一般高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，大部分學(xué)生來自農(nóng)村，家長缺少陪伴，同時(shí)引起生理和心理的不均衡性，缺乏家長指引，大多在學(xué)習(xí)上缺乏戰(zhàn)勝困難的信心而淪為“學(xué)困生”。而傳統(tǒng)的教學(xué)方法，基本上處于教師教、學(xué)生學(xué)的局面，這種方式至今仍影響教學(xué)第一線。要改變這種局面，作為教師，首先從高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)出手，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，從而使自己的教學(xué)主動(dòng)地、自覺地去順應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律。高中課堂教學(xué)設(shè)計(jì)包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程、教學(xué)策略、教學(xué)活動(dòng)等因素。一、根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)定教學(xué)目標(biāo)新高考理念強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)不但要關(guān)注學(xué)生的知識(shí)和技能的形成，更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，學(xué)習(xí)方式，學(xué)生的良好習(xí)慣和數(shù)學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)，還要體現(xiàn)數(shù)學(xué)的人文價(jià)值。因此新高考理念下的課堂教學(xué)目標(biāo)不再只是過于狹窄的知識(shí)和能力，而是多層面的，具體地說就是下面的三個(gè)維度。1、知識(shí)與技能。其水平層次包括了解、理解、掌握。2、過程與方法。即讓學(xué)生親歷知識(shí)產(chǎn)生，發(fā)展的過程或模仿或?qū)嶒?yàn)，或歸納或演繹，從中探索、感悟、解決問題的方法。這一目標(biāo)旨在培養(yǎng)學(xué)生的潛在能力和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀，這一維度的目標(biāo)體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的人文價(jià)值，旨在培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)對象的認(rèn)同，內(nèi)化和態(tài)度的反應(yīng)以及觀點(diǎn)的形成，思想的積淀。另外，對教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)一定要注意以下兩點(diǎn)：1、盡可能用清晰的語言陳述，目標(biāo)要明確、具體，切合實(shí)際，不可模糊引起歧義。2、有的目標(biāo)如情感、態(tài)度、價(jià)值觀不是一次課就能達(dá)到的，因此教學(xué)目標(biāo)要陳述學(xué)生通過教學(xué)活動(dòng)以后的變化，如行為變化和情感變化等。其語句模式為“通過……，使學(xué)生……。”評價(jià)教學(xué)效果的依據(jù)要明確。二、根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況設(shè)計(jì)教學(xué)過程1.設(shè)計(jì)問題情境傳統(tǒng)的課堂教學(xué)有一個(gè)教學(xué)模子，教師只要按照這個(gè)模子就能讓好一節(jié)課，但新高考要求下的課堂教學(xué)，則要求教師精心設(shè)計(jì)教學(xué)高中生的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生合作、探索、交流。我覺得設(shè)計(jì)問題情境這一實(shí)施策略是引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的行之有效的方法。問題情境的設(shè)計(jì)有三種：第一，趣味性的。富有趣味性的問情境尤其適合低年級學(xué)生，通過設(shè)計(jì)一些生動(dòng)可愛的電腦畫面引發(fā)學(xué)生積極思維。第二，障礙性的。即引起沖突，產(chǎn)生不平衡，提出智力挑戰(zhàn)。第三，實(shí)踐性的。就是伴以小組的探究實(shí)踐活動(dòng)，通過討論，實(shí)驗(yàn)等方式尋求結(jié)論。但是教師在設(shè)計(jì)教學(xué)過程時(shí)，也不能盲目隨意地設(shè)計(jì)問題情境，還要注意其實(shí)效性。在小組合作中，我們常常還要思考：小組合作的時(shí)間應(yīng)當(dāng)多長？小組合作中，各組員的分工如何？可能會(huì)出現(xiàn)哪種情況？如何點(diǎn)撥引導(dǎo)？2.注意傾聽交流在新高考理念中的課堂教學(xué)過程中，教師營造一種輕松愉悅的氛圍，是為了讓學(xué)生大膽地發(fā)表自己的見解，展現(xiàn)自我，這是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生動(dòng)活潑、富有個(gè)性的過程。一言堂成了群言堂，這正是我們所想要預(yù)見的，但如果教師一味沉浸在課堂活躍的氣氛中，忘記引領(lǐng)學(xué)生傾聽，忘記作及時(shí)的點(diǎn)撥引導(dǎo)，那熱鬧、自主背后所折射出的只是虛浮的“高效”。設(shè)計(jì)過程不僅有教師的傾聽引導(dǎo)，還有學(xué)生之間的傾聽交流，他們養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣，也為教學(xué)畫上了完美句號。三、用教學(xué)策略實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)多年來，廣大教師在教學(xué)策略上進(jìn)行了不少實(shí)踐和創(chuàng)新，不斷地從傳統(tǒng)的以教師為中心轉(zhuǎn)向以學(xué)生為主體，這無疑體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體，讓學(xué)生主動(dòng)地生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)”的特征。學(xué)生以解決問題為中心，以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生親身實(shí)踐，這對培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維有十分重要的意義。從學(xué)生的角度去設(shè)計(jì)教學(xué)過程，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)過程中去進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)不斷地激勵(lì)自己戰(zhàn)勝困難，獲得學(xué)習(xí)成功，使自己始終處于積極、活躍的學(xué)習(xí)狀態(tài)。四、用游戲活動(dòng)鞏固知識(shí)、發(fā)展能力數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，這是新高考的重要理念之一。教學(xué)活動(dòng)包括學(xué)生獨(dú)立的思維活動(dòng)，生生之間的討論，交流活動(dòng)，師生之間的對話互動(dòng)。怎樣使課堂動(dòng)起來，讓學(xué)生在動(dòng)中做數(shù)學(xué)，在動(dòng)高中數(shù)學(xué)，學(xué)得輕松，學(xué)得活潑，學(xué)得牢固，在課堂教學(xué)的后半段，適當(dāng)運(yùn)用游戲和活動(dòng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，符合小學(xué)生好奇、好動(dòng)，注意力集中時(shí)間短的心理特點(diǎn)，能有效地防止課堂教學(xué)后期容易產(chǎn)生的精神分散，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。游戲教學(xué)為學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦……讓多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)最佳環(huán)境。最大限度地發(fā)揮學(xué)生的身心潛能，省時(shí)高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，鍛煉他們的動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的能力。讓孩子們在游戲和活動(dòng)創(chuàng)設(shè)的環(huán)境中，掌握和鞏固所學(xué)知識(shí)。同時(shí)滲透思想教育，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、優(yōu)良的心理素質(zhì)，使智力和非智力心理因素協(xié)調(diào)發(fā)展起來。總之，教學(xué)設(shè)計(jì)是將教學(xué)的靜態(tài)信息轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)信息的過程。只有在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中落實(shí)素質(zhì)教育的思想觀念，才能在教學(xué)實(shí)踐上轉(zhuǎn)化為具體的素質(zhì)教育行為。因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，既要考慮