Page9其次單元遺傳與變異1、生物的遺傳現象教學目標1、探究過程和方法：·能細致視察并描述圖片中三個孩子及其父母所具有的相像點；·能對自己與家人的外型特征進行比較，并作合理說明；·能對動物的遺傳現象作出合理的推想；·會查閱和收集有關植物的遺傳資料學問與技能：·知道人的許多特征是可以遺傳的，如頭發、雙眼皮、膚色等；·知道動植物的許多特征也是可以遺傳的；·了解遺傳也是生命的基本特征。情感看法：·體會到合作與溝通的重要價值；·感受遺傳的奇妙和奇妙教學重難點重點：什么是遺傳現象難點：能對動物的遺傳現象作出合理的推想課時支配一課時教學打算老師打算：多位學生的全家福照片作成多媒體課件，動植物圖片，查找有關遺傳的諺語學生打算：帶只有父母的照片教學過程教學支配教學效果一、導入1、以前我們已經學過克隆技術，克隆出來的動物和本身是一模一樣的。今日我們一起來學習生物的遺傳現象。（板書課題）2、我們先來看看書上P42，大家幫這三位同學找找他們的父母是誰3、學生探討后回答4、為什么他們是他的父母呢？你從哪知道的？（讓學生找找這幾位父母與孩子的相像特征）二、學習新課1、人類的遺傳現象（1）剛才我們已經發覺孩子和父母之間多少都有些相像的特征，這種現象科學上稱為“遺傳”。（2）你有沒有被媽媽或者爸爸的同事說過很像你媽媽或者爸爸？（3）我這里在課前請幾位同學帶來了他們的全家福，我們就來找找他們的父母。（4）不少同學也帶來了父母的照片，那小組間混合一下，看能不能為同學找到他的家人2、動物間的遺傳現象（1）視察P43圖片，說說這些動物家庭的成員間有哪些相像的特征（2）小組探討回答3、植物間的遺傳現象（1）視察P44圖片，說說這些動物家庭的成員間有哪些相像的特征（2）小組探討回答4、總結不僅人類每代間有遺傳現象，動植物也存在同樣的遺傳現象你還知道哪些描述遺傳現象的諺語嗎？例如：“種瓜得瓜，種豆得豆”三、遺傳現象的推想1、視察圖片中每只小貓的顏色和花紋，推想一下小貓的爸爸可能是什么樣子的？2、小組探討后匯報三、拓展作業(1)今日我們視察到的遺傳現象主要是外形特征，除了外形特征可以被遺傳外，還有哪些可以被遺傳？回家問問父母，了解一下性格、脾氣、習慣等方面也會遺傳嗎？板書設計生物的遺傳現象膚色、眼睛、臉形、遺傳：親代與子代之間或多或少的花紋、手指形態在相像的特征鼻子、嘴形……2、生物的變異現象教學目標5、探究過程和方法：·能細致視察并描述圖片中動植物的特征，如顏色、形態等；·能對動植物的身體特征的差異性進行分析，并做出說明；·會查閱和收集有關生物的變異資料學問與技能：·知道變異也是生物的特征之一，在生物界普遍存在；·了解變異有兩種：可遺傳變異和不行遺傳的變異。情感看法：·體會到合作與溝通的重要價值；·感受生物變異的奇妙和奇妙。教學重難點重點：什么是變異現象難點：了解可遺傳變異和不行遺傳變異課時支配一課時教學打算老師打算：多張有關玉米、康乃馨和金魚的圖片作成多媒體課件學生打算：查找有關變異的諺語教學過程教學支配教學效果一、導入1、假如說克隆技術體現了生物的遺傳現象，那是不是子代和父母都一模一樣呢？2、你跟父母有哪些相像的地方？再說說差別。3、相同的地方是生物的遺傳現象，那這些不同呢？我們一起來探討生物的變異現象。四、學習新課1、了解同學間的差異（1）子代與父代之間、同一物種之間一般都或多或少地存在著一些不同的特征，這種現象稱為“變異”。（2）比較P45頁一張全家福的子代與父代之間的不同。6、班級差異大調查（1）選定幾個特征作為調查項目，例如“有無耳垂”、“單雙眼皮”、“舌頭能否卷曲”、“大拇指能否后翹”等。（2）由老師組織全體學生參加，說明清晰每個標準的定義。（3）我們調查出來的這些就是人與人之間的差異，假如有些差異是因為環境的變更而產生的，那這種差異就會遺傳下去。7、動植物間的變異現象（1）視察P46圖片，說說你的想法，為什么會這樣？（2）小組探討回答8、總結你還知道哪些描述變異現象的諺語嗎？例如：“一豬生九仔，連母是個樣”等五、變異現象的拓展1、出示三葉草的圖片，說一說“幸運的四葉草”傳聞有條件可以到校內中找找“幸運的四葉草”2、了解變異的兩種形式我調查一下，有沒有同學的父母都是帶近視眼鏡的？近視這個現象是變異嗎？3、你來設計一種有關四葉草的紀念品板書設計生物的變異現象變異：親子代與父代之間同一物種之間一般都或多或少地存在著一些不同的特征，這種現象稱為變異。特征1人數特征2人數1有耳垂無耳垂2直發卷發3單眼皮雙眼皮4舌頭能卷舌頭不能卷5大拇指能彎曲大拇指不能彎曲63．找尋遺傳和變異的隱私教學目標過程與方法●會查閱和收集有關遺傳和變異的圖片和資料，并篩選出有價值的信息；●能引用資料編制科學小報。學問與技能●知道人類利用遺傳學學問，改善了人類生活并促進了生產；●知道生活中許多的農作物也是變異的結果。情感、看法與價值觀●供應自己獲得的資料，表達自己的想法，共享他人的才智，體驗合作的歡樂；●感受科技的奇妙和奇妙；●知道科學家為了探討遺傳和變異，進行了艱苦不懈的探究。教學重難點1、重點：對于“遺傳和變異”的探究過程2、難點：采納人工進行變異的好與壞教學打算：相關圖片、材料，孟德爾的故事，袁隆平的故事，學生打算小報資料課時支配1課時教學過程教學內容效果分析一、調動學生已有閱歷，導入新課1．我們已經學習了生物的遺傳和變異現象，原委是什么緣由讓后代長的既像父母，又稍有不同呢？我們一起來探究遺傳和變異的隱私吧！（板書課題）二、了解孟德爾的故事1．你知道現在遺傳學之父是誰嗎？2．學生講故事。3．你聽了孟德爾的故事有什么想法呢？試著對試驗結果作出你的說明4．學生小組溝通后再全班探討。5．但是后來的探討者又發覺，用孟德爾的探討理論不能說明另一些現象，原委是什么現象呢？請一個同學接著講故事。6．你對這個現象有什么說明？7．老師小結：孟德爾的探討理論只說明了生物間的遺傳現象，并沒有提到生物自己也可能會產生變異的現象。三、了解袁隆平的故事1．我們國家有一位水稻專家，他解決了世界農業科研難題，他就是我國聞名的水稻專家袁隆平。2．誰知道袁隆平的故事？請同學給大家說說。3．袁隆平在他的試驗中求的是遺傳還是變異？為什么說他解決了世界農業科研的難題？4．學生觀看多媒體課件或者閱讀教材49頁的資料——這些食物跟我們平常吃的有什么不同？5．學生回答6．這些都是經過改良的品種，你還了解哪些農作物的新品種？四、小課堂大辯論1．講解要求：本次的辯論會辯題是食用人工變異的食物是否合理，正方觀點是合理，反方觀點是不合理。辯論雙方各3人，打算時間是5分鐘，觀點陳述為1分鐘，自由辯論時間是10分鐘，最終陳述時間為1分鐘。下面全部的學生都是評委，要投票選出獲勝方。有理不在聲高，要以理服人。2．分組辯論賽3．總結：這次的小課堂大辯論的獲勝方是*方。在現實生活中，合理利用科學技術才能更好地為人類服務。五、編輯有關遺傳與變異的小報1、要