課題：第一單元

一、單元及課文內(nèi)容分析：

本單元課文主要是圍繞“想象生活”這個專題進行編排的。主要由《大青樹

下的小學》《花的學校》和《不懂就要問》3篇課文組成。目的引導(dǎo)學生學會把

握課文的主要內(nèi)容，體會和想象童年生活的美妙，熱愛學習生活，積極向上。

《大青樹下的小學》本課講述了大青樹下民族小學學生幸福的學習生活飛《花的

學校》本課以詩歌的語言描述了雨中花兒在綠草上跳舞、狂歡的情景，重點是

想象詩歌所描繪的畫面，體會詩歌的語言；《不懂就要問》本文講了孫中山對待

學問不懂就問，不怕挨打。

本單元課文主要是圍繞“想象生活”這個專題進行編排的。主要由《大青樹

下的小學》《花的學校》和《不懂就要問》3篇課文組成。目的引導(dǎo)學生學會把

握課文的主要內(nèi)容，體會和想象童年生活的美妙，熱愛學習生活，積極向上。《大

青樹下的小學》本課講述了大青樹下民族小學學生幸福的學習生活；《花的學校》

本課以詩歌的語言描述了雨中花兒在綠草上跳舞、狂歡的情景，重點是想象詩歌

所描繪的畫面，體會詩歌的語言；《不懂就要問》本文講了孫中山對待學問不懂

就問，不怕挨打。

二、學情分析：

在教學過程中，教師要明白小學生年齡和心理認知的關(guān)系，把握好教學方

法，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。一方面教師要注意引導(dǎo)并培養(yǎng)學生養(yǎng)成自主閱讀

的習慣；另一方面要注重借助圖畫、視頻和生活經(jīng)驗等引導(dǎo)學生閱讀，并讀出自

己的感受，學會書面表達，體會習作的樂趣，盡量讓學生樂學、樂說，還要適當

給予鼓勵和肯定，以此來提高學生學習的積極性。

在教學過程中，教師要明白小學生年齡和心理認知的關(guān)系，把握好教學方法,

培養(yǎng)學生良好的學習習慣。一方面教師要注意引導(dǎo)并培養(yǎng)學生養(yǎng)成自主閱讀的習

慣；另一方面要注重借助圖畫、視頻和生活經(jīng)驗等引導(dǎo)學生閱讀，并讀出自己的

感受，學會書面表達，體會習作的樂趣，盡量讓學生樂學、樂說，還要適當給予

鼓勵和肯定，以此來提高學生學習的積極性。

三、單元目標：

知識與技能：

1.重點是能夠抓住關(guān)鍵句子，產(chǎn)生民族團結(jié)的自豪感。

2.鼓勵學生多種方法識字。

3、根據(jù)提示，自己閱讀，找出有新鮮感的詞句，學會和同學交流。

過程與方法：

1.能夠借助圖片、關(guān)鍵句、體會課文富于童真童趣的語言和豐富細膩的想象。

2、按照“閱讀提示”的要求獨立閱讀課文，把握課文的主要內(nèi)容。

3.恰當使用圖片和實物。

1、情感態(tài)度與價值觀：

閱讀時，關(guān)注有新鮮感的詞語和句子。

2、學習書面表達，體會習作的樂趣。

3、教學時，教師要引導(dǎo)學生感受這些詞句的含義，學會積累，學會體會。

3.教學時，教師要引導(dǎo)學生感受這些詞句的含義，學會積累，學會體會。

3、教學時，教師要引導(dǎo)學生感受這些詞句的含義，學會積累，學會體會。

四、單兀重難點：

1、閱讀時，關(guān)注有新鮮感的詞語和句子。3篇課文中語句表達非常精妙，學

會抓住關(guān)鍵詞句理解課文。

2、學習書面表達，體會習作的樂趣。學會先說后寫，抓住人物主要特點寫,

學習習作的格式。

2.學習書面表達，體會習作的樂趣。學會先說后寫，抓住人物主要特點寫，

學習習作的格式。

2、學習書面表達，體會習作的樂趣。學會先說后寫，抓住人物主要特點寫,

學習習作的格式。

五、教法與學法：

在本單元教學中，教師應(yīng)把握通過事件領(lǐng)悟道理這條主線，培養(yǎng)學生學會

積累好詞好句。合作探究法給興趣小組起名字，圖文結(jié)合學習古詩。

在本單元教學中，教師應(yīng)把握通過事件領(lǐng)悟道理這條主線，培養(yǎng)學生學會積

累好詞好句。合作探究法給興趣小組起名字，圖文結(jié)合學習古詩。

六、課時安排：

本單元預(yù)計用10個課時安排教學。

1.《大青樹下小學》

課題

課型新授課

2.了解民族小學學生幸福的學習生活，體會課文表達的自豪

和贊美之情，并受到民族團結(jié)的教育。

2、了解民族小學學生幸福的學習生活，體會課文表達的自豪

和贊美之情，并受到民族團結(jié)的教育。

教學內(nèi)容及教師活動

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。

1.我國是一個多民族的大家庭。五十六個民族，五十六

朵花。不同的的民族有不同的服飾，更有不同的風俗。下面

我們舉行一個“少數(shù)民族風情”展示會，請你展示自己的民

族特色，介紹自己了解的少數(shù)民族的情況。

學生展示介紹，教師提示學生著重介紹少數(shù)民族的服

飾特征、生活習俗。

2.視學生介紹情況，教師詳細地利用課后資料袋中的

圖片，補充介紹課文中涉及的傣族、景頗族、阿昌族、德昂

族等少數(shù)民族的情況。

3.評選最佳學生，頒發(fā)小獎品（12支鉛筆）。由學生熊

江、肖宇軒帶領(lǐng)。

二、揭示課題，范讀課文。

1、在我國西南邊疆地區(qū)，有好多民族聚居在一起，共

同生活，和睦相處。不同民族的孩子們也在一所學校共同學

習。就有這樣的一所民族小學，大家愿意不愿意去參觀一

下？

2.板書課題：我們的民族小學。

3.教師用手機配樂范讀課文。

三、自學生字新詞，試讀課文。

1.這所民族小學美不美？大家肯定想親自去走一趟，

轉(zhuǎn)一圈。請你自己試著讀課文，遇到不認識的生字根據(jù)注音

拼讀一下，讀不通順的地方反復(fù)多讀幾遍。

2.指名分自然段朗讀。

3、教帥相機寫出每小節(jié)中帶生字的新詞，正音、鞏固。

學生感到陌生的詞語也該提示。

坪壩（ba）絨球花傣（ddi）族景頗（pd）族

阿昌（chdng）族德昂（dng）族絢麗多彩

蝴蝶孔雀舞摔跤（jiao）山貍

鳳尾竹搖晃（huGng）

四、分組朗讀，組間比賽。

L作者是懷著什么樣的感情來寫這篇文章的？（自

豪、贊美）你從哪里體會到的？討論交流。

2、出示句子：從教材中尋找，鼓勵找對了的學生。

（1）課題：我們的民族小學

（2）這就是我們的民族小學，一所邊疆的民族小學。

3.誰呢讀好這幾句話？各自練習讀，賽讀。

五、鞏固字詞，指導(dǎo)書寫。

1.指名讀生字。做游戲鞏固字詞。

（1）“貼字”游戲：教師出示圖片，請小朋友根據(jù)圖片

（課后小資料圖片）找到和圖片有關(guān)的生詞。

（例：傣族姑娘的圖片下就可以貼“傣族”孔雀舞二）

（2）玩找字游戲：抽出生字，教師讀生字，小朋友找

到相應(yīng)的生字。

2.指導(dǎo)書寫課后田字格中的字。

（1）學生自己識記，著重分析指導(dǎo)“戴、蝴、蝶、雀、

舞二師范寫。

“戴”，半包圍結(jié)構(gòu)，右上包左下，注意各部分位置,

相互要結(jié)合緊湊。

“蝴”左中右結(jié)構(gòu)，相互要靠近些。

“蝶”字要注意右旁的構(gòu)成。

“雀”字“小”字下邊的撇(J)要長些。舞”字中間

四豎要寫短小、靠攏些，第三橫要長些，整個字第十三畫是

撇折。

(2)學生練寫，師隨機指導(dǎo)。

(2)學生練寫，師隨機指導(dǎo)。

板書設(shè)計：

1.大青樹下小學

晨絨球漢艷服裝

扮讀靜停粗影

課時作業(yè)：

1.書寫本課生字。

2.有感情地朗讀課文。

2、有感情地朗讀課文。

課后反思:

課時安排第二課時

1.了解民族小學學生幸福的學習生活，體會課文表達的自豪

和贊美之情，并受到民族團結(jié)的教育。

課時目標2、抄寫描寫窗外安靜的句子，初步體會這些句子的含義。

2.抄寫描寫窗外安靜的句子，初步體會這些句子的含義。

2、抄寫描寫窗外安靜的句子，初步體會這些句子的含義。

教學內(nèi)容及教師活動

一、復(fù)習舊課，導(dǎo)入新課。

1.開火車認讀生字、新詞。

2.導(dǎo)入：通過上一課的學習，我們己經(jīng)初步感受到了

民族小學的美。知道了作者是懷著自豪贊美之情來寫這篇文

置的。這一節(jié)課，就讓我們再次走進課文，看看作者為什么

會產(chǎn)生這樣自豪的情感呢？

二、分段讀議，加深感悟。

△讀讀說說，學習第一自然段。（感受學校的美和團

結(jié)）

1,自讀感悟：請同學們輕聲讀第一自然段，想一想讀

著這部分課文，你仿佛看到了什么？指名說。

2、根據(jù)下列提示展開想象，交流描述：

早晨，同學們來上學了，我好象看到了這樣的情

景：。

學生讀后交流描述。

3.指導(dǎo)朗讀:早晨的校園多美啊，難怪作者會如此的喜

歡他們的學校。你喜歡這時的校園嗎？那么就把你的喜

歡的情感用你的朗讀來表達出來吧。

學生自讀自練，指名讀，交流評議。

△讀讀說說，學習第二、三自然段。（感受學生上課的

認真及下課玩耍時的快樂）

引：還有哪些地方讓小作者感到自豪的？

1,分組討論交流，引導(dǎo)學生說出自豪的理由，如：上

課時民族小學的學生讀課文非常好聽，下課時他們盡情嬉

戲，非常快樂等等。

2、這讀書的聲音究竟有多好聽啊？找出課文中的句子

說一說，讀一讀。

先提問熊江，翟麗萍等學生。利用教材出小句子：

大家一起讀課文，那聲音真好聽！這時候，窗外十分安

靜，樹枝步搖了，鳥兒步叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都

在聽同學們讀課文。最有趣的是，跑來了幾只猴子。這些山

林里的朋友，是那樣好奇地聽著同學們讀課文。

指名讀（殷悅、李錦鋒、文利蝶），評議

師：難怪窗外十分安靜啊，正是因為同學們讀書的聲音

非常好聽，所以樹枝不搖了，鳥兒不叫了，蝴蝶不飛了，

猴兒也來了。一起來讀一讀這段話吧。

1、小作者喜歡那兒的課間活動嗎？你從哪兒看出

來？那就來讀一讀吧！

（利用教材出示句子）：

下課了，大家在大青樹下跳孔雀舞、摔跤、做游戲，招

引來許多小鳥，連松鼠、山貍也趕來看熱鬧。

指名讀（楊雪英，王思文），評議，齊讀。

2同學們，讓我們帶著感情，放飛我們的想象，一起

來讀一讀2、3自然段吧。

△第四段（進一步感受自豪之情）

1.利用教材（出示句子）：

這就是我們的民族小學，一所邊疆的民族小學。指名讀，齊

讀。

2.齊讀全段。

三、背誦自己喜歡的部分。

讀著讀著，我們都已被這所邊疆的民族小學深深地吸

引住了。讓我們把自己喜歡的部分讀一讀，背一背，深深地

記到我們的心里去吧！自由背，指名背，同桌互背。

讀著讀著，我們都已被這所邊強的民族小學深深地吸引

住了。讓我們把自己喜歡的部分讀一讀，背一背，深深地記

到我們的心里去吧！自由背，指名背，同桌互背。

讀著讀著，我們都已被這所邊疆的民族小學深深地吸引

住了。讓我們把自己喜歡的部分讀一讀，背一背，深深地記

到我們的心里去吧！自由背，指名背，同桌互背。

板書設(shè)計：

1.大青樹下的小學

（小路、服裝、校園）

美麗

（鐘聲、讀書聲、游戲聲）

課時作業(yè)：

1.有感情地朗讀課文。

2.書寫本課練習冊。

2、書寫本課練習冊。

課后反思:

2.花的學校

課題

課型新授課

知識與技能：

認識5個生字，會寫13個生字。

過程與方法：

教學目標正確、流利、有節(jié)奏、有感情地朗讀詩歌，以培養(yǎng)語感。

情感態(tài)度與價值觀：

掌握詩歌的朗誦技巧，引導(dǎo)學生感受語言美。

掌握詩歌的朗誦技巧，引導(dǎo)學生感受語言美。

1.識記本課生字，書寫生字。

2、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文來想像花

的學校是什么樣子。

教學重、難點

3、掌握詩歌的朗誦技巧，引導(dǎo)學生感受語言美。

3.掌握詩歌的朗誦技巧，引導(dǎo)學生感受語言美。

3、掌握詩歌的朗誦技巧，引導(dǎo)學生感受語言美。

教法:講授法、練習法。

教法與學法

學法：自讀自悟、聯(lián)想學習法。

教學準備課件、生字卡片

課時安排2課時

教學設(shè)計第一課時

1.認識5個生字，會寫13個生字。

2、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文。

課時目標

2.能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文。

2、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文。

教學內(nèi)容及教師活動

一、聯(lián)想感知，激趣引入：

1.說說自己的學校是什么樣的。

2、你們可知道不但我們有學校，連花兒也有學校呢，今天

來練習朗讀詩歌《花的學校》。

二、讀準字音。

1.教師配樂朗誦全詩。

2、每一個孩子都聽得那么專注，你們一定是被這樣一

所美麗的學校給吸引了。自己想去看看嗎？那就趕緊拿起詩

歌讀一讀，注意讀準字音，讀通句子。

3.學生自由朗讀。

4.想把小詩讀得更好，一定要先把詩中的每一個詞語

讀準確。

出示詞語：轟響潤濕口笛狂歡站壁角碰

觸颯颯急急忙忙

自由讀，指名讀，領(lǐng)讀，齊讀。

三、引導(dǎo)學生把握朗讀技巧。

1.詞語讀好了，這樣的句子你會讀嗎？試著讀讀

看，注意讀出詩的節(jié)奏。

出示長句：于是一群一群的花從無人知道的地方突然

跑出來，在綠草地上跳著狂歡的舞。

媽媽，我真的覺得那群花朵是在地下的學校里上

學。

你沒看見它們怎樣地急著要到那兒去么？

你不知道它們?yōu)槭裁茨菢蛹奔泵γγ矗?/p>

2.這么長的句子一口氣讀不完，恰當?shù)卦谝恍┑胤酵?/p>

頓一下，讀起來會更有詩意。

師范讀，生練讀。

于是/一群一群的花/從無人知道的地方/突然跑出來，

在綠草地上/跳著狂歡的舞。

媽媽，我真的覺得/那群花朵/是在地下的學校里上

學。

你沒看見/它們/怎樣地急著/要到那兒去么？

你不知道/它們/為什么那樣急急忙忙么？

3、注意這兩句話要讀出疑問的語氣，誰來讀一讀？指

名讀，齊讀。

出示句子：你沒看見它們怎樣地急著要到那兒去

么？

你不知道它們?yōu)槭裁茨菢蛹奔泵γγ矗?/p>

4、自己再把這幾個長句讀一讀，指名讀，糾正。

四、感情朗讀。

1.指名讀第一節(jié)。師：課堂上最美的就是瑯瑯的書聲，

誰來給我們讀一讀第一小節(jié)。

師范讀，引導(dǎo)學生把握朗讀技巧，如語調(diào)的高低、強

弱，語氣的輕重，節(jié)奏的快慢等。

生練讀，指名讀，糾正。

2.朗讀第二小節(jié)

花兒們?yōu)槭裁催@么高興呢？（出示第二小節(jié)）誰來讀

一讀？

師范讀。

生練讀，指名讀，糾正。

3.朗讀第三小節(jié)

雨來了，花孩子們放假了。外面又是一副怎樣的景象

呢？

請男孩子和女孩子合作來讀一讀這一小節(jié)。男生讀上面

一句，女生讀下面一句，讀出外面世界的熱鬧和花孩子的

急切和快樂。

在雨中花孩子是怎樣出來的？“沖”應(yīng)重讀.，生試讀，指

名讀。

4.朗讀第四小節(jié)

這么美麗的風光他們都無心欣賞，這是要急著到哪兒

去呀？原來是想家了。誰能讀出想家的感覺？（出示第一

句）

指名讀。誰讀得更好一些？好在哪里？讓學生自己

來比較評析。練讀。

和自己的媽媽在一起，是多么的幸福快樂啊!讓我們深

情地來讀最后一句。指名讀，請讀得好的同學示范讀。

四、配樂朗誦

不知不覺間，我們已經(jīng)學完了這首小詩。詩人寫了花孩子的

開心和幸福，同時也希望我們這些孩子也能永遠開心幸福。

讓我們帶著這份美好的感情，和著音樂，一起有感情地朗

讀這首詩。

五、練習朗讀《紙船》。

我們今天朗讀的這首《花的學校》選自泰戈爾的《新月

集》，《紙船》是其中有代表性的一首。這首詩充滿童稚的

想象，細膩的刻畫了孩子天真可愛富于幻想的性格和心理。

下面請同學們練習朗讀《紙船》。

我們今天朗讀的這首《花的學校》選自泰戈爾的《新月

集》，《紙船》是其中有代表性的一首。這首詩充滿童稚的想

象，細膩的刻畫了孩子天真可愛富于幻想的性格和心理。下

面請同學們練習朗讀《紙船》。

板書設(shè)計：

2.花的學校

落荒笛舞狂罰假

互所夠猜?lián)P臂

課時作業(yè)：

1.書寫本課生字。

2.有感情地朗讀課文。

2、有感情地朗讀課文。

課后反思：

課時安排第二課時

1.正確、流利、有節(jié)奏、有感情地朗讀詩歌，體會課文意境。

2、掌握詩歌的朗誦技巧，引導(dǎo)學生感受語言美。

課時目標

2.掌握詩歌的朗誦技巧，引導(dǎo)學生感受語言美。

2、掌握詩歌的朗誦技巧，引導(dǎo)學生感受語言美。

教學內(nèi)容及教師活動

一、自由朗讀，初步感知。

L母愛是世界上最崇高最偉大的愛。當太陽升起，我們

會感到光明與希望;而母親的擁抱，我們會感受到溫馨與幸

福。今天，讓我們帶著這種對母親的愛一起走進泰戈爾先生

的《金色花》，一起來感受母子至深之情。

2、接下來，讓我們自由朗讀一遍課文，為進一步感知

美掃清障礙。

3.掃除字詞障礙

匿（ni）隱藏：不讓人知道。禱（d百。）禱告，向神祈求保

佑。衍（ydn）

4、檢測同學們朗讀準確性，注意糾正字音。

二、整體感悟。

（錄音范讀）這是首散文詩，風格清新自然，韻律優(yōu)

美，我們要讀好這首詩，在讀中品味詩歌，在讀中獲得美

的享受，下面請同學們聽聽錄音，然后請同學們互相交

流你聽詩文后的感受。

（可指導(dǎo)生從語速、語調(diào)、重音、節(jié)奏或詩文的思想感

情入手進行談?wù)摚?/p>

聽過之后，我們都醉了。現(xiàn)在讓我們用自己的朗讀來表

達母愛帶給我們的心靈震撼！

三、傾情誦讀，感受語言美。

1.我們先來看看課文里一些有代表性的詩句，該用什

么語氣去讀，為什么？

（1）、假如我變成了一朵金色花，為了好玩，長在樹

的高枝上，笑嘻嘻的在空中搖擺，又在新葉上跳舞，媽媽

你會認識我嗎？抓關(guān)鍵詞：“笑嘻嘻二”搖擺、跳

舞二朗讀指導(dǎo)：關(guān)鍵詞重讀、讀出輕松、歡快的語氣，要

讀出孩子的調(diào)皮，得意，驕傲。

（教師提示，學生讀）

（2）、你要是叫到：“孩子，你在哪里呀？"我暗暗

的在那里匿笑，卻一聲兒不響。母親不見了孩子非常著急，

語速稍快，讀出焦急之情，“哪里”重讀，語速稍

快。

(3)、“你到哪里去了，你這壞孩子？”

“哪里、壞”重讀。語速稍。

語氣：媽媽不見了孩子，多么著急，一旦見了，又驚

又喜，自然嗔怪孩子。這句應(yīng)讀出媽媽驚喜的語氣。

(4)、“我不告訴你，媽媽。”這就是你同我那時所要說

的話。“告訴”重讀，這句應(yīng)讀出“我”的頑皮,

撒嬌。

2、我們知道了一些關(guān)鍵詩句的讀法，現(xiàn)在請同學們揣

摩其他語句，把詩歌完整地朗讀一遍。

然后老師請同學來演讀、評點。

最后一起來讀，再次感受語言美。(朗讀指導(dǎo)：讀準字音、

停頓恰當、讀出重音、讀出感情)

四、配樂齊讀：(鋼琴曲《至高無上的愛》)

五、拓展朗讀選文：

《當我送你彩色玩具的時候》

板書設(shè)計：

2.花的學校

在綠草上跳舞、狂歡

花孩子在地下學習關(guān)了門做功課真可愛

急急忙忙叵家對媽媽揚起雙臂

課時作業(yè)：

1.有感情地朗讀課文。

2.書寫本課練習冊。

2、書寫本課練習冊。

課后反思:

3.不懂就問

課題

課型新授課

知識與技能：

會認13個生字。

過程與方法：

了解課文內(nèi)容，體會孫中山樂于思考和探究的學習態(tài)度及追求

教學目標真理的科學精神。

情感態(tài)度與價值觀：

有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學生“好問”的習慣。

有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學生“好問”的習慣。

1.培養(yǎng)學生“好問”的習慣，把“不懂就問”化為學習的自覺

行為和重要的學習方式。

教學重點

2.理解什么叫私塾。

2、理解什么叫私塾。

教法:情景教學法、點撥法。

教法與學法

學法：自讀自悟、合作探究

教學準備課件、生字卡片

課時安排2課時

教學設(shè)計第一課時

L了解課文內(nèi)容，體會孫中山樂于思考和探究的學習態(tài)度及追

求真理的科學精神。

課時目標2.培養(yǎng)學生“好問”的習慣。

3.有感情地朗讀課文。

3、有感情地朗讀課文。

教學內(nèi)容及教師活動

一導(dǎo)入新課C

1.出示孫中山的畫像掛圖。

2.師生共同交流有關(guān)孫中山的簡要介紹。

孫中山是我國近代偉大的民主革命家。他于1866年出

生在廣東香山（今中山）。1894年提出政治革新主張,被拒絕

后積極開展革命活動。1912年1月在南京任中華民國臨時

大總統(tǒng)。1924年建立了第一次國共合作,提出了聯(lián)俄、聯(lián)共、

扶助農(nóng)工三大革命政策。

3.老師：今天這節(jié)課，我們一起來學習孫中山小時候?qū)W

習的故事。（板書課文題目：不懂就問。）

二初讀課文，讀準字音。

1.自己輕聲讀課文，讀準字音。

2.標出自然段，思考：課文寫了一件什么事？（孫中山小

時候讀書時不懂書中的意思，向老師提問的事。）

3.出示生字卡片，認讀生字。

“思”的讀音為“si”，在“意思”中讀輕聲。

“涂”的讀音為“tH,在“糊涂”中讀輕聲。

4.自己練讀課文，特別是讀得不熟的地方多讀幾遍。

5.提問：讀了這篇課文，你有什么問題?請在課文中不懂

的地方用“？”標上記號。

老師對愛問、敢問的學生應(yīng)該給予充分肯定，學生提出

問題后，可以讓大家評議：哪些問題是重要的，需要先弄明

白；哪些問題可以在學習課文中再弄明白。解決問題的方法,

可以讓學生討論解決。老師不要有問必答，只在緊要處“點

撥二

學生甲：“私塾”就是舊時家庭、宗族或教師自己設(shè)立

的教學處所,一般只有一個教師,采用個別教學法,沒有一定

的教材和學習年限。

學生乙：“戒尺”就是舊時教師對學生施行體罰時所用

的木板，用來打手心。

學生丙：“照例”就是按照慣例，按照常理。

學生丁：“厲聲”就是聲音嚴厲。

三學習課文內(nèi)容。

1.學習第1自然段C

(1)默讀課文，思考:私塾里的先生怎樣教書？

學生甲：先生念，學生跟著讀，然后把讀的段落背誦下

來。

學生乙:至于書里的意思,先生從來不講解。

(2)讀了這段，你有什么問題嗎？(學生明白書中的意思

嗎?)

2.學習第2?7自然段。

(1)自讀課文，思考:孫中山為什么要問先生問題？找出

書中的句子讀一讀。

(孫中山想,這樣糊里糊涂地背,有什么用呢?)

通過孫中山的想法,你能看出他是一個什么樣的孩子？

(他是個勤學好問的孩子。)

(2)小組討論：既然勤學好問是好事,可是孫中山為什么

還“壯著膽子站起來”呢？

學生甲：因為那時候先生很嚴厲，先生怎么教,學生就要

怎么學。

學生乙：因為那時候?qū)τ诓宦犜挼膶W生，先生就會用戒

尺打,所以孫中山心中也有些害怕，但是為了弄懂書中的道

理，他還是壯著膽子站起來提問。

請你用這種擔心的語氣讀讀孫中山的話,體會人物當時

的心情。

(3)同學們聽了孫中山的提問是什么表現(xiàn)呢？從這里你

能看出什么？

學生甲：同學們都嚇呆了，教室里頓時鴉雀無聲。

學生乙：從這里可以看出平時是沒有人這樣提問的，學

生們都很擔心孫中山會因此而挨打。

請你讀出這種擔心的語氣來。

(4)先生聽了孫中山的提問后是什么表現(xiàn)呢？默讀第

4?7自然段。

(先生先拿著戒尺，走到孫中山跟前，厲聲問，后來收起

戒尺，給學生們講了書中的道理。)

(5)小組討論:先生的態(tài)度為什么會發(fā)生變化呢？

學生甲:先生開始以為孫中山不好好學習，故意搗亂。后

來發(fā)現(xiàn)孫中山已經(jīng)把要背的課文背得很熟練了，所以態(tài)度發(fā)

生了變化。

學生乙:先生發(fā)現(xiàn)孫中山已經(jīng)把要背的課文背得很熟練

后，心里明白了原來孫中山是個勤學好問的孩子。對于這樣

的學生，先生怎么還會生氣呢？所以他給學生們講了書中的

道理。

(6)分角色練習朗讀。

讀出先生態(tài)度上的變化及孫中山有些擔心的語氣。

分組練習，朗讀評議。

四總結(jié)全文。

1.學完這篇課文后，你有哪些收獲？

學生甲：孫中山一有不懂的事情，就主動地問，養(yǎng)成了良

好的學習習慣。

學生乙:我要學習孫中山這種不懂就問的精神。

學生丙:在平時的學習中，我們要善于發(fā)現(xiàn)問題,敢于提

H問題,這樣才能更好地解決問題。

2.學習時遇到不懂的問題,你是怎樣做的？

鼓勵學生積極發(fā)言。

板書設(shè)計：

3,不懂就要問

孫中山鼓起勇氣提問

先生一愣解答

為了學知識，不懂就要問

課時作業(yè)：

1.書寫練習冊。

2.有感情地朗讀課文。

2、有感情地朗讀課文。

課后反思：

課時安排第二課時

1.有感情地朗讀課文。

2.用“養(yǎng)成”練習說話。

課時目標

3.學會本課的生字、新詞。

4.指導(dǎo)學生在田字格中正確書寫生字。

教學內(nèi)容及教師活動

一、激情導(dǎo)入。

1.上節(jié)課,我們學習了《不懂就問》這一課:誰來說一說

孫中山小時候是一個怎樣的孩子？

2.這節(jié)課,我們要和本課的生字交朋友。

二、教學識字、寫字C

1.出示生字卡片，鞏固生字讀音,建立音和形的聯(lián)系。

學生可以練習集體讀、指名讀、小組讀。

2.分小組自學生字。

(1)說一說你是怎樣記住這個字的。

(2)說一說你幫助了誰或者誰幫助了你。

學生甲：我們組學習了“教”字,這個字右邊是“攵”，

是左右等寬的字。

學生乙:我們組選擇“理”來記，這個字是左右結(jié)構(gòu)的字,

而且是左窄右寬。

學生丙:我們組重點學習了“良”和“尺”：這兩個字是

獨體結(jié)構(gòu)。“很”字去掉左邊的“彳”，右邊加“、”，就是

"良“尸”加一捺就是“尺二

學生丁:我們組學習了“意、思、室、養(yǎng)"這些字都是

上下結(jié)構(gòu)。

3.老師對學生說的重點可總結(jié)、強調(diào)。

4.重點指導(dǎo)“良”的書寫。

良:第六筆“”起筆在橫中線上，第七筆“”起筆在第

四、第五筆交叉處，要捺出去。

板書設(shè)計：

3,不懂就要問

背誦例圈段練糊

涂呆戒厲挨楚

課時作業(yè)：

1.有感情地朗讀課文。

2.書寫本課生字。

課后反思:

語文園地一：口語交際：我的暑假生活

課題

課型新授課

知識與技能：

有表達的興趣和自信，愿意把自己的感受與同學交流。

過程與方法：

教學目標用普通話簡要講述自己感興趣的見聞，態(tài)度自然大方。

情感態(tài)度與價值觀：

認真聽別人講話，了解講話的主要內(nèi)容。

認真聽別人講話，了解講話的主要內(nèi)容。

認真聽別人講話，同時把要講的話說得清楚、明白，了解講

教學重、難點

話的主要內(nèi)容。

教法青景教學法、點撥法。

教法與學法

學法：自讀自悟、合作探究

教學準備課件、生字卡片

課時安排1課時

教學設(shè)計一課時

認真聽別人講話，同時把要講的話說得清楚、明白，了解講

課時目標話的主要內(nèi)容。

教學內(nèi)容及教師活動

一、談話引入。

1.老師出示課題：我的暑假生活。

2.師：看到題目,你有什么想法？

3.師：“假期”的確是令人向往的，我們的許多夢想到要在

那個時候?qū)崿F(xiàn)。因此，“假期”也總是給我們留下美好記憶。

二、我來采訪。

1.看圖，說說圖上的同學在做什么？

2.她的暑假生活怎樣？

3.接受老師的采訪。

（1）你的暑假生活是怎樣的？

（2）你覺得自己做了哪些有意義的事？

（3）你覺得最有意義的是哪一件？

三、議一議：我的暑假生活。

1.以4個小組為單位議一議我的暑假生活。要求：

（1）向你的同學介紹你的暑假生活，盡量做到說具體、

說細致。

（2）介紹的暑假生活要有意義。

（3）可以選擇一件最有意義的事情重點介紹。

（4）如果可以，你可以給自己介紹的內(nèi)容取一個合適

的題目。如：最有意義的事、最好吃的美食、最有趣的旅行

等。

（5）介紹完成以后，可以請同學作補充。

（6）在別人介紹的時候，請你認真傾聽。

（7）每個小組選擇一名介紹得最完美的同學作為小組

的代表，在全班交流。

2.各小組交流。

3.師巡視指導(dǎo)。

四、展小口。

1.各小組推舉同學在全班交流展示。展示的同學可以

通過播放圖片的方式邊放圖片邊介紹。

2.待全班的代表都展示完后，評出班級“表達小明星”。

五、拓展訓(xùn)練。

1.教師課件出示一位小朋友的暑假生活照片，大家自

日說一說“他”的暑假生活。

2.你覺得暑假做什么更有意義？跟你的小伙伴說一

說。

六、活動總結(jié)

聽了同學的發(fā)言，你認為誰的暑假生活過得最有意

義？說說你的理由。

聽了同學的發(fā)言，你認為誰的暑假生活過得最有意義？

說說你的理由。

聽了同學的發(fā)言，你認為誰的暑假生活過得最有意義？

說說你的理由。

板書設(shè)計：

口語交際：我的暑假生活

想好要講的內(nèi)容，將自己的經(jīng)歷表述清楚

課時作業(yè)：

把自己的暑假生活說給伙伴聽。

課后反思：

習作：猜猜他是誰

課題

課型新授課

知識與技能：

能發(fā)現(xiàn)同伴的特點，并嘗試根據(jù)特點猜出同伴。

過程與方法：

教學目標學習通過人物的外貌、性格和興趣愛好，來表達人物的特點。

情感態(tài)度與價值觀：

在游戲中了解自己和別人的不同，有關(guān)注他人的情感。

在游戲中了解自己和別人的不同，有關(guān)注他人的情感。

1.學習通過人物的外貌、性格和興趣愛好，來表達人物的特

點。

教學重、難點2、在游戲中了解自己和別人的不同，有關(guān)注他人的情感。

2.在游戲中了解自己和別人的不同，有關(guān)注他人的情感。

2、在游戲中了解自己和別人的不同，有關(guān)注他人的情感。

教法:情景教學法、點撥法。

教法與學法

學法:體驗法、合作探究

教學準備課件、生字卡片

課時安排1課時

教學設(shè)計一課時

1.學習通過人物的外貌、性格和興趣愛好，來表達人物的特點。

2、在游戲中了解自己和別人的不同，有關(guān)注他人的情感。

課時目標

2.在游戲中了解自己和別人的不同，有關(guān)注他人的情感。

2、在游戲中了解自己和別人的不同，有關(guān)注他人的情感。

教學內(nèi)容及教師活動

一、說說我和他。

1.出示漢字“我”

關(guān)鍵提問：

(1)這是什么字？

(2)你覺得自己哪里很棒？

預(yù)設(shè)追問：除了xx,還有什么是你會，但別人不會的

本領(lǐng)？

2.出示漢字“他”

關(guān)鍵提問：

(1)這是什么字？什么意思？

(2)我們都有很棒的地方，那么你知道別人哪里很棒嗎？

請你說一說。

小結(jié)：我們每個人都有自己很棒的地方，和別人不一樣。

過渡語：今天就來玩?zhèn)€猜猜他是誰的游戲，就是關(guān)于自己和

別人的一些特別之處的，想玩嗎？

二、猜猜他是誰。

1.外型猜測

臼“出示幼兒照片:將五官遮蓋，只呈現(xiàn)學生的發(fā)型、

身體等)：請你選擇其中一位朋友，猜猜他是誰？

關(guān)鍵提問：

(1)請你猜猜他是誰？

(2)你是怎么猜出來的？

小結(jié)：每個人都是與眾不同的，可以從不同的外貌特

征、身形來猜測。

2.提問猜測

(1)PPT出示學生照片，學生選擇一張照片，學生提

問縮小范圍。

(2)這些照片有什么不一樣？怎么才能知道藏在圖

形下的照片是誰呢？

（3）學生提問縮小范圍，并將符合條件的學生照片選

Ljo

關(guān)鍵問題：你是根據(jù)他的哪個特征猜出來的？

小結(jié)：每個人有很多相似的地方，也有自己最獨特的地

方，只有擁有特別之處，才是獨一無二的你。

3.記錄猜測

（1）過渡語：我們起看看照片，記錄下他的特點，

請朋友們來猜吧。

要求：2個朋友一組，選擇一張學生照片，看看他是

誰，說說他的特別之處，記錄下來。

（2）學生自主選照片，分組記錄。

過渡語：你們都很厲害，能夠發(fā)現(xiàn)好朋友這么多不同特

點，對他們可真了解。

4.猜猜好朋友

說說你們的記錄，大家猜猜他是誰？

預(yù)設(shè)追問：你從哪里猜出來的？為什么同一個人在不同朋

友眼中是不一樣的呢？

小結(jié)：我們通過猜猜他是誰的游戲發(fā)現(xiàn)，每個朋友都有不同

的特點，都是獨一無二的，都很棒。

三、聽聽好朋友。

觀看視頻，聽聽老師眼中的同伴和自己的特別之處，

并去找剛才發(fā)現(xiàn)你特點的朋友，抱一抱。

觀看視頻，聽聽老師眼中的同伴和自己的特別之處，并

云找剛才發(fā)現(xiàn)你特點的朋友，抱一抱。

板書設(shè)計：

習作：猜猜他是誰

外貌、性格、愛好、優(yōu)缺點

課時作業(yè)：

和父母一起玩“猜猜他是誰”的游戲。

課后反思：

課題語文園地一

課型新授課

知識與技能：

L發(fā)現(xiàn)一些有新鮮感、有趣的語句，找找這樣的語句，并試

著積累這樣的語句。

2.發(fā)現(xiàn)一些成語的特點，并試著找找有這些特點的成語。

過程與方法：

了解同一個句子讀法不同，所表達的意思也不一樣。試著讀出句

教學目標

子中所表達的意思。熟讀背誦古詩《所見》

情感態(tài)度與價值觀：

學會給興趣小組取響亮的名字，并能說出所取的名字所包

含的意義。

學會給興趣小組取響亮的名字，并能說出所取的名字所包含

的意義。

1,發(fā)現(xiàn)成語的特點，掌握句子的正確讀法。

2、會給興趣小組取響亮的名字，熟讀背誦古詩《所見》。

教學重、難點

2會.給興趣小組取響亮的名字，熟讀背誦古詩《所見》。

2、會給興趣小組取響亮的名字，熟讀背誦古詩《所見》。

教法:情景教學法、點撥法。

教法與學法

學法：自讀自悟、合作探究。

教學準備課件、卡片

課時安排2課時

教學設(shè)計第一課時

1.發(fā)現(xiàn)一些有新鮮感、有趣的語句，找找這樣的語句，并試著積

課時目標累這樣的語句。

2.熟讀背誦古詩《所見》。

教學內(nèi)容及教師活動

一、交流平臺。

1?出示交流平臺，學生自讀。

(1)窗外十分安靜，樹枝不搖了，鳥兒不叫了，蝴蝶

停在花朵上，好像都在聽同學們讀課文。

(2)我愿意我是一個更夫，整夜在街上走，提了燈去

追逐影子。

2.討論：這些句子有些什么特點？你喜歡這些語句

嗎？

3.學生交流匯報。

(1)這些句子是多少新鮮，柳枝、鳥兒、蝴蝶都在聽

同學們讀課文。

(2)好奇特的人啊，居然想當一名更夫，提了燈去追

逐影子。

(3)這些句子都很有特點，與平時的句子不一樣。

4.你還知道哪些句子也很新鮮，很有特點？

(1)學生分小組討論。

(2)確定匯報人員，每個小組一名同學匯報。

5.學生匯報：

(1)柳枝在林中互相碰觸著，綠葉在狂風里簌簌地響，

雷云拍著左右手。

（2）當雷云在天上轟響，六月的陣雨落下的時候，濕

潤的東風走過荒野，在竹林中吹著口笛。

二、日積月累。

1.引導(dǎo)學生背誦有關(guān)春天的古詩。

2.出示古詩《所見》。

3.學生初讀古詩，解決不認識的生字。

4.引導(dǎo)學生看課文情境朗讀視頻后說說：

詩人看到了什么？師根據(jù)生回答板書：牧童黃

牛林蟬

5.學生自由讀古詩，遇到不會的生字多讀幾次，要求

將古詩讀正確、讀通順。

6.自由拼讀一一看拼音個別讀一一去拼音讀一一開火

車讀一一齊讀。

7.課件出示畫面：牧童騎在黃牛背上，快樂地唱著歌

兒。

（1）學生自由練讀一到兩次——

（2）指名讀后，師：“牧童的歌聲響亮嗎？他響亮的

歌聲傳遍了整個樹林，所以振字要讀得重些”。（出課件解

釋：傳遍了樹林）——

（3）師范讀——

（4）齊讀——

（5）師：牧童騎著黃牛的心情怎樣？我們應(yīng)該用怎

樣的心情來讀？——指名讀——

（6）師：你們都是快樂的小牧童，那么牧童騎在牛背

上會有什么樣的表情和動作呢？——男生讀

(7)請同學們一起來讀第一、二行古詩，)有感情、

配以動作齊讀。

8.牧童唱歌這么高興，他有沒有一直唱下去？有沒

有？(引出課件古詩：意欲捕鳴蟬忽然閉口立)

(1)你從第三行詩哪一個詞哪個看出來牧童很想捉

蟬？(帥：對，“意欲”就是心里想要的意思。并出不課

件解釋：“心里想要”)

(2)指導(dǎo)學生讀好此句：意欲捕鳴蟬

師：要用怎樣的心情來讀？

9.師：我們讀第匹行時要小聲點，千萬不要驚動樹上

的蟬。引導(dǎo)學生讀好第三、四行古詩。

指名讀一一女生讀一一男生讀一一配動作齊讀

10.你們能根據(jù)古詩描述的畫面，說說詩意

嗎？

看圖，指名學生