部編版三年級語文上冊第二單元4古詩三首

教學目標

1.會認“徑、斜”等9個生字，讀準多音字“挑”，會寫“寒、徑”等13個生字。

2.正確、流利、有感情地誦讀古詩，背誦課文并能默寫《山行》。

3.能借助注釋和插圖理解古詩的意思，體會詩人在詩中表達的情感。

教學重點正確、流利、有感情地通讀古詩，能夠借助注釋理解詩意，背誦并能默寫古詩c

教學難點能借助注釋和插圖理解詩句意思，體會詩人在詩中表達的情感。

教學準備

1.預習提綱：完成對應課文預習作業。

2.準備資料：多媒體課件。

教學課時3課時

教學過程

第1課時

一、古詩導入，激發興趣

一年四季，景色各異。歷來被不同朝代的詩人詠贊。如春季，唐朝詩人賀知章這樣寫柳樹：

詠柳碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳，不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。如夏季，宋代詩

人楊萬里他他這樣寫到：小池泉眼無聲惜細流，樹陰照水愛晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓

立上頭。

二、初讀課文，整體感知

今天我們來學習三首古詩。這三首詩，是寫的那個季節的景色呢？

1.自讀古詩，讀準字音。了解“注釋”。

請借助拼音自由地朗讀古詩，把字音讀準。讀完后，想一想，與一二年級的古詩課文比較

一下，本篇課文，在編排形式上有什么不同。

2.知道什么是“注釋”。

師：三年級的古詩課文，在旁邊都有“注釋注釋，就是把詩句中難理解的詞語的意思

標注出來。有了這些注釋啊，我們理解詩句的意思就會簡單很多。所以，在接下來的學習古詩

的過程中，一定要借助旁邊的“注釋”來學習。

3.讀詩題、作者，理解詩題.

第一首，《山行》是唐代大詩人杜牧所寫。行，是行走意思。生說詩題的意思是：在山中

行走。讀一讀詩題及詩人的名字。

第二首，《贈劉景文》宋蘇軾，詩題中劉景文是一個人的名字，大家看看注釋：（劉景文,

詩人的好朋友）。贈，平舌音，后鼻音讀準。贈就是：贈送的意思。生說詩題的意思：把寫的

這首詩送給好朋友劉景文。讀詩題，注意根據斜線提示稍作停頓：贈/劉景文宋/蘇軾。

第三首，《夜書所見》宋葉紹翁。生看圖：夜，是夜晚；看注釋，書，是寫的意思。所見：

就是所看到的。生說詩題的意思：夜晚，寫下了看到的景象。根據斜線提示稍作停頓，讀好詩

題，一起讀：夜/書/所見宋/葉紹翁。

4.讀詞，理解意思。

（1）讀詩句中畫橫線的詞語。一邊讀，一邊看看注釋，及課文中的插圖，你能讀懂哪些

詞語的意思。

（2）指名學生讀詞語。注意“挑促織”“挑”的讀音。

（3）交流弄懂的詞語的意思

預設學生回答：

石徑斜：從課文的插圖中，可以看出到，石徑斜：石頭鋪成的一條小路，彎彎曲曲。

擎雨蓋：從注釋中可以知道，擎，是舉，向上托的意思。擎雨蓋，托雨水的蓋子。

師引導：詩中托雨水蓋子指的是什么呢？（出示課件：就是這碧綠的荷葉。向上舉著，是

不是可以托住雨水啊？）

教師引導理解：“挑促織”就是撥弄蟋蟀；“籬落”就是籬笆，看插圖，圖上的一排柵欄,

就是籬落，一般是用竹子、木棍編成，把院子圍起來。在鄉村有很多這樣的籬落。

5.指導書寫。書寫“寒”“橙二

第一個字“寒”（1）觀察結構：“寒”上下結構，寶蓋稍寬。（2）觀察易錯筆順、筆畫。

中間三橫緊湊，先寫上面兩橫，接著寫兩短豎，再寫第三橫，梢長，撇捺舒展。（3）學生練寫。

第二個字“橙”。（1）觀察相關筆畫，左邊是“木”，書寫時木的最后一捺要寫成一點，右

邊是登山的“登”，左上角不能多點，右上角不能多撇。（2）學生練寫。

6.讀好古詩。

（1）請自由地朗讀這三首古詩，把詩句讀通讀順。（配上音樂）

（2）讀出節奏，韻味。

①我們再來讀讀古詩，這一次讀，要讀出節奏。七言古詩，一般都是二二三的節奏，我們

根據斜線的提示，跟著老師一起來讀一讀。

②白J試著讀一讀吧。

7.整體感知。

(1)請默讀三首古詩，思考：這三首詩寫的是哪個季節的景色？你是從哪些地方發現的？

并圈畫相關詞語。

(2)交流，預設學生回答。

生1：我覺得《山行》寫的是秋天的景色。，從“寒山”這個詞語中看出來的，我從注釋中，

看到寒山，是深秋季節的山。

師：借助注釋來學習，這個方法真好。

生2：《贈劉景文》一詩中，通過看插圖，插圖中有菊花，菊花一般是在秋天開放的。所以

是寫秋天景色。

師：結合課文中的插圖來發現，這個學習方法也非常棒。詩句中也提到了“菊殘”菊花殘

敗，枯菱，說明已經是深秋季節了。

生3：《夜書所見》一詩中，有“秋風”這個詞，看出是寫秋天景色的。

(3)小結：大家從詩句中，發現詩人寫了“寒山、菊殘,、秋風”等。這些事物都是秋天

最典型的景物。從古至今，詩人、作家都在以自己不同的發現來寫秋、贊秋。

三、閱讀篇章頁，了解單元學習內容

師：金秋的陽光，灑在樹葉上，灑在花瓣上，也灑在我們的心里。這個單元啊，就是帶著

我們領略秋天的風采。看秋風中落下的梧桐葉，《鋪滿金色巴掌的水泥道》，慢慢欣賞《秋天的

雨》描畫出美麗的畫卷；靜靜聆聽《秋的聲音》蘊藏的歌韻。然在古代詩人杜牧、蘇軾、葉紹

翁的眼中，秋，寄托了怎樣的(課件)情思呢？下一節課，繼續學習。

四、隨堂練習

1.給加色字選擇正確的讀音，打“J

石徑斜(xidxiC)霜葉(suanshuang)

擎雨蓋(qlngqfn)菊殘(zhuju)

橘綠(juju)挑促織(tiaotido)

五、課后練習

第2課時

一、了解詩人，復習感知。

我們繼續學習《古詩三首》，課件：這節課，先來學習宋代大詩人蘇軾的《贈劉景文》

2.了解詩人蘇軾。

蘇軾（1037—1101）,字子瞻，號東坡居士，北宋文學家、書法家、畫家，“唐宋八大家”

之一。主要作品有《飲湖上初晴后雨》《惠崇春江晚景》《水調歌頭?明月幾時有》等。我們會

在以后學習到這些作品。

3.朗讀《贈劉景文》。讀出詩節奏、詩的韻味。

荷盡/已無/擎雨蓋，菊殘/猶有/傲霜枝。

一年/好景/君須記，最是/橙黃/橘綠時。

二、再讀古詩，理解詩意

1.默讀古詩：

（1）詩中還寫了哪些景物？圈畫出來。

（2）交流圈畫的景物：學生回答，詩中還寫了“荷盡傲霜枝、橙黃橘綠這些景物。

2.了解學習古詩的方法。

學習古詩，除了要讀好古詩，還要理解詩句的意思，理解詩句有方法：①結合注釋；②借

助插圖；③聯系生活實際；④展開想象。這些方法，有時一個方法就管用，有時呢，需要把幾

種方法融合起來用。

3.理解詩意，體會詩情。

下面，我們就按照第一種和第二種方法，來理解詩句的意思

（1）第一行詩“荷盡已無擎雨蓋”，結合注釋和插圖，試著說說詩句的意思。

①預設學生的理解：荷花已經凋謝，向上能托住雨水的荷葉也枯萎了。

②交流把詩句的意思說清楚，說通順的訣竅。

把詩句意思說通順的訣竅：a不能把注釋的意思簡單疊加；b適當地加上自己的話，把注

釋中的意思連起來。

（2）運用剛才學到的方法，理解第二行詩句“菊殘猶有傲霜枝。”（課件出示注釋）

①預設學生的理解：菊花殘敗，枯萎，卻還有花枝不怕霜凍，傲霜斗雪。

②領會菊花精神。

師：在秋末冬初時節，天氣己經寒冷，可菊花的花枝還精神抖擻地挺立著，你想對“傲霜

枝”說什么呢？

預設學生回答：菊花的花枝堅強不屈，不怕寒冷。真像一個不怕困難的勇士。

師小結：詩人以“荷盡”“菊殘”表現出了秋末的特征，即使到了秋末，雖菊殘，卻還有

“傲霜枝”，表達了詩人對菊花的敬佩、贊美之情。

③拓展：元稹的《菊花》。

正因為菊花有“傲霜枝”，自古以來，很多詩人偏愛菊花，也寫卜了很多關于菊花的詩句。

如唐代大詩人元稹這樣寫菊花課件出示：

秋叢繞舍似陶家，遍繞籬邊日漸斜。不是花中偏愛菊，此花開盡更無花。

師講解：“不是花中偏愛菊，此花開盡更無花。”在百花之中，不是我偏愛菊花，而是在深

秋季節，百花凋謝，唯有菊花歷盡寒冷最后凋零。菊花開過之后，不能看到更好的花了。詩人

贊美了菊花堅強的品格。

（3）朗讀一二兩行詩：荷盡已無擎雨蓋，菊殘猶有傲霜枝。

讀的時候，聲音稍低，適當強調“猶有”“傲霜枝”，表現菊花的殘枝傲霜凌寒的精神。

過渡：深秋季節，草木枯菱，荷盡無葉，看到此情此景，很多人是傷感的，如唐代大詩人

杜甫有詩云：“萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺。”但蘇軾不這樣認為，他覺得，秋天是最好

的季節。

（4）學習三四行詩句“一年好景君須記，最是橙黃橘綠時。”

①運用結合注釋的方法，用自己的話說說詩句的意思。

詩意是：一年中最好的景色，你一定要記住，就是橙黃橘綠的秋天啊！

②質疑：學到這里，你們有什么疑問呢？

預設學生問題：詩人為什么要好朋友劉景文記住秋天是最好的季節呢？這句詩蘊含了怎樣

的道理呢？

出示：資料補充：劉景文也是一位讀書人，也有自己的理想。詩人在杭州做官時，與劉景

文一見如故，成為好朋友。當時，劉景文年近六十，卻還朝不保夕，一生都失意，不得志。他

非常消沉，覺得生活也沒什么希望。蘇軾就寫下這首詩贈送給他。

③結合補充資料，思考：詩人想跟友人說什么呢？

預設學生回答：詩人可能會對好朋友說，秋天萬物凋零，卻還是豐收的季節啊。你不要悲

秋，不要消沉。

④小結：這兩句詩揭示贈詩￡勺目的。說明深秋雖然萬物零落，但也有碩果累累、成熟豐收

的一面。勉勵朋友珍惜這大好時光，樂觀向上、不懈努力，切不要意志消沉，看輕自己。

⑤讀三四兩行詩：一年好景君須記，正是橙黃橘綠時。

讀這兩句時，語調要高亢，讀出詩人殷切囑咐的感覺，其中讀“橙黃橘綠”速度可稍慢。

（5）帶著剛才體會到的情感，把整首詩讀一遍。

（6）運用在課堂上學過的方法，完整地說說整首詩的意思。

①預設學生的理解：整首詩的意思是，荷花凋謝，連那擎雨的荷葉也枯萎了，只有那開敗

了的菊花的花枝，還在傲寒斗霜。一年中最好的景致你一定要記住，那就是在橙子金黃、橘子

青綠的秋季啊。

②小結方法：把四句詩的意思連貫表達出來，就是整首詩的意思了。

（7）總結：這首詩，前兩行抓住秋末特征的景物來寫，荷盡無葉，菊殘傲霜。后面兩行

寫了橙子金黃，橘子青綠，寫出了秋天是豐收的季節，是一年中最好的季節。由此我們體會到，

在詩人蘇軾的眼中，秋天更是一個帶給人們希望的季節。我們不必“悲秋”。

四、隨堂練習

1.看圖，把詩句與圖片中的情景連線。

A.接天蓮葉無窮碧，映E荷花別樣紅。B.荷盡已無擎雨蓋，菊殘猶有傲霜枝。

2.給加點的字選擇正確的解釋。

荷盡已無等雨蓋（）A.舉，向上托。B.拿著。

五、課后作業

完成對應課時練習，預習《山行》和《夜書所見》兩首詩。

第3課時

一、出示課文，了解詩人

1.出示課文：我們繼續學習古詩三首。這節課《山行》《夜書所見》這兩首詩。

2.了解詩人：

杜牧，唐代詩人。后人稱杜甫為“老杜”，稱杜牧為“小杜”。在小學階段里，我們還將學

習他寫的《清明》《江南春》《秋夕》等作品。

葉紹翁，南宋詩人。詩以七言絕句最佳。其詩語言清新，意境高遠。他的《游園不值》這

首詩，是一首流傳千古的名詩。我們會在六年級學習到這首詩。

二、回顧學習方法，再讀古詩

1.回顧學習古詩方法。

(1)反復朗讀，有讀準字音，讀通句子，有節奏地讀，有讀出作者情感地讀，多種形式

的讀。

(2)在詩句中圈畫寫景物的詞語。

(3)結合注釋及插圖理解詩句的意思。

2.再讀《山行》《夜書所見》注意讀準字音，讀出節奏。

三、理解詩意，體會詩情

1.默讀古詩。

①思考：這兩首詩中還寫了哪些景物呢？圈畫出來。

②交流圈畫：預設學生回答：《山行》這首詩中還寫了石徑、白云、人家、楓林、霜葉這

些景物。《夜書所見》這首詩中寫了梧葉，籬落、燈。

2.學習《山行》

(1)引導學生整體感知：

課件出示：一條石徑伸向山上，云霧迷蒙升騰的地方還有人家居住在那里，看，楓林被染

上了金色、紅色，被秋霜打過的葉子紅艷艷的。

(2)理解詩句的意思。

“遠上寒山石徑斜，白云生處有人家。”

①學生結合注釋和插圖，用自己的話，說說詩句的意思。

②預設學生的理解：一條石頭小路彎彎曲曲，地伸向遠處充滿秋意的山巒，在白云繚繞的

山中，有人家居住。

“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。”

①學生結合注釋和插圖，用自己的話，說說詩句的意思。

②預設學生的理解：我停下車來，是因為喜愛這深秋楓林晚景，被秋霜打過的楓葉比二月

的春花還要紅艷。

③師：看來這楓林晚景使詩人流連忘返，舍不得離去。帶著詩人的這份情感，來誦讀這首

詩。

(3)小結，體會詩人情感

①《山行》描繪了一幅由“寒山”“石徑”“白云”“楓林”等構成的山林秋色圖，表達詩

人龍秋天的熱愛之情。詩人杜牧眼中的秋天：色彩明艷，生機盎然。

②背誦《山行》，并默寫。

過渡：“秋葉”是很多詩人描繪的景物，課件：唐代大詩人杜牧眼中的秋葉比春天的花還

要美，充滿了生機。“霜葉紅于二月花。”而宋代詩人葉紹翁的眼中的秋葉，卻是“蕭蕭梧葉送

寒聲”。這是一番怎樣的景象呢。

3.學習《夜書所見》

（1）理解“蕭蕭梧葉送寒聲”。

①結合注釋，說一說詩句的意思。

②師：這里的秋葉一一“梧桐樹葉”沒有霜葉那般美好，那么爛漫，給詩人的感覺是陣陣

的寒意。這是為什么會這樣呢？

（2）學習第二行詩：江上秋風動客情。

①理解：“客”的意思，在這里指誰？

②出示補充資料：詩人的故鄉在福建，可他多年隱居在杭州西湖湖畔，對于西湖這個地方

來說，他身在異鄉。

③“客”：在這里指詩人自己。

④理解：“動客情”。思考：梧桐樹葉伴隨秋風飄落下來，且令人感到陣陣寒意。遠在異鄉

的詩人，動了什么“情”呢？（思鄉之情）

⑤朗讀：假如你就是這個孤身在外的詩人，看到此情此景，你會有怎樣的心情？又會想到

什么呢？跟著音樂讀一讀詩歌的前兩句吧。

（3）學習三四行詩句。“知有兒童挑促織，夜深籬落一燈明

①詩人思鄉之情擾得他難以入眠。走出船艙，看到了另外一番景象。“知有兒童挑促織，

夜深籬落一燈明。”

②說說詩句的意思。

③詩人會想到什么呢？

④讀讀這兩行詩，讀的時候語氣明快，最后一句語調可以上揚一點。

（4）小結，體會詩人情感。

①學完《夜書所見