部編版三年級語文上冊第四單元整體教學設計

一、內容簡介及設計理念

本單元是閱讀策略單元，是本套教材第一次以閱讀策略為主線，組織單元內

容，旨在引導學生學習并掌握基本的閱讀策略，形成運用閱讀策略的意識，成為

積極的閱讀者。

本單元的人文主題是"猜測與推想，使我們閱讀之旅充滿了樂趣"。"一邊

讀一邊預測，順著故事情節(jié)去猜想。學習預測的一些基本方法。”指向閱讀能力

訓練。"嘗試續(xù)編故事”指向習作。本單元一共安排了三篇課文《總也倒不了的

老屋》《胡蘿卜先生的長胡子》《小狗學叫》。《總也倒不了的老屋》是精讀課文,

旨在通過旁批提示學生可以根據(jù)題目、插圖、文章內容里的一些線索進行預測。

課后題以學習伙伴討論的形式揭示可以預測的角度和相關依據(jù)，旨在培養(yǎng)學生預

測的意識，提升學生預測的能力。《胡蘿卜先生的長胡子》《小狗學叫》為略讀課

文，留給學生更多的預測空間。課文中的學習提示引導學生邊閱讀邊預測故事的

發(fā)展、結局，課后題指出了預測與故事的發(fā)展、結局之間的關系，并提示了預測

的角度。語文園地中的“交流平臺"，總結了預測的價值和意義，提示學生要在

課外閱讀中自覺運用預測這一策略。

預測指猜測與推想。預測是一種自然存在的閱讀心理。兒童在閱讀的時候會

無意識地運用到這一策略，本單元編排的目的是引導學生將這種無意識的閱讀心

理，轉變?yōu)橛幸庾R地運用這一策略。要在閱讀過程中進行預測，建議"不提前預

習"。學生是語文學習的主體，閱讀教學是學生、教師、教科書編者、文本之間

對話的過程。閱讀也是個性化行為，因此，應為學生創(chuàng)設有利于其自主、合作、

探究的學習環(huán)境，尊重學生對不同內容的預測和不同角度的預測，在討論交流、

互動分享中引導學生從無意識運用預測策略到有意識地預測。

二、單元學習目標

1.認識30個生字，5個多音字，會寫13個生字，會寫13個詞語。

（常規(guī)目標）

2.正確、流利地朗讀課文，讀準”嗎、擔、壓、中、彈"5個多音字

的字音，通過抓住重點段落進行朗讀指導和練習。

3.能一邊閱讀，一邊預測，知道預測有不同的角度，要有一定的依據(jù)，

預測的內容與實際內容可能不一樣；學習一些預測的基本辦法，如題目、

插圖、內容，能結合閱讀體驗，交流、總結運用策略的好處，知道在課外

閱讀中要自覺運用預測策略，初步感受預測的樂撕口好處。

4.能將自己的預測和實際內容進行比較，及時修正自己的想法，能預

測故事的發(fā)展和結局。

5."口語交際"：能了解自己或他人名字的含義或來歷，把了解到的信息講

清楚。聽別人講話的時候，能有禮貌地回應。

6."習作"：能根據(jù)插圖和提示續(xù)寫故事，把故事寫完整，能運用改正、增

補、刪除的修改符號，修改有明顯錯誤的地方。

三、總體構想

課時內容課時安排教學要點

《總也倒不21.根據(jù)初始體驗和已有經(jīng)驗，一邊讀一邊預測；知道

了的老屋》可以根據(jù)題目、插圖和故事內容中的一些線索進行預

測，感受預測的樂趣和好處。

2.懂得預測的內容跟故事的實際內容可能一樣，也可

能不一樣。

《胡蘿卜先1L繼續(xù)邊讀邊感受預測的樂趣和好處，根據(jù)故事的實

生的長胡子》際內容修正自己的想法。

2.嘗試根據(jù)文章和題目預測故事的主要內容，對預測

的故事產(chǎn)生繼續(xù)閱讀的興趣。

《小狗學叫》11.能一邊讀一遍預測后面的內容。

2.能預測故事的結局，并將自己的預測與原文進行比

較，體會預測的多樣性，感受邊閱讀邊預測的樂趣。

3.能嘗試運用預測策略閱讀課外書。

語文園地11.能結合閱讀體驗，父流、總結運用預測策略的好處，

知道在課外閱讀中要自覺運用預測策略。

2.能運用查字典的方法自主認識"典、基”等7個生

字。能結合語境讀準"假、幾"等多音字的讀音。

3.能說出"百發(fā)百中、四面八方、七上八下"等成語

構詞的特點并說出其他類似的成語。積累、背誦與團

結合作有關的俗語。

4.了解引用人物所說的話可以有3種不同形式，并能

仿照其中一種形式寫句子。

口語交際11.能了解自己或他人名字的含義或來歷,把了解到的

信息講清楚。

目進行猜想。

（二）學習第1、2自然段，根據(jù)插圖和文字進行推測

1.看插圖，"門板"在哪里？你覺得這會是一座怎樣的老屋？

2.讀第1、2自然段,你的預測跟故事里的實際內容一樣嗎？交流一下。

【設計說明】通過看插圖、讀課文，讓學生明白猜想的內容跟課文實際內容

可能一樣，也可能不一樣。同時鼓勵學生通過猜想預測故事的發(fā)展，進而引導學

生體驗預測的樂趣。

（三）讀第3~10自然段，預測指導

1.準備倒下的老屋怎么"總也倒不了”呢？請你預測一下。

2.讀第3~10自然段.邊讀邊預測（表格提示）：一邊讀，一邊大膽預測接

下來會發(fā)生什么，并把你的預測內容像文中一樣記錄在課文旁邊。思考，你預測

的依據(jù)是什么。

自主學習單

預測的依據(jù)預測的內容故事的實際發(fā)展

故事里的內生活經(jīng)驗、生活常

容識、插圖等

小貓請求配圖中老屋看起來我想老屋應該會答老屋答應了小貓再

很慈祥，應該是很應小貓再站一個晚站一個晚上的請

樂于助人的。上的請求。求。

老母雞又來

請求

3.交流討論，小結。

小結我們可以根據(jù)文章的題目、插圖和文章內容里的一些線索大膽預測。

（四）讀第11~17自然段，圈畫交流

泡泡語：讀課文的過程中，你有沒有猜到后面會發(fā)生什么？你預測的依據(jù)是

什么呢？說一說。

【設計說明】讓學生自主交流讀文過程中自己的預測，以及預測是否與課文

實際內容相符，一來激發(fā)學生邊閱讀邊預測的樂趣，二來使學生體臉預測的好處。

（五）全文回顧，領悟表達，進一步發(fā)現(xiàn)預測的依據(jù)

1.在預測過程中，這個故事的情節(jié)發(fā)展有一個很明顯的特點，你發(fā)現(xiàn)了嗎？

引導點撥：瀏覽第3~15自然段，隨著不同小動物的出現(xiàn)，故事情節(jié)體現(xiàn)

出什么特點？

（童話的特點：反復的手法。）

小結：這也可以成為我們進行預測的依據(jù)。

2.故事的結局很有意思，再讀讀最后一個自然段，你能領悟到什么？猜想一

下將來的事情。

預設：老屋因為有了小動物們的陪伴、關愛繼續(xù)活下去了。小蜘蛛的故事講

不完，可能是想借講故事給老屋繼續(xù)活卜去的信心和勇氣。

【設計說明】通過梳理情節(jié)，引導學生發(fā)現(xiàn)童話中“反復”這一創(chuàng)作特點。

通過結尾的“意外”激發(fā)學生續(xù)寫故事的欲望，為習作做鋪墊。

（六）發(fā)現(xiàn)對話特點

一般的故事中會有很多對話，我們在寫作的過程中也會寫到人物的語言，那

么"引號的使用"就是一個重要的知識了。

（1）讀第62頁，語文園地中的內容。

讀句子，說說你有什么發(fā)現(xiàn)。照樣子寫句子，注意引號的用法。

螞蟻隊長說：“照樣要受處罰。”

“救命啊！救命啊！”紅頭拼命地叫起來。

“不要緊，”小公雞說道，“第一次能這樣就很不錯了。”

(2)交流發(fā)現(xiàn)。

(3)重點講解。

提示語在前：提示語后邊用"冒號"，然后把說話內容引起來。

提示語在后：先把說話內容引起來，提示語后邊用"句號、

提示語在中：先把說話的前半部分內容引起來，提示語后邊用"逗號"，再

把說話的后半部分內容引起來。

(4)在課文中找一找引號的不同使用。

(5)嘗試運用引號的三種不同用法。

【設計說明】《義務教育語文課程標準(2011年版)》中，第二學段對標點

符號的學習提出了“在理解語句的過程中，體會句號與逗號的不同用法，了解冒

號、引號的一般用法”的要求。在本環(huán)節(jié)，主要引導學生了解在進行對話創(chuàng)作時

要有不同的形式，避免形式的單調。

(七)課堂總結

通過這節(jié)課的學習，在閱讀方面你有什么收獲？在習作方面又有什么收獲？

作業(yè)：續(xù)寫《總也到不了的老屋》這個童話故事。注意對話用不同的形式。

第二課時

(-)字詞學習

學習"湊近"等12個詞語，讀準字音。會寫13個生字。指導寫〃暴〃字。

(二)續(xù)寫故事

讓學生續(xù)寫故事，然后選幾名學生當堂展讀，其他學生評價，共同討論出評

價標準。

預設：

1.故事情節(jié)的合理性（具有預測性I

2.有重復的情節(jié)結構。

3.對話有三種形式。

4.想象豐富，生動有趣。

（三）布置作業(yè)

以不同的形式準備介紹"我的名字里的故事"，字數(shù)不限。（口語交際內容）

【設計說明】本節(jié)課重在激發(fā)學生表達的興趣和豐富的想象力。在互評中形

成童話創(chuàng)作的評價標準，引導學生掌握童話的特點。

13.胡蘿卜先生的長胡子+語文園地（部分內容）

一、學習目標

1.繼續(xù)邊讀邊感受預測的樂趣和好處，根據(jù)故事的實際內容修正自己的想法。

2.嘗試根據(jù)文章和題目預測故事的主要內容，對預測的故事產(chǎn)生繼續(xù)閱讀的

興趣。

二、課時安排：1課時

三、教學過程

（一）初讀課文，方法遷移

1.讀題，辨析"卜”"長"的讀音。預測一下“長著長胡子的胡蘿卜先生"

會是怎樣的？說說為什么這樣。

2.讀第1自然段，對比自己的預測和課文的內容。

"胡蘿卜先生常常為胡子發(fā)愁，因為他長著濃密的胡子，必須每天刮

你讀到的胡蘿卜先生跟你預測的一樣嗎？相同的是什么？不同的是什么？

在讀到故事的實際內容時，要及時修改自己的想法。

提問：胡蘿卜先生的胡子可能給他帶來了哪些不便，讓他常常發(fā)愁？

（二）自主閱讀，練習預測

預測:故事中會發(fā)生什么事？運用上節(jié)課學習的預測方法和學習方式自主學

習。

1.先將自己的預測進行旁批。

2.結合表格與同桌進行交流。

預測的依據(jù)預測的內容故事的實際發(fā)展

故事里的內容生活經(jīng)驗、生活常

識、插圖等

一根胡子沾到果醬

男孩的風箏線太短

鳥太太正在找晾尿

布的繩子

...

3.交流預測內容,重點探究，預測結尾。

這個故事沒有結尾，你預測了怎樣的結尾呢？鳥太太會怎樣做？故事后面還

會發(fā)生什么？

教師讀故事的結尾，學生驗證預測。

原文后續(xù)文本

于是,鳥太太剪了長長的一段胡子，系在兩根樹枝的中間，“這下好了，我總算找到

一根券長的繩子了°”

胡蘿卜先生就這樣一直走.他的胡子一直長，當胡蘿卜先生走進一家眼鏡店的時候，

他的胡子也就不再發(fā)瘋一樣長了一由于一路上胡子派了許多用處，已經(jīng)不是那么長了，就

掛在他的肩膀上胡蘿卜先生開始掏錢為他的近視眼買眼鏡、

眼鏡店的白菜小姐是個非常機靈的女孩，她一邊給胡蘿卜先生放上眼鏡，一邊說：

“梅果你怕不小心把眼饒捧了，那么就在眼鏡框上系一根的子，然后掛在脖子上J白菜小

姐說這些話的時?候.用蟀根胡子系住了眼4克。

當胡蘿卜先生的眼鏡不小心從鼻子上滑落下來的時候，他的胡子拉住了眼鏡，胡蘿卜

先生說：“我的胡子真是太棒了，”

是的,胡蘿卜先生的胡子確實是太棒了，大家都這么說。

老師講的故事的結尾，與你預測的故事結尾有哪些相同和不同之處？

4.出示課后第一題的第三、四條信息，明確當自己的預測與故事的實際內容

有些不一樣時該怎么辦。

（三）柘展閱讀，強化預測

L讀題目預測內容。

（出示一些題目，如《躲貓貓大王》《柔軟的陽光》《帽子的秘密》《夏洛的

網(wǎng)》等）請你挑選自己最感興趣、沒有讀過的一個，預測一下可能寫了些什么？

請你說一些書名，其他學生預測內容。

2.交流分享。

（1）請已經(jīng)讀過的學生，說說剛才同學預測的內容，哪些與實際內容相符，

哪些不相符。

（2）引導學生去閱讀原文。

（四）交流平臺，拓展運用

L一邊預測一邊讀文章的閱讀方法可不可以用到我們的課外閱讀或購買圖

書中呢？

2.交流：我們可以怎么做？

（五）布置作業(yè)

1.把語文園地中的"詞句段運用"讀一讀，寫一寫，口頭說一說其中成語的

意思。

2.讀背語文園地中的“日積月累"，口頭說一說句子的意思。

板書設計:

濃密的胡子一根胡子被上果普

胡子越來越長V

楮助他人（當風￥線

當曬尿布的羯子

14.小狗學叫+語文園地（部分內容）

一、學習目標

1.認識"討、厭”等11個生字，讀準"嗎、擔"等5個多音字。

2.能一邊讀一邊預測后面的故事，能預測故事的結局，并將自己的預測與原

文進行比較，體會預測的多樣性，感受邊閱讀邊預測的樂趣。

3.能嘗試運用預測的策略閱讀整本書。

二、課時安排：1課時

三、教學過程

（一）學習回顧，主題拓展

L回顧已學課文的內容和主題，把握童話的特點。

《總也倒不了的老屋》寫了......

《胡蘿卜先生的長胡子》寫了……

這兩篇童話情節(jié)上都有什么特點？

（反復、結局意外。）

2.閱讀這兩篇文章的時候我們用了什么樣的方法？談一談你的收獲。

總結收獲：可以通過題目、插圖、故事內容和童話反復的特點進行預測；

預測要有一定的依據(jù)；把預測的內容寫在故事旁邊；將自己的預測與原文進行比

較；在讀到故事的實際內容時，要及時修改自己的想法。

（二）略讀拓展，實踐方法

1.繼續(xù)用一邊讀一邊預測的方法讀一篇更長的故事《小狗學叫》。

（1）自讀。（2）交流自己的預測，說一說，是依據(jù)什么進行預測的？

預設：借助生活經(jīng)驗和生活常識；結合課文內容中的一些線索等。

【設計說明】這是一篇略讀課文，在前兩篇課文的基礎上鼓勵學生自主運用

預測的方法進行閱讀實踐，幫助學生個性化地掌握預測這種閱讀方法。

2.回顧情節(jié)。

思考：《小狗學叫》究竟寫了些什么？

學生交流。

（板書故事情節(jié)及框架）與你之前的預測一致嗎？

小狗跟小公雞學叫一小狗跟杜鵑學叫一？

（喔喔喔）（咕咕咕）

【設計說明】梳理情節(jié)。

3.合理預測故事結局。

（1）你預測的故事結局是怎樣的？為什么會這樣想？

（2）介紹作者，出示課文中三種不完整的結局。

你覺得最有可能發(fā)生的結局是哪一個?展開合理想象把這個結局補充完整,

并說說你的理由。

（3）小組合作，交流預測的內容和理由。

（4）小組討論，推薦一名預測最為合理的同學進行全班交流。

（三）總結提升，了解作者

小結：預測不是胡思亂想，是根據(jù)題目、插圖、故事內容里的線索，結合生

活經(jīng)驗和生活常識等做出的合理推測。

作者簡介。

（四）多音字辨析，積累背誦

1.（出示語文園地中的"語句段運用"中的第一部分內容）讀詞語，根據(jù)

加點字的意思讀準字音。

假、幾、中、處（重點區(qū)分）

2.說說下面成語的特點，拓展積累類似的成語。

百發(fā)百中四面八方七上八下

百戰(zhàn)百勝四通八達七嘴八舌

百依百順四平八穩(wěn)七手八腳

（五）讀書指導，布置作業(yè)

必做：1.整理《小狗學叫》中的多音字。

2.背誦語文園地中“日積月累”的名言。

選做：用預測的方法讀課外書籍。

板書設計：

不會像狗一樣叫

不會像貓一樣叫

不會像牛埠眸叫孤零零（缺陷）

不會像馬嘶鳴

口語交際

一、學習目標

1.能了解自己或他人名字的含義或來歷，能把了解到的信息講清楚。

2.聽別人講話的時候，能有禮貌地回應。

3.交流"名字里的故事"。

二、課時安排：1課時

三、教學過程

1.帶領學生讀語文園地中的"交流平臺、

2.猜老師的名字的含義，并說出依據(jù)。

總結：起名字的方式有很多，比如，出生時間、出生地點、家長的期望……

3.同桌互猜彼此名字的含義和來歷。

4.以一個同學的名字為例，進行預測。然后，這個同學揭秘自己起名字的故

事和名字的含義。

5.交際要求。

講述要求：把自己了解到的信息講清楚。

傾聽要求：聽別人講話的時候，要禮貌回應，不能中途打斷，有疑問可以在

別人講完后舉手提問。

6.四人小組按照剛才的過程進行交流。

7.拓展延伸，布置作業(yè)。

(1)有些知名人物的名字很有趣，我想去了解一下。

(2)我還要問問家里人，看看他們的名字有什么含義。

語文園地

一、學習目標

1.能結合閱讀體驗,交流、總結運用預測策略的好處，知道在課外閱讀中要

自覺運用預測策略。

2.能運用查字典的方法自主認識“典、基”等7個生字。能結合語境讀準

"假、幾"等多音字的讀音。

3.能說出"百發(fā)百中、四面八方、七上八下”等成語構詞的特點并說出其他

類似的成語。積累、背誦與團結合作有關的俗語。

4.了解引用人物所說的話可以有3種不同形式，并能仿照其中一種形式寫句

子。

二、課時安排：1課時

三、教學過程

1.讀"交流平臺"談收獲。

2.學習"識字加油站”，交流在家查字典的情況。

3.現(xiàn)場查字詞典：查"典、基、礎、閣”的音序。

4.讀一讀，說一說