部編版三年級語文上冊第二單元教學設計

主題單元標題第二單元

學科領域(在□內打J表示主屬學科，打+表示相關學科)

□J語文□音樂□科學

□數學□體育□思想品德

□外語□美術□信息技術

適用年級部編版三年級上冊

所需課時11課時

主題單元概述(對主題內容進行簡要的概述)

本單元課文主要是圍繞“秋天的美景”這個專題進行編排的。主要由《古詩三首》《鋪滿金色巴

學的水泥道》《秋天的雨》《聽聽，秋的聲音》四篇課文組成。編排意圖是引導學生把握課文的主要內

容.感受大自然的奇妙與美麗；培養學生觀察和想象的能力；激發學生熱愛大自然、熱愛秋天的情感,

單元重點：

(1)利用多種方法理解難懂的詞語。本單元的四篇課文，語言非常優美、生動，有些詞語對于大家來

說比較陌生，特別是《古詩三首》的字詞比較難理解。學會用查字典、借助注耗、聯系上下文等多種方

法理解詞語，就顯得非常重要。教學時，給足時間引導學生用恰當的方法理解詞語。

(2)體會作者豐富的想象和獨特的感受.每篇課文中作者在描寫自然景物時都運用了想象，寫山了自

己的獨特感受。教學中要抓住課文重點，引導學生在學習過程中獲得真實的體驗和感受，還要充分利用

多媒體教育資源，用聲音和光影把學生帶入到課文描述的情境中，讓學生去感受和體會，并學會在今后

的習作中嘗試運用想象的手法。

主題單元目標（描述該學習所要達到的主要目標）

1.認識37個生字：會寫39個生字：正確讀寫“水泥、亮晶晶、圖案、排列、規則、遲到、顏料、豐收”

等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦《古詩三首》《秋天的雨》第2自然段。默寫《山行》。

3.讀懂課文內容，了解秋季景色的美好。

4.初步體會課文中一些描寫景色的句子的作用，從中感受作者想要表達的思想感情。體會作者豐富的想

象和獨特的感受。

5、學會用查字典、借助注釋、聯系上下文等多種方法理解詞語

6、了解日記的格式，學會寫日記。

7、掌握理解詞語的方法，積累成語。

8、注意正確的寫字方法

課時教學設計

主備人學科語文上課時間

課題4古詩三首

1.自主學習本課生字，能工整書寫。

教學目標2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3.借助注解，了解詩句的意思，想象詩中描繪的景象，領略秋天美麗的景色。

1.理解詩句，感受文字美，通過詩中所描寫的景色，體會作者表達的思想感情。

教學重點

2.體會詩中的意境，學習借景抒情的方法。

教學難點體會詩中的意境，學習借景抒情的方法。

1.布置學生借助注釋和插圖讀課文的預習任務。

教學準備

2、課件。

教學過程備注

第一課時

一、說話訓練，進入秋景。

同學們，你能以秋天為內容，說一句或幾句描寫秋天景色的句子嗎？（生說

話練習）

二、故事導入，揭示課題：介紹杜牧、岳麓山。

1.在我國唐代著名詩人杜牧眼中，秋天楓葉的生命力仿佛比春天鮮花的生命力還要旺

盛，晚秋的景色也同樣生氣勃勃，充滿活力。深秋的一天，詩人杜牧乘著馬車在山中

行走的時候，被那美景所吸引，山上美景讓他流連忘返，他觸景生情，揮亳寫下了千

古峙頌的名詩——《山行》。這節課，我就和大家一起來學這首詩。板書：山行（杜

牧）（課件出示）古詩《山行》，學生自由朗讀。

三、感受情境，理解詩意。

1.（課件：山行）讓我們一起來跟著朗讀，自由朗讀古詩，個別朗讀。

2.學生根據注釋，理解詩意。把不理解的地方找出來，準備提問。

3.小組交流詩意。

4.檢查自學效果：

誰愿意來檢查大家的自學情況呢？如：

我想請XX同學回答，回答正確后這位同學有權請后面的同學回答他提出的

問題。

5.預設問題：

（1）詩人首先遠遠地看到什么？

寒山、石徑。

①什么叫寒山？什么叫石徑？''斜"是什么意思？

②第一句是什么意思？

（2）接著詩人又看到了什么？

白云、人家。

①"生”是什么意思？

②第二句是什么意思？

（3）詩人為什么停下車來呢？''坐〃是什么意思？''晚〃是什么意思？第三句是

什么意思？

（4）''霜端〃是什么意思？''紅于〃呢？第四句是什么意思？

6.同桌互相說說詩句的意思，再自由讀古詩，體會哪幾個字用得特別好，

值得我們進一步研究。

四、研究古詩，體會詩韻。

1.你認為古詩中哪些地方寫得好，值得我們好好研究呢？或者你有什么不

明白的地方都可以提出來。（生提問）

2.生研究所提出的問題。先獨立研究再小組討論。

3.集體交流：

（1）''寒山〃點明了季節，這個''寒"字使人仿佛看到了……

''石徑斜〃的''斜〃給人以立體的感覺,把人們的視線引向山頂。

（2）''白云生處〃說明山高，''有人家〃使整個畫面充滿生機，起到靜中有動的效

果。使人仿佛看到了……聽到了......

詩人在山腳下看到了什么？此時為什么突然停下來了呢？

（3）前兩句描寫了哪些景物？（寒山、石徑、白云、人家）是啊，畫面上蒼茫的

山，潔白的云，隱約可見的黃土茅舍已經很美了，這時眼前突然出現了一片

火紅火紅的楓樹林，在晚霞的照射下顯得格外迷人，詩人置身這紅艷艷似火

的滿山楓林中，激動不已，怎能不停下來細細觀賞。你認為第三句中哪個字

最能表現詩人此時的心情——''愛〃。

（課件：楓樹林）下面請同學們欣賞楓樹，邊欣賞邊想，此時我們與詩人一起

來到了楓樹林，你看到了什么？想到了什么？

（4）夕陽下的楓樹林是如此美麗，詩人突然覺得這楓葉比什么還紅？（二月花）

哪個字最能表現楓葉的特點？''紅〃字。透過這個紅字，我仿佛看到了……

是啊，二月的鮮花是紅艷的，可在夕陽映照下的楓葉比二月的鮮花更紅艷。

詩人僅僅是贊美楓葉的顏色紅嗎？詩人更重要的是在贊美什么呢？（請注意

'、霜葉〃的'、霜〃。經霜打過的楓葉一般都是怎樣的？你認為詩人在贊美一種怎

樣的精神呢？）楓葉那種不屈不饒，頑強抗爭的精神不正是詩人一生的追求

嗎？

五、指導誦讀詩句。

詩句這么美，風景這么美，我們要怎樣才能讀得美呢？找出你認為重要的詞

句，帶著贊美的語氣朗讀。閉眼，邊背邊想象剛才一路上看到的美景。（多

種形式反復讀，直到背誦。）

六、課外作業。

改寫《山行》或畫一幅山行圖。

一首好詩是美的，一幅好畫是美的，一篇佳作會更美，你愿意把剛才游覽岳

麓山看到的和想到的寫下來嗎？你愿意把它畫下來嗎？

第二課時

一、介紹引入。

同學們，你們知道蘇軾嗎？蘇軾是我國宋代文學家、書畫家，號東坡居士，

所以他又叫蘇東坡。他很欣賞一位詩人，叫劉景文，蘇東坡寫了一首詩送給

他，我們一起去欣賞一下這首詩，好嗎？

二、初讀課文，自學生字。

1.聽師讀，要求：聽準字音。

2.自己讀，借助拼音，讀準字音。

3.自由讀，圈出不理解的詞語。

4.小組讀，合作學習，理解詞義。

5.師生交流。

三、再讀感悟，想象詩歌畫面。

1.自由讀，結合圖理解詩意。

2.小組內討論交流，老師相機點拔。

3.師生交流。

4.教師讀，學生看圖想象詩歌所描繪的畫面。

四、發揮想象，有感情的朗讀、背誦。

1.教師描述詩意，激發學生想象。

2.有感情地朗讀背誦。

五、想一想，議一議。

你認為一年最好的時節是哪個季節？為什么？

六、指導書寫。

1.師寫生看。

2.生抄寫生字，師個別指導。

第三課時

一、以舊引新，激趣導入。

1.說說自己可愛的家鄉，抒發對故鄉的熱愛之情。

2.想象古人離開故土后如何抒發思鄉之情。

教師引述：我國宋代有個詩人叫葉紹翁。有一年秋天，他離開家鄉，獨自在

外。一個傍晚，他外出散步，觸景生情，便提筆寫下了一首詩，大家想知道

寫了什么嗎？今天我們就來學習下這首詩。（課件顯示課題一夜書所見）

二、指導看圖，感知圖意。

（￡媒體課件而映第二張幺:燈片）觀察圖畫，說說所看到的情景。

三、自主學習，初步感知。

1.自由朗讀.借助拼音讀準字音，讀通、讀正確這首詩。

2.出示生字卡片檢查學生認讀生字的情況，有重點地指導識記。（放映第三

張幻燈片，重點指導生字詞）

3.放映第四張幻燈片，指導古詩朗讀：

蕭蕭/梧葉〃送寒聲，江上/秋風〃動客情。

知有/兒童〃挑促織，夜深/籬落〃一燈明。

指名朗讀，先指導讀準字音，再讀準節奏，讓學生體會古詩朗讀的特點。

4.借助字典和詩后注釋，理解詩中詞語的意思，并圈出不理解之處。

四、再讀感悟，理解詩意。

（-）找出詩人所見。

師：這首詩是夜晚詩人寫下所看到的情景，那么，詩人究竟看到什么呢？我們快到詩

中戊一找，看誰有發現？（梧葉、兒童、挑促織、籬落、一燈明）（教師相機板書）

（二）學習第三、四行詩句。

1.師生交流。

（1）生回答看到兒童挑促織時，相機出示第三行詩句。（課件出示）知有兒童挑促織。

（2）生回答看到兒童在捉蟋蟀，相機指導學習借助注釋理解詩句。師：從這學期、

這昔詩開始,古詩課文增加了一項內容——注釋（板書：汴釋）它是我們學習古詩的好幫

手，它能幫我們掃清詩中的攔路虎，它能幫助我們更好更快地讀懂詩句的意思。

（3）理解“知”。師：剛才借助注釋我們知道“挑促織”的意思，那么這個“知”是什么意

思？（料想）

（4）漆黑的夜晚詩人怎么知道有兒童在捉蟋蟀？相機出示第四行詩句。（課件出示夜

深籬落一燈明。

2.引導交流：你捉過蟋蟀嗎？指名生說。預設一：學生捉過蟋蟀。教師讓學生自由

交流分享體驗，訓練口語表達能力。預設二：學生沒有體驗過。教師充滿激情地描述：

一提起捉蟋蟀，我就想起小時侯和小伙伴到草叢里捉蟋蟀的事。捉蟋蟀可不是件容易

的事，順著聲音好不容易發現一只，趕緊用手去捂，覺得應該捂到手里了，可是打開

一看，卻什么也沒有。如果能捉到一只，我會高興得不得了！

3.朗讀指導。

4.齊讀。

5.師范讀。

6.齊讀。

（三）學習第一、二行詩句。談話過渡：誰知道捉蟋蟀最好的季節是什么時候？秋天

是捉蟋蟀的最好季節。這時的蟋蟀又大又壯，叫的聲音最好聽。到書中找一找秋天，

你一定能找到？

1.（課件出示）蕭蕭梧葉送寒聲，江上秋風動客情。讀一讀。2.理解詞語，初知大

意。3.（課件出示）

（1）蕭蕭：風聲。

⑵梧:梧桐樹。

（3）客情：旅客思鄉之情。

4.齊讀。

5師.范讀。

6.齊讀。

7理.解“客”，相機介紹作者背景資料（課件出示字典中“客”的多個解釋，生選擇字義。）

弓導交流：這位漂泊在外的人是誰呢？是詩人就是葉紹翁。（板書：葉紹翁）說起葉

紹翁還有一個故事：（課件出示）葉紹翁是福建人，小時侯被送給浙江的一個葉氏的

人家做兒子。他的爺爺原來是朝廷的一位大官，因為朝廷政變，受到別人的迫害，所

以他的整個家族受到牽連，他的家變得凄慘不堪。他的爸爸媽媽不得不把他送給別人。

&讀詩。談話過渡：了解了這些，你就更能體會江上秋風為什么牽動詩人的情懷？漂

泊在外的他會想起——（生答……）那就是思鄉之情。我們帶著這思鄉之情再讀一讀。

（四）指導全文朗讀。

五、拓展閱讀。

1.你還知道哪些思鄉的詩句？（放映第七張幻燈片）

《舟夜書所見》（清?查慎行）《泊船瓜洲》（宋?王安石）

板書設計：作業設計：

山行1、預習《古詩三首》。

（唐）杜牧2、默寫《山行》。

遠國1塞山II石徑1斜，3、了脩古詩的意思，用自己的話寫一寫。

白云1生處1-1人家.4、背誦《古詩三首》

停車1坐謹II楓林1晚,5、完成生字抄寫本和課堂作業。

霜葉1紅于1二月1花。

贈劉景文

荷花無荷葉

菊花殘做器枝

橙黃橘綠

夜書所見梧葉、兒童、挑促織、籬落、一燈明

教學反思：

成功之處：教學中，我主要從以下幾個方面引導學生.進行學習。第一步：感悟情景，創設情境。運

用多媒體課件，營造出濃郁的深秋氛圍，讓學生感受濃濃的秋意，烘托出良好的教學氣氛。第二步：

反復誦讀，體會詩意,學生是課堂學習的主人，教師是學生學習的組織者和引導者，使學生學習中的合

作伙伴。在課堂上教師要為學生留出充足的時間，讓學生自己去研讀古詩，讓他們在自讀自悟，合作交

流中讀準字音，讀通古詩，初步感知大意。在檢查初讀情況時，可引導學生互相評議，教師鼓勵性總結，

讓他們在體驗成功的過程中感受到學習的樂趣，培養學生的自信心。三、教給方法，大膽放手。讓學

生利用注釋，理解難懂的詞語如“擎雨蓋”、傲霜枝不足之處：在教學中教師只注重引導學

生學會文中的生字，理解文中的重點詞語，在理解詩句意思的基礎上體會作者的思想感情，而沒有引導

學生放飛想象的翅膀，根據詩句大膽想象，沒有引導學生的思維向更深、更遠處發展。對全詩的整體也

握比較支離破碎。

課時教學設計

主備人學科語文上課時間

課題5鋪滿金色巳掌的水泥道

1.認識“洼、EfP等6個生字。會寫“鋪、泥、晶”等13個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學目標

3.初步體會隱喻的寫作方法在文中的表達效果。

4.學習作者善于發現美、描述美、贊賞美。

1.認識“洼、等6個生字。會寫“鋪、泥、晶”等13個字。

教學重點

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學難點學習作者善于發現美、描述美、贊賞美。

教學準備課件。

教學過程備注

第一課時

一、導入新課。

1.我們每天走在上學、放學的路上，你有沒有發現路途上美麗的風景？本文作者就發

現了上學路上的美麗風景，讓我們隨作者一起去學會發現美、描述美、贊賞美！

2.板書課題，并齊讀課題。

3.作者簡介：張秋生，詩人、兒童文學家，1939年8月生于上海，天津市靜海縣人，

長期從事少兒報刊編輯工作，曾任《少年報社》總編輯，現為中國作家協會會員，上

海作家協會理事、兒童文學委員會主任。從20世紀80年代后期起創作集童話、詩歌、

散文于一體的文學作品，作品抒情、幽默，篇幅短小，富有兒童情趣和內涵，頗受小

讀者喜愛。本課就選自張秋生的童話集《小巴學童話》。

4.法國梧桐：大量傳入我國約在上世紀一、二十年代，主要由法國人種植于上海的租

界內，故稱為“法國梧桐”，簡稱“法桐”或“法梧”。葉子有5個葉尖，少有3個或7個，

葉子長寬差不多。正式的名稱叫“三球懸鈴木“，屬落葉喬木，是世界著名的優良庭蔭

樹和行道樹，有“行道樹之王”之稱。

二、自讀課文，完成以下要求。

1.把課文讀正確，流利.

2.認讀生字，指正字音。

3.邊讀邊思考：金色巴掌指的是什么？

三、自讀課文，初步感知課文內容。

1.自讀課文，把你喜歡的句子用橫線標出來.

2.課文分幾部分，每部分主要寫了什么？

3.通過上卜.文你理解了哪些詞語？

四、交流課文內容。

1.小組交流一全班交流。

2.提出自己的疑問（簡單問題當堂解決，解決不了留待進一步讀書解決。）

五、學習生字。

1.出示生字認讀、組詞。

2.記憶生字，提醒學生與熟字區分比較。

3.書寫點撥。

4.寫生字和詞語，當堂展評。

第二課時

一、復習回顧。

1.聽寫檢查生字新詞掌握情況。

2.用多種方式引導學生有感情地朗讀自己喜歡的語段。

二、自讀課文，感知內容。

1.從哪里可以看出門前水泥道的美？在文中找出相關的句子。

2.小組內合作交流。

水泥道像鋪上了?塊彩色的地毯，這是?塊印著落葉圖案的、閃閃發光的地毯，從腳

下一直鋪到很遠很遠的地方,一直到路的盡頭……

3.采用指名讀、比賽讀等方式激勵學生朗讀。

4.比喻就是打比方，就是在描寫事物或說明道理時，借助兩個事物之間的相似之處，

把一物當作另一物來寫。如，本文中“水泥道像鋪上了一塊彩色的地毯”、“每一片法國

梧桐樹的落葉，都像一個金色的小巴掌”、“我穿著一雙棕紅色的小雨靴。你瞧，這多

像兩只棕紅色的小鳥”，使人一目了然，形象生動。

5.你能說一個打比方的句子嗎？

6.短文描寫的是什么季節？這個季節還有什么樣的美景？

三、交流感悟，豐富想象。

1.“鋪滿金色巴掌的水泥道“，多美的發現啊！你在上學或放學路上看到了什么樣的景

色？

2.小組內討論交流。

3.指名說一說。

四、總結感受。

I.這篇課文描寫了上學路上水泥道的美。秋天一夜風雨過后天放晴了，“我”在上學路

上，發現水泥道上布滿了落葉，通過比喻的手法詳細描寫r水泥道的美，最后動情地

贊賞了水泥道的美。

2.有感情地朗讀課文，感受上學路上水泥道的美。

五、拓展練習。

i.根據短文內容填空。

（I）水泥道像鋪上了?塊彩色的地毯。

（2）梧桐樹的落葉像一個金色的小巴掌。

（3）粽紅色的小雨靴像兩只棕紅色的小鳥。

（4）我還知道：像o

2.照樣子寫詞語。

（濕漉漉）的水泥道（亮晶晶）的水洼

（綠油油）的麥苗（青靈靈）的樹葉

板書設計:鋪滿金色巴掌的水泥道作業設計：

（發現）（用比喻手法描寫）（贊賞）1、預習課文，尋找課文中描寫得有意思

水泥道上布滿落葉水泥道一地毯的地方。

落葉一小巴掌2、完成生字抄寫本和課堂作業本。

小雨靴一小鳥水泥道真美3、小練筆：寫一寫上學路上或放學路上

的情景。

教學反思：

教學中，我首先通過問學生在上學路上有什么發現，引入新課。然后讓學生通過PPT課件感受上學路上

水泥道的美。把學生帶入課文中，讓學生在讀中抓住重點句子：“水泥道像鋪上了一塊彩色的地毯，這是

一塊印著落葉圖案的、閃閃發光的地毯，從腳下一直鋪到很遠很遠的地方，一直到路的盡頭……”感受水

泥道的美C使學牛苴正感受到發現美的樂趣和美帶給人的快樂C充分利用文本自帶的語言進行“美讀”訓

練，同時通過名人名言,提醒學生生活中不缺少美，但需要發現美的眼睛。感覺遺憾的是學生概括段落

大意的能力還有待加強，表現在課堂作業圖與文聯系起來一道題出借率不少。需要進?步關注理解能力

差同時上課習慣差的孩子。

課時教學設計

主備人學科語文上課時間

課題6秋天的雨

1.認識“鑰、匙”等11個生字。會寫“盒、豐”等13個字。能讀寫“清涼、留意、

扇子”等16個詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋雨的喜愛和贊美之情，背誦自己

教學目標

喜愛的部分。

3.喜歡秋天，能用自己喜歡的方式來表現對秋雨的喜愛。

教學重點有感情地朗讀課文，能讀出對秋雨的尋愛和贊美之情。

1.能讀出對秋雨的喜愛和贊美之情。

教學難點

2.體會作者在遣詞造句方面的特點。

教師：搜集有關秋天景象的圖片，制作多媒體課件。

教學準備學生：讓學生在父母的帶領下到戶外去感受秋天，還可查閱資料從文字圖片上去

感受秋天。

教學過程備注

第一課時

一、欣賞秋色，育情導學。

1.教師引述：這兒有幾幅畫面，想讓同學們欣賞一下，并說說是什么季節的景色，好

嗎？

2.在舒緩的音樂聲中，教師一一出示有關秋天景象的圖片或展示課件。

3.喚起情感：你覺得這樣的景色美嗎？你喜歡秋天嗎？為什么？

4.學生交流看法和感受。

5.想象導學：

a.請發揮一下你們的想象力，說說是誰把美好的秋色帶到我們的眼前？

b.有位作家覺得是那清涼而又溫柔的雨把秋天帶給了我們。在他的眼里，那細細的雨

猶如一位變幻神奇的魔術師，想聽聽他是怎么說的嗎？

二、聽讀課文，感知內容。

1.播放朗讀錄音或配樂范讀課文。要求：邊聽邊想象回面。

2.聽了之后你有什么想法？引導學生初步體悟本文語言文字的美。

3.用自己喜歡的方式自讀課文。要求：讀準生字，讀通句子，把自己認為美的語句和

段落多讀幾遍c

4.把自己認為美的語句和段落讀給同桌聽聽。

5.快速閱讀課文，看看課文是從哪幾個方面寫秋天的雨的？

三、品讀課文，想象動情。

1.品讀第一自然段。

(1)營造氣氛，引導學生反復品讀，談談自己對本段的看法。

(2)在品讀時，注意讀好“清涼和溫柔”、“輕輕地”、“留意”，其中“留意”一詞需引導學生

理解。

(3)想象畫面：秋天的大門被打開以后，你最想看到的是什么？

2.品讀第二自然段。

(1)引導學生朗讀：秋天的入門打開后，作者首先看到的是什么？

(2)指名學生朗讀后并回答。

(3)采取賽讀的方式讓學生欣賞性地朗讀課文，喜歡哪一句就讀哪一句，并把那一句所

描寫的景物簡單地畫一畫。

(4)品析文字：你覺得這一段中哪一?句說得格外有趣？

(5)聯系生活，豐富想象：你能聯系家鄉秋天的某一景物特色，像書上那樣用優美的語

言表達出來嗎？

四、變讀為述，積累語言。

1.師引：假如是在詩歌朗誦會上，，爾打鳧用怎樣的方式把這兩段內容朗誦給大家聽？

2.讓學生先在四人小組內說說自己的想法，然后進行朗誦練習。

3.指名學生上臺進行表演性朗誦并點評。

五、識字寫字。

1.學習生字，交流學法。

注：注意區別“飄、漂、票”

2.觀察生字，交流寫字經驗：怎樣既正確又漂亮地寫好這些生字，你有什么話要提醒

大家？

3.練寫生字。

第二課時

一、復習回顧。

1.聽寫檢查生字新詞掌握情況。

2.秋天的雨就像一位神奇的魔術師，有著一盒五彩繽紛的顏料，她把秋天的田野染得

格外美麗，引讀第二自然段。

3.引導學生背誦第二自然段。

二、交流感悟，豐富想象。

1.品悟、想象第3自然段內容。

a.教師引導：誰能說說你從第3自然段里，看到了秋天的雨里還藏著什么？

b.學生交流后，再圍繞“好多好多香甜的氣味”讓學生想象：秋天的雨里還藏著哪些香

味。

c.出示“小朋友的腳，常被那香味勾住”這句話，讀后讓學生說說小削友的腳怎會被香

味勾住？

d.轉換角色，讓學生進一步想象，交流感受：假如你當時在果樹下、花從中，最想做

的事是什么？

e.計學牛帶著這種美好的情感再讀第3自然段,可計學生評常誰讀得好.以評促讀.

2.品悟、想象第4自然段。

a.師轉換話題：秋天的雨不光帶來了色彩和香味，還挺會關心人的呢！誰來讀讀第4

自然段？

b.多人次指名學生讀后，可讓學生說說，秋天的雨舉起金色的小喇叭，他會對一些好

朋友關心地說些什么？

c.引導學生具體、豐富地想象后，可進一步調動學生的經驗積累，讓學生說說：你還

知道其他動植物是怎樣過冬的？

d.語言訓練：出示說話卡片：“它告訴大家，____________。小喜鵲_____________，

小松鼠____________,小青蛙_____________,松柏_____________,楊柳樹葉

__________，人家都在準備過冬了。?.先讓學生說說其它動植物是怎樣過冬的，然后

討論交流這些話如果放在文中，放在哪里最合適。

三、總結拓展。

1.出示課文第1—4自然段的開頭句，讓學生背誦課文，學生愿意背哪部分就背哪部

分。

秋天的雨，是一把_______________________________________________0

秋天的雨，有一盒_______________________________________________。

秋天的雨，藏著________________________________________________。

秋天的雨，吹起_________________________________________________0

2.引導學生進行拓展活動：美麗而又豐收的秋天已經來到了我們的身邊，學了這篇課

文后，此時同學們最想做的乂是什么事？（教師可根據學生的興趣愛好，在課余組織指

導學生.開展觀察活動，為語文園地的教學活動作鋪墊。

板書設計：作業設計：

秋天的雨1、預習課文，找一找課文中的比喻句和

是一把鑰匙擬人句，發現美句。

是一盒五彩繽紛的顏料2、背誦課文。

藏著非常好聞的氣味3、完成生字抄寫本和課堂作業木。拓展

帶來冬天的消息豐收歡樂寫話：秋天的雨，還會把……帶給誰？讓

它發生什么變化？

教學反思：

為/讓學生能夠真正感受散文中優美及巧妙比喻的意境，我以提問的方式引發學生帶著思考導入主題，

給他們逐一看課件，同時布置了尋找優美語句的作業，讓他們找一找秋天有些什么景色，引導學生走入

課文，感受秋天的氣息，同時理清文章脈絡，找到每一個自然段開頭的總起句，從整體上把握文章內容。

然后,再從一把鑰匙入手,帶領孩子一起走進秋天,夫一一欣賞秋天的美景.重點研讀了第二自然段就

天口勺顏色。這樣的設計，遵循了學生的認知規律，學生很快地進入狀態。體現了順學而導，以生為主H勺

教學原則。

在教學中，我也能注重引導學生去自主發現，遷移積累。比如“五彩繽紛”，我們通過找近義詞H勺

方法體會詞語的意思，讓學生枳累運用。同時強調利用聯系上下文的方式理解詞語，讓學生在閱讀實戰

中來得理解方法。其次，結合單元訓練的重點對本文的重點句式“它把什么顏色給誰，像什么”進行了

練習指導，讓學生通過觀察畫面發揮想象，進行了說話的遷移訓練。

但是感覺學生的想象能力很有限，總是按照教師提供的樣本進行模仿，平時訓練還需要注重學生獨

到的感受。

課時教學設計

主備人學科語文上課時間

課題7*聽聽秋的聲音

1.閱讀詩歌L邊讀一邊想，和同學交流讀后的體會。

教學目標2.仿照詩歌內容，補寫幾句詩文。

3.有感情地朗讀詩歌。

教學重點讀詩歌，一邊讀一邊想，和同學交流對秋天美好的體會。

仿照詩歌形成，續寫詩文。

教學難點

教學準備課件。

教學過程備注

-游戲導入，展開想象

1.游戲導入。

自然界中有許多美妙的聲音。同學們，你們想欣賞一下嗎？

下面我們做一個聽錄音猜聲音的游戲。請大家閉上眼睛靜靜地聽,然后說一說你聽到了

哪些聲音。（播放聲響錄音帶）

2.展開想象。

聽著這些美妙的聲音.你的腦海里出現了i幅怎樣的畫面？

再次播放聲響錄音帶，引導學生想象并交流。

3.有一位詩人在秋天里聽到了許多美妙的聲音，就寫下了一首詩，你們想聽聽嗎?（板書課

文題目）

二初讀課文，整體感知

1.播放課文朗讀錄音或配樂范讀課文。

2.自讀課文,要求讀準字音，讀通句子，遇到生字可以多讀幾遍。（課件出示）

抖（d6u）蟋（xi）蟀（shudi）振（zhOn）韻（y€in）掠（1U6）吟（yin）遼（H6o）詞（kub）

（1）讀準字音

自由讀，指名讀。

糾正讀音：注意讀準朝舌音''蟀振”,前鼻音“韻吟”.邊音‘'遼掠”.

（2）識記生字

形聲字結構：“抖蟋蟀振韻吟遼闊”

形近字比較：驚一掠

3.整體感知課文。

（課件出示）自由朗讀課文，邊讀邁思考：詩中講了哪些事物的聲音？

（詩中從兩方面寫了秋天的聲音，一種是具體可感的聲音。像一、二、三、四節中寫

的，落葉、昆蟲、大雁、唱歌等聲音；另一種是可心領神會而不可聞的無聲的聲音，

其實是秋景給人的感受。像最后兩節中寫的秋天的聲音。）

4指.名讓學生.朗讀，再歡讀哪一節就讀哪一節。

營造閱讀第國，鼓勵學生多人次朗讀,把課文讀準確，讀流利。

三品讀想象，體會交流

1.品讀第一至第四節，選擇自己最喜歡的一節，邊讀邊展開想象，說說眼前仿佛出現了一

幅怎樣的畫而。

（可以讓學生從看到的、聽到的這些方面來想象。）

2.指名讓學生進行描述,把自己想象的畫面描述得美一些。

3.感知內容：你在詩中聽到了哪些聲音?學生回答

4.你最喜歡的是哪種聲音?（是否可以小組合作學習）（其中的哪一種因學生說了拿

來體驗感悟）（朗讀和想象、說話結合）

（1）“刷刷”是黃葉道別的聲音，（課件出示：相關圖片）

黃葉從樹上一片-一片地掉下來，你看著像什么?黃葉對大樹媽媽說："_________”哦，

你能用你的朗讀把它們的飄飄灑灑表現出來嗎。呵，多美的黃葉啊。

（2）“雌螺”蟋蟀振動著翅膀，和陽臺告別的歌韻。蟋蟀要到哪兒去了呀？（課件出示：

相關圖片）

蟋蟀在唱著“_________”朗讀指導

（3）一排排大雁追上白云，撒下一陣曖暖的叮嚀："________”他們在說些什么呢？

（課件出示：相關圖片）舍不得走，因為這兒的秋天很美麗。朗讀表現。

（4）一陣陣秋風掠過田野，發出“________”的聲音，（課件出示相關圖片：）這是

秋風送來的豐收的歌吟。秋風吹過，田野里、果園里……

（5）你能用朗讀發現么？

配樂朗讀1--4節。

3.學生評議并補充畫面,把畫而說生動，說形象。

4.有感情地朗讀自己喜歡的一節。

四仿寫詩歌，積淀語言

1.教師有感情地配樂朗讀第四至第六節。（課件出示）

2.讀后引述:聽聽，秋的聲音還有許多許多,讓我們一起走近每一片葉、每一朵花……去聽

聽它們的聲音吧。

仿照課文第一、二節或第三節的樣子，也來作一節詩,好嗎？

四人小組合作，寫詩，每人一段，合成一首

展示：把小組合作寫的詩，有感情地朗讀給同學聽，要把自己的心情也展示出來。

3.播放聲響錄音帶，說一說你聽到的哪種聲音最美。

4.學生自由作詩,在小組內交流，幾個小伙伴可以合作一首詩。

5.選代表誦讀，給學生配上音樂。

板書設計：作業設計：

7*聽聽，秋的聲音1、背誦全詩。

黃葉2、模仿課文，寫一節詩。

蟋蟀

大雁、秋風

葉子、小花、汗水、谷粒……聲音美妙

秋天美好

教學反思：

本文是—篇略讀詩歌，詩歌側重從聽覺的角度來描寫秋天的美，處處洋溢著濃濃的秋意使人們心中產生

不同于對其他季節的感受。在教學中，主要通過讓學生有感情朗讀課文，老師提出課文中應該理解H勺

問題，讓學生合作探究，領悟到詞句表達的精妙，體會詩中濃濃的秋情，想象秋大景象的美好。其次，

創沒情境，讓學生充分發揮想象，理解秋天里大自然的一些聲響，體味秋天獨特的風情。讓學生仿寫

詩歌，提高學生的語言運用能力，也讓學生真正用心去體會秋天的美景。在本課的教學中，為了激發

學生學習語文、運用語言文字的興趣，我引導學生發散思維，想象秋天還有哪些特有的聲音，并用詩歌

的形式來表現。自由組合寫小詩的過程中，個別學生還沒有完全融入進去，合作意識不夠，另外，學生

想象力豐富，但語言貧乏、口語表達能力也跟不上，導致「‘我口難表我思，我手難寫我想“，這些都是

我以后的語文教學中應該重視的問題，也是日后語文教學努力探索并積極改進的方向。

課時教學設計

主備人知語文上課時間

課題習作《寫日記》

1.讀懂例文，結合作文提示，讓學生掌握日記的格式、內容，明白寫日記就是把

教學目標

一天的所見所聞所感真實、明白、通順地記錄下來。

2.能有順序地觀察，有條理地說，說完整話。在觀察中能展開聯想，并能表達喜

愛的情感。

3.通過教學激發學生寫日記的興趣，培養學生學會觀察身邊的人、事、物，養成

愛觀察、善思考、勤動筆的好習慣。并逐步培養自己寫日記的習慣。

1.讀短文，初步了解日記的格式。

教學重點2.能用正確的格式、通順完整的語句寫一篇日記。

1.抓特點仔細觀察，具體描述。

教學難點2.能用通順完整的語句寫一篇日記。

教學準備課件

教學過程備注

一、閱讀例文，激趣導入。

1,、朋友，你們捉過魚嗎？

2.好！今天我們就來讀一篇和你們一樣大的學生寫的一篇日記，看一看文中的這位小朋

友是怎么捉魚的？看一看他最后捉到魚了嗎？

3.教師范讀日記，學生看課件。

4.（課件出示）

2017年7月25日星期一天氣晴

今天一大早，爸爸就答應帶我去姥姥家，我高興極了。

我們很快就出發了，在去姥姥家的路上我看見了很多美麗的景色。有長得高高的

玉米秧，還有一塊塊綠油油的稻田。車一直向前行駛著，不知不覺就到了姥姥家。

吃完午飯后，更讓我喜出望外的是爸爸和舅舅帶我去捉魚。我們帶好捉魚的工具，

來到稻田旁邊的河溝，我學著爸爸和男男的樣子挽起褲腿、光著腳Y小心翼翼的下了

水，剛開始我很害怕，不敢彎腰摸魚怕摔倒被水沖走，舅舅告訴我不用怕這里的水很

淺，我這才發現水只到我的膝蓋下，我哈哈大笑起來，這才放開膽量跟在他們后面開

始捉魚。爸爸看見我很著急的樣子,告訴我不要著急要慢慢來,我靜下心來，仔細地

向前摸著，突然感覺手邊一動就使勁的一抓，果然抓到了一條魚，我高興地大喊大叫：

“我抓到了，我抓到了！”

時間過得真快呀，好像不一會兒爸爸和星舅就把小水桶裝滿了魚。我只好戀戀不

舍的和爸爸回家了。

今天是我最高興的一天。

5.交流：小朋友捉到魚了嗎？你覺得這件事情有趣嗎？

6.學生發言，教師評議并小結：是啊，今天我們一起享受到了小朋友捉魚的樂趣。

同學們想一下，如果沒有這篇文章，沒有這篇日記，我們能這么快樂地享受到小朋友

捉魚的樂趣嗎？不行吧！如果沒有這篇文章，沒有這篇日記，這個樂趣也只能埋在小

朋反的心里，沒人和他一起分享，那多么可惜啊！如果小朋友不把捉魚的這個樂趣寫

下來，沒有這篇文章，沒有這篇日記，時間長了也就忘記了，那又多么可惜啊！

值得慶幸的是，這位小朋友把他捉魚的這件事和捉魚的樂趣用LI記的方式寫了下

來,這才讓小朋友珍藏了他自己生活中的這段有趣的往事，這才讓我們同小朋友一起

分享到了他自己生活中這段有趣的往事。

所以啊，同學們寫文章、寫日記是多么重要的一件事，寫文章、寫日記又是多么

有趣的一件事。不管時間過去多久，不管日月如何變化，不管世界如何發展，我們都

可以用寫文章、寫日記的方式把自己的所見所聞所感寫下來，并用文字的方式永遠地

保留下來，這是一件多么有意義的事、多么有意思的一件事。把當天看到的事、聽到

的事、想到的人事物寫下來，就是寫日記。養成寫日記的習慣，是很多有成就的人一

個共同的特點。

這節課，我們一起來學寫日記。

二、讀懂例文，初學日記。

I.學生快速瀏覽例文，思考：日記與我們以前寫的作文有什么區別呀？

（1）格式不一樣：日記的第一行要寫上某月某日、星期幾以及天氣情況，然后再

寫王文。（用筆在語文書中畫出例文的時間、星期、天氣。）（板書：日期星期天

氣）

（2）指導牛分別在作文紙卜和條紋紙卜寫一寫.

指導寫日期，天氣的格式，強調漂亮美觀，一般開頭空一格，每寫一個內容空一

格。

（3）正文空二格。（板書：開頭空兩格）

2.學生再讀例文，體會文中的趣味。

（I）請小朋友再讀讀這一則日記，雖然不長但是很有趣，把你覺得特別有趣的地

方畫出來多讀幾遍，想想為什么這樣寫就有趣？

（2）小組里交流。

（3）指名說說為什么這樣寫就有趣？

（課件出示）

搖牙的動作：左搖右搖、晃動。

對牙的描寫：搖搖欲墜、一挺身、滑到了。

搖牙時的心情：唉！怎么辦？讓我感覺很難受。

三、根據所學，仿寫日記。

I.引導學生回憶一天的所見所同所感。

請同學們閉上眼睛，想想今天看到了什么，聽到了什么，做了什么，想到了什么。

其中有你覺得特別有趣或者挺有意思、值得寫下來的事情嗎？

2.提煉題材：今天上體育課

師：每天都上課，但是每天都二體育課嗎？每次都上同樣的體育課嗎？這值得好

好去寫寫，怎么寫呢？

3.同桌討論：

體育課可以寫什么內容？

（課件出示）上課的心情上課前的準箔上課的老師上課的過程上課的收

獲...

提示：這么多內容，自己多問兒個問號？再一個一個回答清楚，這個作文肯定符

合300字的字數要求了。好日記的檢驗的標準就是你把這篇日記寫完，帶回去給爸爸

媽媽一看，爸爸媽媽就知道你今天二體育課了，上了什么內容，怎么上的，寫清楚說

明白了，你就成功了。

4.指導寫：上課前課堂上、下課后（板書：上課前課堂上、下課后）

（1）怎么想怎么寫；怎么說怎么寫：怎么做怎么寫：

（2）師生評議。

5.學生練寫。

小朋友說得很精彩，我們趕緊把它寫下來，免得溜走了。如果把你們剛才說的寫下來

就是一篇很好的日記了。（指導學生寫日期和小標題，正文自己寫，不會的字看看大

屏幕，可以寫拼音，出示一些詞語。）

（課件出示：詞語）

生龍活虎歡聲笑語你追我趕遙遙領先

四、寫好草稿，指導互改。

1.學生練寫草稿。寫完指導學生檢查。第一遍檢查句子通不通，目由讀。第二遍看

看有沒有錯字。第三遍看看標點是不是正確。

2.同桌互評，互相幫助糾正補充。

3.學生互薦作品朗讀，師生共同評議。

4.學生修改，眷寫習作。

5.在班里讀幾篇好的日記，說說哪兒好。

（課件出示）寫作兒歌

多觀察能把文章寫真實；

多思考能把文章寫明白：

多修改能把文章寫通順：

多讀書能把文章寫精彩。

五、談談收獲，總結評價

1.完成星級評價

2.你有什么收獲？還有什么問題？把你的日記讀給家長聽，再讓他們看看。今后，我們

準備一個日記本，堅持寫日記。寫日記能記下我們美好的童年。讀書破萬卷，下筆如

有珅，告訴我們要多讀書。多看看別人寫的，自己也能提高。《小學生日記起步》很

適合我們讀。睜大你的眼睛，豎起你的耳朵，開動你的腦筋，用心去感受，拿起筆記

下感動你的人和事。

板書設計：作業設計：

寫一篇日記。

寫日記

日期星期天氣開頭空兩格

上課前課堂上、下課后

教學反思：

這次習作教學之初，采用談話的形式，出示范文，認識日記的格式，使學生興趣盎然地進入教學情

景，同時通過瀏覽和分析范文，讓學生了解日記格式，為學寫日記打好基礎，也通過交流內容，記住格

式，先說后寫，寫后修改，層層深入，循序漸進，讓學生喜歡上寫口記。但是部分寫作困難生對于寫葉

么即寫作素材缺乏或不能付諸于文字，怎么寫具體不能做到位，同時沒有很好發言、認真傾聽、仔細交

流的良好習慣，影響了其他學生的正常有序交流，對這部分學生應繼續加強管理。

課時教學設計

主備人學科語文上課時間

課題園地二

1.交流平臺，詞句段運用，認真讀詞語，朗讀句子，積累語言。

教學目標

2.通過看圖、感悟、體驗、誦讀，體會古詩，幫助小學生積累古詩。

1.采用多種形式的朗讀和背誦。利用插圖，r解古詩大意。

教學重點

2.自主閱讀詞語和句子，交流不會的問題，學會積累語句。

教學難點感情朗讀句子，理解古詩大意。

教學準備課件。

教學過程備注

一、揭題導入

今天我們學習“語文園地”的內容。（板書：語文園地）

二、交流平臺

板塊一：交流平臺

（課件出示）

1.讀書的時候如果遇到不理解的詞語，你會怎樣做？

2，.、組交流，看看哪個小組總結的方法多。

3，、組派代表做匯報發言，教師評議，并小結。

（課件出示）

（1）查字典理解詞語。

（2）運用組合法理解詞語。

一個詞語，通常由幾個字或幾個詞構成，所以我們只要先分開理解字義、詞義，再組

合起來就好理解了。如忠勇一詞，忠有忠誠的意思，勇是勇敢的意思，忠勇就可解釋

為忠誠勇敢。又如艱難險阻一詞，艱難是困難，險阻有險惡有阻礙的意思，艱難險阻

就可以理解為困難險惡。運用組合法理解詞語時要注意的是，分開解釋字義或詞義時，

必須十分準確，否則在合起來理解時就會出差錯，如:愛不釋手中的釋應該是放下，如

果錯誤地理解為解釋的詁，那么合起米理解這個詞諾的意思就會讓人莫名其妙r。

（3）運用換詞法理解詞語。

漢語中的詞匯是非常豐富的，有些詞可以用意思相近的詞語來代替；有些詞則可以用

意思相反的詞來進行對比理解。如蜻蜓的眼睛很大，結構很復雜。這句中的復雜可以

用不簡單來代替。

（4）聯系上下文理解詞語。

讀書時還要胳前顧后，在課文中找出相關的詞語、句子或段落來解模要解釋的詞語或

句子。

（5）在具體的語言環境中推敲揣摩把握變化。

有些詞在實際使用時，詞義有了變化。對這些富有表現力的詞語，在教學中引導學生

聯系語言環境分析?，推敲揣摩，才能把握變化。例如:他借到?本雜志，貪婪地讀起來。

貪婪的本義是貪得無厭。放到句子里怎么也說不通。引導學生想一想句子講了什么，

然后再思考貪婪的意思，就能領會這里的貪婪是不知滿足，專心入迷的意思了。

（6）同義詞法。學生遇到不理解的同時，告訴學生找這個詞的同義詞，如美麗一詞，

它的同義詞是好看，漂亮等等。

（板書：理解詞語：查字典組合法換詞法聯系上下文同義詞法）

5.教師小結：“讀書破萬卷，下筆如有神”，“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”

多看課外書是一種很好的積累詞語的方法。許多課外讀物詞語豐富，當看到自己喜歡

的詞，很生動的不妨多看幾遍，多在腦中停留些時間，并自己試著琢磨一下，如何用

于■自己的文章。摘記法也是積累詞語的重要方法。俗話說得好；好記性不如爛箋頭。

在閱讀中隨時隨地積累，把讀書時發現的好詞語、句子、片段摘錄到讀書筆記本上，

在造句、作文的時候，經常翻閱，適時運用，這對我們掌握詞語，提高運用詞語的能

力很有幫助。此外，在閱讀過程中，讓學生把自己需要的，喜歡的內容或圖畫剪下來，