8賣火柴的小女孩

第1課時

一、導入

今天我們一起來學習課文《賣火柴的小女孩》，請同學們舉起你的小手跟老師一起書寫課

題！

二、生字詞

在我們書寫的過程中我們特別要注意筆畫較多的字，比如“柴

師：拿出我們的生字本，寫一寫“柴”字吧，書寫時要注意柴字上下同寬，下部“木”的

橫要長一些，撇、捺要寫舒展。

師：火柴就是我們本節課學習的關鍵線索。

接下來，我們就帶著這條線索，請同學們自讀課文，自讀課文的要求有：1。讀準字音，

讀通句子，邊讀邊在文中圈出生字，并注音。2。畫出文中不理解的詞語或句子。3。課文比較

長，段落比較多，認真讀課文，標出每個自然段的序號。4。思考：這是一位（）的小

女孩？開始吧！

老師看到同學們臉上已經有讀完課文后收獲滿滿的表情了！現在老師就要考考大家，帶上

拼音一個詞讀兩遍，開始吧！

師：難度升級，誰來挑戰！

生讀一一評語：你讀得真準確，如果能把“掙錢”的“掙”的后異音讀出來就更好了！

生讀一一評語：你就是超有潛力的語文老師，能夠把前鼻音和后鼻音區分開！

挑戰再次升級！咱們一起來挑戰吧！

師：不愧是人多力量大，人心齊泰山移，聲音真響亮！如果能夠把“明晃晃”的“晃”字

的音調讀完整就更好了！跟老師一起讀“晃”

師：恭喜孩子們挑戰成功，看來你們都是基礎扎實，學習能力特別強的孩子，老師真是開

心極了！不過我這有幾個問題想請教請教，請求大家幫我解答解答可以嗎？

看！這是我們在日常生活中常見的蠟燭，可這個蠟為什么是蟲字旁呢？難道蠟跟蟲子有關?

生；蠟燭跟蟲子沒有美系吧？看著差得十萬八千里呢！

師：看，原來真的跟蟲子有關呀！請同學們用朗讀為大家揭開這神秘的面紗吧！

蠟燭的蠟因為跟蟲子有關，所以是蟲字旁，那“燃”、“焰”、“燭”都是一一旁，所以跟一

-？對了，跟“火”有關，我們快來讀讀這句話感受火的燃燒，感受火的溫暖吧！

老師發現在同學們剛才自由朗讀時有這幾句話存在特別多的爭議，特別是讀音！這是為什

么呢？

生：因為這幾句話里有好幾個多音字！像“掙”、“幾”、“晃”、“噴二

師：你真是才思敏捷！不一會兒就發現了四個多音字，我們一起來看看吧！

第一句話中的掙有兩個讀音，當表用勞動換取時，讀“zhbng”，表盡力支撐或堅持時，讀

“zhOng”，所以組詞為“掙錢”時讀一一組詞為“掙扎”時讀一一

第二句話中的多音字是——晃，當表（光芒）閃耀，讀“hudng”；表搖搜、搜動，讀“hu

ang\所以當組詞為“明晃晃”時讀一一組詞為“晃動”時讀一一

“幾”也有兩個讀音，當表小桌子、將近、差一點時，讀“jl”，表詢問數量多少時，讀

“jl”，所以組詞為“茶幾”時讀一一，組詞為“幾朵”時讀一一

“噴”意思不同讀音也不同，請同學們告訴老師“噴”表什么意思時讀什么吧！一一表（液

體、氣體、粉末）受到壓力而射出時，讀“p?n”，表香氣撲鼻時，讀“pOn”，所以組詞為“噴

香”時讀一一組詞為“噴泉”時讀一一

原來就字的“讀音”就有如此多的講究，我們一起讀一讀，在理解的基礎上記住他們吧！

更高難度又有趣的游戲來啦：我們一起來玩一玩“點燃火柴”的游戲吧！

《賣火柴的小女孩》這篇課文以火柴為線索寫了幾個自然段？一一（11自然段）。

師：初讀后這位小女孩留給你什么樣的印象？/她有一雙一一凍僵了的小手，有一雙一一

凍得紅一塊青一塊的小腳，還有一張一一通紅的小臉。/這是一位什么樣的小女孩？

生：可憐、乖巧、美麗、善良。。。。。。。。

三、感知課文

接下來，我們一起自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子。邊讀邊思考，咱們要把課文分為

幾個部分才能更好地理解這位小女孩，讀懂這篇童話？

師：可以分為幾個部分？誰來說說她的建議！

對！我們可以按照故事情節發展的順序把課文分為三部分。故事情節發展的順序有起因、

經過、結果，根據這個把第1?4自然段分為第一部分，第5?9自然段分為第二部分，第lO-

ll自然段分為第三部分。這三個部分分別對應故事情節發展的三個階段。部分劃分好了，概括

內容可就不是那么簡單的活兒了，誰有妙招？誰來概括起因都分的內容？

生：我從起因部分的1-4自然段中找它們共同講的內容，它們都在講小女孩在賣火柴，所

以可以說“大年夜，小女孩在街上賣火柴”。

師：你概括的方法是？

生：找出它同一部分寫的共同內容是什么就可以了。

師：借助你的方法誰來說說第二部分的內容？

生：小女孩五次擦燃火柴。

師：你及學及用的能力真強：誰也有這樣的能力？

生：第三部分的內容是小女孩離開人間。

所以《賣火柴的小女孩》這篇課文圍繞“火柴”講了什么故事呢？

生:講述了大年夜，有一位小女孩在賣火柴,在小女孩5次擦燃火柴后被凍死街頭的故事。

同學們的概括能力真強！簡而言之就是講述了一個，讀一一（生）一個賣火柴的小女孩在

大年夜凍死在街頭的故事。

在這個故事里，肯定有你特別有感觸的部分，快跟小伙伴交流交流，說說你的感受吧！/

哪位小朋友第一個來分享？

原來明明最有感觸的部分是這一句，我們一起讀讀感受一下！

明明說我們的大年夜是和家人在一起，當我們歡聚一堂時，小女孩卻孤苦伶仃，流落街頭，

當我們在大年夜穿新衣吃美食的時候，小女孩卻饑寒交迫，無依無靠，小女孩真可憐！

師：是??！大年夜也就是我們所熟知的一一除夕，大年夜是一年中最熱鬧喜慶的日子、團

圓溫暖的日子，可小女孩卻在街頭流浪，無家可歸！誰還有不一樣的分享？

軍軍與大家分享了這一句，他還說如果我們閉上眼睛想象就能看見小女孩在冬夜凍得發抖

的樣子了，老師來讀，同學們閉上眼睛感受感受吧。/同學們都看到了嗎？這真是一位一一的

小女孩！

瑩瑩說她還從這句話看到了一位既美麗又可憐的小女孩！她哆哆嗦嗦地走著的樣子真讓人

心疼！/同學們“哆哆嗦嗦走”是怎么樣走？（做動作）我們邊讀邊想象，一起感受一下這位

美麗又悲慘的小女孩吧，帶上你的心疼和同情深情地讀一定會更好！

紅紅說她還有不一樣的分享，她說她在這句話里不僅感受到了小女孩的可憐，還感受到了

小女孩家特別窮！不然不可能在大年夜一個人光著腳在街上賣火柴的！

生：說得對！這是一雙非常大的拖鞋，還不是她的拖鞋，是她媽媽的。

生：沒錯！課文第1段后面還說這是一雙可以當作搖籃的鞋子??！

師：可以當作搖籃的拖鞋？！是有多么大?。块]上眼睛想象一下那樣大的拖鞋穿在你的腳

上的樣子一一帶著你想象的畫面讀一讀這個句子吧!

師：所以這是一雙不合適的、不合腳的、不屬于小女孩自己的鞋。

師：然而就這三“不”的鞋子也丟的丟沒的沒了，就這樣赤腳走在街上，她可忘不了，是

啊，她可忘不了現在是大年夜呢：

心心說她還發現小女孩還聯想到家里的不堪，因為文中說，讀一一

師：這時的小女孩該有多低落啊！風雪交加的大年夜里，小女孩沒有保暖的鞋子，只能赤

著腳在街上走著，沒有可以吃的食物，只能餓著肚子在街上凍著，沒有可以遮蔽風雪的房子,

只能哆哆嗦嗦地蜷縮在墻角里，讓我們再次說說這是一個怎樣的女孩？一一這真是一位生活在

貧窮家庭中的一位可憐的小女孩啊！

此刻，如果有一件棉衣在你身上，有一雙鞋子在你家中，有一份食物在你面前，你最想

做什么？

生：把身上的棉衣給她披上，然后馬上回家把白一可回收的衣服和鞋子都給她，把過年

的餃子也分給她一份！

是啊！同學們都會愿意把自己的衣物、食物拿來幫助小女孩，這是多么可貴的同情心呀!

可我們并不能及時地出現在她身邊幫助她，讀一讀這些句子，你是否也跟老師一樣被句中的

一些細節所刺痛，并說一說為什么刺痛了你？

生：比如句子中講到“馬車飛快地沖過來”、“撿起來、跑走了"、“誰也沒買過、誰也

沒給過”家里窮，而且一天都沒人買她的火柴，沒有錢，又丟了鞋子，肯定會被罵！

生：看“不敢回家”、“爸爸一定會打她的“，有家都不能回！

沖過來的是什么？一一撿起小女孩的鞋子拿著跑了的是誰？一一誰沒有買過火柴？一一

誰還會打她？一一

師：所以，沒有一個人關心她、愛她，這是一位一一孤獨的小女孩！

走近大街，我們看到的是一位一一可憐的小女孩，看到的是一位一一貧窮的小女孩，看到

的是一位一一孤獨的小女孩！

這節課我們除了感受到了這樣一位既可憐、又貧窮，還孤獨的小女孩，還學習了這些需要

我們熟記會寫的生字詞，我們快來寫一寫吧！

作業：完成對應課時的練習。

第2課時

一、復習導入

上節課，我們重點學習了這些詞語……

同學們，拿出你的小測本，測一測吧！

師：讀一讀！看看有沒有難倒你！

上節課，我們還了解到了一位可憐的小女孩，用自己的話說一說小女孩的處境，并在這幾

句話的開頭和結尾用上“可憐的小女孩！”

生：可憐的小女孩！大年夜，一個人在街上賣火柴，沒有鞋子穿，沒有可以用來溫暖的棉

衣，沒有可以充饑的食物，還不敢回家，真是可憐的小女孩！

這位可憐的小女孩在這！她坐在墻角，讀---

師：同學們對這句話有什么疑問嗎？牛牛說小女孩都是凍死在大年夜，她為什么還嘴角帶

著微笑呢？/誰來幫牛牛解答？

生：因為小女孩死前曾經看到過許多美麗的景象。

三、細品課文

那接卜.來請同學們自由朗讀課文5?9tl然段，思考：小女孩擦燃了幾次火柴？每次擦然

后看到了什么？在文中找出相關的句子，并用波浪線畫下來。

師：看來同學們已經有答案了！小女孩一共擦了幾次火柴？

生：小女孩一共擦燃了五次火柴。

通過課文，我們發現了，小女孩第一次擦燃火柴后看到了一一大火爐，第二次擦燃火柴后

看到了一一燒鵝，第三次擦燃火柴后看到了一一圣誕樹，第四次擦燃火柴后看到了一一奶奶,

第五次擦燃火柴后看到了一一真聰明！從“她倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到那

沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了！”中就可以看出小女孩看到了自己和奶奶在光

明和快樂中飛走了！

誰與老師分享小女孩看到了大火爐是什么樣的？（）

生：我是從文中的這句話看到小女孩看到了大火爐的！

師：這是多么奇異的火光，多么精致的火爐，多么旺盛的爐火??！同學們，閉上雙眼，邊

讀邊想象，用朗讀的重音來告訴老師你看到的大火爐吧！

這是多么可望而不可求的大火爐啊，如果你是這個小女孩，看到這樣的火爐，你是什么心

情？

生：抽出火柴時，那么緊張，火柴劃著了又是那么激動，看到火柴發出奇異的光，又是那

么驚奇，感受到了溫暖又是多么的興奮。

生：這真是一件值得激動的事情?，課文中說到這些話哧！火柴燃起來了，冒出火焰來了！

多么溫暖明亮的火焰啊！這是一道奇異的火光！小女孩覺得自己好像坐在一個大火爐前面，火

爐裝著閃亮的銅腳和銅把手，燒得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服啊！這些句子就可.以看出小女

孩的激動了，大家看，這些句子都還帶著感嘆號！

這一切都是真的嗎？一根小小的火柴有這樣的光亮嗎？真的能帶來這樣的溫暖嗎？為什

么小女孩會有這樣的幻想呢？聰明的你一定能讀懂小女孩內心的渴望！快來說一說吧！

師：真的是聰明極了！作者通過“大火爐”和“她的一雙幾乎凍僵了的小手”對■比，反襯

出現實之中的小女孩是多么寒冷，多么渴望溫暖。

所以，就在剛剛我門解決第一個問題時，我們是怎么做的？用自己的話說一說我們剛才是

怎么樣學習第一次擦燃火柴的吧！/用上“首先……然后……最后……”會讓你的回答更有邏

輯層次哦！

師：真細心！我們首先要找到描寫小女孩擦燃火柴看到景象的句子，然后有感情地朗讀，

邊讀邊想象，感受幻想的美麗奇異，最后領悟小女孩內心的渴望。

快用大家提煉的方法，小組合作探究：透過小女孩的幻想，你看到了她怎樣的愿望？并完

成圖表。

師：老師看到同學們都躍躍欲試了，快來與老師分享分享你的收獲吧！/第二次擦燃火柴

后看到了一一燒鵝，她的愿望是從哪里看出來的？

生：萱萱說從“”看出來小女孩想吃東西的，現實生活中，小女孩實在太餓了，她渴望得

到食物，尤其是在大年夜，她更渴望得到美味的食物，所以她在幻想中看到了好多美味。

師：是??！蘋果脆脆的！燒鵝的脆皮真香！還有好多好吃的，沒錯！可能還有甜甜的糖果！

誘人的蛋糕！清香的水果?帶著你的想象用朗讀繪制出小女孩看到的美食大餐吧！/你所想象

的是這樣一幅畫面嗎？

所以小女孩看到燒鵝所反映出來的是小女孩想要得到食物的愿望。/哪個小組來匯報第三

次擦燃火柴的小組的成果？/第二組的小伙伴說小女孩在第三次擦燃火柴后看到了一一圣誕樹,

她的愿望是得到歡樂。

小組成員麗麗說她們是從這句用了反襯的手法，圣誕樹的出現表明小女孩非常孤獨，渴望

得到禮物，渴望擁有快樂幸福。

師：你們見過那么美麗的圣誕樹嗎？這是一棵除了有許多晃晃燈光的圣誕樹，還有許多美

麗的彩色卡片，圣誕樹上還有什么？

多么美麗的圣誕樹啊，同學們看到是不是就是這幅美麗的畫面呢!

得到歡樂后的小女孩再次擦燃火柴看到的是？一一奶奶，她的愿望是？一一第4組能告訴

老師你們從哪里得到的線索嗎？

生：讀句子，知道的，而且作者后面還寫到小女孩跟奶奶說的幾句話，這幾個句子都是用

的感嘆號！說明小女孩非常迫切的希望奶奶把白1帶走！/對?呀，小女孩是多么渴盼奶奶把她

帶走啊！

如果奶奶可以繼續疼小女孩就好了，所以，小女孩的愿望是？一一沒錯，渴望有人疼愛!

師：哪個小組匯報一下他們小組在第五次的收獲？

生：小女孩在第五次擦燃火柴后在光明和快樂中飛走了，她的愿望是？一一沒有寒冷，沒

有饑餓，也沒有痛苦。

從“奶奶把小女孩抱起來，摟在懷里。她倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到那沒

有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了?！笨闯鰜怼?/p>

我們小組還有補充！“在光明和快樂中飛走了”，其實就是小女孩離開了人世，在美妙的

幻覺中死去了。三個“沒有”構成排比句式，寫出了小女孩在幻覺中擁有的快樂與幸福。/理

解非常準確，謝謝你們小組的分享！

除了“看到的情景、表達的愿望”外，你一定還有別的發現和收獲，和同學說說你的感受

吧！

我從這幾句感受到小女孩從不敢到猶豫，從猶豫不決到一根接著一根，從一根一根到擦燃

一大把火柴的內心的越來越強烈的渴望，她渴望幻象中的一切成為現實，永遠不消失，尤其是

慈愛的奶奶。她清楚地知道，火柴一滅，溫和慈愛的奶奶就會不見了。所以她不惜擦燃“一大

把“火柴留住幻象中的奶奶。

師：邊讀邊做動作，帶上小女孩擦燃火柴的態度會讀得更好哦！

可小女孩所要面對的現實卻是！一一只有一根燒過了的火柴梗、只有一堵又厚又冷的墻、

不見了、火柴一滅就會不見、小女孩去世了。/一根小小的火柴不過螢火之光，可對于小女孩

來說卻是如此溫暖、如此美好、如此幸福，一旦靠近便再也控制不住想要緊緊抓住，可是眼前

的幻想一次次破滅，希望一次次落空，所以小女孩一次又一次擦然火柴直到最后不顧一切想

要留住慈祥的奶奶。/誰還有更獨特的感受收獲？

洋洋說一一，小小火柴一次次擦燃，一次次熄滅，美麗的景象一次次出現，又一次次破滅，

小女孩沒有溫暖，沒有食物，沒有關愛，在這樣悲慘的處境里，小女孩沒有抱怨，她心里只有

希望、只有溫暖、只有光明，只有幸福。

師：這希望、這溫暖、這光明、這幸福是誰給予的呢？僅僅是火柴嗎？僅僅是想象嗎？

/是小女孩一顆向往美好的心?。⌒膽衙篮?，追求美好，哪怕處境悲慘也能讓小女孩在嘴角帶

笑，哪怕凍死街頭，也會幸福安詳！

生：說到幸福，我想到文中這個句子有寫到兩個幸福，/這兩個幸福是指？

生：第一個幸福指小女孩臨死前是在美好的幻象中度過的，是幸福的。

生：第二個幸福是指小女孩死了就沒有寒冷、饑餓和痛苦，就徹底幸福了。

師：看來同學們不管自己閱讀課文還是小組合作，同學們的白學能力越來越強了！老師真

是欣慰，老師相信同學們課后也能自學成才。

此刻，這個賣火柴的小女孩在你心里又是一位怎樣的小女怎呢？你想對她說什么？仿照卜

面句子填一填。

小女孩去世了，嘴角卻帶著微笑，美麗的幻象，殘酷的現實，小女孩的悲慘命運深深牽動

著我們的心。讓我們珍惜幸福的生活，讓我們伸出援助之手，去幫助每一個需要幫助的人。

這一美麗的童話是誰寫的呢？你說得對，出自安徒生之手，快來讀一讀，了解了解他吧!

老師特別推薦《拇指姑娘》這篇童話，因為它不僅是世界著名童話作家安徒生的作品，更

是一篇享譽世界的童話佳作。

推薦一本書更多的在于它的內容，讀讀看，是不是很吸引人呢！

這節課我們通過分析和想象，感受了小女孩的幻想是一一大火爐、烤鵝、圣誕樹、奶奶、

飛走，了解了小女孩當時的境況是一一大年夜、下著雪、赤著腳、冷極了、蜷縮著，知道了小

女孩的渴望是一一溫曖、食物、快樂、疼愛、幸福，這真是美麗幻想和悲慘現實的強烈對比。

作業：完成對應課時的練習。

9*那一定會很好

教學目標

1.會認“縮、努、莖”等7個生字，理解“縮成一團、吱吱嘎嘎、手推車、吱呀”等詞語。

2.默讀課文。了解主人公從一粒種子到陽臺上的木地板的經歷。

3.體會作者展開想象編寫童話的寫法，感受童話豐富的想象。

教學重難點

了解主人公從一粒種子到陽臺上的木地板的經歷，感受它享受生命中每一段歷程的積極人

生態度。

教學課時1課時

教學過程

一、談話導入，質疑讀文

同學們，喜歡讀童話故事嗎？前面我們讀了一個悲傷的童話故事《賣火柴的小女孩》，今

天我們來讀一個關于一粒種子，它一直向往過上美好的生活，通過自己努力地生長，逐漸長出

細細的根、莖和兩片小葉子，最后長成一棵高大的樹，后來隨著經歷的變化，它的夢想也在不

斷改變的嵬話故事。

出示課題9*那一定會很好

生齊讀課題。

讀了課題，你想問什么？哦，我聽到了有的同學問：誰一定會很好？為什么會很好？就讓

我們帶著這些問題再把課題讀一讀。

同學們有沒有發現，第9課課題序號前面有一個星號，還記得是什么意思嗎？（略讀課文）

對，這個符號表示這是一篇略讀課文，我們在第3課的《不懂就要問》和第7課《聽聽，秋的

聲音》的課題序號中也見過，還記得老師說過，這類課文主要靠同學們根據學習提示白己去學

懂。

二、自讀課文，識記生字

1.齊讀課題下的閱讀提示：默讀課文，想一想，從一粒種子到陽臺上的木地板，它經歷過

一段怎樣的歷程？試著用自己的話說一說。

2.讓我們帶著這問題自由讀課文

（PPT出示）提出要求：

?讀準字音，圈出本課的生字詞。

?讀通每個句子，讀不通順的多讀幾遍。

?想一想這篇童話主要講了什么故事。

3.檢查自學情況。

（PPT）出示帶拼音的生字：縮努莖鋸斧吱拆

小伙伴互讀生字，互正字音

指名認讀生字，并強調讀準平舌音"縮，繞舌音“吱、拆”，后鼻音“莖”

（3）集體匯報交流：你們是怎么識記生字的？

生1：表示動作的字我可以演一演，比如“拆”，有一次我把家里的電腦給拆了，被媽媽罵

了一頓。也可以和“折”做對照，就是我們經常使用的形近字對比。

生2：“吱”是擬聲詞，老鼠吱吱地叫，特別討厭。

生3：可以用加一加認識：2+宿=縮奴+力=努口+支=吱父+斤=斧

生4：還可以用換一換記?。航浺磺o折一拆

生5：我還可以用給生字組詞的方法識記，如：鋸子、斧子

（PPT出示圖片）讓學生認識“鋸子、斧子”

（4）摘樹葉游戲再次認讀生字。

（4）出示帶生字的詞語，開火車認讀含有生字的詞語。

三、學習課文，講述“歷程”

1.課件出示自學提示，聽課文朗讀錄音。（插入課文視頻錄音）

思考：從一粒種子到陽臺上的木地板，它經歷了一段怎樣的歷程？

出示，找出文中表示這棵樹變化的關鍵詞語填在括號里

（）-（）-（）-（）-（）

2.借助示意圖說說這棵樹的生命經歷了哪些階段？

種子一一大樹一一手推車一一椅子一一木地板

3.借助示意圖，概括課文主要內容。

引導：同學們，能不能借助上面的示意圖說一說：這篇童話寫了一個什么故事？

這篇童話講的是一粒（種子）長成一棵（大樹），被砍伐后做成（手推車）、（椅子）、

（木地板）的故事。

不錯，你都說到要點上，但要把事情說清燭，得按一定的順序來，才會清晰明了。同學們

注意到文中的時間嗎？請你把這些詞語圈出來，再用上這些詞語把故事說得有條理曲，誰來試

一試？

有一粒種子埋在泥土里，過了很多時日長成了一棵大樹。一天，農夫把它砍倒了做成手推

車。過了些日子農夫和兒子又把它做成了一把椅子。好多年以后，農夫的兒子長大了，又把它

做成了木地板。

概括得很有條理，你很會活學活用。

四、探究交流，感悟心理

在這一歷程中，主人公不斷轉變，每一次轉變都是一個愿望的開始，每一個愿望最后都實

現了。但它不論什么時候說的話里一直都有一句不變的話。就是“那一定會很好”。請同學們

找一找這句話在文中出現了幾次？用橫線畫出來。

①我一定要站起來，大口大口地呼吸新鮮空氣，那一定會很好。

②要是能做一棵會跑的樹，那一定會很好。

③要是我能停下來，坐著休息一會兒，那一定會很好。

④要是我能躺卜，那一定會很好。

出示：這是對主人公的變化過程中的四次心理活動的描寫，我們可以體會主人公坦然、樂

觀的人生態度，同學們再次默讀課文，想想主人公在每一段生命歷程中的美好愿望是什么？它

又是如何實現的？它的心情又是怎樣的?請同學們按卜.暫停鍵，默讀課文后填寫下面的思維導

圖。

主人公在做種子時想一定要站起來，大口大口地呼吸空氣,于是努力生長，長出細細的根、

莖和兩片小葉子，鉆出地面，站在陽光下，長成大樹。樹想做一顆會跑的樹，后來樹葉向著農

夫嘩嘩嘩地拂動，被農夫砍下做成手推車。手推車慢慢變老了，骨頭吱吱嘎嘎地響，它想停下

來休息，后來被農夫和兒子拆了做成椅子。椅子覺得挺直腰背坐著很吃力，想躺卜，后來被農

夫的兒子做成了木地板，感到舒服。

請同學們自由朗讀課文，想象樹在每一個階段舒服快樂的心情。

我好像看到了樹變成了手推車的時候的樣子，它每天在路上跑來跑去，聽著耳邊呼呼的風

聲，可真愜意。

是的，我閉上眼睛就能想到那把只要人一坐上去就吱吱作響的椅子，它讓我想起姥姥家的

那把也是吱吱作響的椅子。

我認為樹變成木地板的時候是最舒服的，暖暖的陽光照射到它身上，別提有多舒服了。

在這幾段生命歷程中，主人公的心情一直很平和、愉悅，從中我們可以體會到它坦然樂觀

的生活態度，感受到它內心的幸福和滿足。

五、情感升華，激趣續編

（出示思維導圖板書設計PPT）

（滾動鼠標出示有理想、有追求、努力奮斗）這是一篇優美動人的童話故事，寫了一粒種

子，懷揣夢想，努力生長，長成了一棵高大的樹，在經歷了變成手推車、椅子、木地板的過程

中，告訴我們做人要像這棵樹一樣，有理想、有追求，并且為了實現自己的理想而努力奮斗的

道理。

從一粒種子到最后的木地板，在這個生命歷程中，主人公一直心懷美好毫無怨言，請你根

據這個故事脈絡思維導圖用自己的話講一講這個故事。我們要注意，此時的講述要比前面的講

述更為細致，要描述一卜.主人公在每段歷程中的愿望及愿望實現的情況，還可以加入自己體會

到的主人公的心理活動，還要注意講故事的語氣要符合課文平靜、溫馨的基調。

（出示思維導圖PPT）

這篇童話想象豐富，內容生動，令人忍不住一讀再讀。你能繼續想象嗎？過了許多年后,

陽臺上的木地板會不會又有新的愿望呢？新愿望是什么？如何實現的？請續編一段故事。

過了許多年后，陽臺上的木板靜靜地躺在陽臺上，它感到很孤獨，它想：“要是我能活動

活動筋骨，又不費力氣，那一定會很好?！辈痪茫r夫的兒子結婚成家后生了一個小寶寶，農

夫的兒子把木地板做成了一只木馬。小寶寶騎在木馬上搖啊搖啊，開心極了。

六、拓展延伸

同學們的故事真精彩，課后可以和身邊的人交流你的想象。現在請同學們拿出學習單，快

速讀一讀嚴井文《小溪流的歌》，看看小溪流都經歷了哪些階段？每個階段都有什么不同的想

法？自讀后說說你讀懂了什么，小伙伴相互交流，幫助理解童話故事的內容。

（滾動鼠標出示）小溪流不分晝夜，永無止境地向前方奔流。漸漸地，小溪流們會和在一

起變成了一條小河，然后，又有些小河同他匯集在一起，小河變成了大江，最后，大江流入了

無邊無際的藍色海洋。巨大的海洋依然唱著小溪流的歌，“永遠不休息，永遠不休息！”

七、作業設計

完成對應課時的練習。

八、板書設計

10在牛肚子里旅行

第1課時

（同學們，請你讀一讀這則謎語，猜一猜這是什么動物？）

課件出示謎語：身穿褐色衣，頭頂長觸角.草叢堆里把歌唱，小孩用它來斗仗。（你猜出來

了嗎？是的！就是蟋蟀！課件出示蟋蟀圖片，簡單介紹：蟋蟀是一種古老的昆蟲，至少已有1.4

億年的歷史，又名促織、蝴蝴,）

今天我們要認識兩位蟋蟀朋友，一位叫“青頭”，一位叫“紅頭”。有一天，其中一只叫紅

頭的蟋蟀跑到牛肚子里旅行了。這是怎么回事呢？讓我們走進課文《在牛肚子里旅行》，請同

學們一起來讀課題。

讀了課題，你有什么疑問？

有的同學在問，什么是旅行？旅行就是人們為了辦事或游覽從一個地方到另一個地方。

為什么要在牛肚子里旅行？它都去了哪些地方？這次旅行有趣嗎？它進了牛肚子能出來

嗎？

卜.面，請小朋友們帶著這些疑問，認真聽課文范讀，在容易讀錯或不懂的地方做上記號。

邊聽邊思考，課文主要講了一件什么事？課件出示帶拼音詞語，請同學們自己練習這些詞語。

咱們偷偷答應牙齒吞咽胃部悲哀流淚

笑瞇瞇一骨碌細嚼慢咽

你讀對了嗎？現在請跟老師讀，“答應”的“應”在這里讀輕聲”，這個詞再跟老師讀一遍，

答應；牙齒，齒，翹舌音，要讀準哦，再來一遍，牙齒；吞咽，胃部，悲哀，流淚，笑瞇侏,

一骨碌，碌在這里也讀輕聲，細嚼慢咽，什么是細嚼慢咽？請同學們做個動作來一會一下。（停

頓3秒）是的，就是這樣慢慢地吃東西，就是細嚼慢咽。

這些字你記住了嗎？（課件出示：齒，嚼，吞，咽、胃）

甲骨文金文戰國文字箓文隸書楷書德體

盅目打圜衡衡齒

我們一起來看“齒”的字形演變，它是一個象形字，甲骨文的齒就像張口露齒的樣子，

后來加“止”為聲，慢慢演變成現在的樣子。我們再來看一下這個“胃”字，胃是人體和動

物的消化器官，這就是我們的胃，古人根據胃的形狀創造了這個文字，金文上像容納食物的

囊狀物，下像I■肉」，寫作肉月旁。

金文戰國文字事文楷書

中間的三個字，你發現它們有什么共同的地方嗎？是的，它們都有一個口，都跟吃有

關。嚼，用牙齒磨碎食物：吞，不經咀嚼，整個咽到肚子里：咽，使嘴里的食物等通過咽喉

到食道里去。

讓我們一起記住它們：食物靠牙齒來嚼碎，一口吞咽到胃中。

交流多音字：“一骨碌、答應”中的“骨，、答、應”是多音字。

“骨”在課文中讀作第一聲，我們知道它的另外一個讀音讀第三聲，比如“骨頭，骨氣，

它在這幾個專有詞語中才讀第一聲，骨朵兒：沒有開放的花；骨碌碌，形容快速滾動的樣子:

骨碌：滾動。

請同學們讀一讀句子，選擇正確的讀音。恭喜你，答對了，我們一起來讀一讀這個句子吧！

小狗一看到骨（）頭就一骨（）碌爬了起來。

答，有這幾個義項：da①回答；②受了別人的好處，還報別人。③姓?！按饝钡摹按稹?/p>

在這里讀第一聲，義同“答"（dd）,專用于口語“答應、答理、答允”等詞。同學們，試一試

選擇正確的讀音吧！他答（）應等一會兒告訴我這道題的解答（）過程。

答應的“應”在這里讀第四聲，它在字典中有以下幾個義頂：①回答；②滿足要求；允許；

接受；③順應；適應；④應付。

它的另外一個讀音是什么，你們還記得么？對了，就是ylng。在這幾個ying①答應：②

答應（做）；③應該；④姓。

同學們，讀一讀這個句子，看你讀對了嗎？當老師點到自己的名字時，我們應（）該

有禮貌地答應（）。

恭喜你，答對了！現在，我們一起開著小汽車去旅行吧！（點一輛汽車，讀一個字音。依

次是：咱、答、偷、齒、應、嚼、吞、胃、悲、咽、淚、瞇、骨）

順利結束了小汽乍之旅，現在讓我們把生字送進課文，請同學們默讀課文，想一想課文主

要講了一件什么事？

是的，課文主要講了紅頭和青頭兩只小蟋蟀是好朋友。一次，紅頭不小心被牛吞進肚子里，

在青頭的幫助下，紅頭順利逃脫。

請同學們默讀課文1-7自然段，思考：紅頭怎么會到牛肚子里旅行呢？

原來是紅頭和青頭玩捉迷藏，紅頭躲在草堆里，被大黃牛吃到肚子里去了。

那紅頭在牛肚子里的旅行路線是怎樣的。請同學們默讀課文7-21自然段，圈出關鍵詞，

完成填空。

（牛嘴）-+（）-+（）->+（）-??（）

紅頭旅行的第一站是哪里呢？課件出示“可憐的紅頭還沒有來得及跳開，就和草一起被大

黃牛卷到嘴里了?！笔堑模紫冗M入了牛嘴。

接著，課件出示“它和草已經一起進了牛的肚子。”它進入牛肚子，然后（課件出示“紅

頭在牛肚子里隨著草一起移動，從第一個胃到了第二個胃，又從第二個胃回到了牛嘴里紅

頭進入第一個胃，又進入第二個胃，緊接著回到了牛嘴里。

最后，它成功地逃出來了嗎？（課件出示"'阿嚏！’牛打了一個噴嚏，紅頭隨著一團草一

下子給噴了出來.”）是的，它“死里逃生”，被“噴了出來”

教師引導學生歸納：

牛嘴里一牛肚子一第一個胃一第二個胃一牛嘴里（噴出來）（課件出示路圖）

課件出示牛肚子的透視圖，請你再來說一說紅頭在牛肚子里旅行的路線吧！

紅頭得以逃脫，全靠誰的幫助？哪些知識幫助了紅頭逃脫呢？請同學們默讀課文第七至十

九自然段，用波浪線畫出青頭幫助紅頭逃生的句子。

（課件出示：默讀課文第七至十九自然段，用波浪線畫出青頭指今紅頭逃生的句子。）

紅頭在牛嘴里的時候，青頭是怎樣指點？

相機出示句子：“躲過它的牙齒，牛在這時候從來不會仔細嚼的，它會把你和草一起吞到

肚子里……”

小朋友們要讀準翹舌音“齒”（字變紅）和嚼（字變紅）喔！

躲過牙齒，就能逃脫危險嗎，為什么呢？

有機會逃脫危險，因為（）

相機出示：我聽說牛肚子里一共有四個胃，前三個胃是貯藏食物的，只有第四個胃才是管

消化的！

出示牛胃圖，教師引導：成年牛的胃由瘤胃、網胃、瓣胃、皺胃四個胃組成。前三個胃是

貯藏食物的，只有第四個胃才是管消化的。

指導書寫“胃”字：我們一起來看這個“胃”字，上面是一個“田”，下面是一個“月

小朋友們要注意“月”字在下撇變豎。

紅頭都被吞到胃里了，還有生還的希望嗎？

是的，紅頭還有生還的希望。（出示句子：）等一會兒牛休息的時候，它要把剛才吞進去的

草重新送回嘴里，然后細嚼慢咽……

前面我們講過嚼，用牙齒磨碎食物；吞，不經咀嚼，整個咽到肚子里；咽，使嘴里的食

物等通過咽喉到食道里去。

現在請同學們做一做“一口吞下去”的動作，紅頭是被整個吞下去的，它還有生還的希望。

這是為什么呢？我們一起來聽一聽科學小貼上吧！（播放音頻百度百科，同時課件出示科

學小貼士：牛吃草時，先不細嚼，把草吞到肚子里，等休息時，巴吞進去的尊重新送回嘴里黜嚼

慢咽，這就叫“反芻”。

像這樣把科學知識融人到童話中去，多有意思。這類童話被稱為“科學童話”。如果讓你

給課文重新擬-一個標題，你會擬什么？《紅頭歷險記》《牛肚大冒險》……悠悠老師相信，你

心中一定擬好了一個有趣的題目。（學生說：紅頭歷險記、牛吐大冒險）

紅頭和青頭在一起玩捉迷藏游戲的時候，紅頭躲在草堆里，不小心被一頭吃草的大黃牛卷

進嘴里了，所以紅頭就開始了這場特別的旅行.這也是一一次驚險的旅行!紅頭是怎樣進行這次

意外的旅行的呢？下節課我們再繼續學習。卜面我們一起學寫生字吧！

出示“旅咱”等8個左右結構的字。

同學們，你們發現這八個生字的共同點了嗎？是的，它們都是左右結構，其中（旅咱、拼

掃流淚這六個字都是左窄右寬呢：

這幾個地方需要大家注意，“旅”左邊的“方”先寫橫折鉤再寫撇；“流”的右上部分要寫

得緊湊，這一點不能丟呢！

卜.面跟隨老師一起來學寫“旅，左部先寫橫折鉤再寫撇，右部捺要舒展。

下面請同學們在練習本上好好寫一寫這幾個生字吧?。úシ泡p音樂）

結束語：親愛的同學們，這節課我們了解了課文的主要內容，認識了課文里的生字朋友,

學寫了“旅、流”等生字，還熟悉了紅頭在牛肚里的旅行路線。下節課，我們來詳細了解紅頭

是怎樣脫險的！課后，請同學們認認真真練習書寫本課的生字哦！同學們，我們下節課再見!

第2課時

今天我們繼續學習第十課《在牛肚子里旅行》。

我們先一起來玩一個蟋蟀過橋的游戲吧！（課件動畫出示詞語，生領讀）

咱們腸胃救命答應管理悲哀一骨碌細嚼慢咽笑咪咪流淚牙齒

同學們，你們都讀對了嗎？

通過上節課的學習，我們知道紅頭在牛肚子里經歷了一場驚險的旅行。（課件出示路線圖）

它先是被卷到牛嘴里，然后吞到牛肚子，經過第一個胃和第二個胃，最后又回到了牛嘴里，被

噴了出來。在旅行的過程中，它們是怎么化險為夷的呢？紅頭的心情有什么變化？讓我們再次

走進課文，和紅頭一起去歷險。

請同學們自由朗讀課文第七至十九自然段，-邊讀，一邊用橫線畫出紅頭說的話，用波浪線

畫出青頭說的話。（暫停一會兒）

依次出示：

“救命啊!救命啊！"紅頭拼命地叫起來。（紅頭為什么拼命地叫？紅頭面對突如其來的危

險，感到很恐懼很慌張。朗讀這句話的時候，語速要快一點，再來讀一讀吧。）

“我被牛吃....正在它的嘴....教命啊!救命??！”（紅頭說的話里為什么有那么多的省略

號呢？這句話寫出了紅頭危在旦夕時因恐懼而說話斷斷續續的樣子。在讀的時候我們要注意省

略號體現的語氣。一起來讀一讀這一句話吧。）

“那我馬上就會死掉。"紅頭哭起來。（紅頭為什么要哭？是啊，它聽聞自己和草一起吞

到牛肚里，覺得自己難逃一死，內心極度害怕和絕望，朗讀時我們可以帶上一點哭腔。）

“可是你說這些對我有什么用呢？"紅頭悲哀地說。（“悲哀”換個詞就是？是的，悲傷,

悲痛，傷心。紅頭為什么悲哀？它心里在想什么？因為它覺得自己肯定會死，絕望極了，我們

在讀這句話時語速慢一點，低沉一點。）

出示句子：“謝謝你！”紅頭的聲音小得幾乎聽不見了。它咬著牙不讓自己失去知覺。（紅

頭在身體極度疲憊以及心靈受到折磨后，沒有力氣再多說一個字，十分虛弱。朗讀時語氣要弱，

聲音低沉，表現出紅頭用盡最后力氣說話的感覺。）

過渡語：紅頭在牛肚子里著急、害怕又絕望，此時和他一起玩捉迷藏的青頭呢，他又在干

什么？我們一起來看看青頭都說了些什么吧！

“你在哪兒？”青頭急忙問。（“急忙”換個詞就是？對，連忙、趕忙。聽到紅頭的呼救

聲，青頭很著急，在朗讀時我們的語速稍快一些，讀“哪兒”時語氣上揚。）

出示：青頭大吃一驚，它一下子蹦到牛身上，可是那頭牛用尾巴輕輕一掃，青頭就給摔到

地上了。青頭不顧身上的疼痛，一骨碌爬起來大聲喊：“躲過它的牙齒，牛在這時候不會仔細

嚼的，它會把你和草一起吞到肚子里去……”

（什么是“大吃一驚”？就是對發生的意外事情非常吃驚。當你對一件事“大吃一驚”時，

你的表情會是怎樣的呢？請你試著演一演。青頭又是怎么做的呢？

請你默讀這一段，找出關鍵詞，并體會體會。標紅關鍵詞“一下子，不顧，一骨碌.大聲

喊.”從這些動詞，你體會到了什么？是的，青頭十分勇敢。讓我們讀一讀這一段話（出示青

頭大吃一驚，它一下子蹦到牛身上，可是那頭牛用尾巴輕輕一掃，青頭就給摔到地上了。青頭

不顧身上的疼痛，一骨碌爬起來大聲喊）讀的時候語速梢快。

青頭這么著急，怎么說話一點兒都不結巴，也沒有像紅頭一樣急得哭起來呢？對啊，此時

的青頭十分鎮定，讓我們來讀一讀它對紅頭大聲喊的話

（出示：“躲過它的牙齒，牛在這時候不會仔細嚼的，它會把你和草一起吞到肚子里

去……”），朗讀時語氣要沉穩一些。

“紅頭！不要怕，你會出來的。我聽說牛肚子里一共有四個胃，前三個胃是貯藏食物的，

只有第四個胃才是管消化的！"（這句話是青頭鼓勵紅頭要堅強，同時我們也能看出青頭知識很

豐富，懂得很多。）

在紅頭悲哀絕望時，青頭是怎么勸說它的呢？（出示：你是勇敢的蟋蚱，你一定能出來的。）

你從這些詞句中體會到什么？青頭在鼓勵紅頭，請你試著用安慰.鼓勵的語氣讀青頭的話。

（請你快和身邊的同學分角色讀一讀他倆的對話吧！從青頭和紅頭的對話中，你感受到了

什么？是的，青頭和紅頭是非常要好的朋友。請同學們再次默讀全文，找一找從哪里可以看出

青頭和紅是“非常要好的朋友”。

你說對了，青頭和紅頭開心地一起玩捉迷藏，可以看出它們是很熟悉的朋友；遇到危險后，

紅頭拼命向青頭求救，可見紅頭對青頭很信賴。青頭擔心、鼓勵、安慰紅頭，能看出青頭很關

心紅頭；還蹭牛鼻子幫助紅頭，可見青頭對紅頭的深情厚誼；紅頭被救出后.高興地流下了眼

淚，并對青頭表示感謝。這些都能看出他倆是非常好的朋友。

紅頭和青頭的故事，對你有什么啟發呢？

當朋友遇到困難和危險時.我們要給予幫助和鼓勵，運用智慧戰勝困難。青頭就是這樣做

的，難怪課文中說“它們是一對非常要好的朋友”。

紅頭的旅行真是不可思議，我們可以把這么有意思的故事講給家人聽。講的時候，可以用

上表示動作和心情變化的詞語。

出示上下結構的字：命、胃、管、等算。（我們一起來讀一讀這五個字，你發現它們有什

么共同的地方了嗎?是的，它們都是上下結構。那么在書寫的時候我們要注意些什么呢？，上

節課我們學寫了“胃”這個字，你還記得嗎？月字在下撤變豎?！懊弊制厕嘁嬲梗虚g短

橫不能丟；“管、等、算”三個字都是竹字頭，竹字作頭扁而寬，“管”要注意上緊下松，“官”

的寶蓋要撐住上面，蓋住下面；“等”字注意橫畫等距，算”的竹字頭和中間的“目“要寫得

緊湊一些。

下面我們一起來學寫“算”，上部稍扁，中間略窄，下部橫要長，托住上部。（播放算的

筆順）

我們來學寫救命的“命”，上部撇捺舒展，中間橫短，“r'豎略長伸。（播放命的筆順）

現在，請同學們拿出寫字本，把這幾個字認認真真地寫一寫吧！

借助這份思維導圖，我們再次來回顧一下紅頭在牛肚的旅行路程，感受一下青頭和紅頭之

間深厚的友誼。

課后記得把這個驚險的故事講給家人聽哦！我們下節課再見!

11*一塊奶酪

親愛的同學們，歡迎來到語文課堂，今天我們一起來學習一篇獨立閱讀課文《一塊奶酪》。

我們先來看看《螞蟻搬豆》的故事。同學們可以邊看邊想，故事里的小螞蟻有什么值得我

們夸贊和學習的呢？

故事里的小螞蟻們多可愛呀：今天我們要學習的課文《一塊奶酪》講的也是螞蟻搬食物時

發生的故事。

一、出示圖片，導入新課

1.（課件出示：幾只螞蟻圍著一塊大奶酪的圖片）同學們，讀讀課文題目，再仔細觀察一

下這幅畫，你看到了什么？

生甲1:幾只小螞蟻圍著一塊奶酪，好像都想吃奶酪。

2.師：什么是奶酪呢？

課件出示課前搜集的奶酪的資料：

奶酪又名干酪，是一種發酵的牛奶制品，其性質與常見的酸牛奶有相似之處，都是通過發

酵過程來制作的，但是奶酪的濃度比酸奶更高，近似固體食物，營養也更加豐富。

小螞蟻面對美味的奶酪是怎樣做的？趕緊去課文中看看吧！

二、初讀課文，識記生字

1.課件出示自學提示1：

首先我們來默讀課文，要求做到正確、流利，遇到不認識的字圈出來或者請教他人。現在

請按下暫停鍵，開始默讀課文。課文讀完了嗎？下面，老師把課文中的生字詞提取出來，重點

學習一下。

我們先讀詞，再借助拼音讀準生字。（按順序讀完課件上的詞語后，再按順序帶拼音讀生

字，）那么，去掉拼音，同學們還會讀嗎？（光標隨意指向生字讀不帶拼音的生字。光標指向

生字的順序是：毅、稍、誘、犯、強、處、聚、禁、豫、舔、宣、跺。）

下面我們來玩一個認字游戲.關注老師的光標，看看光標指到哪里，小螞蟻背著的字怎么

讀呢？

先讀詞，再借助拼音讀準生字。

我們來做認字游戲。

課件出示重點指導的字：舔、毅、跺、處、稍。

剛才人俗的生字中，這五個字的壁畫有點復雜，一不小心容易寫錯，我慢來重點學一下。

舔：我們用做動作的方法演一演，來識記它。舌頭嘗就是舔；還可以聯系生活識記，看看

圖片，你看到什么動物有“舔”的動作？（小貓舔毛、小狗舔盤子等。）

毅：我們用組詞的方法來幫助記憶這個字。組詞：毅力，毅然。毅力，也叫意志力，就是

指堅強、持久的意志力。比如，我能堅持天天鍛煉身體，老師夸我是個有毅力的孩子。

跺：從這個字的偏旁可以知道和“腳”有關，表示動作；屏幕前的同學可以演一演，做跺

腳的動作。

處：這個字是多音字。在木課中的讀音是ch。，另一個讀音是chi讀第三聲時一般表示

動詞的含義，比如處罰、處理。讀第四聲一般表示名詞的含義，比如去處、住處、到處、處長。

稍：這個字是多音字。在本課中的讀音是shdo,稍息。另一個讀音是shdo,我們常說的

“稍微”在這里讀第一聲。

現在，同學們是否把“處、梢”這兩個多音字記住了呢？卜面我們一起來讀句子，考考自

己。

（2）小練習。

人和人之間要和平相處（），不要因為一點小事就爭吵。

下課了，操場上到處（）是學生的笑聲。

如果站立的時間較長，感覺疲勞，可以兩腿交替呈“梢（）息”姿勢。

我們只要稍（）微動動腦筋，就會發現其實許多困難都很容易解決。

相信屏幕前的你一定都關注到“處、稍”這兩個多音字，把句子都準確了。下面來看看這

幾個詞語“搬運、禁令、聚集”，我們課前不知同學們預習了解這幾個詞語的意思，你們都弄

明白了嗎？用的是什么方法呢？一起來交流一下吧！

生甲2：“禁令”這個詞通過查工具書能知道，就是禁止從事某項活動的法令。

生乙1：我知道“搬運”的意思，用“搬運”我可以造一個句子：快遞員把貨物從車上搬

運下來。

生丙1：我知道“聚集”就是很多人集中聚在一起。

再看看老師找的圖片，你們是不是一下子就明白“聚集”的意思了呢？

3.學習了生字，接下來我們回到課文中。課文圍繞一塊奶酪講了一件什么事？

生