【創新教案】

15.《搭船的鳥》教學設計

【教學設想】

認識翠鳥，感受大自然的美麗神奇，教師引導與學生自主學習相結合，展開

小組討論，對課文的思想內容及情感進行體驗、交流。感受人與動物和諧共處的

美好境界，培養學生親近自然、熱愛自然的美好情感。

【教學過程】

第一課時

一、創設情境，導入新課。

1.利用課件向學生展示一些人與動物和諧共處，互相親近的照片或圖片供學生欣

賞。

2.談話導題：同學們都很喜歡小動物，下面老師給大家介紹一個新朋友，它不僅

漂亮而且還特別聰明，它會搭船。

板書課題（15搭船的鳥），齊讀課題。

3.質疑課題，看到課文的題目，你想知道什么？

根據學生具體情況，預設以下幾種答案：

（1）是什么鳥要搭船？

（2）這只鳥是什么樣子的？

（3）這只鳥為什么要搭船？

（4）這只鳥搭船要去哪里？

［設計意圖：創設情境，調動學生的生活體驗，激情導入，使學生興趣濃原

地投入到新課的學習中。;

二、初讀課文，識記生字。

1.談話過渡：同學們自由讀課文，用序號標出自然段，遇到不認識的字，可以借

助拼音朋友，也可以請教老師或同學。

2.聽范讀課文的錄音，要求學生聽準字音。

3.學生分段朗讀課文，師生共同評價。

4.生字寶寶被大家的讀書聲吸引，跳出來在課后排好隊等著我們和它們交朋友呢,

認識的字把拼音藏起來讀，不認識的利用拼音和它打招呼。

5.學生利用生字卡片小組內互讀。

6.利用大屏幕出示生字，學生齊讀。小組內說認字好方法，學生互助識字。

［設計意圖：讓學生來用自J喜歡的方式識字，調動了學生學習的積極性，

同時培養了其自主識字的能力、合作意識及良好的識字習慣。］

7.檢查識字，小組之內互查。（開小火車讀）

三、初讀課文，識記生字。

1.學生自山書寫會寫字，教師巡視。

2.投影學生寫字作品，師生評議。

3.學生繼續練習書寫，教師巡視，個別指導。

第二課時

一、教師談話導入，激趣促學。

1.談話解題：上節課我們一起學習了第十五課《搭船的鳥》一文的生字生詞，

這節課我們來學習這篇課文的主要內容。哪位同學能說一說“搭”是什么意思？

“搭船”又是什么意思？

2.指名同學說一說。

3.教師評議并小結：那誰見過會搭船的小動物呢？這節課我們就來認識一位

這樣的朋友-----只會搭船的鳥。

二、初學課文，把握課文整體內容。

1.談話過渡：請同學們邊聽課文錄音，邊思考下面的問題（投影出示問題）：

（1）搭船的鳥是什么鳥？

（2）你喜歡這樣的小鳥嗎？為什么？

2.學生聽錄音，然后分組討論、交流問題。

3.指名回答，教師小結。

三、精讀課文，深入認識翠鳥。

1.認識小鳥的美麗。

（1）請同學們找出文中描寫小鳥樣子美麗的段落，然后讀一讀，把你對小

鳥的喜歡之情讀出來。

（2）學生自己找段落、讀課文。

（2）指名學生讀一讀自己找出的段落。

（3）教師小結，并投影出示問題：“多么美麗啊！”由此你體會到了什么？

你想怎樣讀這句話呢？

（4）學生分組討論交流，各組組長記錄各組的討論結果。

（5）小組長匯報討論結果，并讀一讀這句話。

（6）課文是怎樣描寫小鳥美麗的？請同學們自己試著找一找有關的句子。

指答（我看見一只彩色的小鳥站在船頭，多么美麗啊！它的羽毛是翠綠的，

翅膀帶著一些藍色，比鸚鵡還漂亮。它還有一張紅色的長嘴。）教師相機板書：

彩色、羽毛、翅膀、嘴、比鸚鵡還漂亮。

（7）誰見過鸚鵡，它長得什么樣？（指名學生說一說。）

（8）教師根據學生的回答，課件出示鸚鵡的圖片。（學生說說圖片中鸚鵡的

樣子。）

（9）鸚鵡的確很漂亮，可本文卻說翠鳥比鸚鵡還漂亮，你們想不想看一看

翠鳥的樣子？

（10）教師在學生的回答聲中課件出示翠鳥的圖片，學生通過直觀的圖片對

比，加深對“比鸚鵡還漂亮”這句話的印象和理解。

（11）請同學們用書二的話說一說翠鳥的樣子，然后你們可以在組內互相說

一說。（學生照著書上的內容描述小鳥的樣子Q

（12）經過剛才的練習，誰能不看書只看著翠鳥的圖片說一說它的樣子？（指

名學生上前指著翠鳥的圖片說一說它的樣子。（然后學生在組內練習說）

（13）再讀“多么美麗啊”“比鸚鵡還漂亮“，你的為會和剛才比較有了什么

變化？（指名回答，教師評議并小結：覺得這只小鳥更加美麗了，也更加喜歡這

只小鳥了）。

（14）教師范讀課文第二自然段，然后學生練讀。

（15）現在我們試著把第二白然段背下來，組內成員比比，看誰最先會背，

組間比一比看哪組的學生都能會背。（學生按要求背誦。）

（16）教師先指名背，然后指定小組一起背誦，教師及時給予鼓勵。

2.認識翠鳥的本領，學習第三、四、五自然段。

（1）投影出示問題：如果你看到這樣一只小鳥站在船頭，你會產生什么想

法？

（2）學生分組說一說，組長記錄下組內學生的想法。

（3）分組匯報。

（4）教師評議并小結：同學們的想法可真多呀！好奇的小作者，他的想法

也不少，聽老師把小作者的想法讀一讀。

（5）老師范讀，然后學生練讀，讀出作者的好奇和求知的欲望。

《搭船的鳥》教學反思

《搭船的鳥》是一篇精讀課文。作者用淺近、樸素而又清新的語言，寫了

我和母親坐船到鄉下，看到一只美麗的翠鳥在船上捕魚的情景，教育學生在大自

然中要有一雙會觀察的眼睛，要有一顆愛大自然的心靈，要有一份愛護小動物的

情感。

一、教學效果

本節課圍繞著教學目標，我取得了一些效果：

1.對比朗讀，感悟翠鳥動作之敏捷。

三年級教學中，如何讓學生體會動詞的精妙，其中一個好方法就是比較法。

在學習翠鳥捕魚這段時，為了讓學生能夠感受到翠鳥捕魚時動作的敏捷、靈動。

我先讓學生找出翠鳥捕魚時的動態：“一下子沖進水里”“沒一會兒，它又飛出來

了，銜著”“一口把小魚吞了下去”，然后課件展示翠鳥捕魚時的動作，最后又

找了幾名同學扮成翠鳥做捕魚的動作，一次又一次的朗讀，其中“一下子”“沒

一會”表現了翠鳥飛行速度之快。像這樣表示時間短的詞語還有，如：“馬上”

“突然”“立刻”等，豐富了學生的詞匯。這樣，學生就能走進了文本，與文本

就有了近距離的對話！

2.聯系生活理解詞語

三年級的語文教學中抓住重點詞語理解課文是理解課文內容的重要方法。如

第四自然段中的“銜”和“吞”，我就是讓學生聯系生活實際來理解的。上課時，

我讓學生上臺表演這幾個動詞，同時出示圖片，引發學生回憶：小燕子銜著泥筑

巢；小弟弟生病吞藥片；同時翠鳥能夠“銜”著魚，體現了翠鳥捕魚的技術很高。

通過聯系實際理解詞語，讓學生理解了作者用詞的巧妙。

二、成功之處

回顧整堂課文，我認為比較成功的一處是：讀寫訓練落到實處。

讀寫結合是教學中必須注意的，三年級孩子已經開始習作了，教師要抓住一

切機會，訓練學生的習作。在課文第二自然段主要寫翠鳥美麗的外形。是屬于靜

態描寫；而第四自然段主要寫翠鳥捕魚那敏捷的動作，是動態描寫，這樣動靜結

合，就把翠鳥寫活了，猶如身臨其境。教學到此，我話鋒一轉，這樣的方法我們

也會，同學們試著運用這個方法，寫一寫你熟悉的動物。這樣讀寫結合，學生習

作就不會感到困難了。

三、不足之處

回顧課堂，也有不足之處。在教學中，由于學生的知識缺乏，對于“櫓、船

蓬、蓑衣”這些詞語的理解不到位，我在備課時沒有對這些問題進行預設，在教

學時，學生提出來后，也沒有及時通過多媒體給學生看圖片，給予直觀的了解。

四、改進措施

上完課，我覺得在今后教學中，可以采取以下改進措施：

抓住課文第二自然段中的總分關系，對學生進行總分習作訓練，總分關系是

學生習作中經常會用到，教學中要用小組長和組員的關系，來說明總寫和分寫的

關系，并要求練習。

《搭船的鳥》教學反思

《搭船的鳥》是一篇精讀課文。作者用淺近、樸素而又清新的語言，寫了

我和母親坐船到鄉卜，看到一只美麗的翠鳥在船上捕魚的情景，教育學生在大自

然中要有一雙會觀察的眼睛，要有一顆愛大自然的心靈，要有一份愛護小動物的

情感。

一、教學效果

本節課圍繞著教學目標，我取得了一些效果：

1.對比朗讀，感悟翠鳥動作之敏捷。

三年級教學中，如何讓學生體會動詞的精妙，其中一個好方法就是比較法。

在學習翠鳥捕魚這段時，為了讓學生能夠感受到翠鳥捕魚時動作的敏捷、靈動。

我先讓學生找出翠鳥捕魚時的動態：“一下子沖進水里”“沒一會兒，它又飛出來

了，銜著”“一口把小魚吞了下去”，然后課件展示翠鳥捕魚時的動作，最后乂

找了幾名同學扮成翠鳥做捕魚的動作，一次又一次的朗讀，其中“一下子”“沒

一會”表現了翠鳥飛行速度之快。像這樣表示時間短的詞語還有，如：“馬上”

“突然”“立刻”等，豐富了學生的詞匯。這樣，學生就能走進了文本，與文本

就有了近距離的對話！

2.聯系生活理解詞語

三年級的語文教學中抓住重點詞語理解課文是理解課文內容的重要方法。如

第四自然段中的“銜”和“吞”，我就是讓學生聯系生活實際來理解的。上課時，

我讓學生上臺表演這幾個動詞，同時出示圖片，引發學生回憶：小燕子銜著泥筑

巢；小弟弟生病吞藥片；同時翠鳥能夠“銜”著魚，體現了翠鳥捕魚的技術很高。

通過聯系實際理解詞語，讓學生理解了作者用詞的巧妙。

二、成功之處

回顧整堂課文，我認為比較成功的一處是：讀寫訓練落到實處。

讀寫結合是教學中必須注意的，三年級孩子已經開始習作了，教師要抓住一

切機會，訓練學生的習作。在課文第二自然段主要寫翠鳥美麗的外形。是屬于靜

態描寫；而第四自然段主要寫翠鳥捕魚那敏捷的動作，是動態描寫，這樣動靜結

合，就把翠鳥寫活了，猶如身臨其境。教學到此，我話鋒一轉，這樣的方法我們

也會，同學們試著運用這個方法，寫一寫你熟悉的動物。這樣讀寫結合，學生習

作就不會感到困難了。

三、不足之處

回顧課堂，也有不足之處。在教