11山地回憶孫犁

教材分析

《山地回憶》通過(guò)第一人稱(chēng)回憶的筆法,圍繞“我”和妞兒一家的交往展開(kāi)敘述,通過(guò)河邊“爭(zhēng)吵”、販棗、買(mǎi)機(jī)等生活片段,生動(dòng)地表現(xiàn)了在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)艱難困苦的環(huán)境中建立起來(lái)的革命戰(zhàn)士同人民群眾之間的魚(yú)水深情,贊美了純樸真摯的人情。

教學(xué)目標(biāo)

1.理解文章的寫(xiě)作思路,了解文章主要內(nèi)容。2.通過(guò)圈點(diǎn)勾畫(huà)等方法分析“妞兒”的人物形象。3.品味文章的語(yǔ)言特色,體會(huì)親密無(wú)間的軍民關(guān)系。

教學(xué)重難點(diǎn)

1.重點(diǎn):(1)分析文章寫(xiě)作思路。(2)通過(guò)人物語(yǔ)言等描寫(xiě)概括小說(shuō)中“妞兒”的性格特點(diǎn)。2.難點(diǎn):品味作者質(zhì)樸卻飽含深情的語(yǔ)言,體會(huì)親密無(wú)間的軍民關(guān)系。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課同學(xué)們,提到戰(zhàn)爭(zhēng),大家腦海中浮現(xiàn)的往往是槍林彈雨、炮火紛飛、血腥殘酷的畫(huà)面。但戰(zhàn)爭(zhēng)并非只留下傷痛與苦難,也存在溫暖與美好。孫犁先生筆下的《山地回憶》便以獨(dú)特的視角展現(xiàn)了戰(zhàn)爭(zhēng)中的別樣風(fēng)景。讓我們跟隨作者的筆觸,走進(jìn)那段難忘的山地歲月,去認(rèn)識(shí)那些善良淳樸的人們,體會(huì)那真摯動(dòng)人的情誼吧。二、自主學(xué)習(xí)成果展示1.了解人物與寫(xiě)作背景。(1)孫犁(1913—2002),原名孫樹(shù)勛,河北安平人,中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代著名作家,“荷花淀派”的創(chuàng)始人。1945年創(chuàng)作于延安的短篇小說(shuō)《荷花淀》是其成名作。此后陸續(xù)創(chuàng)作了《蘆花蕩》《囑咐》等一系列以抗日戰(zhàn)爭(zhēng)和解放戰(zhàn)爭(zhēng)為背景的作品。抗戰(zhàn)勝利后,回到冀中主編《平原》雜志,并堅(jiān)持文學(xué)創(chuàng)作。1949年天津解放后,隨軍入城參加創(chuàng)辦《天津日?qǐng)?bào)》,在辦報(bào)同時(shí)創(chuàng)作了長(zhǎng)篇小說(shuō)《風(fēng)云初記》、中篇小說(shuō)《鐵木前傳》和短篇小說(shuō)《山地回憶》等。(2)背景介紹:阜平是一塊英雄的土地。1925年,阜平成立中共黨組織,1931年建立華北第一個(gè)紅色政權(quán)——中華蘇維埃阜平縣政府。1937年9月,羅榮桓率八路軍,挺進(jìn)阜平。1937年11月18日,聶榮臻率晉察冀軍區(qū),移駐阜平。1938年1月15日,晉察冀邊區(qū)政府在阜平成立,中國(guó)第一個(gè)敵后模范抗日根據(jù)地誕生。八年抗戰(zhàn),人口不足九萬(wàn)的阜平縣,2萬(wàn)人參軍參戰(zhàn),5000名阜平兒女捐軀沙場(chǎng),被新華社稱(chēng)贊為“每個(gè)村莊都是堡壘,每個(gè)人民都是戰(zhàn)士,絕非輕易撼動(dòng)的地方”,向全國(guó)各抗日根據(jù)地發(fā)出“堅(jiān)持抗日需要向阜平看齊”的號(hào)召。從1937年到1948年長(zhǎng)達(dá)11年時(shí)間里,阜平是晉察冀政治、軍事、文化中心。聶榮臻等同志領(lǐng)導(dǎo)晉察冀軍區(qū)以阜平為起點(diǎn)創(chuàng)建的晉察冀抗日根據(jù)地,是全國(guó)堅(jiān)持?jǐn)澈罂箲?zhàn)的一面旗幟,毛主席親筆授予以阜平為中心的晉察冀邊區(qū)“抗日模范根據(jù)地”的光榮稱(chēng)號(hào)。2.檢測(cè)生字詞。(1)讀準(zhǔn)字音,記準(zhǔn)字形。孫犁(lí)土靛(diàn)冀中平原(jì)阜平(fù) 玉黍(shǔ) 漚(òu)(2)理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的詞義。窮山惡水:形容自然條件很差,物產(chǎn)不豐富的地方。心平氣和:心里平和,不急躁,不生氣。三、學(xué)習(xí)新課步驟一:分析行文思路,概括故事情節(jié)本文共分為四個(gè)部分,請(qǐng)概括每個(gè)部分的主要情節(jié)。明確:(一)遇見(jiàn)故人,引起回憶——緣起(倒敘)(二)回憶往事,相遇相識(shí)——開(kāi)端(三)回憶交往,深情厚誼——發(fā)展(四)懷念過(guò)去,談及現(xiàn)狀——結(jié)尾(照應(yīng))步驟二:探究人物,分析形象1.圈畫(huà)出那些讓你印象深刻的句子,再結(jié)合其他描寫(xiě),說(shuō)說(shuō)這篇小說(shuō)刻畫(huà)出妞兒什么樣的形象。明確:①“你看不見(jiàn)我在這里洗菜嗎?洗臉到下邊洗去!”“菜是下口的東西呀!你在上流洗臉洗屁股,為什么不臟?”“你剛在那石頭上洗了臉,又叫我站上去洗菜!”第7—17段的對(duì)話(huà)中女孩的語(yǔ)言體現(xiàn)出女孩心直口快、坦率開(kāi)朗、無(wú)遮無(wú)攔的性格。②她說(shuō)著,扭著身子逆著河流往上去了。蹬在一塊尖石上,把菜籃浸進(jìn)水里,把兩手插在襖襟底下取暖,望著我笑了。運(yùn)用一系列動(dòng)詞,將女孩率真可愛(ài)的形象以及得理不饒人的性格刻畫(huà)得栩栩如生、躍然紙上。③“我們是真衛(wèi)生,你們是裝衛(wèi)生!你們盡笑話(huà)我們,說(shuō)我們山溝里的人不講衛(wèi)生,住在我們家里,吃了我們的飯,還刷嘴刷牙,我們的菜飯?jiān)俨桓蓛?難道還會(huì)弄臟了你們的嘴?為什么不連腸子都刷刷干凈!“那是假話(huà)嗎?你們一個(gè)飯缸子,也盛飯,也盛菜,也洗臉,也洗腳……”第24、27段關(guān)于講衛(wèi)生的兩段話(huà),女孩肆意的嘲笑表現(xiàn)出軍民交往的無(wú)拘無(wú)束。也表現(xiàn)了“妞兒”的心直口快、伶牙俐齒。④“什么時(shí)候,才能打敗鬼子?”“我們的房,叫他們燒過(guò)兩三回了!”“光著腳打下去嗎?”“我問(wèn)你為什么不穿襪子,腳不冷嗎?也是衛(wèi)生嗎?”女孩層層逼問(wèn),一步步引領(lǐng),希望讓?xiě)?zhàn)士說(shuō)出求助的話(huà)來(lái),然后趁機(jī)宣布“我給你做”,可見(jiàn)其聰慧、善良。⑤“同志,你知道我是沾你的光嗎?”“往年,我一個(gè)人背棗,我們妞兒是不會(huì)給我吃這么好的!”通過(guò)大伯的語(yǔ)言,側(cè)面表現(xiàn)出女孩的質(zhì)樸善良和對(duì)八路軍的無(wú)私關(guān)愛(ài)之情。⑥以后,女孩子就學(xué)習(xí)紡織的全套手藝了:紡,拐,漿,落,經(jīng),鑲,織。他說(shuō)妞兒已經(jīng)有兩個(gè)孩子了,還像小時(shí)那樣,就是喜歡新鮮東西,說(shuō)什么也要學(xué)會(huì)。寫(xiě)出紡織繁雜的全套手藝,表現(xiàn)出妞兒的好學(xué)要強(qiáng)、心靈手巧的性格特點(diǎn)。2.小說(shuō)中“我”具有怎樣的人物形象?請(qǐng)概括。明確:①“我”是八路軍戰(zhàn)士,知恩圖報(bào)。“我”看到阜平鄉(xiāng)下來(lái)了農(nóng)民代表,“我”陪他去參觀展覽,“我”想買(mǎi)幾尺布送給他。②有禮有節(jié)。從“我”與妞兒之間的交流用詞、對(duì)百姓的尊重中可以看出。③具有堅(jiān)定的意志和必勝的決心。妞兒?jiǎn)枴拔摇笔裁磿r(shí)候可以打敗鬼子,“我”回答她不管多少年,我們總是要打下去,我們不會(huì)悲觀。④樂(lè)于助人。妞兒的父親計(jì)劃販紅棗到曲陽(yáng)賣(mài),我便每天打早起,同大伯背上一百多斤紅棗送到曲陽(yáng)。四、課堂小結(jié)通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),我們了解到孫犁先生的生平及創(chuàng)作背景,接著梳理了小說(shuō)的情節(jié),從遇見(jiàn)故人到回憶交往再到懷念過(guò)去,清晰展現(xiàn)故事脈絡(luò)。重點(diǎn)分析了“妞兒”這一人物形象,她性格潑辣、爽快率直、心靈美好、質(zhì)樸善良,是勞動(dòng)人民的典型代表。希望大家課后繼續(xù)研讀文章,感受其獨(dú)特的文學(xué)魅力,提升文學(xué)鑒賞能力。第二課時(shí)一、導(dǎo)入新課同學(xué)們,上節(jié)課我們通過(guò)對(duì)《山地回憶》的研讀,結(jié)識(shí)了那位性格鮮明的妞兒。她的直爽、善良、勤勞,透過(guò)文字仿佛就在我們眼前跳躍。但大家有沒(méi)有想過(guò),作者孫犁僅僅是想給我們講一個(gè)有趣的故事、刻畫(huà)一個(gè)生動(dòng)的人物嗎?當(dāng)然不是!這節(jié)課,咱們就把目光從妞兒身上擴(kuò)展開(kāi)來(lái),一起去品一品文中如詩(shī)如畫(huà)的語(yǔ)言,瞧一瞧那藏在字里行間的環(huán)境密碼,挖一挖這看似平淡故事背后深沉的主題,現(xiàn)在,讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)《山地回憶》。二、學(xué)習(xí)新課步驟一:快速閱讀課文,探究環(huán)境描寫(xiě)跳讀課文,找出文中關(guān)于環(huán)境描寫(xiě)的段落或語(yǔ)句,思考其作用。明確:①“阜平的農(nóng)民沒(méi)有見(jiàn)過(guò)大的地塊,他們所有的,只是像炕臺(tái)那樣大,或是像鍋臺(tái)那樣大的一塊土地。在這小小的、不規(guī)整的,有時(shí)是尖形的,有時(shí)是半圓形的,有時(shí)是梯形的小塊土地上,他們費(fèi)盡心思,全力經(jīng)營(yíng)。”采用白描的手法寫(xiě)出阜平惡劣的生存條件,從中可以看出山地人民艱辛的生存環(huán)境和堅(jiān)強(qiáng)不屈的性格,贊美山區(qū)人民的勤勞智慧,烘托出他們無(wú)私支援抗戰(zhàn)的奉獻(xiàn)精神。②“有一天早晨,刮著冷風(fēng),只有一抹陽(yáng)光,黃黃的落在河對(duì)面的山坡上。”刺骨的冷風(fēng),罕見(jiàn)的陽(yáng)光,從細(xì)節(jié)上寫(xiě)出了山地環(huán)境的惡劣,為人物的出場(chǎng)提供了背景。步驟二:品讀課文,探究小說(shuō)語(yǔ)言特色精讀課文,結(jié)合文章內(nèi)容分析小說(shuō)語(yǔ)言特色。明確:①質(zhì)樸自然。文章語(yǔ)言如同嘮家常一般,沒(méi)有華麗的辭藻。例如“我每天到河邊去洗臉,河里結(jié)了冰,我蹬在冰凍的石頭上,把冰砸破,浸濕毛巾,等我擦完臉,毛巾也就凍挺了”,這種描寫(xiě)非常真實(shí)、自然,就像在講述自己的日常經(jīng)歷,使讀者能夠很容易地代入故事場(chǎng)景。②充滿(mǎn)生活氣息。小說(shuō)運(yùn)用了大量富有生活氣息的語(yǔ)言。像“菜是下口的東西呀!你在上流洗臉洗屁股,為什么不臟?”“‘你又裝假了,’女孩子燒著火抬起頭來(lái),‘你有錢(qián)嗎?’”這些對(duì)話(huà)都是生活中常見(jiàn)的語(yǔ)言,通過(guò)人物之間的對(duì)話(huà)展現(xiàn)出鄉(xiāng)村生活的日常場(chǎng)景和人際關(guān)系,讓讀者感受到濃厚的鄉(xiāng)村生活氛圍。③具有地域特色。文中使用了一些具有地方特色的語(yǔ)言來(lái)增強(qiáng)作品的地域色彩。如“掛火”“踢倒山”“下剩”等方言詞匯,體現(xiàn)出故事發(fā)生地的地域特點(diǎn),使故事更具真實(shí)感。④細(xì)膩生動(dòng)。在描寫(xiě)人物和場(chǎng)景時(shí)語(yǔ)言細(xì)膩。如對(duì)女孩子的描寫(xiě),“風(fēng)吹紅了她的臉,像帶霜的柿葉,水凍腫了她的手,像上凍的紅蘿卜”。通過(guò)這些生動(dòng)細(xì)致的描寫(xiě),使人物形象躍然紙上,讓讀者能夠真切地感受到妞兒的形象和她生活的艱辛。步驟三:交流討論,探究小說(shuō)主旨1.學(xué)生以小組為單位,深入討論,結(jié)合小說(shuō)內(nèi)容,探究作者在抗戰(zhàn)的背景下,寫(xiě)這些日常瑣事,目的是什么。明確:①展現(xiàn)真實(shí)的抗戰(zhàn)生活。通過(guò)描寫(xiě)如砸冰洗臉、用麻納襪底、販棗賣(mài)棗、織布等日常瑣事,讓讀者看到抗戰(zhàn)時(shí)期普通百姓的生活場(chǎng)景,感受到那段歷史的真實(shí)與鮮活。②刻畫(huà)鮮明的人物形象。以日常瑣事為載體,在日常的互動(dòng)和交流中,如妞兒與“我”因洗臉而產(chǎn)生的沖突以及之后的一系列交往,更自然地展現(xiàn)出人物的性格、品質(zhì)和內(nèi)心世界,使人物形象更加立體、豐滿(mǎn)、真實(shí)可信。③體現(xiàn)軍民魚(yú)水情:這些瑣事多是圍繞著八路軍戰(zhàn)士與當(dāng)?shù)匕傩照归_(kāi)的,如妞兒一家為戰(zhàn)士做襪子、提供食宿,戰(zhàn)士幫大伯販棗等,在看似平淡的生活往來(lái)中,深刻體現(xiàn)出軍民之間相互關(guān)心、相互幫助、親如一家的深厚情誼。2.深入探究,小說(shuō)表達(dá)了怎樣的主題?明確:①軍民魚(yú)水情。生動(dòng)地展現(xiàn)了軍民之間相互關(guān)愛(ài)、相互扶持的深情厚誼,體現(xiàn)了軍民團(tuán)結(jié)一心、共御外敵的偉大力量。②對(duì)和平生活的向往。妞兒和“我”在對(duì)話(huà)中多次提到對(duì)打敗日本后美好生活的憧憬,如“等我們打敗了日本,占了北平,我們就可以吃飯有吃飯的家伙,喝水有喝水的家伙了,我們就可以一切齊備了”,表達(dá)了對(duì)和平、富足生活的向往和追求,也反映了抗戰(zhàn)時(shí)期人們內(nèi)心的期盼和信念。③贊美人性的美好:無(wú)論是妞兒的善良、熱情、勤勞、直率,還是大娘、大伯等家人的淳樸、好客、樂(lè)于助人,以及“我”對(duì)百姓的理解和關(guān)心,都在日常瑣事中得以展現(xiàn),體現(xiàn)了人性的美好和光輝,在殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)背景下更顯得珍貴和動(dòng)人。④歌頌堅(jiān)韌樂(lè)觀的精神:盡管生活在被敵人燒毀過(guò)的村莊,面臨著物質(zhì)匱乏、生活艱苦等諸多困難,但文中的人物并沒(méi)有被困境打倒,而是積極樂(lè)觀地生活著,通過(guò)自己的努力去創(chuàng)造更好的生活,如妞兒努力學(xué)習(xí)紡織全套手藝等,展現(xiàn)了在抗戰(zhàn)時(shí)期人民堅(jiān)韌不拔的精神和對(duì)生活的堅(jiān)定信念。四、課堂小結(jié)同學(xué)們,《山地回憶》以抗戰(zhàn)為背景,通過(guò)日常瑣事展現(xiàn)軍民魚(yú)水情深的主題,歌頌了人性的美好與堅(jiān)韌。在學(xué)習(xí)過(guò)程中,大家收獲頗豐。從環(huán)境描寫(xiě)里體會(huì)到艱苦環(huán)境下軍民相互支撐的力量;在質(zhì)樸語(yǔ)言里,大家感受了鄉(xiāng)村生活氣息。課后,希望大家重讀小說(shuō),圈畫(huà)出打動(dòng)自己的詞句深入體會(huì),也可以和家人分享文中的暖心故事,把從中學(xué)到的寫(xiě)作技巧運(yùn)用到寫(xiě)作中,提升自己的語(yǔ)文素養(yǎng)。五、布置作業(yè)1.請(qǐng)以《山地回憶》的主題、人物、情節(jié)、環(huán)境、語(yǔ)言特色為分支,繪制一幅思維導(dǎo)圖,要求圖文并茂,能夠清晰、全面地呈現(xiàn)