統(tǒng)編四年級語文上冊教學(xué)設(shè)計(jì)（教案）等

第二單元

本單元課文是圍繞“處處留心皆學(xué)問”這個(gè)專題編排的。由《占詩三首》《爬山虎的腳》和

《蟋蟀的住宅》三篇精讀課文組成。《暮江吟》一詩構(gòu)思精妙，攝取兩幅幽美的自然界的畫

面加以組接：一幅是夕陽西沉、晚霞映江，i幅是彎月切升、夜色朦朧；《題西林壁》寫廬

山變化多姿的面貌，借景說理，揭示了一種生活哲理；《雪梅》詠物說理，詠物貼切自然，

合乎情理，說理精辟深刻，富有啟示性；《爬山虎的腳》細(xì)致觀察門爬山虎生長的地方、爬

山虎的葉子和爬山虎腳的形狀和特點(diǎn)，以及它是如何向上爬的，啟發(fā)學(xué)生深入觀察周圍的事

物：《蟋蟀的住宅》介紹了蟋蟀的住宅特點(diǎn)和修建經(jīng)過，這是通過作者長期、深入地觀察得

知的，啟示學(xué)生們在日常生活中留心觀察，在觀察中發(fā)現(xiàn)自然的奧秘。

該階段學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的觀察方法，具備了一定的觀察能力，對所介紹的新鮮事

物會表現(xiàn)出極大的興趣，在課堂上肯動腦筋，但缺少深入、細(xì)致觀察的經(jīng)驗(yàn)，且大多數(shù)學(xué)生

抽象思維能力弱于形象思維能力，語言表達(dá)滯后于直觀感受。本單元教學(xué)內(nèi)容適合學(xué)生的年

齡特點(diǎn)和認(rèn)識規(guī)律，有益于啟發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的觀察習(xí)慣和觀察力。

9古詩三首

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識“暮、瑟、”等6個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“降”，會寫“暮、吟”等12個(gè)字。

2.理解詩句的意思，了解詩所描寫的景色，有感情地朗讀。

3.能借助注釋、插圖理解詩句的意思，感悟其中蘊(yùn)含的道理；能展開想象，用自

己的話說出詩句描繪的景象。

4.背誦古詩，默寫古詩《題西林壁》。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1.借助以前學(xué)過的讀詩方法，理解詩句的意思，體會詩人的心境。

2.在明白古詩意思的基礎(chǔ)上理解詩中所含的哲理。

【課前準(zhǔn)備】

多媒體課件

【課時(shí)安排】

2課時(shí)

第一課時(shí)

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識本課的生字詞。

2.理解詩句的意思，有感情地朗讀。想象“一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅”

的景象。

3.背誦古詩。

【教學(xué)過程】

一、單元導(dǎo)入，整體感知，走入詩歌

1.單元整體導(dǎo)入：同學(xué)們，今天我們走進(jìn)第三單元“處處留心皆學(xué)問”，這

是單元的導(dǎo)讀頁，說說看，你讀出了什么呢？

出示課件1:

預(yù)設(shè)1:在插圖中，看到了許多同學(xué)在觀察大自然。

預(yù)設(shè)2：這個(gè)單元，我們要學(xué)習(xí)體會文章準(zhǔn)確生動的表達(dá)，感受作者連續(xù)

細(xì)致的觀察。

預(yù)設(shè)3：我們在不單元學(xué)習(xí)進(jìn)行連續(xù)觀察，學(xué)寫觀察日記。

2.明確學(xué)習(xí)任務(wù)：同學(xué)們觀察得很仔細(xì)，剛才同學(xué)們都提到了一個(gè)詞“觀察”,

在三年級時(shí)，我們已經(jīng)學(xué)會了“留心生活，細(xì)致觀察事物”，這個(gè)單元，讓我們

從名家墨客的文字中，體會連續(xù)細(xì)致的觀察，以讀促寫，學(xué)寫觀察日記。首先,

讓我們穿越時(shí)空，跟隨古代詩人們，看看他們的觀察與思考。

出示課件2：

3.引入課題，指導(dǎo)書寫：首先，我們跟隨老熟人白居易走進(jìn)《暮江吟》。

出示課件3：

板書課題：（暮江吟）

指導(dǎo)書寫：“暮”上方的“口”要寫得扁平一些，中間像個(gè)“大”，捺與撇不

要交會，書寫要舒展，罩住下部，像太陽落在草從中。“吟”的右邊是“今，

4.齊讀課題，引發(fā)思考：猜猜看，這首詩會寫什么？

5.學(xué)生暢所欲言，營造氣氛，相機(jī)提示：吟，是古代詩歌體裁的一種。

（設(shè)計(jì)意圖：由單元導(dǎo)語切入，開宗明義，明確本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)。

渲染古詩氛圍，激發(fā)閱讀期待。隨文識字，寫字指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。）

二、初讀詩文，整體感知

出示課件4：

1.自由朗讀古詩，注意讀準(zhǔn)字音。

2.劃分節(jié)奏，同桌互讀。

3.指名讀詩，相機(jī)指導(dǎo)“瑟”是平舌音，“降”是多音字。

4.通過注釋、圖文結(jié)合，自由讀詩，初步感知。

5.齊讀詩歌。

（設(shè)計(jì)意圖：初步感受詩文內(nèi)容，掃除詩文中的字詞障礙。）

三、再讀詩文，探究詩意

1.教師啟發(fā)：同學(xué)們對于這首詩有了自己的初步感知，現(xiàn)在請同學(xué)再次自由

大聲朗讀古詩，你和詩人都觀察到了什么？不懂的字、詞用標(biāo)出。

出示課件5：

2.生自由朗讀學(xué)習(xí)古詩。

3.全班交流：同學(xué)們一邊朗讀，一邊想象畫面，說說你和詩人都觀察到了哪

些景物？

預(yù)設(shè)1：太陽落在江面上，江水一半是紅色的，一半是青色的。

啟發(fā)引導(dǎo)：太美了，誰來說說，你從哪些字、詞中看到了這樣的美景？

預(yù)設(shè)2：殘陽、半江瑟瑟、半江紅。

共鳴思考：好一道殘陽，詩人好似用水墨勾面一般，將這傍晚江面的景象展

現(xiàn)在了我們眼前。誰能用動作展示下什么是鋪呢？

學(xué)生做鋪的動作體會字義。

教師追問：這個(gè)鋪還能換成什么字呢？你覺得哪個(gè)好？

預(yù)設(shè)3：可以換成“射、照、泗.....”，“鋪”更好，因?yàn)椤颁仭睂懗隽?/p>

殘陽快接近地平線，幾乎是貼著地面照射下來的樣子，非常像“鋪”在江上，非

常形象，用其他字表達(dá)不出這種效果。

共情朗讀：怪不得古人會“兩句三年得，一吟雙淚流”，古詩中每個(gè)字都是

一幅美麗的景象。我們帶著眼前的畫面，讀一讀。

教師啟發(fā)：詩句中描繪了哪兩種色彩？從中你看到了怎樣的景象？

預(yù)設(shè)4：“瑟瑟”和“紅”。“瑟瑟”指青綠色，像一塊無瑕的翡翠。一個(gè)“瑟

瑟”，一個(gè)“紅”，寫出了夕陽斜照在江面上那種鮮明的色彩美。

共情朗讀：這樣一紅一綠強(qiáng)烈的色彩對比，使畫面變得鮮艷、明快。我再體

會朗讀。

出示課件6：

4.過渡：因?yàn)榻叞淼木吧侨绱宋耍恢挥X已到夜晚。你從后兩

句中又看到了江邊的哪些景色？

預(yù)設(shè)1：露水和月亮。

教師啟發(fā)：最后一句詩用了兩個(gè)比喻，它們分別是把什么比作什么？你們能

說出來嗎？

預(yù)設(shè)2：把月亮比作弓，把露水比作晶瑩發(fā)亮的珍珠。

想象畫面:詩人抓住了景物的特點(diǎn)，連用了兩個(gè)比喻描寫了江邊夜晚迷人的

景色，露珠是地上的景物，月亮是天上的景物，天上、地上的景物相融合，構(gòu)成

了一幅寧靜、祥和的月夜圖。想象一下露珠和月亮還像什么，補(bǔ)充下面的填空。

預(yù)設(shè)3：露似（寶石、瑪瑙、水晶.....）

預(yù)設(shè)4：月似（小船、眉毛、鐮刀.....）

教師追問：這樣的景象，詩中還用哪個(gè)詞來形容？

預(yù)設(shè)5：可憐。

追問啟發(fā)：可憐是什么意思？

預(yù)設(shè)6：可愛

板書：景色美麗

共情朗讀：多么美麗的江景圖啊，我們想象畫面，用情朗讀。

5.指導(dǎo)朗讀整首詩：朗讀古詩時(shí)不僅要讀準(zhǔn)字音，有感情，還應(yīng)有節(jié)奏，我

們根據(jù)畫好停頓有感情地朗讀這首詩。

6.生有節(jié)奏地朗讀古詩。

（設(shè)計(jì)意圖：抓住描寫景物詞語，多種形式朗讀，理解詩意，讀好詩人對景

物的觀察，加深對詩句的理解。）

四、升華情感，練習(xí)背誦

1.配樂朗讀：詩人白居易離開京城到杭州任職，這一路上他的心情愉快，被

江邊這紅霞滿天，彎月東升，露水晶瑩的美景所陶醉了，下面我們隨著音樂也來

細(xì)細(xì)地品詩一番。

2.生配樂朗讀

3.練習(xí)背誦：詩人選取了紅日西沉到新月東升這一段時(shí)間里的兩組景物，描

繪了兩幅幽美的畫面，我們邊看圖片，邊回憶詩句，練習(xí)背誦。

出示課件7：

4.學(xué)生練習(xí)背誦

5.引發(fā)感受：從詩中描繪的景物，你可以體會到詩人怎樣的思想感情？

預(yù)設(shè)：體會到詩人對大自然的喜悅、熱愛之情。

（設(shè)計(jì)意圖：配樂共情，體會古詩的音樂美，出示畫面共情，發(fā)現(xiàn)詩人觀察

景物，養(yǎng)成背誦積累的好習(xí)慣。）

五、課后作業(yè)

小練筆：發(fā)揮想象，將這首古詩改寫成一篇寫景的小短文。

六、板書設(shè)計(jì)

暮江吟

白居易

景色美麗

第二課時(shí)

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識本課的生字詞。

2.有感情地朗讀，能借助注釋、插圖理解詩句的意思，感悟其中蘊(yùn)含的道理：能

展開想象，用自己的話說出詩句描繪的景象。

3.背誦古詩，默寫古詩《題西林壁》。

【教學(xué)過程】

一、談話導(dǎo)入，引出詩題

1.教師導(dǎo)入：同學(xué)們，上節(jié)課我們隨白居易從紅日西沉到新月東升，隨著時(shí)局的

變化，觀察到了江面美麗的景色，今天，我們再來跟著宋代詩人蘇軾和宋代詩人

盧鉞的詩句，看看他們的觀察與思考。

板書：（題西林壁蘇軾雪梅盧鉞）

2.任務(wù)啟發(fā)：我們按照上課節(jié)所學(xué)方法，解詩題，知作者；抓字眼，明詩意；多

誦讀，悟詩情的步驟自主學(xué)習(xí)這兩首古詩。

（設(shè)計(jì)意圖：與上節(jié)課銜接，明確學(xué)習(xí)任務(wù)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能

力。）

二、初讀詩文，整體感知

出示課件8：

1.自由朗讀古詩，注意讀準(zhǔn)字音。

“緣、降、騷、遜、輸、閣”

2.學(xué)習(xí)多音字“降”

出不課件9：

降，甲骨文留二F（阜，盤山石階）+/（條，倒寫的“步”），造字本義：

動詞，從山頂往山下走。

-xiang投降（表示投降、認(rèn)輸?shù)囊馑迹?/p>

降’jidng降落（表示往下落的意思）

3.指名朗讀，學(xué)生評議。

4.學(xué)生圈出易讀錯(cuò)字音，同桌互讀。

（設(shè)計(jì)意圖：隨文識字，識記字音，互幫識記，力口深理解，培養(yǎng)在閱讀中自主

識字的習(xí)慣。）

三、學(xué)習(xí)古詩《題西林壁》《雪梅》

（一）解詩題，知作者

1.教師啟發(fā)：同學(xué)們的朗朗書聲，讓我們穿越時(shí)空，和詩人一同觀察、思考。

借助上節(jié)課的學(xué)習(xí)方法，先從題目猜猜兩首詩各寫了什么？

預(yù)設(shè)1：《題西林壁》是書寫在西林寺墻壁上的詩。

預(yù)設(shè)2：《雪梅》寫的是在雪中盛開的梅花。

2.教師相機(jī)引導(dǎo)：同學(xué)們通過書上注釋了解到，“題”就是書寫，題寫的意

思。那么西林寺在哪里呢？

3.學(xué)生介紹預(yù)習(xí)資料，教師相機(jī)補(bǔ)充。

4.了解作者：蘇軾我們比較了解他，他是在什么情況下，寫下的這首詩呢？

盧鉞又是誰呢？

5.學(xué)生交流預(yù)習(xí)成果，教師相機(jī)補(bǔ)充。

學(xué)習(xí)《題西林壁》

（二）抓字眼，明詩意

1.閱讀提示：我們四人小組合作學(xué)習(xí)，先讀一讀《題西林壁》，再說一說你

從詩中讀懂了什么？

出示課件10：

板書：（迦西林壁）

2.四人小組合作學(xué)習(xí)，教師巡視。

3.全班交流：誰來說說你從這首詩中讀懂了什么？

預(yù)設(shè)L橫看成嶺側(cè)成峰：橫著看，廬山是一條山嶺，連綿不斷；側(cè)著看卻

仿佛變成了一座山峰。

板書：（橫嶺側(cè)峰變幻莫測）

預(yù)設(shè)2：:詩人向近處、近處、高處、低處看，不同角度看到的廬山景色都

不相同。

板書：（遠(yuǎn)近高低T姿百態(tài)）

4.教師小結(jié)：從這兩句詩中，我們了解到蘇軾站在不同的地方，從不同的角

度觀察廬山。“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”，從正面、側(cè)面看廬山山嶺連

綿起伏、山峰聳立，從遠(yuǎn)處、近處、高處、低處看廬山，廬山呈現(xiàn)各種不同的樣

子。廬山的樣子因人的觀察角度不同而異，實(shí)際上贊美了廬山的雄奇壯觀。

板書：（從不同角度觀察）

5.有感情地朗讀

6.交流學(xué)習(xí)：我們繼續(xù)交流，后兩句詩，有誰想說？

預(yù)設(shè)1：“我”沒有認(rèn)清廬山的真面目，只因?yàn)槲艺驹趶]山中。

出示課件11：

7.教師引導(dǎo)：這一句里有一個(gè)字很難寫，誰知道呢？（“緣”字）讓我們一

起來疏通一下筆畫。如果用關(guān)聯(lián)詞聯(lián)結(jié)這兩句詩，你能想到哪一組關(guān)聯(lián)詞？

預(yù)設(shè)：之所以……是因?yàn)椤?/p>

8.教師啟發(fā)：為什么詩人身在廬山中反而認(rèn)不清它的真面目？

預(yù)設(shè)：因?yàn)樵娙苏驹趶]山之中，視野受到限制，只能看到廬山的局部，而非

廬山的全貌。

9.教師引導(dǎo)：從這兩句詩中，你明白了什么道理？

預(yù)設(shè)：從不同的角度觀察，結(jié)果不同；我們看待事物要客觀，要全面了解。

10.有感情地朗讀。

（三）多誦讀，悟詩情

1.師：作者從多個(gè)角度，細(xì)致地觀察了廬山，簡潔而生動地描繪了廬山的奇

特景象，可見他對廬山的奇麗景色的流連忘返。我們在四人小組內(nèi)齊誦、輪誦、

唱誦、表演讀等方式，好好讀讀這首詩。

2.四人小組展示朗讀。

3教師小結(jié)：廬山雄奇秀麗，千姿百態(tài)，但因?yàn)樯硖幤渲校瑹o法窺其全貌。

更包含了“當(dāng)局者迷，旁觀者清”的人生哲理。看來同學(xué)們觀察某一事物，也要

學(xué)會從不同的角度觀察。

學(xué)習(xí)《雪梅》

出水課件12：

（二）抓字眼，明詩意

1.教師過渡：我們再來觀察皚皚白雪和梅花，這兩種事物又會有怎樣的啟

示呢？四人小組內(nèi)，結(jié)合注釋，大聲朗讀詩歌，看看你讀懂了什么？

2.小組展示交流：這首詩同樣簡單易懂，結(jié)合注釋，說說你讀懂了什么？

預(yù)設(shè)1：梅花和雪花都認(rèn)為各自占盡了春色，誰也不肯服輸。

預(yù)設(shè)2：文人騷客難以評論高下，只得擱筆好好思量。

預(yù)設(shè)3：梅花不及雪花的三分晶瑩潔白。

預(yù)設(shè)4：雪花卻輸給梅花一段清香。

3.教師引導(dǎo)：“降”是什么意思？梅雪為什么不肯“降”？這句詩運(yùn)用的是

什么修辭手法？有何表達(dá)效果？

出不課件13：

預(yù)設(shè)1：降：服輸。

預(yù)設(shè)2：梅雪不肯“降”是因?yàn)椤盃幋骸保炊颊J(rèn)為各自占盡了春色。

預(yù)設(shè)3：擬人修辭手法。使梅、雪具有了人的特性，將梅、雪的美別出心裁、

生動活潑地表現(xiàn)了出來。

4.教師啟發(fā)：戰(zhàn)國詩人屈原創(chuàng)作了《離騷》，故后人稱屈原為“騷人”，后來

泛指憂愁失意的文士、詩人。古時(shí)有許多寫梅花和雪的詩句，你能想到哪些呢？

預(yù)設(shè)1：墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開。

預(yù)設(shè)2：零落成泥碾作塵，只有香如故。

預(yù)設(shè)3：忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開。

預(yù)設(shè)4：孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。

5.教師相機(jī)補(bǔ)充詩句。

（三）多誦讀，悟詩情

1.教師引導(dǎo)：詩人將梅、雪的長處、短處對照著寫，客觀地進(jìn)行評價(jià)，你如

何看待這種評價(jià)方式？

出示課件14：

預(yù)設(shè)：詩人沒有單純地贊美梅或雪的獨(dú)特優(yōu)點(diǎn)，而是綜合分析其優(yōu)缺點(diǎn)，說

明它們各有長短，這種評價(jià)顯得十分中肯。

2.教師小結(jié)：從后兩句中，我們可以知道雪和梅的特點(diǎn)是：雪白梅香，這

首詩借雪梅的爭春，告訴我們?nèi)烁饔兴L也各有所短，我們要取人之長，補(bǔ)己之

短。正如《千字文》中所讀到的“罔談彼短，靡恃己長”。

板書：（雪白梅香人各有所長）

3.帶著理解多種形式朗讀古詩。

（設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合所學(xué)方法，多種形式朗讀，用多種方式體會詩意，交流感

悟，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)興趣，體會詩人不同的觀察角度。）

三、背誦、默寫古詩

1.出示表示不同角度的關(guān)鍵詞，體會先理后景的特點(diǎn)，背誦《題西林壁》。

2.通過對比體會梅、雪的特點(diǎn)，加強(qiáng)對詩意的理解，練習(xí)背誦《雪梅》。

3.指導(dǎo)默寫《題西林壁》：在默寫的時(shí)候，注意容易寫錯(cuò)的字，例如“壁、

緣”，句末標(biāo)點(diǎn)不要遺漏。

四、課后作業(yè)

1.背誦兩首古詩。默寫《題西林壁》。

2.結(jié)合生活事例，說說你是怎么理解“不識廬山真面目，只緣身在此山中「

和“梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香。”這兩句詩的意思。

五、板書

題西林壁

蘇軾

橫嶺］

-變幻莫測）

側(cè)峰I

遠(yuǎn)近［從不同角度觀察

?千姿百態(tài),

高低-

只緣身在此山中明理

雪梅

盧鉞

雪白］

＞人各有所長

梅香J

【課后反思】

教學(xué)時(shí)通過開展多種形式的朗讀，運(yùn)用多種方法理解詩意，結(jié)合詩意談感悟,

背誦、默寫古詩，對詩歌有了整體感悟和體會。學(xué)習(xí)體會了詩人的不同觀察角度，

發(fā)揮想象，感悟詩歌中蘊(yùn)含的情感和道理。通過解詩題，知作者；抓字眼，明詩

意；多誦讀，悟詩情的步驟培養(yǎng)學(xué)生自主合作，帶著問題，由淺入深地學(xué)習(xí)理解

詩句的能力，更有利于培養(yǎng)學(xué)生思維和解決問題的能力。

本課的教學(xué)還存在以下問題：

學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，還應(yīng)再加強(qiáng)，將學(xué)習(xí)從生活中帶來，再帶回到生活中，

運(yùn)用多種形式和資源，幫助學(xué)生愛觀察，會觀察，體會細(xì)致聯(lián)系的觀察。激發(fā)學(xué)

習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。

10爬山虎的腳

【教學(xué)目標(biāo)】

L認(rèn)識“均、柄”等4個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字”曲。會寫“虎、操”等13個(gè)字,

會寫“爬山虎、操場”等16個(gè)詞語。

2.能找出課文中寫得準(zhǔn)確形象的句子，感受作者細(xì)致的觀察。

3.能說出爬山虎是怎樣往上爬的，感受作者連續(xù)的觀察。

4.學(xué)寫觀察記錄。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1.整體感知課文內(nèi)容，初步了解爬山虎的特點(diǎn)。

2.學(xué)習(xí)作者觀察方法和表達(dá)方法，培養(yǎng)留心觀察周圍事物的能力。

【課前準(zhǔn)備】

多媒體課件

【課時(shí)安排】

2課時(shí)

第一課時(shí)

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識“均、柄”等4個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“曲”，會寫“虎、操”等13個(gè)字,

會寫“爬山虎、操場”等16個(gè)詞語。

2.能找出課文中寫得準(zhǔn)確形象的句子，感受作者細(xì)致的觀察。

【教學(xué)過程】

一、談話導(dǎo)入，鏈接體會

1.教師導(dǎo)入：有同學(xué)見過爬山虎嗎？能用你的語言為我們描述這種植物嗎？

2.學(xué)生根據(jù)生活觀察，暢所欲言。

3.教師出示圖片，補(bǔ)充資料：

出示課件1：

4.教師過渡：根據(jù)同學(xué)們的描述，說明大家是善于觀察，留心生活的人。我

們很熟悉的葉圣陶爺爺，用他的細(xì)致觀察，描寫的爬山虎的腳，我們一起去尋找

答案。

出示課件2：

板書：（爬山虎的腳）

（設(shè)計(jì)意圖：從生活觀察導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，明確學(xué)習(xí)任務(wù)，開宗明義，

細(xì)致觀察。）

二、整體感知，理清脈絡(luò)

1.閱讀提示:請同學(xué)們自由大聲地朗讀課文，在讀的時(shí)候注意這樣兩個(gè)問題:

（1）讀準(zhǔn)課文中的生字新詞。

（2）思考課文每個(gè)自然段分別寫了爬山虎的什么？

2.學(xué)生自由朗讀，教師巡視。

3.檢查交流：

出示課件3：

預(yù)設(shè)1：強(qiáng)調(diào)“嫩、疊、隙、漾”字的書寫。

預(yù)設(shè)2：強(qiáng)調(diào)“莖、柄、蝸、均”字的讀音。

4.閱讀提示：再讀課文，你讀懂了每個(gè)自然段寫了什么？

出示課件4：

預(yù)設(shè)1：第一自然段寫了爬山虎生長的地方。

預(yù)設(shè)2：第二自然段寫了爬山虎的葉子。

預(yù)設(shè)3：第三自然段寫了爬山虎腳的顏色、形狀。

預(yù)設(shè)4：第四自然段寫了爬山虎的腳是怎么爬的。

預(yù)設(shè)5：第五自然段寫了爬山虎的腳與墻的關(guān)系。

板書：（生長的地方、葉子、腳）

5.理清脈絡(luò)：課文是從爬山虎生長的地方、爬山虎的葉子和爬山虎的腳三個(gè)

方面來介紹爬山虎的，作者著重介紹的是爬山虎的腳。

（設(shè)計(jì)意圖：小組合作，隨文識字，互助交流，培養(yǎng)自主識字能力和多種方

式識字興趣。理清文章脈絡(luò)，清晰課文內(nèi)容。）

三、自主探究，品讀文章

1.閱讀要求：我們一起來品讀1、2自然段，思考你從哪些地方可以看出，作

者觀察得特別仔細(xì)？

2.學(xué)生自主閱讀，教師巡視。

3.全班交流：說一說你從哪兒看出了作者觀察得特別仔細(xì)？

預(yù)設(shè)L作者留心觀察到爬山虎生長在操場北邊的墻上，小院的西墻，還有

房頂上，這些都是需要留心觀察。

出小課件5：

教師過渡：作者觀察到了爬山虎生長的地方，誰還想交流？

預(yù)設(shè)2：那些葉子綠得那么新鮮，看著非常舒服。

教師追問：哪些字詞讓你體會到了作者的細(xì)致觀察？

出示課件6：

預(yù)設(shè)3：如果我們只是粗略看爬山虎的顏色是綠色的，但是這綠得新鮮，讓

我們體會到作者扒開葉片觀察，看到了這沁人心脾的綠色。

過渡引導(dǎo)：還有嗎？

預(yù)設(shè)4：葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的，也一點(diǎn)

兒空隙。

教師追問：說說你的體會？

預(yù)設(shè)5：“一順兒”是指一個(gè)方向或順序，作者觀察到了爬山虎葉子的特點(diǎn)。

鋪得那么均勻，沒有重疊也沒有空隙。好像作者是走進(jìn)觀察，看到了均勻、

整齊的爬山虎葉子，像一幅綠色的水墨畫。

過渡引導(dǎo)：還有同學(xué)想說嗎？

出示課件7：

預(yù)設(shè)6：一陣風(fēng)拂過，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很。

引導(dǎo)追問：能說說嗎？

預(yù)設(shè)7：作者可能是佇立觀察了很久，看到了風(fēng)拂過爬山虎葉子的景象。滿

墻的葉子漾起波紋，實(shí)在太美了。

教師啟發(fā)：你覺得那個(gè)字或詞用的妙，說說你的理由？

預(yù)設(shè)8：拂過，讓風(fēng)象形生動了。漾起，使得眼前仿佛看到了像綠色海洋一

樣均勻整齊的爬山虎的葉子，還有爬山虎葉子的動態(tài)象形。眼前有色彩，耳

邊有聲音。

4.學(xué)生作答，填空梳理：第二自然段作者先觀察（剛長出來的葉子），它的特

征是（紅的），接著觀察（不幾天的葉子），它的特征是（嫩綠的），最后觀察長

大了的葉子，它的特征是（引人注目的）。這當(dāng)中作者重點(diǎn)觀察的是（長大了的

葉子）。

5.共同總結(jié)：由此可見，作者的觀察是？

預(yù)設(shè)：有順序、有重點(diǎn)、連續(xù)。

6.體會朗讀：讓我們和葉圣陶爺爺再次一同觀察爬山虎的葉子。

7.有感情地朗讀第2自然段。

8.教師小結(jié)：我們在描述自己觀察的事物時(shí)，除了描述其特征外，還可以適當(dāng)

加入自己觀察后的感受。

（設(shè)計(jì)意圖：朗讀體會，留心思考，抓住重點(diǎn)字詞，與作者共情，梳理總結(jié)

觀察方法，為后續(xù)學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。）

四、課后作業(yè)

1.背誦積累文章語言。

2.選擇自己感興趣的事物進(jìn)行觀察，嘗試運(yùn)用多種感官，有順序地進(jìn)行觀察,

寫一個(gè)小片段。

五、板書設(shè)計(jì)

爬山虎的腳

'生長的地方（1）

?葉子（2）

腳（3）

第二課時(shí)

【教學(xué)目標(biāo)】

1.能說出爬山虎是怎樣往上爬的，感受作者連續(xù)的觀察。

2.學(xué)寫觀察記錄。

【教學(xué)過程】

一、回顧舊知，開啟新課

1.上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了葉圣陶爺爺?shù)摹杜郎交⒌哪_》，了解了文章的脈絡(luò)，誰

來說一說，作者從哪些方面來介紹爬山虎的？

預(yù)設(shè)：生長的地方、葉子、爬山虎的腳

2.教師過渡：我們和作者一起有順序、有重點(diǎn)、連續(xù)觀察了爬山虎的葉子，

今天我們再來重點(diǎn)學(xué)習(xí)作者是如何描寫爬山虎的腳的？

出示課件8：

（設(shè)計(jì)意圖：與上節(jié)課銜接，理清文章脈絡(luò)，回顧所學(xué)方法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。）

二、自主研讀、交流收獲

1.閱讀提示：

出示課件9：

2.小組內(nèi)自主學(xué)習(xí)，教師巡視。

3.合作交流：我們來交流你的閱讀體會，作者從哪些方面來描寫爬山虎的腳

呢？選擇你體會最深的一個(gè)方面來交流。

交流話題一：爬山虎腳的位置、形狀、顏色。

出示課件10：

預(yù)設(shè)1:“爬山虎的腳長在莖上”，寫出了爬山虎腳的位置以及作者的細(xì)致觀

察。

預(yù)設(shè)2：“枝狀的六七根細(xì)絲，這些細(xì)絲很像蝸牛的觸角。”用比喻的修辭形

象寫出了爬山虎腳的形狀，把爬山虎的腳比作蝸牛的觸角，這么細(xì)的腳，作

者都能看出它的形狀，并數(shù)出了六七根，說明葉圣陶爺爺觀察得十分細(xì)致而

具體。

預(yù)設(shè)3：“細(xì)絲跟新葉子一樣，也是嫩紅色的。”寫出了爬山虎腳的顏色和作

者觀察得細(xì)致。

交流話題二：爬山虎是怎么爬的？

出不課件11：

預(yù)設(shè)1：作者用貼切的動詞寫出了爬山虎爬的過程。

提示啟發(fā)：同學(xué)們?nèi)Ξ嫵鲞@些動詞，并做動作體會爬山虎爬的過程。

學(xué)生交流：圈畫的關(guān)鍵詞有“觸、巴、拉、貼”

教師過渡：原來爬山虎就是這樣一腳一腳往上爬的，有一股不斷向上的攀爬

勁呀！我們一起體會朗讀。

學(xué)生體會朗讀。

預(yù)設(shè)2：“一腳一腳”也寫出了爬山虎爬的情節(jié)，體會到作者在持續(xù)細(xì)致的觀

察，才看到了爬山虎一腳一腳爬的情形。

交流話題三：爬山虎的腳有哪些變化。

出示課件12：

預(yù)設(shè)1：沒有觸著墻的，枯萎了，觸著墻的，腳巴在墻上的相當(dāng)牢固。

追問啟發(fā)：”.....要是......休想”這個(gè)關(guān)聯(lián)詞說明了什么？

預(yù)設(shè)2：爬山虎的腳巴在墻上相當(dāng)牢固，可能作者真的用手去拉過爬山虎的

腳，感受到了它的牢固與堅(jiān)韌。

預(yù)設(shè)3：爬山虎的腳觸著墻的時(shí)候，六七根細(xì)絲的頭上就變成了小圓片，巴

住墻。原來爬山虎的腳是枝狀的細(xì)絲，在巴住墻的時(shí)候就變成了小圓片。

啟發(fā)引導(dǎo)：看來葉圣陶爺爺在觀察的時(shí)候不僅細(xì)致、仔細(xì)，還抓住了事物的

變化，你還從哪也讀出來了呢？

預(yù)設(shè)4：細(xì)絲原先是直的，現(xiàn)在彎曲了，把爬山虎的嫩莖拉一把，使它緊貼

在墻上。作者連續(xù)細(xì)致的觀察，看到了細(xì)絲由直變彎曲的過程。

（設(shè)計(jì)意圖：小組合作學(xué)習(xí)，抓住重點(diǎn)詞語閱讀體會，作者的連續(xù)細(xì)致觀察

和描寫，積累語言，啟發(fā)感悟。）

三、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，總結(jié)寫法

1.啟發(fā)引導(dǎo)：作者用生動的語言描寫了爬山虎生長的地方、葉子和爬山虎的

腳，你從作者觀察爬山虎中受到了哪些啟發(fā)呢？

預(yù)設(shè)1：有明確的觀察對象，對感興趣的事物連續(xù)、細(xì)致、多次觀察。

預(yù)設(shè)2：運(yùn)用多種感官進(jìn)行觀察，像作者一樣去看、聽、聞、用心感受。

預(yù)設(shè)3：觀察要有順序。

預(yù)設(shè)4：觀察時(shí)，抓住事物的變化。

預(yù)設(shè)5：連續(xù)觀察，才有新發(fā)現(xiàn)，例如在文章中有不少表示時(shí)間的詞語，說

明葉圣陶爺爺不僅細(xì)致地觀察事物，還在不同時(shí)間、地點(diǎn)對事物進(jìn)行了連續(xù)觀察,

看到了事物不斷變化的過程。

3.觀察思考：同學(xué)們在細(xì)致、用心得總結(jié)，是不是也想像葉圣陶爺爺一樣寫

出精彩生動的文章？請同學(xué)們看課后的資料袋中的兩份觀察記錄進(jìn)行比較。

預(yù)設(shè)1：兩份觀察記錄，一份是圖文結(jié)合，一份是做表格。

預(yù)設(shè)2：兩份觀察記錄都顯示記錄者對觀察對象進(jìn)行了較長時(shí)間的連續(xù)觀察。

3.活動引導(dǎo)：觀察記錄，真實(shí)客觀地呈現(xiàn)出觀察對象的變化過程，我們也

可以用圖文結(jié)合、表格、視頻、照片等方式進(jìn)行觀察記錄，像葉圣陶爺爺一樣,

抓住事物特點(diǎn)，細(xì)致、連續(xù)觀察，用心做好記錄，寫出精彩生動的文章。

（設(shè)計(jì)意圖：理解文章，總結(jié)、體會觀察方法，激發(fā)寫作興趣，向生活拓展，

促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。）

四、課后作業(yè)

仿照《爬山虎的腳》作者的觀察方法，觀察一種植物，抓住它的特點(diǎn)，用自

己喜歡的方式，寫觀察記錄。

五、板書

爬山虎的腳

「莖上如新葉細(xì)絲像觸角

腳4

爬觸、變成、巴住、拉、貼（牢固）

【課后反思】

這是一篇經(jīng)典文章，受到了小讀者們的喜愛，通過閱讀文章，一是引導(dǎo)學(xué)生

學(xué)習(xí)仔細(xì)觀察植物的方法，并能夠運(yùn)用學(xué)到的觀察方法指導(dǎo)自己的觀察實(shí)踐，提

高學(xué)生在習(xí)作實(shí)踐中把事物寫具體的能力；二是配合木組教材的訓(xùn)練重點(diǎn)，讓學(xué)

生在理解課文內(nèi)容的同時(shí)，感受植物的無窮魅力，增加熱愛大自然的情趣。

在教學(xué)時(shí)，理清文章結(jié)構(gòu)脈絡(luò)，從發(fā)現(xiàn)位置、觀察葉子、探究腳的秘密等方

面理清文章順序，在此基礎(chǔ)上，細(xì)讀描寫爬山虎葉子、腳以及攀爬過程的語句,

在品詞析句中體會課文準(zhǔn)確生動的表達(dá)，感受作者連續(xù)細(xì)致的觀察。達(dá)成了教學(xué)

目標(biāo)的設(shè)定。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，激發(fā)他們的興趣。培養(yǎng)學(xué)生自主

學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，激發(fā)他們的興趣。

11蟋蟀的住宅

關(guān)注作者細(xì)致而持續(xù)的觀察:作者的觀察十分細(xì)致。在閱讀時(shí)，可抓住關(guān)鍵詞句，

體會住宅特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)作者對住宅描寫的準(zhǔn)確、細(xì)致。通過發(fā)現(xiàn)蟋蟀挖掘住宅時(shí)使

用的工具，體會作者把不易觀察的細(xì)小工具和細(xì)微動作，準(zhǔn)確地寫出，感受作者

觀察時(shí)的細(xì)致入微。作者的觀察是持之以恒的，通過記錄時(shí)間的詞語，了解作者

進(jìn)行了長時(shí)間的連續(xù)觀察。引導(dǎo)學(xué)生想象并描述法布爾長期觀察的情景，體會法

布爾觀察時(shí)的耐心、恒心及求實(shí)精神。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識“宅、隱、亳”等12個(gè)生字，會寫“宅、臨、選”等13個(gè)字。正確讀寫

“住宅、臨時(shí)”等16個(gè)詞語。

2.知道蟋蟀住宅的特點(diǎn)和修建的過程，能理解蟋蟀的住宅算是“偉大的工程”的

原因。

3.能從課文準(zhǔn)確生動的表達(dá)中，感受作者連續(xù)細(xì)致的觀察，體會觀察的樂趣。

4.能通過比較，體會采用擬人手法表達(dá)的好處。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1.知道蟋蟀住宅的特點(diǎn)和修建的過程，能理解蟋蟀的住宅算是“偉大的工程”的

原因。

2.能從課文準(zhǔn)確生動的表達(dá)中，感受作者連續(xù)細(xì)致的觀察，體會觀察的樂趣。

【課前準(zhǔn)備】

1.搜集法布爾和蟋蟀的相關(guān)資料

2.多媒體課件。

【課時(shí)安排】

2課時(shí)

第一課時(shí)

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識“宅、隱、毫”等12個(gè)生字，會寫“宅、臨、選”等13個(gè)字。正確讀寫

“住宅、臨時(shí)”等16個(gè)詞語。

2.初讀課文，理清文章脈絡(luò)。

3.品讀描寫蟋蟀住宅特點(diǎn)的詞句，體會文章準(zhǔn)確而生動的表達(dá)，體會作者細(xì)致的

觀察。

【教學(xué)過程】

一、質(zhì)疑提問，激趣導(dǎo)入

1.猜字導(dǎo)入：同學(xué)們，我們中國漢字博大精深，這是一個(gè)象形文字，猜猜是

什么字？I，—I

出示課件1:

IX?■?*>$????

分田總用電宅

2.學(xué)生合理猜想，教師相機(jī)公布答案“宅”字。

3.引導(dǎo)質(zhì)疑：今天我們學(xué)習(xí)的文章題目是《蟋蟀的住宅》，看到題目你有什

么想問的嗎？

出示課件2：

板書：（蟋蟀的住宅）

預(yù)設(shè)1：為什么是蟋蟀的住宅而不是蟋蟀的洞穴？

預(yù)設(shè)2：蟋蟀的住宅是什么樣的？是怎樣建成的？

4.教師過渡：這篇文章節(jié)選自法布爾的《昆蟲記》，誰來給我們介紹下這位

著名的昆蟲學(xué)家和他的文學(xué)著作？

5.學(xué)生分享交流，教師相機(jī)補(bǔ)充。

6.教師過渡：今天，就讓我們帶著心中的好奇，同法布爾一同走進(jìn)蟋蟀的住

宅。

（設(shè)計(jì)意圖：鏈接想象文字，引入課題，開門見山，思考質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生善

于積累，廣泛閱讀的興趣，培養(yǎng)學(xué)生主動思考的能力。）

二、自主識字，整體感知

1.自讀提示：自由大聲朗讀文章，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，用自己喜歡的方

式識記生字。

出示課件3：

2.學(xué)生小組朗讀文章，合作學(xué)習(xí)。

3.出示生字，多種方式朗讀

出示課件4：

4.交流分享識字的好方法。

預(yù)設(shè)1：形聲字識字：宅、隱、毫、慎、址、良、掘、搜、傾、驟、置、拋。

預(yù)設(shè)2：按翹舌音、平舌音：宅、慎、址、置、搜。

預(yù)設(shè)3：按字形字義識字：亳、廳、穴

5.出示詞語，學(xué)生自由讀詞。

出示課件5：

6.引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：這些詞語有什么共同特點(diǎn)呢？

預(yù)設(shè)：是由兩個(gè)同意字構(gòu)成的詞語。

7.鞏固讀詞，指導(dǎo)“扒”“耙”的讀音。

（設(shè)計(jì)意圖：自主隨文識字，在讀準(zhǔn)字音，理解詞義的基礎(chǔ)上，初步建立對

蟋蟀的印象，培養(yǎng)自主識字的能力。）

三、理清脈絡(luò)，了解特點(diǎn)

1.閱讀提示:請同學(xué)們再次大聲洪亮朗讀文章，思考文章圍繞“蟋蟀的住宅”

寫了哪兒方面的內(nèi)容？“蟋蟀的住宅”有哪些特點(diǎn)？

2.學(xué)生自由閱讀，教師巡視。

3.學(xué)生討論回答，教師板書梳理。

［住宅的特點(diǎn)

板書：（蟋蟀的住宅J）

I修筑過程

4.閱讀提示：請同學(xué)們自由朗讀2—6自然段，看看蟋蟀的住宅有怎樣的特

點(diǎn)？

出示課件6：

5.學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師巡視。

6.學(xué)生匯報(bào)：誰來說說你的發(fā)現(xiàn)?

出示課件7：

預(yù)設(shè)1：蟋蟀的住宅外部，隧道一一排水良好，青草叢中隱臧著一條傾斜的

隧道，即使有驟雨，這里也立刻就會干的。

板書：（外部）

預(yù)設(shè)2：蟋蟀的住宅的門一一隱蔽，出口的地方總有一叢草半掩著，就像一

座門。平臺——平坦

板書：（隱蔽平坦）

預(yù)設(shè)3：那微斜的門口，經(jīng)過仔細(xì)耙掃，收拾得很平坦。這就是蟋蟀的平臺。

當(dāng)四周很安靜的時(shí)候，蟋蟀就在這平臺上彈琴。這里運(yùn)用了擬人的修辭手法，表

現(xiàn)了作者對蟋蟀的喜愛。

7.教師過渡：我們和作者觀察了蟋蟀的住宅的外部，那內(nèi)部有怎樣的特點(diǎn)

呢？

出示課件8：

預(yù)設(shè)：簡樸、清潔、干燥、衛(wèi)生

8.教師根據(jù)學(xué)生回答，板書梳理。

板書：（內(nèi)部：簡樸、清潔、干燥、衛(wèi)生）

（設(shè)計(jì)意圖：梳理文章脈絡(luò)，對文章整體了解，走進(jìn)住宅，初識“偉大”，

發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)，想象住宅的內(nèi)外結(jié)構(gòu)，初步體會住宅被稱作“偉大工程”的原因。）

四、品讀語言，感受細(xì)致

1.閱讀提示：因?yàn)樽髡呒?xì)致的觀察，才能發(fā)現(xiàn)蟋蟀住宅的特點(diǎn)。默讀2—6

自然段，你從哪些地方發(fā)現(xiàn)了作者的細(xì)致觀察？

2.學(xué)生默讀，教師巡視。

出示課件9：

預(yù)設(shè)1：出口的地方總有一叢草半掩著，蟋蟀住宅的洞口非常小，作者還能

觀察到一叢草半掩著，說明作者的觀察很細(xì)致。

出小課件10：

預(yù)設(shè)2：蟋蟀的住宅很隱蔽，作者不但發(fā)現(xiàn)了蟋蟀的住宅，還發(fā)現(xiàn)了洞口是

“朝著陽光的”，發(fā)現(xiàn)隧道是“傾斜”的，觀察很細(xì)致。

出示課件11：

預(yù)設(shè)3：隧道順著地勢彎彎曲曲，最多九寸深，一指寬，這便是蟋蟀的住宅。

從“最多”可以感受到作者是經(jīng)過反復(fù)觀察、反復(fù)測量才發(fā)現(xiàn)的，觀察很組致。

3.你能想象到法布爾觀察蟋蟀住宅時(shí)的場景嗎？

4.學(xué)生體會想象，暢所欲言。

5.有感情地朗讀2—一6自然段，感受作者細(xì)致的觀察。

（設(shè)計(jì)意圖：品讀語言，體會作者的細(xì)致觀察，想象作者觀察時(shí)的情景,

感受作者的細(xì)致與執(zhí)著。）

五、課后作業(yè)

課外閱讀法布爾的《昆蟲記》，向同學(xué)們介紹書中的內(nèi)容。

六、板書

「住宅的特點(diǎn)

蟋蟀的住宅J

［修筑過程

第二課時(shí)

【教學(xué)目標(biāo)】

1.理解蟋蟀的住宅算是“偉大的工程”的原因。

2.能從課文準(zhǔn)確生動的表達(dá)中，感受作者連續(xù)細(xì)致的觀察，體會觀察的樂趣。

3.能通過比較，體會采用擬人手法表達(dá)的好處。

【教學(xué)過程】

一、談話導(dǎo)入，初識偉大

出示課件12：

1.教師導(dǎo)入：上節(jié)課，我們理清了文章脈絡(luò)，找出了蟋蟀的住宅的特點(diǎn)，感

受了作者細(xì)致入微的觀察。今天我們再開閱讀文章，找一找文中作者對蟋蟀的住

宅的最高評價(jià)是什么？

2.學(xué)生默讀回顧，尋找答案。

3.預(yù)設(shè)交流：作者說蟋蟀的住宅時(shí)偉大的工程。

板書：（偉大）

（設(shè)計(jì)意圖：鏈接上節(jié)課所學(xué)知識，溫故知新，鏈接文章，引發(fā)思考，提高

效率。）

二、閱讀體悟，聚焦偉大

1.閱讀思考：

出示課件13：

2.學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師巡視。

3.全班交流：說一說為什么作者說蟋蟀的住宅是“偉大的工程”呢?

出示課件14：

預(yù)設(shè)1：蟋蟀的住宅的建筑工具簡單，但是住所并不簡單。

預(yù)設(shè)2：蟋蟀很弱小，但是它的住宅和人類的住宅一樣平整。

閱讀引導(dǎo)：我們一起閱讀相關(guān)段落，你還找到了哪些依據(jù)？

預(yù)設(shè)：蟋蟀修建住宅的工具是那樣柔弱，所以人們對它的勞動成果感到驚奇。

出示課件15：

直觀感受，加深理解：我們來認(rèn)識蟋蟀的“鉗、足”等挖掘工具。

過渡引導(dǎo)：你還在哪里覺得蟋蟀的住宅是“偉大的工程”？

預(yù)設(shè)1：蟋蟀的住宅很光滑、舒適。

預(yù)設(shè)2：蟋蟀鉆到土底下干活，如果感到疲勞，它就在未完工的家門口休息

一會兒，頭朝著外面，觸須輕微地?cái)[動。蟋蟀很勤奮。

出示課件16：

預(yù)設(shè)3：通過“扒”“搬”“踏”“推”“鋪”一系列動詞，具體生動地描寫了

蟋蟀建造住宅的過程，表現(xiàn)了蟋蟀的建筑才能和吃苦耐勞的精神

預(yù)設(shè)4：蟋蟀的住宅不是隨隨便便建筑的，它的選址很慎重。

追問引導(dǎo)：你從哪些詞語讀出了蟋蟀選址的慎重？

預(yù)設(shè)1：“蟋蟀和它們不同，不肯隨遇而安”這恰好照應(yīng)了課題“住宅”一

詞。教師追問：讀著這句話，你還會想些什么？

預(yù)設(shè)2：蟋蟀不肯隨遇而安體現(xiàn)在，一是它慎重地選擇住址；二是它不利用

現(xiàn)成的洞穴；三是自己一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒挖掘洞穴。

板書：（選址慎重、自己挖掘、不肯隨遇而安）

教師過渡：你還從哪兒讀出蟋蟀的住宅是“偉大的工程”呢？

出示課件17：

預(yù)設(shè)：蟋蟀修建住宅的時(shí)間是很久的，從表示時(shí)間的詞語可以看出需要很長

時(shí)間。

出示相關(guān)語句，閱讀體會：蟋蟀修建住宅的時(shí)間是如此之久，我們一起泡讀

體會。

4.體會情感：怪不得作者說，蟋蟀的住宅是“偉大的工程”呢，從剛才同學(xué)

們的交流中，你看到了一群怎樣的蟋蟀？

5.學(xué)生暢所欲言，體會作者對蟋蟀的喜愛和贊美。

（設(shè)計(jì)意圖：抓住關(guān)鍵語句品讀，深入理解蟋蟀的住宅被稱為“偉大的工程”

的原因，提高學(xué)生提煉信息，善于思考、表達(dá)的能力。）

三、對比閱讀，讀寫結(jié)合

1.引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：閱讀課后第三題和“閱讀鏈接”，與《蟋蟀的住宅》對比閱讀，

說說你的發(fā)現(xiàn)。

2.學(xué)生自主閱讀，小組交流，教師巡視。

3.交流發(fā)現(xiàn)：說一說你通過對比閱讀，發(fā)現(xiàn)課后第三題和“閱讀鏈接”在表

達(dá)上和課文有什么不同？

出示課件18：

預(yù)設(shè)1：課后第三題文字簡單干凈，表達(dá)準(zhǔn)確，不帶感情色彩，而課文中運(yùn)

用了擬人的手法，把蟋蟀比作充滿智慧的建筑家，讀起來更有情趣。

預(yù)設(shè)2：閱讀鏈接的《燕子窩》觀察細(xì)致，讀起來也很有趣，但是，采用的

是日記的形式觀察。

4.教師小結(jié)：法布爾先生經(jīng)過長期、細(xì)心地觀察，發(fā)現(xiàn)了蟋蟀住宅的特點(diǎn)以

及建筑過程，他像介紹朋友的住宅一樣，用生動的語言向我們介紹了蟋蟀的住宅,

讓我們感受到蟋蟀的住宅真可以算是“偉大的工程”，我們也將嘗試用口記的形

式,詳細(xì)寫出觀察對象的變化,觀察的方法,觀察的過程以及當(dāng)時(shí)的心情和感受。

(設(shè)計(jì)意圖：對比閱讀，自主發(fā)現(xiàn)作者的寫作特點(diǎn)，激發(fā)觀察寫作的興趣，

了解觀察日記，為后續(xù)學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。)

四、課后作業(yè)

1.科學(xué)家法布爾以嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、積極探索的科學(xué)態(tài)度，堅(jiān)持長期細(xì)心觀察的

敬業(yè)精神給我們很大的啟發(fā)。平時(shí)，我們每一個(gè)人也要以嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的態(tài)發(fā)對

待身邊的每一件事，從小培養(yǎng)耐心細(xì)致的觀察習(xí)慣，積極探索，為科學(xué)事業(yè)

貢獻(xiàn)一份力量。

2.談?wù)勀阕x了這篇課文后有什么感受或啟發(fā)？

3.選擇學(xué)習(xí)。

(1)課后選一處景物進(jìn)行觀察，練習(xí)寫一寫。

(2)繼續(xù)搜集關(guān)于昆蟲奧秘的相關(guān)資料。

(3)有條件的讀一讀《昆蟲記》這本書。

五、板書

蟋蟀的住宅

選址慎重、自己挖掘不肯隨遇而安

動工時(shí)間：十月

如何建筑挖掘過程（勤奮）

不斷整修

【課后反思】

1.通過蟋蟀和人類比住宅環(huán)節(jié)，促使學(xué)生去探究蟋蟀的住宅，這樣極大地調(diào)

動了學(xué)生的積極性。

2.從“住宅”入手，了解蟋蟀住宅的特點(diǎn)，并適時(shí)地進(jìn)行擬人句的學(xué)習(xí)，這

也是本篇文章很大的亮點(diǎn)，此文不僅是科學(xué)說明文同時(shí)也是一篇優(yōu)秀的文學(xué)作品,

課文中的語言乍看平實(shí)，其實(shí)文章涵蓋著作者濃濃的情懷。我讓學(xué)生多次找出擬

人句并重點(diǎn)地指導(dǎo)朗讀，訓(xùn)練了學(xué)生的語感。使學(xué)生在情感的感染之下學(xué)習(xí)觀察，

潛移默化地受到作者喜愛昆蟲、熱愛自然的教育。

3.通過重點(diǎn)詞句學(xué)習(xí)語言。文中許多詞語和句子都寫得別有特色。比如，“蟋

蟀和它們不同，不肯隨遇而安。”這句話我要求學(xué)生們反復(fù)閱讀，運(yùn)用上下文的

互相比照的方法加深理解。

改進(jìn)：在理解課文的基礎(chǔ)上，可以用“假如你就是課文中的那只可愛的小蟋

蟀，請你向大家介紹自己的住宅”來調(diào)動學(xué)生的積極性，同時(shí)也可檢驗(yàn)學(xué)生了解

蟋蟀住宅特點(diǎn)的情況。

口語交際：愛護(hù)眼睛，保護(hù)視力

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識眼睛的結(jié)構(gòu)，掌握近視形成的原因。

2.要求學(xué)生做到預(yù)防近視，并掌握保護(hù)眼睛的方法。

3.通過本課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的用眼衛(wèi)生習(xí)慣，并旦持之以恒。

【教學(xué)重點(diǎn)】

培養(yǎng)學(xué)生良好的用眼衛(wèi)生習(xí)慣，并且持之以恒。

【課前準(zhǔn)備】

多媒體課件

【課時(shí)安排】

1課時(shí)

【教學(xué)過程】

一、謎語導(dǎo)入

1.教師導(dǎo)入：今天老師給同學(xué)們猜個(gè)謎語：兩顆黑葡萄,長在人臉上，白天開

窗望,晚上關(guān)緊窗。

預(yù)設(shè)：眼睛。

2.教師過渡：同學(xué)們都有一雙漂亮的眼睛，同桌互看一下眼睛，看看眼睛是

由什么組成的？

出示課件1：

板書：（愛護(hù)眼睛，保護(hù)視力）

（設(shè)計(jì)意困：謎語開啟，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引出話題，并為下面的杯節(jié)

蓄勢。）

二、認(rèn)識眼睛的結(jié)構(gòu)。（出示課件3）

1.活動提示：同桌互相觀察眼睛，看看你能在對方的眼睛中看到眼睛的哪些

結(jié)構(gòu)？

2.教師補(bǔ)充：剛才同學(xué)們看到的小圓孔就是瞳孔，來自物體的光通過暄孔

進(jìn)入眼睛后.會在視網(wǎng)膜卜形成這些物體的像,最后神經(jīng)把這些光信號報(bào)告給大

腦，我們就看到物體了。

三、引導(dǎo)學(xué)生了解近視的概念以及近視的影響。

1.小游戲：找茬！測測大家的眼力。（出示課件5）

師生互動，找出不同的地方。

2.出示一張模糊的視力表，學(xué)生比較后引出近視的概念。

3.小組討論：影響視力的原因。小組討論時(shí)，注意說話的音量，避免干擾其

它小組。

出示課件2：

4.匯報(bào)總結(jié)：不重復(fù)別人的話。如果想法接近，可以先表示認(rèn)同，再繼埃補(bǔ)

充。

出示課件3：

預(yù)設(shè)I：不注重看電視或用電腦用眼時(shí)間.

預(yù)設(shè)2：不注重讀寫衛(wèi)生。

預(yù)設(shè)3：不認(rèn)真做眼保健操。

預(yù)設(shè)4：不注重飲食。

出示課件4：

5.教師小結(jié)：歸納起來，都是增加了眼睛的負(fù)擔(dān)，造成了眼睛調(diào)節(jié)過度緊

張和疲勞。

板書：（近視原因造成眼睛過度緊張和疲勞）

四、預(yù)防近視，養(yǎng)成保護(hù)眼睛的良好習(xí)慣

討論話題：近視的原因有哪些呢？

1.讓學(xué)生討論后交流：

出示課件5：

預(yù)設(shè)1：重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生良好的用眼習(xí)慣。

預(yù)設(shè)2：堅(jiān)持做到每天做眼保健操。

預(yù)設(shè)3：積極鍛煉身體。

預(yù)設(shè)4：保證足夠的睡眠。

2.教師過渡：保護(hù)眼睛，重在預(yù)防，接下來我們看個(gè)短片，休息一下，同時(shí)

注意片中的保護(hù)眼睛方法，同學(xué)們可以一起跟著做。

出示課件6：

板書：（預(yù)防近視注意用眼衛(wèi)生，保護(hù)眼睛）

五、課堂小結(jié)

教師小結(jié)：同學(xué)們，眼睛是心靈的窗戶，所以請同學(xué)們在生活中要注意用眼

衛(wèi)生，保護(hù)好眼睛，通過愛眼拍手歌回顧本節(jié)課我們講的內(nèi)容。最后老師衷心祝

愿大家，不要因?yàn)榻裉斓慕曈绊懨魈斓倪h(yuǎn)征，愿大家都有一雙明亮而健康的眼

睛。

六、板書

愛護(hù)眼睛，保護(hù)視力

近視原因：造成眼睛過度緊張和疲勞

預(yù)防近視：注意用眼衛(wèi)生，保護(hù)眼睛

【課后反思】

1.這節(jié)課我引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生從自己的世界出發(fā)，用多種感官去

觀察、體驗(yàn)、感悟社會，獲得對世界的真實(shí)感受，讓學(xué)生在活動中探究，在探究

中發(fā)現(xiàn)和解決問題，要及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生的各種嘗試和有創(chuàng)造性的思考，引導(dǎo)學(xué)生得

出有價(jià)值的觀點(diǎn)或結(jié)論。

2.在教學(xué)活動中，運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，喚起學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，通過

游戲，看短片的形式激發(fā)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程主動地探索、

快樂地學(xué)習(xí)，各方面能力都得到提高。

習(xí)作：寫觀察日記

【教學(xué)目標(biāo)】

1.培養(yǎng)孩子們觀察的興趣，養(yǎng)成留心觀察周圍事物的好習(xí)慣。

2.讓學(xué)生寫下觀察中新的發(fā)現(xiàn)，或是觀察中發(fā)生的事。

3.讓學(xué)生了解觀察日記的寫法，也試著寫觀察日記。

4.練習(xí)修改習(xí)作。

【教學(xué)重點(diǎn)】

從哪些方面進(jìn)行細(xì)致、準(zhǔn)確的觀察。

【課前準(zhǔn)備】

多媒體課件

【課時(shí)安排】

1課時(shí)

【教學(xué)過程】

一、激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

1.教師導(dǎo)入：我們學(xué)習(xí)了《爬山虎的腳》是作者葉圣陶經(jīng)過一段時(shí)間的觀察

發(fā)現(xiàn)爬山虎的秘密，《蟋蟀的住宅》是作者法布爾觀察了很久，看到了蟋蟀筑巢

的全過程。作者平時(shí)認(rèn)真、連續(xù)的觀察才把文章寫得生動有趣，有吸引力。今天，

我們就來學(xué)習(xí)作者的這種寫法，把它運(yùn)用在自己的習(xí)作中，讓自己的習(xí)作也顯得

生動有趣。

出示課件1：

板書：（寫觀察口記）

（設(shè)計(jì)意圖：回顧所學(xué)文章，體會作者細(xì)致連續(xù)觀察，激發(fā)寫作興趣。）

二、回憶日記格式。

出示課件2：

（-）回憶日記格式。

1.教師引導(dǎo)：既然要寫觀察口記，我們就要了解口記的格式。誰能說說口記

的格式是什么？

預(yù)設(shè)：要寫上年、月、日、星期和天氣。

2.教師引導(dǎo)：很看來大家對寫日記有所了解。首先你可以給日記取個(gè)標(biāo)題;

其次在第一行寫上你寫日記時(shí)的日期、天氣、星期幾!

板書：（給日記取個(gè)標(biāo)題第一行寫上日期、天氣、星期兒）

3.提示要求：觀察日記就是把看到的人物、事物、景物記下來，每次觀察最

好截取一個(gè)側(cè)面，寫出特征，反映一個(gè)中心。認(rèn)真閱讀語文書上的要求，學(xué)習(xí)寫

觀察日記的方法。

4.確定方法：我們寫觀察日記，首先要確定觀察對象，你想寫什么？

出示課件3：

全班交流，適當(dāng)鼓勵(lì)。

5.教師過渡：小朋友們，我們已經(jīng)選好了要觀察的事物,你能告訴我們一下，

你怎樣去觀察選好的事物？

6.學(xué)生自主、合作、探究地學(xué)習(xí)，老師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生把握觀察的方法。

出示課件4：

1）請觀察同類事物（如水果類、植物類、動物類）的小朋友自愿組成學(xué)習(xí)小

組，大家一起討論、探究，并將自己小組探究到的該類事物的特點(diǎn)寫在紙上。

（2）讓學(xué)生將自己小組觀察的結(jié)果與全班同學(xué)交流。

7.引導(dǎo)學(xué)生了解觀察事物的方法，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)想一一發(fā)揮聯(lián)想和想象，并

指導(dǎo)學(xué)生把觀察到的事物說得生動、具體。

（1）如是水果類，指導(dǎo)學(xué)生在全面細(xì)致觀察的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生說說先觀察

什么，再觀察什么，最后觀察什么，并說說自己每步觀察的結(jié)果。同時(shí)，啟發(fā)學(xué)

生調(diào)動各種感觀

去認(rèn)識事物、感知事物，可以聞，可以吃，可以發(fā)揮想象等。

（2）如是觀察植物，引導(dǎo)學(xué)生要觀察它的干、莖、葉等各部分的特點(diǎn)，生

長習(xí)性等，要仔細(xì)觀察它的花、莖、葉、枝，對這株植物各個(gè)部分的形狀、顏色、

姿態(tài)作全面地了解。還可用鼻子聞一聞花散發(fā)出來的香味。

板書：（觀察植物干、莖、葉等各部分的特點(diǎn)，生長習(xí)性）

（3）如觀察動物，就要觀察動物的外形，生活習(xí)慣等特點(diǎn)。

板書：（觀察動物動物的外形、生活習(xí)慣等恃點(diǎn)）

8.教師引導(dǎo)：寫觀察日記也要像哨兵一樣細(xì)心。其實(shí)，只做到這一點(diǎn)還遠(yuǎn)

遠(yuǎn)不夠。觀察還要全面，調(diào)動多種感官，從多個(gè)角度和層面來描寫。比如，看:

眼睛看到什么？聽：耳朵聽到什么？觸：手可以摸到什么？嗅：鼻子可以聞到什

么？昧：舌頭是否可以嘗到什么？另外，大家還要在全方位感知的同時(shí)輔以自己

的感受：大腦里想到什么？心中感受到了什么？自己的心情怎樣？

出小課件5：

板書：（有感受，記下來）

9.所以寫觀察日記除了“觀”，更要有“察”，就是還要有觀察后的感受。同

時(shí)，別忘了寫出觀察市象最近幾天或一段時(shí)間內(nèi)的變化情況喲！

10.學(xué)生開始寫日記，教師巡回指導(dǎo)。

（設(shè)計(jì)意圖：審題指導(dǎo)這個(gè)環(huán)節(jié)能讓學(xué)生很快了解題目，把握寫作重點(diǎn)。）

三、整理觀察日記，組內(nèi)分享日記。

1.學(xué)生再讀自己的作文，加以整理、修改，盡量做到觀察細(xì)致入微。

2.在學(xué)習(xí)小組內(nèi)互相交換日記,提出修改意見，教師參與其中，并加以指導(dǎo)。

3.評一評：誰寫的日記觀察得細(xì)致，內(nèi)容記得準(zhǔn)確、形象。

出示課件6：

（設(shè)計(jì)意圖：調(diào)動眼、耳、鼻、舌、身等五官的視覺、聽覺、嗅覺、味覺、

觸覺的功能，對所找到的材料進(jìn)行感覺、品評和分辨，然后有的放矢地把所見、

所聞、所感運(yùn)用日記的形式當(dāng)堂寫下來。）

四、教師進(jìn)行總結(jié)，激發(fā)習(xí)作熱情。

教師總結(jié)：有人說過，生活，需要細(xì)心觀察，更需要理性思考，從而獲取鮮

活而豐富的寫作素材。還有人說過：仔細(xì)觀察生活中的事物，用自己的慧眼，自

己的心智去領(lǐng)悟生活。愛默生更說過；細(xì)節(jié)在于觀察，成功在于積累。由此可見，

能夠做到細(xì)致入微，并能從多方面對觀察對象加以感知，記錄下來，再輔以自己

的體會，就可以形成一篇優(yōu)秀的觀察口記了。愿大家多觀察，愛聆聽，善思考,

勤描寫，做個(gè)有心人，寫出更多、更精彩的觀察日記吧！

（設(shè)計(jì)意圖：通過具體的范文指導(dǎo)，讓學(xué)生對比自己的寫作，從而進(jìn)行修改，

提高自己的能力。）

五、板書

寫觀察H記

給日記取個(gè)標(biāo)題

第一行寫上日期、天氣、星期幾

觀察植物（干、莖、葉等各部分的特點(diǎn)，生長習(xí)性）

觀察動物（動物的外形、生活習(xí)慣等恃點(diǎn)）

有感受，記下來

【課后反思】

成功之處：

學(xué)生能夠在回憶課文內(nèi)容的基礎(chǔ)匕結(jié)合自己的生活實(shí)際，寫出自己觀察的

事物以及它的發(fā)展變化過程，用詞比較準(zhǔn)確、恰當(dāng)。

不足之處：

盡管設(shè)計(jì)得很好，但是本次習(xí)作也存在很多不足之處，表現(xiàn)最明顯的就是習(xí)

作中的語言不夠豐富，雖然學(xué)生把觀察對象描寫得很真實(shí)，但總感覺敘述平平淡

淡，關(guān)鍵是沒有使用恰當(dāng)?shù)男揶o手法所致。

語文園地三

【教學(xué)目標(biāo)】

1.學(xué)會觀察事物，體驗(yàn)觀察的樂趣，并進(jìn)行創(chuàng)作。

2.理解不同詞語有著相同的意