)1：作者說(shuō)月亮是在洱海里“淘洗”過(guò)的，我一下子就能想象得到這個(gè)

月亮是那么清澈，水澗。

預(yù)設(shè)2：這句話用了四個(gè)“點(diǎn)亮”。感覺(jué)月亮像一盞明亮的燈，點(diǎn)亮了周?chē)?/p>

的山、樹(shù)、小路，覺(jué)得很神奇。在這樣的景色下出來(lái)走走，又牽著阿媽的手，是

一件多么幸福的事情啊！

教師：說(shuō)得真好，我好像也看見(jiàn)你和你的媽媽在月光下?tīng)恐肿呗纺兀≌?qǐng)你

給大家讀一讀這段話吧。

生感情朗讀。教師再找?guī)酌麑W(xué)生繼續(xù)嘗試想象畫(huà)面，感情朗讀。

教師總結(jié)：點(diǎn)蒼山、大青樹(shù)、大道和小路被月亮點(diǎn)亮，被月光點(diǎn)亮。從遠(yuǎn)到

近、從上到下，月光依次把地上的一切都照亮了。月夜是那么明亮，那么柔和。

（二）月下溪邊圖（出示課件9）

細(xì)細(xì)的溪水，流著山草和野花的香味，流著月光。灰白色的鵝卵石布滿河床。

呦，卵石間有多少可愛(ài)的小水塘啊，每個(gè)小水塘都抱著一個(gè)月亮！哦,，阿媽，白

天你在溪里洗衣裳，而我，用樹(shù)葉做小船，運(yùn)載許多新鮮的花瓣……哦，阿媽,

我們到溪邊去吧，去看看小水塘，看看水塘里的月亮，看看我采過(guò)野花的地方。

預(yù)設(shè)1:我最喜歡這個(gè)圖畫(huà)了。作者寫(xiě)得美極了。“流著”山草和野花的香

味。你看這句話里，山草和野花的香味不是飄過(guò)來(lái)，而是“流”過(guò)來(lái)。

預(yù)設(shè)2：感覺(jué)作者和媽媽是泡在香味里呢！

預(yù)設(shè)3：大家看這句話“每個(gè)小水塘都抱著一個(gè)月亮！”用到的“抱”字，

感覺(jué)月亮好像水塘的孩子一樣，我想象到的湖面是，阿媽拉著我，而每一個(gè)小水

塘又抱著自己的月亮寶寶，一起在溪邊散步。這是一幅特別美的畫(huà)面。

教師：大家的想象震獨(dú)特啊！你們?cè)敢庾x一讀嗎？請(qǐng)先自己來(lái)試著讀一讀。

重要方式（設(shè)計(jì)意圖：讀是促進(jìn)學(xué)生表達(dá)的重要方式，這是第二層次的讀，本次

讀在于讓學(xué)生呈現(xiàn)想象出的畫(huà)面，位學(xué)生更好落實(shí)學(xué)習(xí)重點(diǎn)提供方法。）

預(yù)設(shè)4：在夜晚，月亮是大大小小的水塘的孩子，而白天，樹(shù)葉和花瓣就是

我的伙伴。

教師：對(duì)啊，這里不僅“流”著花香草香，更“流”著小作者童年的幻想呢！

請(qǐng)大家都來(lái)嘗試著讀一讀這段話吧！

（三）月下田園圖（出示課件10）

村道己經(jīng)修補(bǔ)過(guò)，坑坑洼洼的地方己經(jīng)填上碎石和新土。就要收莊稼了，收

莊稼前，要把道路修一修，補(bǔ)一補(bǔ)，這是村里的風(fēng)俗。秋蟲(chóng)唱著，夜鳥(niǎo)拍打著翅

膀,魚(yú)兒躍出水面,潑剌聲里銀光一閃……從果園那邊飄來(lái)果子的甜香,是雪梨，

是火把梨，還是紫葡萄？都有。在坡頭那片月光下的果園里，這些好吃的果子掛

滿枝頭。溝水汩汩，很滿意地響著。是啊，它旁邊，是它澆灌過(guò)的稻田。哦，阿

媽，這不就是我們家的地嗎？春天，我們種的油菜開(kāi)花了，我在田地里找兔草,

我把蒲公英吹得飛啊飛……收了油菜，栽上水稻c看，稻谷就要成熟了，稻穗低

垂著頭，稻田像一塊月光鍍亮的銀毯。哦，阿媽，我們到川填上去吧，你不是說(shuō)

學(xué)校放假了，阿爸就要回來(lái)了嗎？我們采哪一塘新谷招待阿爸呢？

預(yù)設(shè)1：這個(gè)段落，處處是豐收的喜悅。

教師：小作者調(diào)動(dòng)了多種感官：用眼看，用耳聽(tīng)，用鼻子聞，用心想……把

一幅幅畫(huà)面呈現(xiàn)給讀者。

預(yù)設(shè)2：在這個(gè)豐收的季節(jié)，小作者想和爸爸一起分享這份喜悅呢！

教師提問(wèn)：蔬菜、水果在月光的下，像一個(gè)人孩子。作者運(yùn)用了比喻、擬人

的手法，寫(xiě)出了月下田地的美好畫(huà)面。誰(shuí)愿意帶著感情讀一讀這個(gè)段落呢？

（四）月下?tīng)渴謭D（出示課件11）

有時(shí)，阿媽給我講月亮的故事，一個(gè)古老的傳說(shuō)；有時(shí)，卻什么也不講，只

是靜靜地走著，走著。走過(guò)月光閃閃的溪岸，走過(guò)石拱橋，走過(guò)月影團(tuán)團(tuán)的果園，

走過(guò)莊稼地和菜地……啊，在我仰起臉看阿媽的時(shí)候，我突然看見(jiàn)，美麗的月亮

牽著那些閃閃爍爍的小星星，好像也在天上走著，走著……

預(yù)設(shè)1:阿媽牽著我的手，在月光下走。月亮牽著星星的手，在夜空里走。

這個(gè)小作者想象力真豐富啊！

教師：小作者用豐富的想象力描寫(xiě)下這篇優(yōu)美的文章，請(qǐng)你也張開(kāi)想象的翅

膀，用心體會(huì)著讀一讀這一個(gè)段落。

預(yù)設(shè)2：有時(shí)候，阿媽什么也不講。靜靜的，但我覺(jué)得在月光下，靜靜的牽

著阿媽的手，走啊，走啊，就是一件很幸福的事情呢！

教師：月亮讓這份濃濃的親情更加動(dòng)人。請(qǐng)你嘗試著讀一讀吧。

教師小結(jié)：這篇文章，作者描寫(xiě)了一幅幅動(dòng)人的月下圖景，需要我們張開(kāi)想

象的翅膀，邊讀邊想像，更好感受。在美麗的圖景里，更有我和阿媽之間濃濃的

情，那么溫馨，那么溫暖。

教師過(guò)渡：你還記得你生活中月下的某個(gè)場(chǎng)景嗎？請(qǐng)仿照文章第6自然段,

說(shuō)說(shuō)那夜你的所見(jiàn)所想，并把它寫(xiě)下來(lái)。

三、作業(yè)：

課文后面的小練筆。

3現(xiàn)代詩(shī)二首

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)“巢、葦”等6個(gè)生字。

2.有感情地朗讀課文，邊讀邊想像，能說(shuō)出詩(shī)中描繪的景物和畫(huà)面，感受秋

晚江上的美景、花牛的悠閑。

教學(xué)重點(diǎn)：

有感情地朗讀課文，邊讀邊想像，能說(shuō)出詩(shī)中描繪的景物和畫(huà)面，感受秋晚

江上的美景、花牛的悠閑。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件

教學(xué)過(guò)程：

一、教師范讀，引入課題

1.教師范讀

教師提問(wèn)：這是我們今天要學(xué)習(xí)的兩首現(xiàn)代詩(shī)。同學(xué)們，這兩首詩(shī)歌，你喜

歡哪一首呢？為什么？

預(yù)設(shè)1：我最喜歡第二首《花牛歌》，這頭花牛的生活可真是自由自在啊！

預(yù)設(shè)2：我喜歡第一首，鳥(niǎo)兒、蘆葦，江面，感覺(jué)特別遼闊。

2.板書(shū)課題

二、自由朗讀，認(rèn)讀生字

1.自由朗讀，提出要求：

教師：請(qǐng)大家像老師這樣，讀一讀詩(shī)歌，對(duì)于要求會(huì)認(rèn)的二類字，請(qǐng)你多讀

兒遍，記住它的樣子。

2.指名讀詩(shī)，重點(diǎn)關(guān)注以下二類字

巢葦羅眠霸占

三、體會(huì)詩(shī)歌，展開(kāi)想象

1.小組學(xué)習(xí)，描述畫(huà)面

教師:這兩首詩(shī)都是現(xiàn)代詩(shī),用寥寥數(shù)語(yǔ)，就為我們勾勒出一幅美麗的畫(huà)卷。

請(qǐng)大家在小組中朗讀詩(shī)歌，把你想象到的畫(huà)面，描述給同學(xué)聽(tīng)。（設(shè)計(jì)意圖：教

師充分相信學(xué)生，緊緊圍繞教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行提問(wèn)，關(guān)注學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。）

2.全班交流

預(yù)設(shè)：

《秋晚的江上》（出示課件2）

教師：請(qǐng)大家用筆畫(huà)出詩(shī)中描繪的景物。

預(yù)設(shè)：鳥(niǎo)兒、斜陽(yáng)、雙翅、江、蘆葦

教師追問(wèn)：這首詩(shī)歌一共有兩個(gè)小節(jié)，像《走月亮》一樣，你能不能給每一

個(gè)小節(jié)起一個(gè)名字呢？

預(yù)設(shè)1：第一小節(jié)寫(xiě)了鳥(niǎo)兒回家。可以叫做“鳥(niǎo)歸圖”。

預(yù)設(shè)2：第二小節(jié)寫(xiě)了夕陽(yáng)西下，可以叫“夕陽(yáng)圖二

教師提問(wèn)：那我們一起先來(lái)欣賞“鳥(niǎo)歸圖”。你的眼前出現(xiàn)了什么樣的畫(huà)面？

預(yù)設(shè)1;小鳥(niǎo)們累了，可是小鳥(niǎo)們?cè)谠诨丶业臅r(shí)候仍然不忘記帶上斜陽(yáng)。他

們和夕陽(yáng)是好朋友。

預(yù)設(shè)2：紅紅的太陽(yáng)掛在天上，一群小鳥(niǎo)飛來(lái)，馱著夕陽(yáng)往家的方向飛去。

教師過(guò)渡：可是，沒(méi)馱穩(wěn)，瞧，夕陽(yáng)掉進(jìn)了江里。再來(lái)看夕陽(yáng)圖，你們看到

了什么樣的畫(huà)面呢？

預(yù)設(shè)1：小鳥(niǎo)們你追我趕，打打鬧鬧，一不小心把夕陽(yáng)掉了下來(lái)。江面上一

下子就被染成了紅色。

預(yù)設(shè)2：江面旁邊的蘆葦，也被映照成了紅色了。

教師小結(jié)：鳥(niǎo)和夕陽(yáng)，江和蘆葦都在作者的筆下那么調(diào)皮而可愛(ài)，請(qǐng)你們帶

著自己的想象，有感情地讀一讀這首小詩(shī)吧。

《花牛圖》（出示課件3）

教師提問(wèn)：花牛在在地上都干了什么呢？（設(shè)計(jì)意圖：看似簡(jiǎn)單的問(wèn)題，是

在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)）

預(yù)設(shè)1：花牛在草地里坐下來(lái)、在草地睡覺(jué)、在草里上走來(lái)走去，還在草地

上做夢(mèng)呢！

教師提問(wèn)：你們能不能用自己的話描繪一下你讀到、想到的畫(huà)面呢？

預(yù)設(shè)1：一只肥碩的花牛，屁股肥肥的，在草地里一坐，就壓塌了一片剪秋

蘿。

預(yù)設(shè)2：花牛玩累了，就直接在草地睡覺(jué)，抬眼一看，許多白云在天上飄來(lái)

飄去。

預(yù)設(shè)3：吃飽了，睡足了的花牛，在草地里高興地走來(lái)走去，你們瞧它的小

尾巴，甩來(lái)甩去，滴溜溜地轉(zhuǎn)圈圈。

預(yù)設(shè)4：天色漸漸晚了，小花牛睡著了，打了一個(gè)盹兒，做了一個(gè)夢(mèng)。一眨

眼的功夫，太陽(yáng)就悄悄地落山了。

教師總結(jié)：同學(xué)們想象力太豐富了，這真是一只悠閑自在的花牛。請(qǐng)你們也

嘗試著自己就是這只小花牛，來(lái)讀一讀這首小詩(shī)吧。

四、仿寫(xiě)詩(shī)歌

教師：花牛在草地上還能做什么呢？請(qǐng)同學(xué)們使者說(shuō)一說(shuō)，寫(xiě)一寫(xiě)吧。

作業(yè)：

把這兩首詩(shī)讀給爸爸媽媽聽(tīng)。

4繁星

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)“昧、墜”等3個(gè)生字。

2.有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文的描述想想繁星滿天的畫(huà)面。

3.能說(shuō)出自己看夜晚繁星的感受。

教學(xué)重點(diǎn)：

有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文的描述想想繁星滿天的畫(huà)面。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件

教學(xué)時(shí)間：

1課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

一、介紹作者，引入新課（出示課件2）

教師引導(dǎo)：今天這節(jié)課，我們要學(xué)習(xí)一篇著名作家巴金先生的文章。巴金曾

在1981年擔(dān)任中國(guó)作協(xié)主席。他的代表作《家》《春》《秋》在文學(xué)史上具有很

高的地位。年輕的時(shí)候他曾去法國(guó)留學(xué)，在途中寫(xiě)下了《海上雜行》，今天我們

要學(xué)習(xí)的這篇《繁星》就是其中的一篇。

二、出示學(xué)習(xí)任務(wù)，自學(xué)文章

1.出示學(xué)習(xí)任務(wù)

教師提問(wèn)：這篇文章不長(zhǎng)，作為一篇略讀課文來(lái)說(shuō)，大家根據(jù)以往的學(xué)習(xí)經(jīng)

驗(yàn)，你認(rèn)為，這篇文章的學(xué)習(xí)，我們要從哪幾方面進(jìn)行呢？

預(yù)設(shè)1：這篇文章是一篇略讀課文，沒(méi)有要求會(huì)寫(xiě)的生字，但是有三個(gè)要求

會(huì)認(rèn)的生字。所以我們要在學(xué)習(xí)這篇文章時(shí)，會(huì)認(rèn)這三個(gè)字。

教師提問(wèn)：這對(duì)于大家來(lái)說(shuō)難嗎？我相信你們已經(jīng)掌握了一些識(shí)字方法，一

定能自己完成這個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)。

預(yù)設(shè)2：學(xué)習(xí)一篇文章，一定要把這篇文章讀正確、都流利。

教師小結(jié)：你說(shuō)的很對(duì)，這是學(xué)習(xí)文章的首要前提。只有都正確了，才能為

后面的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

教師引導(dǎo)：誰(shuí)還記得，這個(gè)單元我們的學(xué)習(xí)重點(diǎn)要學(xué)習(xí)什么呢？不妨翻開(kāi)這

個(gè)單元的首頁(yè)，來(lái)回憶一下。

預(yù)設(shè)3：我們要在文章里學(xué)習(xí)邊讀邊想像，感受自然之美。

教師：是啊，前兒篇文章的學(xué)習(xí)，我們一直在文字里穿行，在想象中去感受

自然的美。這篇文章的學(xué)習(xí)，這一點(diǎn)依然是重點(diǎn)。請(qǐng)大家借助以往的學(xué)習(xí)方法,

通過(guò)自讀、四人小組分享、感情朗讀等多種方式，完成這個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)。

通過(guò)大家一起的歸納梳理，我們來(lái)看這節(jié)課我們要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)：（出示

課件3）

（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)置，直指本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，從三個(gè)方面引領(lǐng)學(xué)

生的自主學(xué)習(xí)。）

出示學(xué)習(xí)任務(wù)：

（1）把文章讀正確、都流利。

（2）認(rèn)識(shí)“昧、墜、懷”三個(gè)生字。

（3）邊讀邊想象滿天繁星的畫(huà)面。

學(xué)習(xí)要求：（出示課件4）

（1）自讀課文，完成第1、2個(gè)要求。

（2）再讀課文，通過(guò)感情朗讀，完成第3個(gè)要求。

（3）小組學(xué)習(xí)，交流分享。

2.學(xué)生自學(xué)

三、全班交流

教師：在小組中，大家的交流很有效，我能看到很多同學(xué)都高質(zhì)量完成了第

1、2個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)。下面我們一起來(lái)分享第3個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)u

誰(shuí)愿意先來(lái)？

預(yù)設(shè)1：巴金能在不同時(shí)候看到繁星，他的筆下繁星那么美。可惜我們現(xiàn)在

不能抬頭就看見(jiàn)滿天繁星，只能去發(fā)揮想象了。

教師提問(wèn)：那你曾經(jīng)看到過(guò)繁星嗎？

預(yù)設(shè)1：看到過(guò)。我和爸爸媽媽有一年春天住在農(nóng)家院，晚上出來(lái)出廁所的

時(shí)候，院子里可亮呢，抬起頭，看見(jiàn)那么多星星。原來(lái)星星也能照亮夜晚。

教師提問(wèn)：夜晚，滿天星星像什么？

預(yù)設(shè)1：像一顆顆寶石。

教師追問(wèn)：在作者的筆下，這些繁星像什么呢？

預(yù)設(shè)2：像螢火蟲(chóng)。

教師提問(wèn)：你愿意讀一讀相關(guān)的句子嗎？

（設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)問(wèn)題的設(shè)計(jì)層層深入，由學(xué)生生活入手，進(jìn)行生活經(jīng)臉

的調(diào)動(dòng)，從而幫助學(xué)生順利進(jìn)入文本的學(xué)習(xí)，展開(kāi)有效的想象。）

學(xué)生朗讀：漸漸地我的的眼睛模糊了，我好像看見(jiàn)無(wú)數(shù)螢火蟲(chóng)在我的周?chē)w

舞。

師：愿意把你想象到的畫(huà)面和大家分享嗎？

預(yù)設(shè)2：像螢火蟲(chóng)的繁星，就不是固定不動(dòng)的了。它們?cè)谔焐巷w啊飛，忽明

忽暗，閃閃爍爍。我想，可能因?yàn)樽髡甙徒鹗窃诖系木壒拾伞?/p>

教師小結(jié)：你說(shuō)的有道理。繁星不是靜止不動(dòng)了，在這一部分的描寫(xiě)中，繁

星具有了動(dòng)態(tài)的美感。

預(yù)設(shè)3：我喜歡第2自然段。夜晚寂靜，顯得星星格外明亮。

教師提問(wèn)：你愿意讀讀這一個(gè)自然段嗎？

生感情朗讀。

教師追問(wèn)：聽(tīng)著她的朗讀，同學(xué)們，你們的眼前出現(xiàn)了什么樣的畫(huà)面呢？

預(yù)設(shè)4：天上有很多星星，可是它們一點(diǎn)也不孤單，它們用自一微弱的光照

亮了這個(gè)寂靜的夜晚。菜園里的菜和星星們作伴，在星光下，悄悄長(zhǎng)大。

教師總結(jié)：如今看到繁星，對(duì)我們來(lái)說(shuō)好像有那么一點(diǎn)點(diǎn)奢侈。謝謝巴金先

生的文章，讓我們?cè)谧掷镄虚g，依靠想象，再一次感受到這些閃閃爍爍的、可愛(ài)

的、明亮的星星。

四、回顧生活，仿寫(xiě)。

教師：你們是在什么時(shí)候，什么地方看到過(guò)繁星。夜晚的繁星是什么樣子的，

你當(dāng)時(shí)又是怎樣的感受，有哪些想象呢？不妨用筆，記錄下你見(jiàn)到的繁星吧。

五、作業(yè)：（出示課件5）

以“繁星”為題，完成練筆。

口語(yǔ)交際：我們與環(huán)境

教學(xué)目標(biāo)

1.積極參與話題交流，選出十項(xiàng)保護(hù)環(huán)境簡(jiǎn)單易行的做法。

2.能?chē)@話題發(fā)表看法，不跑題，并能判斷別人的發(fā)言是否與話題相關(guān)。

教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件

教學(xué)時(shí)間：

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、談話引入，揭示話題

教師提問(wèn)：同學(xué)們，誰(shuí)來(lái)回憶一下，這個(gè)但愿我們一起學(xué)習(xí)了哪些文章？

預(yù)設(shè)：這個(gè)單元我們學(xué)習(xí)了4篇課文，《觀潮》《走月亮》《現(xiàn)代詩(shī)二首》《繁

星》。

教師提問(wèn)：在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中，我們讓自己帶上了想象的翅膀，猶如一次

次置身于美麗的大自然中，感受到自然的蓬勃或者美好。觀山，看海，聽(tīng)雨，賞

花……和大自然親密接觸，讓我們心曠神怡。每個(gè)人都希望生活在美好的環(huán)境里。

可是，只要大家稍稍留心就不難發(fā)現(xiàn)，人類的許多行為正破壞著我們的生活冰境。

今天我們就一起來(lái)聊一聊《我們與環(huán)境》這個(gè)話題。（出示課件1）

二、展示課前搜集

教師提問(wèn)：課前，大家通過(guò)認(rèn)真觀察，一定發(fā)現(xiàn)了不少身邊的環(huán)境問(wèn)題。誰(shuí)

能來(lái)說(shuō)說(shuō)，你發(fā)現(xiàn)身邊存在什么樣的問(wèn)題呢？（設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生對(duì)身邊的問(wèn)題

入手，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活進(jìn)行關(guān)注，也是口語(yǔ)交際話題選擇的一個(gè)出發(fā)點(diǎn)。遵循學(xué)

生的認(rèn)識(shí)規(guī)律。）

預(yù)設(shè)1：小時(shí)候回奶奶家，門(mén)前的那條小溪里會(huì)有小魚(yú)、小蝦或者小蛆蚪。

但是現(xiàn)在回去我已經(jīng)不去小溪邊玩了。因?yàn)樾∠锪髦诤鹾醯乃l(fā)出臭臭的

味道。

預(yù)設(shè)2：媽媽爸爸經(jīng)常會(huì)把不用的電池扔進(jìn)樓下的垃圾桶里。

預(yù)設(shè)3：平時(shí)爸爸媽媽不想做飯了，都會(huì)點(diǎn)外賣(mài)給我吃。每次的外賣(mài)都是用

塑料盒盛著，還會(huì)給好幾雙一次性筷子。

預(yù)設(shè)4：我們樓下的花園里，小狗比人還多。經(jīng)常在去往花園的路上“踩雷”，

人們總是默許寵物隨處大小便。

預(yù)設(shè)5：每年秋天，媽媽總會(huì)給我準(zhǔn)備一些防霧霾的口罩。一到冬天，指數(shù)

常常爆表，我們也上不了體育課，上不了課間操。空氣質(zhì)量太差了。

教師揭題：剛才大家講到的這些問(wèn)題，都是發(fā)生在我們身邊的事情。那面對(duì)

環(huán)境問(wèn)題，我們能做些什么呢？下面進(jìn)入我們今天的這節(jié)口語(yǔ)交際課。

三、細(xì)化交際話題，圍繞話題小組交流

1.出示話題及交流要求：（出示課件2）

話題：

我們身邊存在哪些環(huán)境問(wèn)題？對(duì)人們的身體健康有什么危害？

為了保護(hù)環(huán)境，我們可以做些什么？

交流要求：

就同一主題交流自己了解到的情況。

整理本組成員收集的材料。

推薦代表，準(zhǔn)備全班交流。

2.小組交流，明確要求：

圍繞話題發(fā)表看法，不跑題。

判斷別人的發(fā)言是否與話題相關(guān)。

四、全班交流

板塊流程：

1、指名學(xué)生交流自己身邊存在的環(huán)境問(wèn)題。［具體是什么問(wèn)題？是什么原因

引起的？）（出示課件3、4、5、6、7、8）

2、教師引導(dǎo)學(xué)生思考解決這個(gè)問(wèn)題的方法。［需要做哪些工作？做了之后有

什么效果？）

3、引導(dǎo)其他學(xué)生對(duì)同學(xué)的發(fā)言提出意見(jiàn)。（同學(xué)的發(fā)言中有哪些值得注意的

地方？是否存在不合理之處？）

4、教師適時(shí)點(diǎn)撥、總結(jié)，及時(shí)給予肯定、鼓勵(lì)，或指出不足之處。

預(yù)設(shè)：

預(yù)設(shè)：在我們小區(qū)旁邊的那條馬路上，各種廢紙、塑料袋隨處可見(jiàn)，環(huán)衛(wèi)工

人根本打掃不及。明明馬路邊就有垃圾桶，有些人就是不把垃圾丟到桶里。

教師：你真實(shí)地講述了自己遇到的問(wèn)題，這值得大家深思。

預(yù)設(shè)：去年“十一”黃金周后，我在網(wǎng)上曾看到過(guò)這樣一組照片：個(gè)別景區(qū)

垃圾成山，景區(qū)工作人員整整用了三天時(shí)間才清理完。

教師：是的，節(jié)假日后這種現(xiàn)象尤為嚴(yán)重，我們要做一個(gè)文明的游客，不亂

扔垃圾。

預(yù)設(shè)：我家鄉(xiāng)的工廠將工業(yè)廢氣排到空中，污染空氣，原來(lái)湛藍(lán)的天空變得

灰蒙蒙的。

教師追問(wèn)：聽(tīng)了你的講述，我們的內(nèi)心也十分悲痛，如何解決這些問(wèn)題呢？

預(yù)設(shè)：如何解決環(huán)境問(wèn)題？我有一個(gè)小建議，政府制定一些規(guī)則，對(duì)破壞環(huán)

境的人進(jìn)行嚴(yán)厲處罰。

教師：國(guó)家已經(jīng)制定了相關(guān)的法律法規(guī)，但是在現(xiàn)實(shí)中還是有很多人鉆法律

的空子，這就告訴我們要關(guān)注環(huán)境。

教師小結(jié)：謝謝剛才幾位同學(xué)的分享。因?yàn)樽隽顺浞值臏?zhǔn)備，這幾位同學(xué)真

實(shí)、清楚地向我們描述了他們遇到的環(huán)境問(wèn)題，讓我們了解了在一些地方環(huán)境被

破壞的嚴(yán)重程度，引起了我們的深刻反思。我們要向他們學(xué)習(xí)。在這兒位同學(xué)分

享時(shí)，其他同學(xué)能做到認(rèn)真聽(tīng)講，邊聽(tīng)邊思，并適時(shí)補(bǔ)充提問(wèn)，這是很值得表?yè)P(yáng)

的。

五、做一做，張貼展示。

教師：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已初步了解了身邊存在的環(huán)境問(wèn)題，并且根

據(jù)實(shí)際情況提出了一些解決的方法。課后希望同學(xué)們可以繼續(xù)探討，使保護(hù)環(huán)境

貫穿我們的生活。你們也可以從中選出十項(xiàng)最簡(jiǎn)單易行的做法，印成“保護(hù)環(huán)境

小建議十條”，張貼在我們學(xué)校、社區(qū)的布告欄里，使別人看了之后也能受到啟

發(fā)，并自覺(jué)地保護(hù)環(huán)境。（出示課件9）

（設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)小建議，引導(dǎo)學(xué)生時(shí)刻關(guān)注環(huán)境，從身邊點(diǎn)滴做起，真正

從小處解決環(huán)境問(wèn)題。）

保護(hù)環(huán)境小建議十條：

1.不要浪費(fèi)紙張，因?yàn)榧垙垇?lái)之不易！

2.不要亂丟亂扔，影響市容市貌！

3.出門(mén)時(shí)不要忘記關(guān)燈，以免浪費(fèi)一度電！

4.洗完手請(qǐng)立即關(guān)掉水龍頭，以免浪費(fèi)一滴水！

5.不要在公共場(chǎng)所吸煙，既對(duì)自身不好，又污染空氣！

6.綠色出行，充分利用公共交通工具，既環(huán)保又健康！

7.養(yǎng)寵物的市民請(qǐng)不要讓狗狗隨地大小便，既污染環(huán)境，又污染風(fēng)景！

8.從我們身邊做起，我們每一個(gè)人都要自覺(jué)做到不隨便亂扔垃圾，不隨地吐

痰！

9.我們要愛(ài)護(hù)樹(shù)木花草，不要隨便砍伐、踐踏樹(shù)木和草地，種一棵樹(shù)就開(kāi)辟

了一片新藍(lán)天！

10.一只塑料袋微不足道，每天消費(fèi)一個(gè)，會(huì)產(chǎn)生4噸塑料垃圾，所以不要

用塑料袋，減少白色污染！

習(xí)作：推薦一個(gè)好地方

教學(xué)目標(biāo)

1.能把推薦的某個(gè)地方介紹清楚。

2.能把推薦的理由寫(xiě)充分。

教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件

教學(xué)時(shí)間：

2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入，揭示主題

教師：在我們成長(zhǎng)的過(guò)程中，一定游覽過(guò)、游玩過(guò)、欣賞過(guò)一些地方，讓你

喜歡，愿意和大家分享。

請(qǐng)大家讀這段文字：（出示課件2）

鄉(xiāng)村小鎮(zhèn)讓我們賞心悅目，游樂(lè)場(chǎng)讓我們興奮不已，書(shū)店讓我們流連忘返,

村頭的小樹(shù)林是我們的樂(lè)園……每個(gè)人都有自己喜歡的地方，你愿意和大家分享

嗎？推薦一個(gè)好地方給大家吧！

教師提問(wèn)：這是我們今天習(xí)作的主題。通過(guò)“賞心悅目、興奮不已、流連忘

返、樂(lè)園”這些詞語(yǔ)，你能感受到一種什么樣的情感呢？

預(yù)設(shè)：喜愛(ài)。

教師追問(wèn)：你覺(jué)得什么樣的地方算是好地方呢？

預(yù)設(shè)1：去了第一次還想去第二次。

預(yù)設(shè)2：去了以后就特別想讓好朋友也去，感受那種快樂(lè)或者美好的地方。

預(yù)設(shè)3：心情不好的時(shí)候就想去的地方。

教師小結(jié)：看來(lái)，你們都有自己的理解。那今天我們就各自來(lái)推薦一個(gè)好地

方吧。

二、觀察圖片，打開(kāi)思路

教師提問(wèn)：請(qǐng)大家觀察下面的圖片，你們看到了哪些地方呢？（出示課件3）

預(yù)設(shè)1：我看到了水鄉(xiāng)。

預(yù)設(shè)2：我看到了游樂(lè)場(chǎng)和圖書(shū)館。

3：我看到了大森林。

教師提問(wèn)：圖書(shū)館、游樂(lè)場(chǎng)、野外這些地方你一定去過(guò)。但總有一個(gè)地方是

你最喜歡、最想推薦給大家的。你能說(shuō)說(shuō)嗎？

預(yù)設(shè)1:在姥姥家的村外，有一條小河溝。我每次去姥姥家，都會(huì)跑到河溝

邊去玩一會(huì)兒。

預(yù)設(shè)2：我喜歡去圖書(shū)大廈，經(jīng)常一待就是一下午。

預(yù)設(shè)3：水上公園的游樂(lè)場(chǎng)是我最喜歡的地方，卡丁車(chē)啊，劃船啊，我都非

常喜歡。

預(yù)設(shè)4：我特別喜歡的地方是八達(dá)嶺長(zhǎng)城。第一次登上長(zhǎng)城覺(jué)得特別震撼。

教師師：在剛才的家的推薦中，我們可以看到有以下這幾類地方：

第一類是大自然：比如野外、河邊。

第二類是各類場(chǎng)館：比如圖書(shū)館、博物館。

第三類是游戲場(chǎng)所：比如公園、游樂(lè)場(chǎng)。

我想這些地方你們每個(gè)人都去過(guò)，但是個(gè)人感受不同，看到的不同、聽(tīng)到的

不同，所以，每個(gè)人喜歡的地方也不同。這些同學(xué)的發(fā)言，有沒(méi)有給你一點(diǎn)啟發(fā)

呢？

三、借助示例，進(jìn)行推薦

教師提問(wèn)：確定你要推薦的好地方，只是完成了我們推薦的第一步，最重要

的是寫(xiě)出推薦的這個(gè)地方有什么特別之處，把推薦的理由寫(xiě)清楚。誰(shuí)愿意先來(lái)和

大家分享呢？（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)仝班交流的方式，幫助學(xué)生建立交流的環(huán)境，為

學(xué)生的自我表達(dá)提供例子。）

預(yù)設(shè)：我要推薦的地方是西部長(zhǎng)青的“德明古鎮(zhèn)”。

教師提問(wèn)：能不能說(shuō)說(shuō)你的推薦理由呢？

預(yù)設(shè)：德明古鎮(zhèn)古香古色，好多古建筑：德明古鎮(zhèn)建在山上，古鎮(zhèn)中有水流

圍繞著古鎮(zhèn)轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去；德明古鎮(zhèn)還有許多小吃，很好吃。

教師：通過(guò)他的介紹，我們發(fā)現(xiàn)，他一口氣給出了三個(gè)推薦理由。誰(shuí)還去過(guò)

德明古鎮(zhèn)，想給他做一些補(bǔ)充呢？

預(yù)設(shè)：我也去過(guò)德明古鎮(zhèn)。德明古鎮(zhèn)就像是一個(gè)世外桃源，可以全家人一起

去走一走，遠(yuǎn)離市中心，空氣很好。

預(yù)設(shè)：這個(gè)地方我去過(guò)，山青水秀，還有一個(gè)溫泉呢。

教師小結(jié)：通過(guò)剛才大家的交流，這位同學(xué)已經(jīng)明確了推薦德明古鎮(zhèn)的理由，

這幾個(gè)理由加起來(lái)，真挺讓人向往的。

四、小組交流，確定內(nèi)容

教師提問(wèn)：現(xiàn)在請(qǐng)大家在組內(nèi)交流，像剛才這位同學(xué)一樣，先分享你想推薦

的地方，然后說(shuō)出你的推薦理由。（設(shè)計(jì)意圖：小組交流為學(xué)生創(chuàng)立安全的交流

環(huán)境，為寫(xiě)作提供素材。）

學(xué)生小組交流，教師相機(jī)傾聽(tīng)、指導(dǎo)。

五、明確要求，完成習(xí)作

提出習(xí)作要求：（出示課件4）

1.確定你要推薦的一個(gè)好地方。

2.把這個(gè)地方介紹清楚，寫(xiě)清楚推薦理由。

3.寫(xiě)完后先自己進(jìn)行修改，做到語(yǔ)句通順。

六、學(xué)生完成習(xí)作。

第二課時(shí)

一、回顧習(xí)作要求

1.教師出示習(xí)作要求：

確定你要推薦的一個(gè)好地方。

把這個(gè)地方介紹清楚，寫(xiě)清楚推薦理由。

寫(xiě)完后先自己進(jìn)行修改，做到語(yǔ)句通順。

二、出示例文，全班交流

三、小組評(píng)議，完成評(píng)價(jià)（出示課件5）

根據(jù)習(xí)作要求，小組評(píng)議，進(jìn)行組內(nèi)評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)表格：

作者題目地點(diǎn)明確**理由充分★★語(yǔ)句通順★

四、修改習(xí)作