Page4相識浮力教學目標三維目標要求一、學問與技能相識浮力，知道浮力的方向是豎直向上的，知道浮力產生的緣由是液體對物體有向上和向下的壓力差。二、過程與方法通過視察法和課堂探討讓學生相識浮力，通過類比法、視察法讓學生了解浮力產生的緣由。三、情感看法與價值觀結合生活實際培育學生的愛好，通過學習過程中的合作與溝通，培育學生的溝通意識、合作精神。教學重點和難點一、教學重點1.相識浮力。2.了解浮力產生的緣由。二、教學難點1.相識浮力。2.了解浮力產生的緣由。教學過程情景導入傳聞大約兩千年前，羅馬統帥狄杜進兵耶路撒冷，攻到死海岸邊，下令處決俘虜的奴隸。奴隸們被扔入死海，并沒有沉到水里淹死，卻被波浪送回岸邊。狄杜勃然大怒，再次下令將俘虜扔到海里，但是奴隸們照舊安穩無恙。狄杜大驚失色，認為奴隸們受到神靈保佑，屢淹不死，只好下令將他們全部釋放。這是為什么呢？讓我們一起學習今日的課，來探究這其間有什么奇妙。教學活動一、什么是浮力

一切浸入液體或氣體中的物體，都受到液體或氣體對它向上的力，叫作浮力。如圖所示。閱讀教材P，做“活動：感受浮力”，如圖10-2-2所示。（1）將木塊、乒乓球按入水中，有什么感覺？（2）把鐵球、石塊從水中托出，有什么感覺？（3）用線把木塊系好，拉入水中，視察線的方向。通過以上活動，學生探討溝通：感受到浮力的存在了嗎？對浮力的方向有什么揣測？老師總結：（1）感覺木塊和乒乓球受到向上的力；（2）感覺不一樣，在空氣中托住鐵球和石塊比水中要重些，在水中水要給鐵球和石塊一個向上的力；（3）線受木塊向上的拉力而繃直。二、浮力產生的緣由

提出問題：為什么浸在液體中的物體會受到浮力的作用？引導提示：利用液體壓強的學問分析浮力產生的緣由。上下表面受到壓力的施力物體是什么？方向如何？壓力差的作用效果體現在哪里？方向又是如何呢？學生探討溝通，歸納：由于液體的同一深度向各個方向的壓強都相等，所以浸沒在液體中并靜止的立方體側面每個位置上受到的液體壓力都會有正對的側面上同一深度處受到的壓力與之相抵消。這樣立方體側面所受液體的壓力的合力為零。但是，上、下表面所處的深度不同，上表面受到的壓力??；下表面受到的壓力大(如圖所示)。于是，就產生了豎直向上的壓力差。立方體在豎直方向上，受到液體豎直向上的壓力差就是浮力。歸納總結，得出利用壓力差求浮力的方法：F?。紽合＝F向上－F向下。結論：浸沒在液體中的物體，其上、下表面受到液體對它的壓力不同，這就是浮力產生的緣由。

思索：沉沒在海底的泰坦尼克號受到浮力了嗎？（依據浮力產生的緣由推斷一下）得出結論：像沉船那樣與水底緊密結合的物體不受到浮力的作用，因為它的下表面沒有受到水的壓強。進一步讓學生相識到，必須要上下表面的壓強同時具備的時候才能產生浮力。三、測量浮力上面的活動中，我們用手可以感受浮力。而要得出浮力的準確數值，須要借助儀器。閱讀教材P59，做“試驗探究：測量浮力”。如圖10-2-5所示。（1）在彈簧測力計的掛鉤上豎直懸掛一個重物，讀出測力計的示數F1；（2）把重物浸入水中，再讀出測力計的示數F2；提出問題：示數怎樣改變？這個改變說明白什么？物體受到的浮力沿什么方向：浮力的大小與F1和F2有什么關系？我們分析受力的大小和方向可以從分析力的示意圖起先：（1）對第一個圖進行受力分析時，留意它受到一個拉力F1和重力的作用；對其次個圖中進行受力分析時，留意它受到一個拉力F2、浮力和重力的作用。（2）

兩個圖中，石塊都處于靜止狀態；

靜止狀態意味著平衡，平衡意味著相等關系，列出關系式：F1=G，F2+F浮=G，最終的結果是用F1和F2來表示F浮，即F浮=F1-F2。（3）平衡導致了浮力必需和重力在一條直線上；

浮力向上且與重力在一條直線上，那說明浮力的方向是與重力恰好相反，那么浮力的方向豎直向上。引導：同學們想一想，從這個試驗中，我們得到了哪幾條有用的結論，并歸納出來。

（1）相識浮力，是一種能使浸在液體中的物體受到向上的力，它的方向豎直向上；（2）了解浮力產生的緣由是由上、下表面的壓強差產生的；（3）得到一種浮力的計算方法：F浮=F1-F2。閱讀教材P60，探討溝通：沉在水底的鐵球有沒有受到浮力。如圖10-2-6所示。只要上、下表面存在壓力差，物體在液體中受到浮力，與它的沉浮無關。板書設計2.相識浮力教學反思回顧本節課的教學，我認為許多教學目標都較好地達到了，學生能夠知道各種物體在水中都受到水的浮力，培育了學生發覺問題的實力，部分同學具有了對試驗結論進行驗證的意識，許多同學受到了驗證明驗結論的熏陶，學生思維的嚴密性在發展。令人興奮的是，學生對試驗探討的