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文檔簡介
8賣火柴的小女孩
第1課時
一、導(dǎo)入
今天我們一起來學(xué)習(xí)課文《賣火柴的小女孩》,請同學(xué)們舉起你的小手跟老師一起書寫課
題!
二、生字詞
在我們書寫的過程中我們特別要注意筆畫較多的字,比如“柴
師:拿出我們的生字本,寫一寫“柴”字吧,書寫時要注意柴字上下同寬,下部“木”的
橫要長一些,撇、捺要寫舒展。
師:火柴就是我們本節(jié)課學(xué)習(xí)的關(guān)鍵線索。
接下來,我們就帶著這條線索,請同學(xué)們自讀課文,自讀課文的要求有:1。讀準字音,
讀通句子,邊讀邊在文中圈出生字,并注音。2。畫出文中不理解的詞語或句子。3。課文比較
長,段落比較多,認真讀課文,標出每個自然段的序號。4。思考:這是一位()的小
女孩?開始吧!
老師看到同學(xué)們臉上已經(jīng)有讀完課文后收獲滿滿的表情了!現(xiàn)在老師就要考考大家,帶上
拼音一個詞讀兩遍,開始吧!
師:難度升級,誰來挑戰(zhàn)!
生讀一一評語:你讀得真準確,如果能把“掙錢”的“掙”的后異音讀出來就更好了!
生讀一一評語:你就是超有潛力的語文老師,能夠把前鼻音和后鼻音區(qū)分開!
挑戰(zhàn)再次升級!咱們一起來挑戰(zhàn)吧!
師:不愧是人多力量大,人心齊泰山移,聲音真響亮!如果能夠把“明晃晃”的“晃”字
的音調(diào)讀完整就更好了!跟老師一起讀“晃”
師:恭喜孩子們挑戰(zhàn)成功,看來你們都是基礎(chǔ)扎實,學(xué)習(xí)能力特別強的孩子,老師真是開
心極了!不過我這有幾個問題想請教請教,請求大家?guī)臀医獯鸾獯鹂梢詥幔?/p>
看!這是我們在日常生活中常見的蠟燭,可這個蠟為什么是蟲字旁呢?難道蠟跟蟲子有關(guān)?
生;蠟燭跟蟲子沒有美系吧?看著差得十萬八千里呢!
師:看,原來真的跟蟲子有關(guān)呀!請同學(xué)們用朗讀為大家揭開這神秘的面紗吧!
蠟燭的蠟因為跟蟲子有關(guān),所以是蟲字旁,那“燃”、“焰”、“燭”都是一一旁,所以跟一
-?對了,跟“火”有關(guān),我們快來讀讀這句話感受火的燃燒,感受火的溫暖吧!
老師發(fā)現(xiàn)在同學(xué)們剛才自由朗讀時有這幾句話存在特別多的爭議,特別是讀音!這是為什
么呢?
生:因為這幾句話里有好幾個多音字!像“掙”、“幾”、“晃”、“噴二
師:你真是才思敏捷!不一會兒就發(fā)現(xiàn)了四個多音字,我們一起來看看吧!
第一句話中的掙有兩個讀音,當表用勞動換取時,讀“zhbng”,表盡力支撐或堅持時,讀
“zhOng”,所以組詞為“掙錢”時讀一一組詞為“掙扎”時讀一一
第二句話中的多音字是——晃,當表(光芒)閃耀,讀“hudng”;表搖搜、搜動,讀“hu
ang\所以當組詞為“明晃晃”時讀一一組詞為“晃動”時讀一一
“幾”也有兩個讀音,當表小桌子、將近、差一點時,讀“jl”,表詢問數(shù)量多少時,讀
“jl”,所以組詞為“茶幾”時讀一一,組詞為“幾朵”時讀一一
“噴”意思不同讀音也不同,請同學(xué)們告訴老師“噴”表什么意思時讀什么吧!一一表(液
體、氣體、粉末)受到壓力而射出時,讀“p?n”,表香氣撲鼻時,讀“pOn”,所以組詞為“噴
香”時讀一一組詞為“噴泉”時讀一一
原來就字的“讀音”就有如此多的講究,我們一起讀一讀,在理解的基礎(chǔ)上記住他們吧!
更高難度又有趣的游戲來啦:我們一起來玩一玩“點燃火柴”的游戲吧!
《賣火柴的小女孩》這篇課文以火柴為線索寫了幾個自然段?一一(11自然段)。
師:初讀后這位小女孩留給你什么樣的印象?/她有一雙一一凍僵了的小手,有一雙一一
凍得紅一塊青一塊的小腳,還有一張一一通紅的小臉。/這是一位什么樣的小女孩?
生:可憐、乖巧、美麗、善良。。。。。。。。
三、感知課文
接下來,我們一起自由朗讀課文,讀準字音,讀通句子。邊讀邊思考,咱們要把課文分為
幾個部分才能更好地理解這位小女孩,讀懂這篇童話?
師:可以分為幾個部分?誰來說說她的建議!
對!我們可以按照故事情節(jié)發(fā)展的順序把課文分為三部分。故事情節(jié)發(fā)展的順序有起因、
經(jīng)過、結(jié)果,根據(jù)這個把第1?4自然段分為第一部分,第5?9自然段分為第二部分,第lO-
ll自然段分為第三部分。這三個部分分別對應(yīng)故事情節(jié)發(fā)展的三個階段。部分劃分好了,概括
內(nèi)容可就不是那么簡單的活兒了,誰有妙招?誰來概括起因都分的內(nèi)容?
生:我從起因部分的1-4自然段中找它們共同講的內(nèi)容,它們都在講小女孩在賣火柴,所
以可以說“大年夜,小女孩在街上賣火柴”。
師:你概括的方法是?
生:找出它同一部分寫的共同內(nèi)容是什么就可以了。
師:借助你的方法誰來說說第二部分的內(nèi)容?
生:小女孩五次擦燃火柴。
師:你及學(xué)及用的能力真強:誰也有這樣的能力?
生:第三部分的內(nèi)容是小女孩離開人間。
所以《賣火柴的小女孩》這篇課文圍繞“火柴”講了什么故事呢?
生:講述了大年夜,有一位小女孩在賣火柴,在小女孩5次擦燃火柴后被凍死街頭的故事。
同學(xué)們的概括能力真強!簡而言之就是講述了一個,讀一一(生)一個賣火柴的小女孩在
大年夜凍死在街頭的故事。
在這個故事里,肯定有你特別有感觸的部分,快跟小伙伴交流交流,說說你的感受吧!/
哪位小朋友第一個來分享?
原來明明最有感觸的部分是這一句,我們一起讀讀感受一下!
明明說我們的大年夜是和家人在一起,當我們歡聚一堂時,小女孩卻孤苦伶仃,流落街頭,
當我們在大年夜穿新衣吃美食的時候,小女孩卻饑寒交迫,無依無靠,小女孩真可憐!
師:是啊!大年夜也就是我們所熟知的一一除夕,大年夜是一年中最熱鬧喜慶的日子、團
圓溫暖的日子,可小女孩卻在街頭流浪,無家可歸!誰還有不一樣的分享?
軍軍與大家分享了這一句,他還說如果我們閉上眼睛想象就能看見小女孩在冬夜凍得發(fā)抖
的樣子了,老師來讀,同學(xué)們閉上眼睛感受感受吧。/同學(xué)們都看到了嗎?這真是一位一一的
小女孩!
瑩瑩說她還從這句話看到了一位既美麗又可憐的小女孩!她哆哆嗦嗦地走著的樣子真讓人
心疼!/同學(xué)們“哆哆嗦嗦走”是怎么樣走?(做動作)我們邊讀邊想象,一起感受一下這位
美麗又悲慘的小女孩吧,帶上你的心疼和同情深情地讀一定會更好!
紅紅說她還有不一樣的分享,她說她在這句話里不僅感受到了小女孩的可憐,還感受到了
小女孩家特別窮!不然不可能在大年夜一個人光著腳在街上賣火柴的!
生:說得對!這是一雙非常大的拖鞋,還不是她的拖鞋,是她媽媽的。
生:沒錯!課文第1段后面還說這是一雙可以當作搖籃的鞋子啊!
師:可以當作搖籃的拖鞋?!是有多么大啊?閉上眼睛想象一下那樣大的拖鞋穿在你的腳
上的樣子一一帶著你想象的畫面讀一讀這個句子吧!
師:所以這是一雙不合適的、不合腳的、不屬于小女孩自己的鞋。
師:然而就這三“不”的鞋子也丟的丟沒的沒了,就這樣赤腳走在街上,她可忘不了,是
啊,她可忘不了現(xiàn)在是大年夜呢:
心心說她還發(fā)現(xiàn)小女孩還聯(lián)想到家里的不堪,因為文中說,讀一一
師:這時的小女孩該有多低落啊!風雪交加的大年夜里,小女孩沒有保暖的鞋子,只能赤
著腳在街上走著,沒有可以吃的食物,只能餓著肚子在街上凍著,沒有可以遮蔽風雪的房子,
只能哆哆嗦嗦地蜷縮在墻角里,讓我們再次說說這是一個怎樣的女孩?一一這真是一位生活在
貧窮家庭中的一位可憐的小女孩啊!
此刻,如果有一件棉衣在你身上,有一雙鞋子在你家中,有一份食物在你面前,你最想
做什么?
生:把身上的棉衣給她披上,然后馬上回家把白一可回收的衣服和鞋子都給她,把過年
的餃子也分給她一份!
是啊!同學(xué)們都會愿意把自己的衣物、食物拿來幫助小女孩,這是多么可貴的同情心呀!
可我們并不能及時地出現(xiàn)在她身邊幫助她,讀一讀這些句子,你是否也跟老師一樣被句中的
一些細節(jié)所刺痛,并說一說為什么刺痛了你?
生:比如句子中講到“馬車飛快地沖過來”、“撿起來、跑走了"、“誰也沒買過、誰也
沒給過”家里窮,而且一天都沒人買她的火柴,沒有錢,又丟了鞋子,肯定會被罵!
生:看“不敢回家”、“爸爸一定會打她的“,有家都不能回!
沖過來的是什么?一一撿起小女孩的鞋子拿著跑了的是誰?一一誰沒有買過火柴?一一
誰還會打她?一一
師:所以,沒有一個人關(guān)心她、愛她,這是一位一一孤獨的小女孩!
走近大街,我們看到的是一位一一可憐的小女孩,看到的是一位一一貧窮的小女孩,看到
的是一位一一孤獨的小女孩!
這節(jié)課我們除了感受到了這樣一位既可憐、又貧窮,還孤獨的小女孩,還學(xué)習(xí)了這些需要
我們熟記會寫的生字詞,我們快來寫一寫吧!
作業(yè):完成對應(yīng)課時的練習(xí)。
第2課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
上節(jié)課,我們重點學(xué)習(xí)了這些詞語……
同學(xué)們,拿出你的小測本,測一測吧!
師:讀一讀!看看有沒有難倒你!
上節(jié)課,我們還了解到了一位可憐的小女孩,用自己的話說一說小女孩的處境,并在這幾
句話的開頭和結(jié)尾用上“可憐的小女孩!”
生:可憐的小女孩!大年夜,一個人在街上賣火柴,沒有鞋子穿,沒有可以用來溫暖的棉
衣,沒有可以充饑的食物,還不敢回家,真是可憐的小女孩!
這位可憐的小女孩在這!她坐在墻角,讀---
師:同學(xué)們對這句話有什么疑問嗎?牛牛說小女孩都是凍死在大年夜,她為什么還嘴角帶
著微笑呢?/誰來幫牛牛解答?
生:因為小女孩死前曾經(jīng)看到過許多美麗的景象。
三、細品課文
那接卜.來請同學(xué)們自由朗讀課文5?9tl然段,思考:小女孩擦燃了幾次火柴?每次擦然
后看到了什么?在文中找出相關(guān)的句子,并用波浪線畫下來。
師:看來同學(xué)們已經(jīng)有答案了!小女孩一共擦了幾次火柴?
生:小女孩一共擦燃了五次火柴。
通過課文,我們發(fā)現(xiàn)了,小女孩第一次擦燃火柴后看到了一一大火爐,第二次擦燃火柴后
看到了一一燒鵝,第三次擦燃火柴后看到了一一圣誕樹,第四次擦燃火柴后看到了一一奶奶,
第五次擦燃火柴后看到了一一真聰明!從“她倆在光明和快樂中飛走了,越飛越高,飛到那
沒有寒冷,沒有饑餓,也沒有痛苦的地方去了!”中就可以看出小女孩看到了自己和奶奶在光
明和快樂中飛走了!
誰與老師分享小女孩看到了大火爐是什么樣的?()
生:我是從文中的這句話看到小女孩看到了大火爐的!
師:這是多么奇異的火光,多么精致的火爐,多么旺盛的爐火啊!同學(xué)們,閉上雙眼,邊
讀邊想象,用朗讀的重音來告訴老師你看到的大火爐吧!
這是多么可望而不可求的大火爐啊,如果你是這個小女孩,看到這樣的火爐,你是什么心
情?
生:抽出火柴時,那么緊張,火柴劃著了又是那么激動,看到火柴發(fā)出奇異的光,又是那
么驚奇,感受到了溫暖又是多么的興奮。
生:這真是一件值得激動的事情?,課文中說到這些話哧!火柴燃起來了,冒出火焰來了!
多么溫暖明亮的火焰啊!這是一道奇異的火光!小女孩覺得自己好像坐在一個大火爐前面,火
爐裝著閃亮的銅腳和銅把手,燒得旺旺的,暖烘烘的,多么舒服啊!這些句子就可.以看出小女
孩的激動了,大家看,這些句子都還帶著感嘆號!
這一切都是真的嗎?一根小小的火柴有這樣的光亮嗎?真的能帶來這樣的溫暖嗎?為什
么小女孩會有這樣的幻想呢?聰明的你一定能讀懂小女孩內(nèi)心的渴望!快來說一說吧!
師:真的是聰明極了!作者通過“大火爐”和“她的一雙幾乎凍僵了的小手”對■比,反襯
出現(xiàn)實之中的小女孩是多么寒冷,多么渴望溫暖。
所以,就在剛剛我門解決第一個問題時,我們是怎么做的?用自己的話說一說我們剛才是
怎么樣學(xué)習(xí)第一次擦燃火柴的吧!/用上“首先……然后……最后……”會讓你的回答更有邏
輯層次哦!
師:真細心!我們首先要找到描寫小女孩擦燃火柴看到景象的句子,然后有感情地朗讀,
邊讀邊想象,感受幻想的美麗奇異,最后領(lǐng)悟小女孩內(nèi)心的渴望。
快用大家提煉的方法,小組合作探究:透過小女孩的幻想,你看到了她怎樣的愿望?并完
成圖表。
師:老師看到同學(xué)們都躍躍欲試了,快來與老師分享分享你的收獲吧!/第二次擦燃火柴
后看到了一一燒鵝,她的愿望是從哪里看出來的?
生:萱萱說從“”看出來小女孩想吃東西的,現(xiàn)實生活中,小女孩實在太餓了,她渴望得
到食物,尤其是在大年夜,她更渴望得到美味的食物,所以她在幻想中看到了好多美味。
師:是啊!蘋果脆脆的!燒鵝的脆皮真香!還有好多好吃的,沒錯!可能還有甜甜的糖果!
誘人的蛋糕!清香的水果?帶著你的想象用朗讀繪制出小女孩看到的美食大餐吧!/你所想象
的是這樣一幅畫面嗎?
所以小女孩看到燒鵝所反映出來的是小女孩想要得到食物的愿望。/哪個小組來匯報第三
次擦燃火柴的小組的成果?/第二組的小伙伴說小女孩在第三次擦燃火柴后看到了一一圣誕樹,
她的愿望是得到歡樂。
小組成員麗麗說她們是從這句用了反襯的手法,圣誕樹的出現(xiàn)表明小女孩非常孤獨,渴望
得到禮物,渴望擁有快樂幸福。
師:你們見過那么美麗的圣誕樹嗎?這是一棵除了有許多晃晃燈光的圣誕樹,還有許多美
麗的彩色卡片,圣誕樹上還有什么?
多么美麗的圣誕樹啊,同學(xué)們看到是不是就是這幅美麗的畫面呢!
得到歡樂后的小女孩再次擦燃火柴看到的是?一一奶奶,她的愿望是?一一第4組能告訴
老師你們從哪里得到的線索嗎?
生:讀句子,知道的,而且作者后面還寫到小女孩跟奶奶說的幾句話,這幾個句子都是用
的感嘆號!說明小女孩非常迫切的希望奶奶把白1帶走!/對?呀,小女孩是多么渴盼奶奶把她
帶走啊!
如果奶奶可以繼續(xù)疼小女孩就好了,所以,小女孩的愿望是?一一沒錯,渴望有人疼愛!
師:哪個小組匯報一下他們小組在第五次的收獲?
生:小女孩在第五次擦燃火柴后在光明和快樂中飛走了,她的愿望是?一一沒有寒冷,沒
有饑餓,也沒有痛苦。
從“奶奶把小女孩抱起來,摟在懷里。她倆在光明和快樂中飛走了,越飛越高,飛到那沒
有寒冷,沒有饑餓,也沒有痛苦的地方去了。”看出來。
我們小組還有補充!“在光明和快樂中飛走了”,其實就是小女孩離開了人世,在美妙的
幻覺中死去了。三個“沒有”構(gòu)成排比句式,寫出了小女孩在幻覺中擁有的快樂與幸福。/理
解非常準確,謝謝你們小組的分享!
除了“看到的情景、表達的愿望”外,你一定還有別的發(fā)現(xiàn)和收獲,和同學(xué)說說你的感受
吧!
我從這幾句感受到小女孩從不敢到猶豫,從猶豫不決到一根接著一根,從一根一根到擦燃
一大把火柴的內(nèi)心的越來越強烈的渴望,她渴望幻象中的一切成為現(xiàn)實,永遠不消失,尤其是
慈愛的奶奶。她清楚地知道,火柴一滅,溫和慈愛的奶奶就會不見了。所以她不惜擦燃“一大
把“火柴留住幻象中的奶奶。
師:邊讀邊做動作,帶上小女孩擦燃火柴的態(tài)度會讀得更好哦!
可小女孩所要面對的現(xiàn)實卻是!一一只有一根燒過了的火柴梗、只有一堵又厚又冷的墻、
不見了、火柴一滅就會不見、小女孩去世了。/一根小小的火柴不過螢火之光,可對于小女孩
來說卻是如此溫暖、如此美好、如此幸福,一旦靠近便再也控制不住想要緊緊抓住,可是眼前
的幻想一次次破滅,希望一次次落空,所以小女孩一次又一次擦然火柴直到最后不顧一切想
要留住慈祥的奶奶。/誰還有更獨特的感受收獲?
洋洋說一一,小小火柴一次次擦燃,一次次熄滅,美麗的景象一次次出現(xiàn),又一次次破滅,
小女孩沒有溫暖,沒有食物,沒有關(guān)愛,在這樣悲慘的處境里,小女孩沒有抱怨,她心里只有
希望、只有溫暖、只有光明,只有幸福。
師:這希望、這溫暖、這光明、這幸福是誰給予的呢?僅僅是火柴嗎?僅僅是想象嗎?
/是小女孩一顆向往美好的心啊!心懷美好,追求美好,哪怕處境悲慘也能讓小女孩在嘴角帶
笑,哪怕凍死街頭,也會幸福安詳!
生:說到幸福,我想到文中這個句子有寫到兩個幸福,/這兩個幸福是指?
生:第一個幸福指小女孩臨死前是在美好的幻象中度過的,是幸福的。
生:第二個幸福是指小女孩死了就沒有寒冷、饑餓和痛苦,就徹底幸福了。
師:看來同學(xué)們不管自己閱讀課文還是小組合作,同學(xué)們的白學(xué)能力越來越強了!老師真
是欣慰,老師相信同學(xué)們課后也能自學(xué)成才。
此刻,這個賣火柴的小女孩在你心里又是一位怎樣的小女怎呢?你想對她說什么?仿照卜
面句子填一填。
小女孩去世了,嘴角卻帶著微笑,美麗的幻象,殘酷的現(xiàn)實,小女孩的悲慘命運深深牽動
著我們的心。讓我們珍惜幸福的生活,讓我們伸出援助之手,去幫助每一個需要幫助的人。
這一美麗的童話是誰寫的呢?你說得對,出自安徒生之手,快來讀一讀,了解了解他吧!
老師特別推薦《拇指姑娘》這篇童話,因為它不僅是世界著名童話作家安徒生的作品,更
是一篇享譽世界的童話佳作。
推薦一本書更多的在于它的內(nèi)容,讀讀看,是不是很吸引人呢!
這節(jié)課我們通過分析和想象,感受了小女孩的幻想是一一大火爐、烤鵝、圣誕樹、奶奶、
飛走,了解了小女孩當時的境況是一一大年夜、下著雪、赤著腳、冷極了、蜷縮著,知道了小
女孩的渴望是一一溫曖、食物、快樂、疼愛、幸福,這真是美麗幻想和悲慘現(xiàn)實的強烈對比。
作業(yè):完成對應(yīng)課時的練習(xí)。
9*那一定會很好
教學(xué)目標
1.會認“縮、努、莖”等7個生字,理解“縮成一團、吱吱嘎嘎、手推車、吱呀”等詞語。
2.默讀課文。了解主人公從一粒種子到陽臺上的木地板的經(jīng)歷。
3.體會作者展開想象編寫童話的寫法,感受童話豐富的想象。
教學(xué)重難點
了解主人公從一粒種子到陽臺上的木地板的經(jīng)歷,感受它享受生命中每一段歷程的積極人
生態(tài)度。
教學(xué)課時1課時
教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入,質(zhì)疑讀文
同學(xué)們,喜歡讀童話故事嗎?前面我們讀了一個悲傷的童話故事《賣火柴的小女孩》,今
天我們來讀一個關(guān)于一粒種子,它一直向往過上美好的生活,通過自己努力地生長,逐漸長出
細細的根、莖和兩片小葉子,最后長成一棵高大的樹,后來隨著經(jīng)歷的變化,它的夢想也在不
斷改變的嵬話故事。
出示課題9*那一定會很好
生齊讀課題。
讀了課題,你想問什么?哦,我聽到了有的同學(xué)問:誰一定會很好?為什么會很好?就讓
我們帶著這些問題再把課題讀一讀。
同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn),第9課課題序號前面有一個星號,還記得是什么意思嗎?(略讀課文)
對,這個符號表示這是一篇略讀課文,我們在第3課的《不懂就要問》和第7課《聽聽,秋的
聲音》的課題序號中也見過,還記得老師說過,這類課文主要靠同學(xué)們根據(jù)學(xué)習(xí)提示白己去學(xué)
懂。
二、自讀課文,識記生字
1.齊讀課題下的閱讀提示:默讀課文,想一想,從一粒種子到陽臺上的木地板,它經(jīng)歷過
一段怎樣的歷程?試著用自己的話說一說。
2.讓我們帶著這問題自由讀課文
(PPT出示)提出要求:
?讀準字音,圈出本課的生字詞。
?讀通每個句子,讀不通順的多讀幾遍。
?想一想這篇童話主要講了什么故事。
3.檢查自學(xué)情況。
(PPT)出示帶拼音的生字:縮努莖鋸斧吱拆
小伙伴互讀生字,互正字音
指名認讀生字,并強調(diào)讀準平舌音"縮,繞舌音“吱、拆”,后鼻音“莖”
(3)集體匯報交流:你們是怎么識記生字的?
生1:表示動作的字我可以演一演,比如“拆”,有一次我把家里的電腦給拆了,被媽媽罵
了一頓。也可以和“折”做對照,就是我們經(jīng)常使用的形近字對比。
生2:“吱”是擬聲詞,老鼠吱吱地叫,特別討厭。
生3:可以用加一加認識:2+宿=縮奴+力=努口+支=吱父+斤=斧
生4:還可以用換一換記住:經(jīng)一莖折一拆
生5:我還可以用給生字組詞的方法識記,如:鋸子、斧子
(PPT出示圖片)讓學(xué)生認識“鋸子、斧子”
(4)摘樹葉游戲再次認讀生字。
(4)出示帶生字的詞語,開火車認讀含有生字的詞語。
三、學(xué)習(xí)課文,講述“歷程”
1.課件出示自學(xué)提示,聽課文朗讀錄音。(插入課文視頻錄音)
思考:從一粒種子到陽臺上的木地板,它經(jīng)歷了一段怎樣的歷程?
出示,找出文中表示這棵樹變化的關(guān)鍵詞語填在括號里
()-()-()-()-()
2.借助示意圖說說這棵樹的生命經(jīng)歷了哪些階段?
種子一一大樹一一手推車一一椅子一一木地板
3.借助示意圖,概括課文主要內(nèi)容。
引導(dǎo):同學(xué)們,能不能借助上面的示意圖說一說:這篇童話寫了一個什么故事?
這篇童話講的是一粒(種子)長成一棵(大樹),被砍伐后做成(手推車)、(椅子)、
(木地板)的故事。
不錯,你都說到要點上,但要把事情說清燭,得按一定的順序來,才會清晰明了。同學(xué)們
注意到文中的時間嗎?請你把這些詞語圈出來,再用上這些詞語把故事說得有條理曲,誰來試
一試?
有一粒種子埋在泥土里,過了很多時日長成了一棵大樹。一天,農(nóng)夫把它砍倒了做成手推
車。過了些日子農(nóng)夫和兒子又把它做成了一把椅子。好多年以后,農(nóng)夫的兒子長大了,又把它
做成了木地板。
概括得很有條理,你很會活學(xué)活用。
四、探究交流,感悟心理
在這一歷程中,主人公不斷轉(zhuǎn)變,每一次轉(zhuǎn)變都是一個愿望的開始,每一個愿望最后都實
現(xiàn)了。但它不論什么時候說的話里一直都有一句不變的話。就是“那一定會很好”。請同學(xué)們
找一找這句話在文中出現(xiàn)了幾次?用橫線畫出來。
①我一定要站起來,大口大口地呼吸新鮮空氣,那一定會很好。
②要是能做一棵會跑的樹,那一定會很好。
③要是我能停下來,坐著休息一會兒,那一定會很好。
④要是我能躺卜,那一定會很好。
出示:這是對主人公的變化過程中的四次心理活動的描寫,我們可以體會主人公坦然、樂
觀的人生態(tài)度,同學(xué)們再次默讀課文,想想主人公在每一段生命歷程中的美好愿望是什么?它
又是如何實現(xiàn)的?它的心情又是怎樣的?請同學(xué)們按卜.暫停鍵,默讀課文后填寫下面的思維導(dǎo)
圖。
主人公在做種子時想一定要站起來,大口大口地呼吸空氣,于是努力生長,長出細細的根、
莖和兩片小葉子,鉆出地面,站在陽光下,長成大樹。樹想做一顆會跑的樹,后來樹葉向著農(nóng)
夫嘩嘩嘩地拂動,被農(nóng)夫砍下做成手推車。手推車慢慢變老了,骨頭吱吱嘎嘎地響,它想停下
來休息,后來被農(nóng)夫和兒子拆了做成椅子。椅子覺得挺直腰背坐著很吃力,想躺卜,后來被農(nóng)
夫的兒子做成了木地板,感到舒服。
請同學(xué)們自由朗讀課文,想象樹在每一個階段舒服快樂的心情。
我好像看到了樹變成了手推車的時候的樣子,它每天在路上跑來跑去,聽著耳邊呼呼的風
聲,可真愜意。
是的,我閉上眼睛就能想到那把只要人一坐上去就吱吱作響的椅子,它讓我想起姥姥家的
那把也是吱吱作響的椅子。
我認為樹變成木地板的時候是最舒服的,暖暖的陽光照射到它身上,別提有多舒服了。
在這幾段生命歷程中,主人公的心情一直很平和、愉悅,從中我們可以體會到它坦然樂觀
的生活態(tài)度,感受到它內(nèi)心的幸福和滿足。
五、情感升華,激趣續(xù)編
(出示思維導(dǎo)圖板書設(shè)計PPT)
(滾動鼠標出示有理想、有追求、努力奮斗)這是一篇優(yōu)美動人的童話故事,寫了一粒種
子,懷揣夢想,努力生長,長成了一棵高大的樹,在經(jīng)歷了變成手推車、椅子、木地板的過程
中,告訴我們做人要像這棵樹一樣,有理想、有追求,并且為了實現(xiàn)自己的理想而努力奮斗的
道理。
從一粒種子到最后的木地板,在這個生命歷程中,主人公一直心懷美好毫無怨言,請你根
據(jù)這個故事脈絡(luò)思維導(dǎo)圖用自己的話講一講這個故事。我們要注意,此時的講述要比前面的講
述更為細致,要描述一卜.主人公在每段歷程中的愿望及愿望實現(xiàn)的情況,還可以加入自己體會
到的主人公的心理活動,還要注意講故事的語氣要符合課文平靜、溫馨的基調(diào)。
(出示思維導(dǎo)圖PPT)
這篇童話想象豐富,內(nèi)容生動,令人忍不住一讀再讀。你能繼續(xù)想象嗎?過了許多年后,
陽臺上的木地板會不會又有新的愿望呢?新愿望是什么?如何實現(xiàn)的?請續(xù)編一段故事。
過了許多年后,陽臺上的木板靜靜地躺在陽臺上,它感到很孤獨,它想:“要是我能活動
活動筋骨,又不費力氣,那一定會很好。”不久,農(nóng)夫的兒子結(jié)婚成家后生了一個小寶寶,農(nóng)
夫的兒子把木地板做成了一只木馬。小寶寶騎在木馬上搖啊搖啊,開心極了。
六、拓展延伸
同學(xué)們的故事真精彩,課后可以和身邊的人交流你的想象。現(xiàn)在請同學(xué)們拿出學(xué)習(xí)單,快
速讀一讀嚴井文《小溪流的歌》,看看小溪流都經(jīng)歷了哪些階段?每個階段都有什么不同的想
法?自讀后說說你讀懂了什么,小伙伴相互交流,幫助理解童話故事的內(nèi)容。
(滾動鼠標出示)小溪流不分晝夜,永無止境地向前方奔流。漸漸地,小溪流們會和在一
起變成了一條小河,然后,又有些小河同他匯集在一起,小河變成了大江,最后,大江流入了
無邊無際的藍色海洋。巨大的海洋依然唱著小溪流的歌,“永遠不休息,永遠不休息!”
七、作業(yè)設(shè)計
完成對應(yīng)課時的練習(xí)。
八、板書設(shè)計
10在牛肚子里旅行
第1課時
(同學(xué)們,請你讀一讀這則謎語,猜一猜這是什么動物?)
課件出示謎語:身穿褐色衣,頭頂長觸角.草叢堆里把歌唱,小孩用它來斗仗。(你猜出來
了嗎?是的!就是蟋蟀!課件出示蟋蟀圖片,簡單介紹:蟋蟀是一種古老的昆蟲,至少已有1.4
億年的歷史,又名促織、蝴蝴,)
今天我們要認識兩位蟋蟀朋友,一位叫“青頭”,一位叫“紅頭”。有一天,其中一只叫紅
頭的蟋蟀跑到牛肚子里旅行了。這是怎么回事呢?讓我們走進課文《在牛肚子里旅行》,請同
學(xué)們一起來讀課題。
讀了課題,你有什么疑問?
有的同學(xué)在問,什么是旅行?旅行就是人們?yōu)榱宿k事或游覽從一個地方到另一個地方。
為什么要在牛肚子里旅行?它都去了哪些地方?這次旅行有趣嗎?它進了牛肚子能出來
嗎?
卜.面,請小朋友們帶著這些疑問,認真聽課文范讀,在容易讀錯或不懂的地方做上記號。
邊聽邊思考,課文主要講了一件什么事?課件出示帶拼音詞語,請同學(xué)們自己練習(xí)這些詞語。
咱們偷偷答應(yīng)牙齒吞咽胃部悲哀流淚
笑瞇瞇一骨碌細嚼慢咽
你讀對了嗎?現(xiàn)在請跟老師讀,“答應(yīng)”的“應(yīng)”在這里讀輕聲”,這個詞再跟老師讀一遍,
答應(yīng);牙齒,齒,翹舌音,要讀準哦,再來一遍,牙齒;吞咽,胃部,悲哀,流淚,笑瞇侏,
一骨碌,碌在這里也讀輕聲,細嚼慢咽,什么是細嚼慢咽?請同學(xué)們做個動作來一會一下。(停
頓3秒)是的,就是這樣慢慢地吃東西,就是細嚼慢咽。
這些字你記住了嗎?(課件出示:齒,嚼,吞,咽、胃)
甲骨文金文戰(zhàn)國文字箓文隸書楷書德體
盅目打圜衡衡齒
我們一起來看“齒”的字形演變,它是一個象形字,甲骨文的齒就像張口露齒的樣子,
后來加“止”為聲,慢慢演變成現(xiàn)在的樣子。我們再來看一下這個“胃”字,胃是人體和動
物的消化器官,這就是我們的胃,古人根據(jù)胃的形狀創(chuàng)造了這個文字,金文上像容納食物的
囊狀物,下像I■肉」,寫作肉月旁。
金文戰(zhàn)國文字事文楷書
中間的三個字,你發(fā)現(xiàn)它們有什么共同的地方嗎?是的,它們都有一個口,都跟吃有
關(guān)。嚼,用牙齒磨碎食物:吞,不經(jīng)咀嚼,整個咽到肚子里:咽,使嘴里的食物等通過咽喉
到食道里去。
讓我們一起記住它們:食物靠牙齒來嚼碎,一口吞咽到胃中。
交流多音字:“一骨碌、答應(yīng)”中的“骨,、答、應(yīng)”是多音字。
“骨”在課文中讀作第一聲,我們知道它的另外一個讀音讀第三聲,比如“骨頭,骨氣,
它在這幾個專有詞語中才讀第一聲,骨朵兒:沒有開放的花;骨碌碌,形容快速滾動的樣子:
骨碌:滾動。
請同學(xué)們讀一讀句子,選擇正確的讀音。恭喜你,答對了,我們一起來讀一讀這個句子吧!
小狗一看到骨()頭就一骨()碌爬了起來。
答,有這幾個義項:da①回答;②受了別人的好處,還報別人。③姓。“答應(yīng)”的“答”
在這里讀第一聲,義同“答"(dd),專用于口語“答應(yīng)、答理、答允”等詞。同學(xué)們,試一試
選擇正確的讀音吧!他答()應(yīng)等一會兒告訴我這道題的解答()過程。
答應(yīng)的“應(yīng)”在這里讀第四聲,它在字典中有以下幾個義頂:①回答;②滿足要求;允許;
接受;③順應(yīng);適應(yīng);④應(yīng)付。
它的另外一個讀音是什么,你們還記得么?對了,就是ylng。在這幾個ying①答應(yīng):②
答應(yīng)(做);③應(yīng)該;④姓。
同學(xué)們,讀一讀這個句子,看你讀對了嗎?當老師點到自己的名字時,我們應(yīng)()該
有禮貌地答應(yīng)()。
恭喜你,答對了!現(xiàn)在,我們一起開著小汽車去旅行吧!(點一輛汽車,讀一個字音。依
次是:咱、答、偷、齒、應(yīng)、嚼、吞、胃、悲、咽、淚、瞇、骨)
順利結(jié)束了小汽乍之旅,現(xiàn)在讓我們把生字送進課文,請同學(xué)們默讀課文,想一想課文主
要講了一件什么事?
是的,課文主要講了紅頭和青頭兩只小蟋蟀是好朋友。一次,紅頭不小心被牛吞進肚子里,
在青頭的幫助下,紅頭順利逃脫。
請同學(xué)們默讀課文1-7自然段,思考:紅頭怎么會到牛肚子里旅行呢?
原來是紅頭和青頭玩捉迷藏,紅頭躲在草堆里,被大黃牛吃到肚子里去了。
那紅頭在牛肚子里的旅行路線是怎樣的。請同學(xué)們默讀課文7-21自然段,圈出關(guān)鍵詞,
完成填空。
(牛嘴)-+()-+()->+()-??()
紅頭旅行的第一站是哪里呢?課件出示“可憐的紅頭還沒有來得及跳開,就和草一起被大
黃牛卷到嘴里了。”是的,它首先進入了牛嘴。
接著,課件出示“它和草已經(jīng)一起進了牛的肚子。”它進入牛肚子,然后(課件出示“紅
頭在牛肚子里隨著草一起移動,從第一個胃到了第二個胃,又從第二個胃回到了牛嘴里紅
頭進入第一個胃,又進入第二個胃,緊接著回到了牛嘴里。
最后,它成功地逃出來了嗎?(課件出示"'阿嚏!’牛打了一個噴嚏,紅頭隨著一團草一
下子給噴了出來.”)是的,它“死里逃生”,被“噴了出來”
教師引導(dǎo)學(xué)生歸納:
牛嘴里一牛肚子一第一個胃一第二個胃一牛嘴里(噴出來)(課件出示路圖)
課件出示牛肚子的透視圖,請你再來說一說紅頭在牛肚子里旅行的路線吧!
紅頭得以逃脫,全靠誰的幫助?哪些知識幫助了紅頭逃脫呢?請同學(xué)們默讀課文第七至十
九自然段,用波浪線畫出青頭幫助紅頭逃生的句子。
(課件出示:默讀課文第七至十九自然段,用波浪線畫出青頭指今紅頭逃生的句子。)
紅頭在牛嘴里的時候,青頭是怎樣指點?
相機出示句子:“躲過它的牙齒,牛在這時候從來不會仔細嚼的,它會把你和草一起吞到
肚子里……”
小朋友們要讀準翹舌音“齒”(字變紅)和嚼(字變紅)喔!
躲過牙齒,就能逃脫危險嗎,為什么呢?
有機會逃脫危險,因為()
相機出示:我聽說牛肚子里一共有四個胃,前三個胃是貯藏食物的,只有第四個胃才是管
消化的!
出示牛胃圖,教師引導(dǎo):成年牛的胃由瘤胃、網(wǎng)胃、瓣胃、皺胃四個胃組成。前三個胃是
貯藏食物的,只有第四個胃才是管消化的。
指導(dǎo)書寫“胃”字:我們一起來看這個“胃”字,上面是一個“田”,下面是一個“月
小朋友們要注意“月”字在下撇變豎。
紅頭都被吞到胃里了,還有生還的希望嗎?
是的,紅頭還有生還的希望。(出示句子:)等一會兒牛休息的時候,它要把剛才吞進去的
草重新送回嘴里,然后細嚼慢咽……
前面我們講過嚼,用牙齒磨碎食物;吞,不經(jīng)咀嚼,整個咽到肚子里;咽,使嘴里的食
物等通過咽喉到食道里去。
現(xiàn)在請同學(xué)們做一做“一口吞下去”的動作,紅頭是被整個吞下去的,它還有生還的希望。
這是為什么呢?我們一起來聽一聽科學(xué)小貼上吧!(播放音頻百度百科,同時課件出示科
學(xué)小貼士:牛吃草時,先不細嚼,把草吞到肚子里,等休息時,巴吞進去的尊重新送回嘴里黜嚼
慢咽,這就叫“反芻”。
像這樣把科學(xué)知識融人到童話中去,多有意思。這類童話被稱為“科學(xué)童話”。如果讓你
給課文重新擬-一個標題,你會擬什么?《紅頭歷險記》《牛肚大冒險》……悠悠老師相信,你
心中一定擬好了一個有趣的題目。(學(xué)生說:紅頭歷險記、牛吐大冒險)
紅頭和青頭在一起玩捉迷藏游戲的時候,紅頭躲在草堆里,不小心被一頭吃草的大黃牛卷
進嘴里了,所以紅頭就開始了這場特別的旅行.這也是一一次驚險的旅行!紅頭是怎樣進行這次
意外的旅行的呢?下節(jié)課我們再繼續(xù)學(xué)習(xí)。卜面我們一起學(xué)寫生字吧!
出示“旅咱”等8個左右結(jié)構(gòu)的字。
同學(xué)們,你們發(fā)現(xiàn)這八個生字的共同點了嗎?是的,它們都是左右結(jié)構(gòu),其中(旅咱、拼
掃流淚這六個字都是左窄右寬呢:
這幾個地方需要大家注意,“旅”左邊的“方”先寫橫折鉤再寫撇;“流”的右上部分要寫
得緊湊,這一點不能丟呢!
卜.面跟隨老師一起來學(xué)寫“旅,左部先寫橫折鉤再寫撇,右部捺要舒展。
下面請同學(xué)們在練習(xí)本上好好寫一寫這幾個生字吧!(播放輕音樂)
結(jié)束語:親愛的同學(xué)們,這節(jié)課我們了解了課文的主要內(nèi)容,認識了課文里的生字朋友,
學(xué)寫了“旅、流”等生字,還熟悉了紅頭在牛肚里的旅行路線。下節(jié)課,我們來詳細了解紅頭
是怎樣脫險的!課后,請同學(xué)們認認真真練習(xí)書寫本課的生字哦!同學(xué)們,我們下節(jié)課再見!
第2課時
今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第十課《在牛肚子里旅行》。
我們先一起來玩一個蟋蟀過橋的游戲吧!(課件動畫出示詞語,生領(lǐng)讀)
咱們腸胃救命答應(yīng)管理悲哀一骨碌細嚼慢咽笑咪咪流淚牙齒
同學(xué)們,你們都讀對了嗎?
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道紅頭在牛肚子里經(jīng)歷了一場驚險的旅行。(課件出示路線圖)
它先是被卷到牛嘴里,然后吞到牛肚子,經(jīng)過第一個胃和第二個胃,最后又回到了牛嘴里,被
噴了出來。在旅行的過程中,它們是怎么化險為夷的呢?紅頭的心情有什么變化?讓我們再次
走進課文,和紅頭一起去歷險。
請同學(xué)們自由朗讀課文第七至十九自然段,-邊讀,一邊用橫線畫出紅頭說的話,用波浪線
畫出青頭說的話。(暫停一會兒)
依次出示:
“救命啊!救命啊!"紅頭拼命地叫起來。(紅頭為什么拼命地叫?紅頭面對突如其來的危
險,感到很恐懼很慌張。朗讀這句話的時候,語速要快一點,再來讀一讀吧。)
“我被牛吃....正在它的嘴....教命啊!救命啊!”(紅頭說的話里為什么有那么多的省略
號呢?這句話寫出了紅頭危在旦夕時因恐懼而說話斷斷續(xù)續(xù)的樣子。在讀的時候我們要注意省
略號體現(xiàn)的語氣。一起來讀一讀這一句話吧。)
“那我馬上就會死掉。"紅頭哭起來。(紅頭為什么要哭?是啊,它聽聞自己和草一起吞
到牛肚里,覺得自己難逃一死,內(nèi)心極度害怕和絕望,朗讀時我們可以帶上一點哭腔。)
“可是你說這些對我有什么用呢?"紅頭悲哀地說。(“悲哀”換個詞就是?是的,悲傷,
悲痛,傷心。紅頭為什么悲哀?它心里在想什么?因為它覺得自己肯定會死,絕望極了,我們
在讀這句話時語速慢一點,低沉一點。)
出示句子:“謝謝你!”紅頭的聲音小得幾乎聽不見了。它咬著牙不讓自己失去知覺。(紅
頭在身體極度疲憊以及心靈受到折磨后,沒有力氣再多說一個字,十分虛弱。朗讀時語氣要弱,
聲音低沉,表現(xiàn)出紅頭用盡最后力氣說話的感覺。)
過渡語:紅頭在牛肚子里著急、害怕又絕望,此時和他一起玩捉迷藏的青頭呢,他又在干
什么?我們一起來看看青頭都說了些什么吧!
“你在哪兒?”青頭急忙問。(“急忙”換個詞就是?對,連忙、趕忙。聽到紅頭的呼救
聲,青頭很著急,在朗讀時我們的語速稍快一些,讀“哪兒”時語氣上揚。)
出示:青頭大吃一驚,它一下子蹦到牛身上,可是那頭牛用尾巴輕輕一掃,青頭就給摔到
地上了。青頭不顧身上的疼痛,一骨碌爬起來大聲喊:“躲過它的牙齒,牛在這時候不會仔細
嚼的,它會把你和草一起吞到肚子里去……”
(什么是“大吃一驚”?就是對發(fā)生的意外事情非常吃驚。當你對一件事“大吃一驚”時,
你的表情會是怎樣的呢?請你試著演一演。青頭又是怎么做的呢?
請你默讀這一段,找出關(guān)鍵詞,并體會體會。標紅關(guān)鍵詞“一下子,不顧,一骨碌.大聲
喊.”從這些動詞,你體會到了什么?是的,青頭十分勇敢。讓我們讀一讀這一段話(出示青
頭大吃一驚,它一下子蹦到牛身上,可是那頭牛用尾巴輕輕一掃,青頭就給摔到地上了。青頭
不顧身上的疼痛,一骨碌爬起來大聲喊)讀的時候語速梢快。
青頭這么著急,怎么說話一點兒都不結(jié)巴,也沒有像紅頭一樣急得哭起來呢?對啊,此時
的青頭十分鎮(zhèn)定,讓我們來讀一讀它對紅頭大聲喊的話
(出示:“躲過它的牙齒,牛在這時候不會仔細嚼的,它會把你和草一起吞到肚子里
去……”),朗讀時語氣要沉穩(wěn)一些。
“紅頭!不要怕,你會出來的。我聽說牛肚子里一共有四個胃,前三個胃是貯藏食物的,
只有第四個胃才是管消化的!"(這句話是青頭鼓勵紅頭要堅強,同時我們也能看出青頭知識很
豐富,懂得很多。)
在紅頭悲哀絕望時,青頭是怎么勸說它的呢?(出示:你是勇敢的蟋蚱,你一定能出來的。)
你從這些詞句中體會到什么?青頭在鼓勵紅頭,請你試著用安慰.鼓勵的語氣讀青頭的話。
(請你快和身邊的同學(xué)分角色讀一讀他倆的對話吧!從青頭和紅頭的對話中,你感受到了
什么?是的,青頭和紅頭是非常要好的朋友。請同學(xué)們再次默讀全文,找一找從哪里可以看出
青頭和紅是“非常要好的朋友”。
你說對了,青頭和紅頭開心地一起玩捉迷藏,可以看出它們是很熟悉的朋友;遇到危險后,
紅頭拼命向青頭求救,可見紅頭對青頭很信賴。青頭擔心、鼓勵、安慰紅頭,能看出青頭很關(guān)
心紅頭;還蹭牛鼻子幫助紅頭,可見青頭對紅頭的深情厚誼;紅頭被救出后.高興地流下了眼
淚,并對青頭表示感謝。這些都能看出他倆是非常好的朋友。
紅頭和青頭的故事,對你有什么啟發(fā)呢?
當朋友遇到困難和危險時.我們要給予幫助和鼓勵,運用智慧戰(zhàn)勝困難。青頭就是這樣做
的,難怪課文中說“它們是一對非常要好的朋友”。
紅頭的旅行真是不可思議,我們可以把這么有意思的故事講給家人聽。講的時候,可以用
上表示動作和心情變化的詞語。
出示上下結(jié)構(gòu)的字:命、胃、管、等算。(我們一起來讀一讀這五個字,你發(fā)現(xiàn)它們有什
么共同的地方了嗎?是的,它們都是上下結(jié)構(gòu)。那么在書寫的時候我們要注意些什么呢?,上
節(jié)課我們學(xué)寫了“胃”這個字,你還記得嗎?月字在下撤變豎。“命”字撇捺要舒展,中間短
橫不能丟;“管、等、算”三個字都是竹字頭,竹字作頭扁而寬,“管”要注意上緊下松,“官”
的寶蓋要撐住上面,蓋住下面;“等”字注意橫畫等距,算”的竹字頭和中間的“目“要寫得
緊湊一些。
下面我們一起來學(xué)寫“算”,上部稍扁,中間略窄,下部橫要長,托住上部。(播放算的
筆順)
我們來學(xué)寫救命的“命”,上部撇捺舒展,中間橫短,“r'豎略長伸。(播放命的筆順)
現(xiàn)在,請同學(xué)們拿出寫字本,把這幾個字認認真真地寫一寫吧!
借助這份思維導(dǎo)圖,我們再次來回顧一下紅頭在牛肚的旅行路程,感受一下青頭和紅頭之
間深厚的友誼。
課后記得把這個驚險的故事講給家人聽哦!我們下節(jié)課再見!
11*一塊奶酪
親愛的同學(xué)們,歡迎來到語文課堂,今天我們一起來學(xué)習(xí)一篇獨立閱讀課文《一塊奶酪》。
我們先來看看《螞蟻搬豆》的故事。同學(xué)們可以邊看邊想,故事里的小螞蟻有什么值得我
們夸贊和學(xué)習(xí)的呢?
故事里的小螞蟻們多可愛呀:今天我們要學(xué)習(xí)的課文《一塊奶酪》講的也是螞蟻搬食物時
發(fā)生的故事。
一、出示圖片,導(dǎo)入新課
1.(課件出示:幾只螞蟻圍著一塊大奶酪的圖片)同學(xué)們,讀讀課文題目,再仔細觀察一
下這幅畫,你看到了什么?
生甲1:幾只小螞蟻圍著一塊奶酪,好像都想吃奶酪。
2.師:什么是奶酪呢?
課件出示課前搜集的奶酪的資料:
奶酪又名干酪,是一種發(fā)酵的牛奶制品,其性質(zhì)與常見的酸牛奶有相似之處,都是通過發(fā)
酵過程來制作的,但是奶酪的濃度比酸奶更高,近似固體食物,營養(yǎng)也更加豐富。
小螞蟻面對美味的奶酪是怎樣做的?趕緊去課文中看看吧!
二、初讀課文,識記生字
1.課件出示自學(xué)提示1:
首先我們來默讀課文,要求做到正確、流利,遇到不認識的字圈出來或者請教他人。現(xiàn)在
請按下暫停鍵,開始默讀課文。課文讀完了嗎?下面,老師把課文中的生字詞提取出來,重點
學(xué)習(xí)一下。
我們先讀詞,再借助拼音讀準生字。(按順序讀完課件上的詞語后,再按順序帶拼音讀生
字,)那么,去掉拼音,同學(xué)們還會讀嗎?(光標隨意指向生字讀不帶拼音的生字。光標指向
生字的順序是:毅、稍、誘、犯、強、處、聚、禁、豫、舔、宣、跺。)
下面我們來玩一個認字游戲.關(guān)注老師的光標,看看光標指到哪里,小螞蟻背著的字怎么
讀呢?
先讀詞,再借助拼音讀準生字。
我們來做認字游戲。
課件出示重點指導(dǎo)的字:舔、毅、跺、處、稍。
剛才人俗的生字中,這五個字的壁畫有點復(fù)雜,一不小心容易寫錯,我慢來重點學(xué)一下。
舔:我們用做動作的方法演一演,來識記它。舌頭嘗就是舔;還可以聯(lián)系生活識記,看看
圖片,你看到什么動物有“舔”的動作?(小貓?zhí)蛎⑿」诽虮P子等。)
毅:我們用組詞的方法來幫助記憶這個字。組詞:毅力,毅然。毅力,也叫意志力,就是
指堅強、持久的意志力。比如,我能堅持天天鍛煉身體,老師夸我是個有毅力的孩子。
跺:從這個字的偏旁可以知道和“腳”有關(guān),表示動作;屏幕前的同學(xué)可以演一演,做跺
腳的動作。
處:這個字是多音字。在木課中的讀音是ch。,另一個讀音是chi讀第三聲時一般表示
動詞的含義,比如處罰、處理。讀第四聲一般表示名詞的含義,比如去處、住處、到處、處長。
稍:這個字是多音字。在本課中的讀音是shdo,稍息。另一個讀音是shdo,我們常說的
“稍微”在這里讀第一聲。
現(xiàn)在,同學(xué)們是否把“處、梢”這兩個多音字記住了呢?卜面我們一起來讀句子,考考自
己。
(2)小練習(xí)。
人和人之間要和平相處(),不要因為一點小事就爭吵。
下課了,操場上到處()是學(xué)生的笑聲。
如果站立的時間較長,感覺疲勞,可以兩腿交替呈“梢()息”姿勢。
我們只要稍()微動動腦筋,就會發(fā)現(xiàn)其實許多困難都很容易解決。
相信屏幕前的你一定都關(guān)注到“處、稍”這兩個多音字,把句子都準確了。下面來看看這
幾個詞語“搬運、禁令、聚集”,我們課前不知同學(xué)們預(yù)習(xí)了解這幾個詞語的意思,你們都弄
明白了嗎?用的是什么方法呢?一起來交流一下吧!
生甲2:“禁令”這個詞通過查工具書能知道,就是禁止從事某項活動的法令。
生乙1:我知道“搬運”的意思,用“搬運”我可以造一個句子:快遞員把貨物從車上搬
運下來。
生丙1:我知道“聚集”就是很多人集中聚在一起。
再看看老師找的圖片,你們是不是一下子就明白“聚集”的意思了呢?
3.學(xué)習(xí)了生字,接下來我們回到課文中。課文圍繞一塊奶酪講了一件什么事?
生
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