部編版三年級下冊語文第二單元教學設計

第5課《守株待兔》第一課時教學設計

課題《守株待兔》單元第二單元學科語文年級三年級

一、知識技能

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、會認“待、宋、釋、冀”4個生字，會規范書寫“守、株、待”等9個生字。知道

木和耒做部首時，最后一筆為點。

學習3、在有感情朗讀課文的基礎上整體感知課文主要內容。

目標二、過程與方法

1、借助字典或工具書，讀準字音，理解文言文中字的不同意思。

2、展開小組討論，本課文中的詞、句、思想內容及情感進行分析。

三、情感態度與價值觀、

感悟不藁5存僥幸，不要不勞而獲，要靠自己的勞動去創造美好的生活。

重點1、識字、寫字。

2.在有感情朗讀課文的基礎上整體感知課文主要內容O

難點在有感情朗讀課文的基礎上整體感知課文主要內容。

教學過程

教學環節教師活動學生活動設計意圖

導入新課1、談話導入：同學們，你們學過或者讀過寓本節課通過寓

言故事嗎？現在老師考考你。言圖片認知，理

2、出示寓言故事圖片，學生進行猜測。生觀察圖解本節課的主旨

3、同學們，你們知道嗎？古人寫的寓言故事片猜測是和寓言故事有

就是文言文寓言：今天我們就來學習一篇文關，然后出示文

言文寓言故事一《守株待兔》。指名讀言文三部曲，進

4、上學期，我們學習了一篇文言文《司馬光》，而導入新課。

現在我們回憶一下如何學習文言文？

5、出示文言文學習三部曲。生了解，指

讀準字音讀好句讀讀出韻味名讀

借助注釋結合插圖疏通文意

想象畫面復述故事感情道理

6、下面讓我們一起走進課文，細細品味。

為

個

本部

分分

一、識字解詞四

環

環

節

一

第

講授新課1、學生自讀課文。自讀課文?.個

采

節

識

字

詞

解

（課件出示）提出要求：，

識

用

多

的

種

式

（1）不認識的字可以看拼音，或者請教老師形

結

字

解

詞

法

指名讀要方

和同學。，

深

合

古

加

字

文

（2）讀準每一個字的字音，圈出生字詞；求識

的

學生

字

生

對

（3）讀通每個句子，讀不通順的多讀幾遍：于

環

憶

記

二

個

.第

（4）結合注釋，試著給課文劃分停頓。，

整

初

節

讀

文

課

2、檢查自學情況。、

對

感

體

知

過

通

（1）出示第一行生字（課件出示），

的

文

課

主

容

要

shouzhudaisonggeng內

據

體

指名認讀整

根

把

握

守株待宋耕，

課

頓

停

順

讀

開火車讀通

讀

chujingshiqi齊讀

觸頸釋其文；第三個環節

指名認讀，相機正音，并用生字口頭組詞。指名認讀生字書寫，通過

課件出示生字組詞。找一找、換一換

（2）開展讀字游戲。等多種形式了解

開火車讀，再讀。字的結構，借助

認讀生字

小老師領讀，齊讀。動畫感受字的行

（3）古文識字筆順序；第四個

"朱''是"株''的木字。朱，甲骨文*是指事字：環節課堂練習，

在樹干木（木）中間加一圓點指事符號，表學生了解主要對本課的生

古文字詞的掌握情況

示樹木的主干位置所在。造字本義：樹干。進行考察。

宋,甲骨文由房屋）X（木,神樹）,

表示種在室內的樹。造字本義：古代富貴家

族種在天井中央、象征家道興旺的神樹。

其，甲骨文&像倒寫的“網''內，表示用竹蔑

編織的簡單容具。造字本義：竹蔑編織成的

開口簸箕。

（4）出示認讀生字（課件出示）認讀生字

daisongshiji

待宋釋冀

3、根據字的意忠認知字音（可以多種形式，

借助語境，引導學生理解詞意）

而身為宋國笑。

學生理解

出示：為不同字音的不同意思、。

詞意

weiA做,行，做事B當做，認做

C變成D被

weiA替，給B表目的C*j,向。

師提問：在本句中，“為”讀哪個音？讀一讀。

而身為（w￡i）宋國笑。

4、出示“耒”字：

（1）出示“耒”的圖片：上面用把手，下面有學生認讀

犁頭，它是翻上用的農具。“耒”字

（2）現在這個“耒“字已經演化成漢字的一個

部首。凡是以它做偏旁，都一定與耕作或古

代的用具有關系，想一想咱們學過的字，哪

個是以“耒”做偏旁的？

耕耘

（3）注意：“木”和“耒”做部首時，最后一筆

“撇”寫為“點

二、初讀課文、整體感知

過渡：讓我們把這些字帶到課文中，一起來

讀好課文。

自由讀

1、出示課文。

宋人有耕者。田中有株，兔走觸株，折頸而

死。因釋其耒而守株，冀復得兔。兔不可復

得，而身為宋國笑。——出自《韓非子-

學生了解

五蠹》作者。

2、作者簡介

韓非子，即韓非，為韓國國君之子，戰國末

期韓國人，中國古代著名的哲學家、思想家，

學生根據

政論家和散文家，法家思想的集大成者，后

世稱“韓子”或“韓非子”,中國古代著名法家圖片理解

思想的代表人物。著作有《韓非子》一書。題目意思。

3、出示題目，理解“株”和題目的意思。

(1)“株”什么意思？

出示圖片：這就是樹樁子，樹被砍去留在地

面的部分。

(2)守株待兔什么意思？

4、趣味鏈接：猜字謎學生根據

守株待兔。(打一字)停頓再讀

守株待兔中的“株”指樹，扣“木”:按地支兔課文。

對應“卯”,所以“守株待兔”打一字應該是

“柳

5、出示課文停頓：

宋人/有耕者。田中/有株。兔走/觸株，折頸/

而死。因/釋其未/而守株，翼/復得兔。兔/不

可得，而/身為宋國笑。學生各抒

6、指名朗讀課文，其他同學注意聽讀音是否己見

正確。

三、生字書寫

出示生字：守、珠、待、宋、耕、觸、頸、

釋、其學生找一

1、記生字：開動腦筋記生字。學生各抒己見，找。

然后教師總結：

(1)找一找：

左右結構：株待耕觸頸釋學生換一

上下結構：守宋換。

獨體字結構：其

(2)換一換：

“株”換掉“木”加上“王”，是“珠”。

“耕”換掉“井”加上“云”,是“耘”。

“頸”換掉“頁”加上“力”，是“勁”。

2、組詞語：給生字找朋友，用生字口頭組詞。學生觀察。

3、指導寫字：

(1)師范寫，重點指導“守、株、待、宋、組詞語，造

耕、觸、頸、釋、其''并講述，組詞、造句、句。

指導：學生觀察。

出示生字：守：上面的要把下面的：寸

蓋住。組詞語，造

組詞、造句句。

出示生字：株：左窄右寬，注意左邊的“木”學生觀察。

最后一筆為點。

組詞語，造

組詞、造句句。

出示生字：待：左窄右寬，左邊為“彳”，不學生觀察。

要寫成。組詞語，造

組詞、造句句。

出示生字：宋：上下等寬，上扁下長。學生觀察。

組詞、造句

出示生字：耕：左右均等，注意左邊的“耒”組詞語，造

最后一筆為點。句。

組詞、造句學生觀察。

出示生字：觸：左右均等。注意左邊的“角”

寫窄。組詞語，造

組詞、造句句。

出示生字：頸：左右均等，左邊最后一筆為學生觀察。

提。組詞語，造

組詞、造句句。

出示生字：釋：左右均等，左邊最后一筆為學生觀察。

點。組詞語，造

組詞、造句句。

出示生字：其：注意下橫比上橫長，最后一學生觀察。

筆為點。

組詞、造句組詞語，造

句。

（2）老師范寫，學生在習字本上描紅、臨寫

生字。（提醒寫字姿勢。）

（3）指名說說這些生字在田字格中的位置以

及書寫要點。

（4）教師巡視指導，強調寫字姿勢，（課件出

示）提出要求。學生描紅、

臨寫生字

看準每個字在田字格里的位置。指名說

看清每個字的結構，放慢速度。

嚴格按筆順描寫。

（5）展示學生寫字作品，講評，適當獎勵。

四、課堂練習

（-）根據拼音寫詞語

songchaogengdichujiaojingbu學生自主

（宋朝）（耕地）（觸角）（頸部）練習

shifangqizhongshouzhiidaitu

小組互評

（釋放）（其中）（守株待兔）

（一）卜上一比絹?｛司；五

株7一株）待‘厚待）條（耕地）觸（觸動）

珠（珍珠）持（堅持）耘（耕耘）解（解釋）

布置作業1、朗讀課文，把你喜歡的句子抄寫下來。

2、繼續預習課文，理解文言文的意思。

課堂小結這節課我們通讀了這篇文言文，在《守株待對本節課主要內

兔》這則語言中蘊含著什么道理呢？我們下容進行一個全面

節課進行探究。的總結，加深學

下節課我們繼續學習第五課。生對于本節課的

理解。

板書守株待兔

shouzhudaisonggeng

守株待宋耕

chujingshiqi

觸頸釋其

宋人/有耕者。田中/有株。兔走/觸株，折頸/

而死。因/釋其耒/而守株，冀/復得兔。兔/不

可得，而/身為宋國笑。

第5課《守株待兔》第二課時教學設計

課題《守株待兔》單元第二單學科語文年級三年

元級

一、知識技能

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、讀懂課文內容，結合注釋、插圖和想象理解寓言內容。

3、懂得不要心存僥幸，不要不勞而獲，要靠自己￥］勞動去創造美好的生活工并

學習嘗試運用。

目標二、過程與方法

1、結合注釋，理解寓言所蘊含的道理。

2、展開小組討論，對課文中的詞、句、思想內容及情感進行分析。

三、情感態度與價值觀、

感悟不善而獲的僥幸心理帶來的后果，找到“守株待兔''的生活立足點。

重點讀懂課文內容，結合注釋、插圖和想象理解寓言內容。

難點感悟不勞而獲的僥幸心理帶來的后果，找到“守株待兔''的生活立足點。

教學過程

教學環節教師活動學生活動設計意圖

導入新課復習檢查，鞏固生宇：本節課通過復

1、上一節課，我們學習了《守株待兔》，再習上節課的課

來看一下課文讀通順了嗎？文朗讀，進而導

宋人有耕者。田中有株，兔走觸株，折頸而指名讀入新課。

死。因釋其未而守株，冀復得兔。兔不可復齊讀

得，而身為宋國笑。——出自《韓

非子?五蠹》

齊讀課題

2、今天，我們繼續學習《守株待兔》。

板書：守株待兔

講授新課一、理解文言文，品讀感悟本部分分為四

1、出示句子：宋人有耕者，田中有株，兔走指名讀。個環節:第一個

觸株，折頸而死，環節為理解文

詞意：學生理解詞言文，根據注釋

株：樹樁。語意思。理解詞語意思，

觸：撞到。解釋翻譯文言

走：跑。文。第二個環節

折：折斷。品讀感悟，主要

句意：宋國有個農民，他的田地中有一截樹學生根據詞抓住重點的字

樁。一天，一只跑得飛快的野兔撞在了樹樁語意思翻譯詞對文章進行

上，扭斷了脖子死了。句子。理解，結合圖

2、出示句子：因釋其耒而守株，冀復得兔。指名讀。片、知識鏈接等

詞意：資料使學生對

因：于是，就。學生理解詞文章有一個細

釋：放，放下。語意思。致的感悟，重點

耒（1否）：一種農具。語段重點朗讀，

冀：希望。多讀，在讀中體

復：又，再。會詞語的深意；

學生根據詞

得：得到。第三個環節是

語意思翻譯

句意：于是，農民便放下他的農具日日夜夜拓展閱讀，重點

句子。

守在樹樁子旁邊，希望能再得到一只兔子。還是閱讀，提出

指名讀。

3、出示句子：兔不可復得，而身為宋國笑。一些簡單的問

學生理解詞

詞意：題讓學生在朗

語意

身：自己。讀中感悟答案；

為：被。第四個環節為

學生根據詞

句意：課堂練習，主要

語意思翻譯

然而野兔是不可能再次得到了，而他自己也是對本節課的

句子。

被宋國人恥笑。內容進行一個

復習回顧，加深

二、理解句意，感悟道理指名讀。

（一）出示句子：宋人有耕者，田中有株，學生的印象。

兔走觸株，折頸而死。學生回憶。

1、文言文中“走”是“跑”的意思。回憶含有走

的句子。指名讀。

出示：扁鵲望桓侯而還走。

兒童急走追黃蝶C小組交流。

2、古文中走是跑，那哪個字是“走”的意思

呢？指名讀。

出示：三人行，必有我師焉。齊讀。

舟已行矣，而劍不行。

3學牛相象畫面.學生想象說

一只兔隔得非《快，砰，撞在樹樁上，撞話。

斷脖子死了。被誰看到了？（種田人）種田

人看到撞死的兔子怎么想怎么做的呢？結合

學生練說。

圖片和提示看誰能繪聲繪色地講出來。

生自由練說

過渡：白白得到一只免子，還美美地吃一頓，

種田人有了這次意外的收獲后，第二天他是指名讀。

怎么做的呢？誰能用書上的話來回答理解詞語意

（二）出示句子：因釋其耒而守株，冀復得

兔。集體交流。

1、因：于是。

2、一個“因”字不僅說出了釋其耒而守株的原指名讀。

因，還把一二兩句很自然地連接起來了。古

人中一個字往往表達一個意思。指名回答。

3、再讀讀這句，注意在“因”后停頓。指名說。

4、為什么種田人釋其耒而守株？

僥幸得到兔子指名說。

因為白白撿到一只兔子,所以他釋其耒而守

株。學生想象

因為沒費一點力氣就得到一只兔子,所以他做一做。

釋其耒而守株。

5、生想象種田人是怎樣釋其耒而守株，冀復

小組交流。

得兔的？并自己嘗試著做一做。

集體交流。

6、像他這樣什么也不做，一心守著樹樁子，

滿腦子都是負子來撞死，你能用一個詞形容

種田人嗎？

出示：他這是：白R做夢、癡心妄想、坐享指名讀。

其成、不勞而獲、心存僥幸。指名說。

過渡：種田人一直在樹樁旁等著兔子來撞，

任里桂口信9

’（三0%示句子：兔不可復得，而身為宋國指名回答。

笑。

1:結果是：一無所獲為宋國笑

學生想象說

2、看來，種田人守的不只是樹樁子，還守的話。

足自己的白日夢，他等來的不足兔子，反而

是一無所獲，為宋國笑。你會嘲笑他嗎？為小組派代表

什么？說話。

3、想象說話：

如果這個守株待兔的人就在你面前，你想對

他說些什么呢？

學生想象。

生1：我想對這個守株待兔的人說：你真傻

呀！你撿到一只撞死的兔子，那只是偶然發派代表說。

生的一件事，怎么能天天想好事呢？"你趕快

種地吧。

生2：我想對這個守株待兔的人說：你這個

懶家伙，想要不勞而獲只會餓死！

4、假如這個“守株待兔”的人聽到了你們對他

說的話，他會怎么想，又會怎么做呢？指名讀。

生1：這個“守株待兔”的人聽了就會覺得我們齊讀。

說的有道理，從此不在那里等待了，他的莊

稼又豐收了。

集體交流。

生2：那個“守株待兔”的人聽了就會想,我才

不會相信你們這些小家伙的話，繼續坐在樹

齊讀。

樁旁等待，結果餓死了！

5、小結：不知不覺中我們已感悟到了其中的

道理，那就是不要白日做夢，否則就會一無

所獲。幸福的生活靠勞動來創造。

（四）深化主旨學生讀對

1、同學們，你們現在知道“守株待兔”的意思聯。

了嗎？

守株待兔：原比喻希圖不經過努力而得到成

功的僥幸心理。現也比喻死守狹隘經驗，不集體交流。

知變通。

2、古人用簡短的故事教我們做事、做人，我

們今人也在活學活用中展現我們的智慧，你

能活學活用這個成語嗎？

3、出不對聯：

上聯：笑看人生百態

下聯：坐等世間閑財自由朗讀。

橫批：守株待兔

4、讀了這則寓言，你懂得了什么道理？

其一：做事不能不能不努力就希望得到成功

的僥幸心理。正所謂：一份耕耘，一份收獲。

其二：不能把偶然的現象當成經常發生的事。

三、拓展閱讀

1、課件出示：

南轅北轍

從前有一個人，坐著馬車在大路上飛跑。

他的朋友看見了，叫住他問：“你上哪兒去

啊？”

他回答說：“到楚國去。”

朋友很奇怪，提醒他說：“楚國在南邊，你怎

小組交流。

么往北邊走啊？”

集體交流。

他說：“沒關系，我的馬跑得快。’’

朋友說：“馬跑得越快，離楚國不是越遠了

嗎？"

他說：“沒關系。我的車夫是個好把式。

朋友搖搖頭，說：“那你哪一天才能到楚國

啊？”學生自主完

他說:“沒關系，不怕時間久，我帶的盤纏多。“成練習。

楚國在南邊，他硬要往北邊走。他的馬越好，小組4評互

車夫的本領越大，盤纏帶得越多，走得越遠，議。

就越到不了楚國＜

2、學生自由閱讀，指名讀，教師范讀。

3、互相交流，說說

根據寓言故事，說說“南轅北轍”的意思。

南轅北轍：想往南而車子卻向北行。比喻行

動和目的正好相反。

四、課堂練習

（一）解釋文中加粗的詞.

1、兔走觸株：株----（樹樁子）

2、因釋其耒而守株：釋——（放下）

3、冀復得兔：冀——（希望）

4、因釋其耒而守株：因——（于是）

（二）下列句子中加點的“為”與“而身為宋國

笑，，中的“為，，意思相同的一項是（A）

A、舌一吐而二蟲盡為所吞

B、為人謀而不忠乎

C、始悟為山市

D、此何遽不為福乎

布置作業1、把《守株待兔》這個小故事繪聲繪色地講

給你的家人聽。

2、找《曾子殺豬》《老馬識途》這兩則寓言

讀一讀。

課堂小結1、關于勞動的名言：對本節課主要

人生在勤，不索何獲？——張衡內容進行一個

臨淵羨魚不如退而結網。——班固全面的總結，加

勞動是一切知識的源泉。——陶鑄深學生對于本

我們世界上最美好的東西，都是由勞動、由節課的理解。

人的聰明的手創造出來的。——高爾基

2、小結：寓言是生活的一面鏡子，可以折射

出許多道理。它告訴我們，在生活中，不要

做守株待兔故事中的種田人，也不要做南轅

北轍這則寓言中那個到楚國去的人。其實，

像這樣的寓言故事還有很多很多。課外讀一

讀《中國古代寓言故事》，相信你們會有更大

的收獲。

板書守株待兔

不勞而獲

整日等

一無所獲

*守株待兔

南轅北轍

第6課《陶罐和鐵罐》第一課時教學設計

課題《陶罐和鐵艇》單元第二單元學科語文年級三年級

一、知識技能

1、正確、流利、有感情地朗讀課文C

2、會認“陶、罐”等10個生字，會規范書寫“驕、傲”等11個生字。正確讀寫“驕

學習傲、謙虛、懦弱”等詞語。

目標3、在有感情朗讀課文的基礎上整體感知課文主要內容。

二、過程與方法

1、通過朗讀課文體會，讀通課文，讀順句子。

2、展開小組討論，對課文中的詞、句、思想內容及情感進行分析。

三、情感態度與價值觀、

通漏“盜人都有長處而短處，要善于看到別人的長處，正視自己的短處，相互

尊重，和睦相處''的道理。

重點］、識字、寫字。

2.在魯感情朗讀課文的基礎上整體感知課文主要內容。

難點在有感情朗讀課文的基礎上整體感知課文主要內容。

教學過程

教學環節教師活動學生活動設計意圖

導入新課1、談話：.同學們，喜歡看童話故事嗎？你生回答本節課通過四

看過哪些童話故事呢？大童話故事入

2、出示四大童話故事：手，然后導出鐵

《安徒生童話》、《格林童話》、《快樂王子》、生了解罐和陶罐的圖

《一千零一夜》片?，理解本節課

觀察圖片

3、出示陶罐和鐵罐圖片。的故事和陶罐

今天我們就一起來學一篇有趣又引人深思的和鐵罐有關，進

童話故事《陶罐河鐵罐》而導入新課。

齊讀課題

板書讀題

4、那文中的陶罐和鐵罐又是怎樣的呢？現

在，就讓我們一起走進國王的御廚里，去看

看這兩個罐子之間到底發生了怎樣的故事。

講授新課一、識字解詞本部分分為四

1、學生自讀課文。自讀課文個環節:第一個

（課件出示）提出要求：環節識字解詞，

（1）不認識的字可以看拼音，或者請教老師采用多種形式

指名讀要求

和同學。的識字解詞方

（2）讀準每一個字的字音，圈出生字詞；法，結合古文識

（3）讀通每個句子，讀不通順的多讀幾遍；字加深學生對

（4）給每個自然段寫上序號。于生字的記憶；

2、檢查自學情況。第二個環節初

（1）出示生字（課件出示）指名認讀讀課文、整體感

jiaoaoqianxunudruo開火車讀知，通過對課文

驕傲謙虛懦弱齊讀主要內容的整

hechcnyddaijia體把握，借助填

何塵喲代價空的形式便于

指名認讀，相機正音，并用生字口頭組詞。學生理解課文

課件出示生字組詞。的主要內容;第

（2）開展讀字游戲。三個環節生字

認讀生字

開火車讀，再讀，書寫，通過找一

小老師領讀，齊讀。找、換一換等多

（3）古文識字

生了解古文種形式了解字

驕，甲骨文單臺隔力畜）身（嵩，高），

字的結構，借助動

畫感受字的行

表示馬匹高大。

何，甲骨文'R（伸手的人）A（戈戟），筆順序;第四個

環節課堂練習，

表示土卒肩扛戈戟。造字本義：動詞，守關主要對本課的

的士卒肩扛戈戟，盤問過往行人。生字詞的掌握

塵，甲骨文累二幺（鹿，揚蹄飛奔的動物）+情況進行考察。

（土，土灰）。造字本義：鹿群奔跑引起的飛

揚土灰。

（4）出示認讀生字（課件出示）指名讀

taoguanjiaoqianxu齊讀

陶罐驕謙虛

nudrudhedaijia

懦弱何代價

3、理解詞意（可以多種形式，借助語境，引

導學生理解詞意）學生