第五單元留心觀察

本單元的主題是“留心觀察”，語文要素是“體會牛者是怎樣留心觀察周圍

事物的”。這是本套教材中第i次出現習作例文單元，旨在引導學生做生活的有

心人，留心觀察周圍的人、事、景、物。要注意，不管是精讀課文還是習作例文

的教學，都指向同i個學習任務一一寫i篇習作，因此教學時應著意引導學生感

受作者觀察的細致，體會“觀察的細致”帶來的好處或收獲，初步了解可以調動

多種感官觀察，逐步養成留心觀察的習慣。

*+4*4^飛T*?

分類具體內容內容簡說教學要點課時安排

本文以一個孩子

的口吻敘述了他在大了解“我”觀察

自然中認識翠鳥的過了哪些事物和場景；

程，記錄了“我”乘船了解“我”對翠鳥外

搭船的鳥2課時

去鄉下外祖父家的途貌、動作的細致觀察，

中，眼睛捕捉到翠鳥捕體會留心觀察的好

魚的情景，字里行間充處。

滿了對大自然的熱愛。

課本文不僅再現了

文

金色草地的神奇和美

麗、生活的快樂，而且交流自己覺得有

還向孩子們滲透了觀趣、可愛的場景；了

察、了解自然的意識。解草地的變化及變化

金色的草地1-2課時

課文意境優美，語言生的原因，體會“我”

動活潑，富有童真童觀察的細致；能自己

趣，是激發學生熱愛大觀察并和同學交流。

自然、體驗“美”的好

素材。

“交流平臺”中安梳理總結留心觀

排的兩組例語來自本察的好處；學會調動

交流平臺

單元的兩篇課文。這兩多種感官進行觀察；1課時

初試身手

組例語啟發我們一要按照順序將觀察所得

留心周圍事物，二要細寫下來。

致觀察。

“初試身手”是讓

學生試寫觀察所得，為

后面的“習作”做鋪墊。

了解作者觀察的

方法，關注作者觀察

我家的小狗

時的感受；結合精讀

習

作安排了兩篇習作課文、交流平臺等內

例例文，旨在引導學生體容，引導學生明確可

文會作者觀察的細致。以觀察什么、怎樣進

我愛故鄉

行觀察、觀察時有什

的楊梅

么感受，為習作打基

礎。

運用三幅例圖呈1-2課時

現不同的場景，引導學引導學生回顧習

生觀察身邊的事物，注得的觀察方法；交流

意事物的變化，將自己自己的觀察記錄，拓

習的發現寫下來。交流習寬習作思路；圍繞“觀

作作之后，引導學生用一察是否細致”，完成、

句話說說自己的觀察評改習作；鼓勵學生

感受，和同學分享觀察展示觀察所得，交流

心得，養成留心觀察的觀察感受。

習慣。

15搭船的鳥

教“父、鸚”等4個生字，讀準多音字“啦”，會寫“搭、親”等13個生

學字，會寫“母親、外祖父”等11個詞語。

目

標2.通過描寫翠鳥的語句，了解“我''對翠鳥的外貌、動作所做的觀察，

感受“我”觀察的細致，初步體會留心觀察的好處。（重難點）

課

學

a______”

時

前學生預習O2

安

準課

排

備U99

教師備課0時

3支④?i5室一課時/彼”令

/I---------1

'V諛"9斗

“父、鸚”等4個生字，讀準多音字“啦”，會寫“搭、親”等13個生字,

會寫“母親、外祖父”等11個詞語。交流識字方法。

2.讀通、讀熟課文，盡量讀出感情。

一、激情導入，揭示課題

1.教師創設情境，引導學生自由交流喜歡的動物：它長什么樣子？有什么特

點？你覺得它什么時候最有趣、最好玩？

過渡：動物是我們人類的朋友。不管是看似冰冷的蟒蛇、蜥蜴，還是馴良乖

巧的小狗、小貓，它們和我們一樣生活在地球這個美麗的大家庭里，給自然增添

了無限生機。你最喜歡哪種動物？跟大家說一說。（學生自由表述。）

師過渡，引出本文的描寫對象一一翠鳥。

過渡：看來，你對它非常熟悉，也非常喜歡它，所以說起來頭頭是道。今天,

老師也要給你們介紹一位新朋友，它不但長得漂亮，而且特別聰明，還會搭船呢!

3.出示課題，齊讀課題。

預設：引導學生查字典理解“搭”是乘坐的意思，“搭船”就是乘船。

4.質疑課題。預測：看到課文題目，你想到了什么？

預設：（1）是什么鳥要搭船？它長什么樣子？（2）它搭船干什么？（3）

它要上哪兒去？

二、初讀課文，檢測預習

1.學生自讀課文，教師出示自讀要求。

（1）標出自然段序號。

（2）借助拼音或是查查字典，讀準字音，讀通句子，圈出生字新詞。

（3）同桌互讀，互相糾正，把難讀的地方多讀幾遍。

2.檢測字詞預習情況。

（1）出示帶拼音的字詞卡片，指名認讀；教師糾正字音，學生識記生字。

識字方法：“啦”是多音字，可以結合文中具體語境進行辯讀、識記；“嘴”

字可以編一編謎語；“翠綠、翠鳥、鸚鵡”等詞語可以結合圖片來識記：”沙、

悄”等字可以與形近字結合記憶，“沙啦、靜悄悄”可以提示學生進行生活聯想，

也可以讓學生自主交流喜歡的識字方法。

（2）教師引導學生觀察字形、結構及筆畫，示范書寫重點字，指導生字書

寫。

3.檢查課文朗讀情況°

（1）出示帶有生字的句子及難句，指名朗讀，教師相機點撥重點詞語，指

導朗讀。

?天下著雨，雨點打在船篷上，沙啦沙啦地響。（觀察課文插圖，引導學生

想象、體會雨點打在船篷上的聲音。）

?它的羽毛是翠綠的，翅膀?帶著一些藍色，比鸚鵡還漂亮。（出示翠鳥、鸚

鵡的圖片，觀察翠鳥美麗的羽毛、可愛的樣子。還可以拓展介紹我國傳統工藝“點

翠”，對學生進行保護動物的思想教育。）

?它靜悄悄地停在船頭不知有多久了。（引導學生說出“靜悄悄”的反義詞

“鬧哄哄”，再聯系前文，用充滿疑惑的語氣讀一讀句子，讀出怕驚嚇了翠鳥的

心理。）

?難道它要和我們一起坐船到外祖父家里去嗎？（注意讀準句子的節奏，可

指名多位學生讀一讀，交流怎么才能把句子讀好。）

?哦，這只翠鳥搭了我們的船，在捕魚吃呢。（注意讀準“搭”“捕”的字

音和“哦”“呢”兩個詞的語氣。）

（2）分小組或指名學生接力讀課文，要求聲音洪亮，盡量讀出自己想要表

達的感情。

三、再讀課文，整體感知

1.默讀課文。思考：課文共有幾個自然段？試著用自己的話概述每個自然段

的意思。同桌交流后互相說一說，教師相機點撥歸納。

2.引導學生根據每個自然段的意思概述課文的主要內容。

明確：這篇課文主要敘述了“我”在雨中乘船去外祖父家的途中，發現并認

識了一只翠鳥的事。

3.思考并討論課后的第1題。

（1）引導學生明白什么是“觀察”。

（2）引導學生說出作者觀察到了什么。

明確：第1自然段，“我”坐在船艙里，聽到雨點打在船篷上“沙啦沙啦地

響”的聲音。第2自然段，“我”發現翠鳥后，觀察了翠鳥美麗的外形：羽毛是

什么顏色，翅膀是什么顏色，嘴巴是什么顏色。第4自然段，“我”觀察到了翠

鳥捕魚時敏捷的動作：沖進水里，飛起來了，銜著一條小魚，吞了下去。

四、課堂回顧，交流收獲

1.教師適當總結本課時的教學內容，點評表揚學生的課堂表現。

過渡：同學們，我們曾經在上學的路上，見識過鋪滿金色巴掌的水泥道有多

么美。今天，在去外祖父家的路上，我們不但在船篷里聽到了好聽的雨聲，還在

船頭看到了一只美麗可愛的翠鳥。這些生活里的美景，總能給人帶來不一樣的感

受！而我們怎么做才能有所發現呢？對，就靠觀察！下節課，我們還會再次走近

這只“搭船的鳥”，從觀察中感受生活的快樂。

2.引導學生交流收獲°

（1）想一想，今天從老師或同學那里，學到了什么新知識或新方法？

（2）摘抄、積累文中自己喜歡的詞語和句子。

五、作業設計，鞏固提升

“翠鳥”的相關資料，與作者的觀察進行比較。

2.觀察你身邊的某種小動物，看看它是什么樣子，有什么有趣的地方。

3.在家里種種豆芽，觀察其生長變化情況。

4.完成本課對應訓練:

（“學案?”，）

3.令i7人二課時?M幫1^年刊

1.通過描寫翠鳥的語句，了解“我”對翠鳥的外形、動作所做的觀察，感受

“我”觀察的細致，初步體會留心觀察的好處。

“搭船的鳥”的含義。激發學生觀察大自然中動植物的興趣，培養人與自然

和諧共處的意識。

一、溫故知新，導入新課

1.聽寫詞語，教師小結指導。

提示：“”詞語聽寫。

2.指名說說課文的主要內容。

3.引導學生介紹翠鳥的科學知識，然后出示翠鳥不同姿態的圖片，引導學生

簡單觀察。

過渡：同學們了解了這么多翠鳥的知識，包括翠鳥長什么樣子，它喜歡住在

哪兒、吃什么，又是怎么警殖的，真有意思！老師也給大家找來了一些翠鳥的圖

片。（出示課件圖片。）看到這些圖片，你們有什么感受？（學生自由表述，真

漂亮，動作好快……）說得真好！你是從（外形'動作'神態'聯想和想象……）

來觀察的。接下來，讓我們一起走近這只可愛的鳥兒，好好地觀察一下吧！

二、研讀課文，重點探究

（一）學習第2自然段。

1.學生自讀圈畫，試著從文中找出能概括翠鳥樣子的詞語和句子。

2.出示第2自然段，引導學生思考交流。

（1）用段中的一個詞概括翠鳥的外形特征。（美麗/漂亮。）

（2）作者重點寫了翠鳥外形的哪一方面的特點？（顏色。）

（3）作者是怎樣觀察這方面的特點的？先看了哪里？后看了哪里？（羽毛、

翅膀、長嘴。）

“彩色的小鳥”“比鸚鵡還漂亮”體會翠鳥的外形美。

4.再讀第2自然段。思考：作者是怎樣描述自己觀察到的景象的呢？教師小

結方法。

思考：作者是怎樣進行觀察的？

彩色、美麗

翠綠的羽毛

?■JJ。?:

.翅膀帶有J二些藍色

紅色的長嘴

比鸚鵡還漂亮

5.指導學生有感情地朗讀第2自然段，注意邊讀邊想象翠鳥的樣子美。

（二）學習第4自然段。

過渡：這樣一只美麗的翠鳥，還有一個高超的本領呢！同學們，認真讀一讀

課文第4自然段，告訴我，翠鳥的“本領”到底是什么呢？

4自然段，交流明確答案一一（捕魚）。

續思考：課文中翠鳥捕魚的情形給你留下了怎樣的印象？（動作快/動作敏

捷……）

3.再讀第4自然段，引導學生圈畫體現翠鳥動作敏捷的詞語。（沖、飛、銜、

站、吞。）

4.出示一組句子，引導學生比較用詞。

?它掉進水里，不見了。可是，它又飛起來了，紅色的長嘴咬著一條小魚。

它落在船頭，一口把小魚吃進去了。

?它一下子沖進水里，不見了。可是，沒一會兒，它飛起來了，紅色的長嘴

銜著一條小魚。它站在船頭，一口把小魚吞了下去。

明確：（1）首先是動詞的比較一一課文原句動詞的運用更準確，更能讓人

體會出翠鳥捕魚技術嫻熟、動作敏捷。（2）其次是詞組比較一一“一下子”“沒

一會兒”說明翠鳥在很短的時間內就完成了整個捕魚、吃魚的過程，動作十分迅

速。（3）詞語拓展（形容時間短的詞語）：馬上、突然、立刻、殺I」那、霎時、

一瞬間、轉眼間、眨眼間、倏地、一忽兒、分秒之間……

5.適時播放翠鳥捕魚的視頻，引導學生邊看邊加深感知。

6.教師小結，引導學生有感情地朗讀第4自然段，注意強調幾個動詞。（可

出示課后第二題）

（三）學習第1、3、5自然段，回顧整篇課文。

過渡：同學們，這么漂亮、這么敏捷的鳥兒，“我”是怎么碰到的呢？讓我

們將目光聚集到這艘在河面上行駛的小船上，同作者一起踏上去外祖父家的旅

途。

1.出示課本插圖，播放的聲音頻，教師創設情境。引導學生想象：“我”這

時候看到了什么？又聽到了什么？心情怎樣？

2.教師朗讀第2自然段，談話激趣，引導學生思考交流：在單調的行程中，

“我”看見一只彩色的小鳥站在船頭。同學們，如果你就是文中的“我”，此時

你會有什么想法？（學生叁由表述。）

3.引導學生朗讀第3自然段，注意讀出強烈的疑問語氣。

4.學生討論交流：你覺得文中的“我”是一個怎樣的孩子？（好奇心強，善

于觀察，愛動腦筋思考問題……）

5.這是一只什么鳥呢？齊讀第5自然段，聯系全文思考：“我”是怎么認識

翠鳥的？

預設：通過觀察，“我”認識了這只外形美麗、動作敏捷的鳥兒；經過媽媽

的指點，“我”知道了這只鳥兒的名字。學習不一定都來自書本，還有其他的途

徑（如留心觀察、詢問他人等）。

三、再讀課文，升華感悟

1.再讀課文，引導學生結合自己的感知，思考“我”對翠鳥的感情。（驚喜、

好奇、喜愛……）

“搭船的鳥”，引導學生找出與文題呼應的句子并加以體會。

小結：哦，這只翠鳥搭了我們的船，在捕魚吃呢。把翠鳥當成人來寫，字里

行間充滿童趣。翠鳥本身是一種孤獨且怕人的鳥，而此時它為什么敢長時間停在

船頭？因為我們沒有傷害它，甚至都沒有驚擾它。它自在地搭船，自在地捕魚，

絲毫不受影響。正因為不去傷害鳥，人才欣賞到了鳥的美麗與可愛。更因為鳥不

害怕人，人身邊才出現了這么和諧、美好的畫面，才發生了這么溫馨、有趣的故

事。同學們，做個愛鳥、愛自然的人吧，相信你也會遇見很多美好的瞬間。

四、觀察實踐，仿寫練習

1.引導學生說一說自己觀察的小動物，或是出示動物圖片，引導學生仔細觀

察。

2.學生練筆，把自己的觀察寫一寫，然后匯報展示。

小結：同學們不僅觀察到了小動物的不同特點，還讓老師看到了你們的細心，

更感受到了你們的愛心。是呀，留心觀察生活，才能發現身邊的美，才能學到更

多有用的知識，才能積累更多好的習作素材。

五、積累拓展，作業設計

1.課外閱讀。請爸爸媽媽幫助，再找一些表現人與動物和諧相處的故事讀一

讀。

2.觀察作業。繼續觀察自己種的豆芽，或是其他動物、植物等，簡要地記錄

觀察所得（見下圖），為單元習作做準備。

觀察記錄單

觀察對象

觀察時間

觀察地點

觀察所得

3.完成本課對應訓練,

（“學案?"，）

和書役時

」_______rH外形（美）H羽毛翠綠、翅膀帶藍、長嘴紅］

選船的好

~:動作（QH沖、飛、銜、吞

我們每個人都要有一雙會觀察的眼睛、一顆愛大自然的心靈、一份愛護小動

物的情感，從《搭船的鳥》這篇課文中，我們就深刻地體會到了這一點。這篇文

章語言雖然簡潔，讀起來卻耐人尋味。和學生一起學完這篇課文，我們都意猶未

盡，有幾點是比較成功的：

一、抓住重點，引導觀察。

這篇課文的教學重點在于引導學生通過品讀描寫翠鳥的語句，了解作者對翠

鳥外形、動作所做的觀察，感受作者觀察的細致，初步體會留心觀察的好處。因

此，圍繞“觀察”，我首先讓學生明白什么是觀察，又引導他們結合課文中的重

點詞句（表示顏色的詞、相關的動詞、按順序描寫的句子）去探究作者觀察到了

什么，是怎么觀察的，從而把抽象的教學目標轉化成了實際可行的教學過程。為

適應教學需要，對課文內容的順序也重新進行了調整，但是章法可循，并不顯凌

亂。

二、自主提問，激發興趣。

童年本身就是一個人腦子里存有太多問號的年齡，對?于小學三年級的孩子來

說，無數的好奇和遐想充滿他們的小腦袋。揭示課題后，我首先發問：看到這個

題目后你們的頭腦中會想到什么問題呢？學生們馬上舉起了小手，雖然有的學生

說得不是很清楚明白，但是我為他們敢于提問感到欣喜。我把大家提的問題進行

歸總，分為三類；搭的是雄的船？搭船的鳥是什么鳥？它要做什么？好的切入點

是上好課的先決條件，三人問題的提出層層深入，不僅能訓練學生捕捉信息的能

力，更把學生很自然地帶入到了文本中，為以后的學習打下良好的基礎。

三、自主學習，加深卬象。

在第二堂課之前，我專門布置了搜集翠鳥資料的學習任務，讓學生對這種鳥

兒的外形、習性等有初步的把握，這對最后體會文章情感也有很大幫助。我又找

了一些圖片讓孩子們欣賞，介紹了一些課本外的知識，并通過短片讓他們感受翠

鳥捕魚的過程，使他們對這種陌生的鳥類有了更深的了解。學生對翠鳥的印象就

更加深刻了，此時再讀課文，喜愛之情油然而生。

四、創設情境，感悟朗讀。

整個教學過程，我引導學生在讀中品味語言，在讀中感悟寫法。在整體把握

課文內容、體會作者的感情脈絡時.，為了讓學生更好地領會“平淡之中突遇驚喜”

的波瀾，我借助了插畫、多媒體課件等形式，通過聲情并茂的朗誦，創設出獨特

的氛圍，引導學生想象、體悟，去感受雨天行船的寧靜與單調，去體會翠鳥突然

出現帶來的驚喜與好奇，云品味翠鳥的美麗與敏捷，從而讓學生明白細心觀察的

好處：留心觀察才能獲得新知，才能發現美好，感受快樂。

五、讀寫結合，嘗試實踐。

為了能夠將習得的方法運用于實踐，我在課前布置了觀察小作業，在課堂上

自然延伸課文主題，安排了仿寫小練筆。學生們本身是非常喜歡小動物的，因此

在練筆時很容易抓住小動物的特點，又有課文語句可供模仿借鑒，訓練效果超出

預期，達到了學以致用、以讀促寫、讀寫結合的目的。

但這節課仍然存在一些不足，比如說雖然布置學生搜集了一些資料，對逐步

培養他們搜集信息的能力是一種促進，但是這個過程還可以細化，免得出現學生

在課堂上對相關信息缺乏整理，東拉西扯、抓不住重點的情況。另外，作為教師,

提問、過渡、小結、鼓勵等語言還需要進一步豐富，以免影響實際教學效果。作

為教師的基本功底，語言方面再加強也不為過。

第五單元留心觀察

............................＞單元導語............................

朱熹先生說：“問渠那得清如許？為有源頭活水來。”魯迅先生說：“對于

任何事物，必須觀察準確、透徹，才好下筆。”無論是一朵花兒的綻放、一只蟲

子的鳴唱還是一個季節的消逝，只要留心觀察，我們便能感受不一樣的美.

本單元將開啟智慧之門，帶我們走上觀察之路。你有沒有關注過，水平如鏡

的江面上，偶爾會有羽毛鮮艷的小鳥不時地沖進水里，銜起小魚？你可曾發現，

蒲公英會在中午張開花瓣，把草坪染成金色？讓我們觀察身邊的世界，于細小處

發現美的足跡。

本單元的主題是“留心觀察”，語文要素是“體會作者是怎樣留心觀察周圍

事物的”。這是本套教材中第一次出現習作例文單元，旨在引導學生做生活的有

心人，留心觀察周圍的人、事、景、物。要注意，不管是精讀課文還是習作例文

的教學，都指向同一個學習任務一一寫一篇習作，因此教學時應著意引導學生感

受作者觀察的細致，體會“觀察的細致”帶來的好處或收獲，初步了解可以調動

多種感官觀察，逐步養成留心觀察的習慣。

............................》教材分析............................

分類內容課時教學要點

了解“我”觀察了哪些事物和場景；了解

課文搭船的鳥2“我”對翠鳥外貌、動作的細致觀察，體會留

心觀察的好處。

交流自己覺得有趣、可愛的場景；了解

金色的草地2草地的變化及變化的原因，體會“我”觀察

的細致；能自己觀察并和同學交流。

梳理總結留心觀察的好處；學會調動多

交流平臺

1種感官進行觀察；按照順序將觀察所得寫下

初試身手

來。

我家的小狗了解作者觀察的方法，關注作者觀察時

習作的感受；結合精讀課文、交流平臺等內容，

我愛故鄉的楊

例文引導學生明確可以觀察什么、怎樣進行觀

梅

察、觀察時有什么感受，為習作打基礎。

2

引導學生回顧習得的觀察方法：交流自

己的觀察記錄，拓寬習作思路；圍繞“觀察

習作

是否細致”，完成、評改習作；鼓勵學生展

示觀察所得，交流觀察感受。

15搭船的鳥

文本分析：

這篇課文以兒童的口吻，敘述了“我”在去鄉下的路上觀察并認識翠鳥的過

程。課題中一個“搭”字，就使鳥兒具有了靈性，體現了鳥和人在自然中的和諧。

課又開頭交代了見到翠鳥的原因，接著重點描寫翠鳥美麗的外形吸引了“我”，

也引發了“我”的疑問。看到翠鳥敏捷的動作后，通過母親的介紹，“我”知道

了翠鳥搭船的原因，點明了課題。這樣一次平常的探親之旅，因為“我”留心周

圍事物并細致觀察，得以認識一位可愛的新朋友一一會“搭船”的翠鳥，充分說

明了留心觀察的好處。教學設計時，要引導學生抓住關健詞句體會作者是抓住翠

鳥的哪些方面來觀察描寫的，依據關鍵詞句想象畫面，再通過有感情的朗讀來表

達自己對翠鳥的喜愛之情,在展開想象、朗讀體驗中培養學生親近自然、熱愛自

然的美好感情，從而有意識地留心觀察生活中的事物。

教學目標：

“父、鸚”等4個生字，讀準多音字“啦”，會寫“搭、親”等13個生字,

會寫“母親、外祖父”等11個詞語。

2.通過描寫翠鳥的語句，了解“我”對翠鳥的外形、動作所做的觀察，感受

“我”觀察的細致，初步體會留心觀察的好處。

教學重點：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，注意語速、語調。

“我”對翠鳥的外形、動作所做的觀察，感受“我”觀察的細致，知道“我”

是抓住這兩方面的特點來描寫翠鳥的。

教學難點：初步體會觀察的好處，學習細致觀察的方法。

課時安排：2課時

???蜚時???

課時目標

“父、鸚”等4個生字，讀準多音字“啦”，會寫“搭、親”等13個生字，

會寫“母親、外祖父”等11個詞語。

2.讀通、讀熟課文，盡量讀出感情。

要點把握

“啦”，讀寫并積累、運用生字新詞。

2.交流識字方法，互助合作朗讀。

教學過程

一、激情導入，揭示課題

,引導學生自由交流，

過渡：動物是我們人類的朋友。不管是看似冰冷的蟒蛇、蜥蜴，還是馴良乖

巧的小狗、小貓，它們都像朋友一樣陪伴著我們，給我們的生活增添了無窮的樂

趣。你最喜歡哪種動物？跟大家說一說。（學生自由表述）

導思考：它長什么樣子？有什么特點？你覺得它什么時候最有趣、最好玩？

是什么樣子？

3.教師過渡，引出本文的描寫對象一一翠鳥。

過渡：看來，你對它非常熟悉，也非常喜歡它，所以說起來頭頭是道。今天，

老師也要給你們介紹一位新朋友，它不但長得漂亮，而且特別聰明，還會搭船呢!

4.出示課題，齊讀課題。

預設：引導學生查字典理解“搭”是乘坐的意思，“搭船”就是乘船。

5.質疑課題。預測：看到課文題目，你想到了什么？

預設：（1）是什么鳥要搭船？它長什么樣子？（2）它搭船干什么？（3）

它要上哪兒去？

二、初讀課文，檢測預習

1.學生自讀課文，教師出示自讀要求。

（1）標出自然段序號。

（2）借助拼音或是查查字典，讀準字音，讀通句子，圈出生字新詞。

（3）同桌互讀，互相糾正，把難讀的地方多讀兒遍。

2.檢測字詞預習情況。

（1）出示帶拼音的字詞卡片，指名認讀；教師糾正字音，學生識記生字。

daqlnfulaxiangyucui

搭船母親外祖父沙啦響聲羽毛翠綠

zuiqiaoaidotundbnyingwu

嘴巴靜悄悄吞咽哦捕魚鸚鵡

（2）指導歸類識字。

?部首歸類:

鳥：鸚（鸚鵡）鵡（鸚鵡）雞（雞鴨）鷹（老鷹）鵬（黃楣）

鵝（天鵝）

?部件歸類:

悄（悄悄）俏（俏麗）消（消失）削（剝削）銷（銷毀）宵（良宵）

肖

霄（云霄）峭（陡峭）逍（逍遙）硝（硝煙）捎（捎帶）

沙子）紗（紡紗）吵（吵鬧）抄（抄寫）炒（炒菜）砂（砂紙）

少

奇妙）秒（分秒）鈔（鈔票）

（3）教師引導學生觀察字形、結構及筆畫，示范書寫重點字，指導生字書

寫。

預設：出示要寫的字（帶田字格），引導學生觀察字的結構。可以指名學生

說說哪些字比較難寫，其他學生補充寫好生字的方法。教師重點示范書寫，突破

寫字難點。

?書寫指導：

［翠］上部第一筆和第四筆是橫折，不帶鉤。整個字要寫得緊湊些。

［吞］第一筆是平撇，不是橫。

［嘴］左邊的“口”寫小些，右上部的“此”寫小些，右下部“角”寫大些。

（4）學生練習書寫，教師巡視，糾正坐姿、握筆姿勢、書寫錯誤等。

3.檢查課文朗讀情況。

（1）出示帶有生字的句子及難句，指名朗讀，教師相機點撥重點詞語，指

導朗讀。

天下著大雨，雨點打在船篷上，沙啦、沙啦地響。

預設：出示課文插圖，讓學生觀察船篷是用茅草覆蓋著的，然后引導學生想

象、體會雨點打在船篷上的聲音。大雨落在地面上，嘩啦、嘩啦：大雨落在樹葉

上，滴答、滴答：大雨落在船篷上，沙啦、沙啦……

它的羽毛是翠綠的，翅膀,帶著一些藍色，比鸚鵡還漂亮。

預設：出示翠柳、翠玉、翠柏等的圖片，引導學生理解“翠”就是青綠色，

純度較高的綠色。再出示裂鳥、鸚鵡的圖片，觀察翠鳥美麗的羽毛、可愛的樣子。

還可以拓展介紹我國傳統工藝“點翠”，對學生進行保護動物的思想教育。

它靜悄悄地停在船頭不知有多久了。

預設：引導學生說出“靜悄悄”的反義詞“鬧哄哄”，再聯系前文，用充滿

疑惑的語氣讀一讀句子，讀出怕驚嚇了翠鳥的心理。

難道它要和我們一挺坐船到外祖父家里去嗎？

預設：注意讀準句子的節奏，可指名多位學生讀一讀，交流怎么才能把句子

讀好。

哦，這只翠鳥搭了我們的船，在捕魚吃呢。

預設：注意讀準“搭”“捕”的字?音和“哦”“呢”兩個詞的語氣。

（2）分小組接讀課文，或指名學生接讀課文，要求聲音洪亮，盡量讀出自

己想要表達的感情。

三、再讀課文，整體感知

1.默讀課文。思考：課文共有幾個自然段？試著用自己的話概述每個自然段

的意思。同桌交流后互相說一說，教師相機點撥歸納。

明確：第1自然段主要寫了“我”和母親雨中乘船去外祖父家；第2自然段

寫一只美麗的小鳥站在船頭；第3自然段寫小鳥引起了“我”的好奇；第4自然

段寫小鳥捕魚本領很高；第5自然段寫母親告訴“我”小鳥是一只翠鳥。

2.引導學生根據每個自然段的意思概述課文的主要內容。

明確：這篇課文主要敘述了“我”在雨中乘船去外祖父家的途中，發現并認

識了一只翠鳥的事。

3.思考并討論課后的第1題。

（1）出示題目：讀課文，想想作者對哪些事物作了細致觀察，說說你是從

哪里看出來的。

（2）引導學生明白什么是“觀察”。

明確：觀，指看、聽、摸、嗅等感知行為；察，分析思考。所以觀察不僅僅

是看，還包括聽、摸、嗅等，更重要的是還有積極的思維活動，要能說出看到的

是什么，聽到的是怎樣的，等等。

（3）引導學生說出作者觀察到了什么。

明確：第1自然段，“我”坐在船艙里，聽到雨點打在船篷上“沙啦、沙啦”

地響的聲音。第2白然段，“我”發現翠鳥后，觀察了翠鳥美麗的外形：羽毛是

什么顏色，翅膀是什么顏色，嘴巴是什么顏色。第4自然段，“我”觀察到了翠

鳥捕魚時敏捷的動作：沖進水里，飛起來了，銜著一條小魚，吞了下去。

四、課堂回顧，交流收獲

1.教師適當總結本課時的教學內容，點評表揚學生的課堂表現。

過渡：同學們，我們曾經在上學的路上，見識過鋪滿金色巴掌的水泥道有多

么美。今天，在去外祖父家的路上，我們不但在船篷里聽到了好聽的雨聲，還在

船頭看到了一只美麗可愛的翠鳥。這些生活里的美景，總能給人帶來不一樣的感

受！而我們怎么做才能有所發現呢？時，就靠觀察！像本文作者一樣，靜靜地聽，

細細地看。下節課，我們還會再次走近這只“搭船的鳥”，從觀察中感受生活的

快樂。

今天這堂課，老師想著重表揚一下_______________________________________

2.引導學生交流收獲。

（1）自由交流并積累學習方法。想一想，今天從老師或同學那里，學到了

什么新知識或新方法？

（2）摘抄、積累文中自己喜歡的詞語和句子。

五、作業設計，鞏固提升

“翠鳥”的相關資料，與作者的觀察進行比較。

2.觀察你身邊的某種小動物，看看它是什么樣子，有什么有趣的地方。

3.在家里種種豆芽，觀察其生長變化情況。

4.完成本課對應訓練。

???科曰聞???

課時目標

1.通過描寫翠鳥的語句，了解“我”對翠鳥的外形、動作所作的觀察，感受

“我”觀察的細致，初步體會留心觀察的好處。

“搭船的鳥”的含義。激發學生觀察大自然中動植物的興趣，培養人與自然

和諧共處的意識。

要點把握

初步了解觀察的方法，能仿照課文的句子說一說。

教學過程

一、溫故知新，導入新課

1.聽寫詞語，教師小結指導。

搭船母親外祖父沙啦響聲羽毛翠綠

翠鳥嘴巴靜悄悄吞咽捕魚鸚鵡

2.指名說說課文的主要內容。

“翠鳥”的資料。

過渡：這到底是一只怎樣的翠鳥呢？同學們，上節課，老師布置了讓大家找

一找關于“翠鳥”的圖片和資料，誰來展示一下？

翠鳥中型水鳥，因背和面部的羽毛軍籃發亮而通稱翠鳥。棲息于灌叢或疏

林邊、水清澈而緩流的小河、溪澗、湖泊以及灌溉渠等水域。性孤獨，平時常獨

棲在近水的樹枝上或巖石上，伺機獵食，食物以小魚為主，兼吃甲殼類和多種水

生昆蟲及其幼蟲，也啄食小型蛙類和少量水生植物。翠鳥扎入水中后，它的眼睛

能迅速調整水中光線折射造成的視角反差，保持極佳的視力，所以捕魚本領很強。

4.出示翠鳥不同姿態的圖片，引導學生簡單觀察并談體會。教師過渡，導入

新課。

過渡；同學們了解了這么多翠鳥的知識，包括翠鳥長什么樣子，它喜歡住在

哪兒、吃什么，又是怎么繁殖的，真有意思！老師也給大家找來了一些翠鳥的圖

片。（出示課件圖片。）看到這些圖片，你們有什么感受？（學生自由表述，真

漂亮，動作好快……）說得真好！你是從（外形\動作'神態\聯想和想象……）

來觀察的。接下來，讓我們一起走近這只可愛的鳥兒，好好地觀察一下吧！

二、研讀課文，重點探究

（一）學習第2自然段。

1.學生自讀圈畫，試著從文中找出能概括翠鳥樣子的詞語和句子。

2.出示第2自然段，引導學生思考交流。

（1）用段中的一個詞概括翠鳥的外形特征。（美麗/漂亮。）

（2）作者重點寫了翠鳥外形的哪一方面的特點？（顏色。）

（3）作者是怎樣觀察這方面的特點的？先看了哪里？后看了哪里？（羽毛、

翅膀、長嘴。）

3.出示翠鳥、鸚鶴的圖片，引導學生抓住“彩色的小鳥”“比鸚鵡還漂亮”

體會翠鳥的外形美。

過渡：這是一只彩色的小鳥，它的羽毛是（翠綠）的，翅膀帶著一些（藍色），

長嘴是（紅色）的。鸚鵡的羽毛色彩鮮艷，可是這只鳥兒比鸚鵡還要（漂亮）！

多么美麗啊！

4.再讀第2自然段。思考：作者是怎樣描述自己觀察到的景象的呢？教師小

結方法。

方法拓展：作者一看到翠鳥，就發自內心地感到它的樣子是多么美麗啊！“美

麗”就是抓住了翠鳥的外形特點。有多美麗呢？作者就具體寫了羽毛是什么顏色,

翅膀、嘴巴是什么顏色，還跟鸚鵡進行比較，更突出了它的漂亮。像這樣“先概

括后具體”的描述方法，我們會經常用到。

5.指導學生有感情地朗讀第2自然段，注意邊讀邊想象翠鳥的樣子美。

（二）學習第4自然段。

過渡：這樣一只美麗的翠鳥，還有一個高超的本領呢！同學們，認真讀一讀

課文第4自然段，告訴我，翠鳥的“本領”到底是什么呢？

1.學生自讀第4自然段，交流明確答案一一（捕魚）。

思考：課文中翠鳥捕魚的情形給你留下了怎樣的印象？（動作快/動作敏

捷……）

3.再讀第4自然段，引導學生圈畫體現翠鳥動作敏捷的詞語。（沖、飛、銜、

站、吞。）

4.出示一組句子，引導學生比較用詞。

它掉進水里，不見了。可是，它又飛起來了，紅色的長嘴咬著一條小魚。

它落在船頭，一口把小魚吃進去了。

它一下子沖進水里，不見了。可是，沒一會兒，它飛起來了，紅色的長嘴

銜著一條小魚。它站在船頭，一口把小魚吞了下去。

明確：（1）首先是動詞的比較一一課文原句動詞的運用更準確，更能讓人

體會出翠鳥捕魚技術嫻熟、動作敏捷。（2）其次是詞組比較一一“一下子”“沒

一會兒”說明翠鳥在很短的時間內就完成了整個捕魚、吃魚的過程，動作十分迅

速。（3）詞語拓展（形容時間短的詞語）：馬上、突然、立刻、殺U那、霎時、

一瞬間、轉眼間、眨眼間、倏地、一忽兒、分秒之間……

5.適時播放翠鳥捕魚的視頻，引導學生邊看邊加深感知。

6.教師小結，引導學生有感情地朗讀第4自然段，注意強調幾個動詞。（可

出示課后第二題）

小結：翠鳥捕魚的動作是多么敏捷啊！這么短短一瞬間，它一去一回，就捕

到了一條小魚吃。小作者觀察得又是多么細致啊！翠鳥是怎么飛起來的，又是怎

么從水里出來的，最后是怎么吃小魚的，他運用幾個動詞，就好比一個個慢鏡頭，

完整細致地展現了翠鳥捕魚的整個過程。同學們，看看課后第2題，重讀加點的

詞語，邊讀邊想象翠鳥捕魚的情景。

（三）學習第1、3、5自然段，回顧整篇課文。

過渡：同學們，這么漂亮、這么敏捷的鳥兒，“我”是怎么碰到的呢？讓我

們將目光聚集到這艘在河面上行駛的小船上，同作者一起踏上去外祖父家的旅

途。

1.出示課本插圖，播放雨聲音頻，教師創設情境。

預設：我和母親坐著小船，到鄉下外祖父家里去。天下著大雨，我們放下艙

門的棉布簾，坐在陰暗的船艙里……

2.引導學生想象。想一想：我這時候看到了什么？又聽到了什么？

預設：看到一一茫茫雨幕，船尾搖櫓的船夫……

聽到一一雨聲，雨點落在船篷、船艙壁上的聲音，船夫搖櫓的聲音……

3.出示第1自然段，引導學生再讀課文，找到看到的、聽到的相關描寫。

明確：聽到的一一雨點打在船篷上，沙啦、沙啦地響……（聽著這樣的雨聲，

有什么感覺？寧靜、單調……）

看到的一一船夫披著蓑衣在船后用力地搖著櫓……（”用力地”表明船夫在

雨中搖櫓十分吃力，側面反映出雨很大。）

4.出示填空，學生討論：從第1自然段的信息來看，這是一次（）的旅行。

5.教師小結，指導學生有感情地朗讀句子，注意讀出畫面感以及“雨大”的

特點。

小結：外面是茫茫的雨幕，在幽暗的船艙里只能看到船夫搖櫓的身影，聽到

單調的沙啦、沙啦聲，對活潑好動的孩子來說，這樣的旅途似乎有些單調。而且,

外祖父家我可能去過不止一次，旅途己經沒有新鮮感。我真想快點兒到啊！帶著

這樣的感情，再讀一讀第1自然段。

6.教師朗讀第2自然段，談話激趣，引導學生思考交流。

過渡：后來雨停了。我看見一只彩色的小鳥站在船頭……同學們，如果你就

是文中的“我”，此時你會有什么想法？（學生自由表述。）

預設：（1）咦？這是什么鳥呢？怎么這么美麗？（是的，剛剛我們已經見

識了它美麗的樣子，它渾身都是鮮艷的色彩。）（2）它是什么時候飛來的呀？

我怎么沒有注意到？（雨太大了，確實很難注意到。）（3）它站在那兒干什么

呢？是飛累了想歇一會兒腳嗎？我可千萬不要出聲嚇壞了它，讓它多待一會兒

吧！（你真是個細心的孩子啊！）

7.教師小結，引導學生朗讀第3自然段，注意讀出強烈的疑問語氣。

小結：平常單調的旅途中突然出現了一只翠鳥，多么讓人驚喜，又多么令人

好奇啊！同學們，課文中的“我”跟大家的疑問差不多，小腦瓜里一連冒出來3

個問號。來，讓我們一起讀一讀第3自然段，注意讀出疑問的語氣。

8.學生討論交流：你覺得文中的“我”是一個怎樣的孩子？

預設：好奇心強，善于觀察，愛動腦筋思考問題……

，思考?：“我”是怎么認識翠鳥的？你有什么體會？

預設：通過觀察，“我”認識了這只外形美麗、動作敏捷的鳥兒；經過媽媽

的指點，“我”知道了這只鳥兒的名字。學習不一定都來自書本，還有其他的途

徑（如留心觀察、詢問他人等）。

10.教師小結留心觀察的好處。

小結：是的，留心觀察也是學習的一種重要方法。在這次平常的探親之旅中，

正是因為留心觀察，“我”認識了一位可愛的新朋友，它給“我”的旅途增添了

快樂。平時我們也應該這樣留心觀察周圍的事物，積累習作的素材。

三、再讀課文，升華感悟

1.再讀課文，引導學生結合自己的感知，思