專題13古詩文閱讀（四）

考點04詩歌語言類主觀試題

1.閱讀下面一首唐詩，回答下面問題。

邯鄲冬至夜思家

作者：白居易

邯鄲驛里逢冬至，抱膝燈前影伴身。

想得家中夜深坐，還應說著遠行人。

【注釋】①冬至：冬至日，二十四節氣之一，唐朝時是一個重要節日。②驛：驛站，古代供傳遞政府文書

的人、出差的官員中途歇息的地方。③遠行人：指詩人自己。

（1）簡析‘抱膝燈前影伴身’一句，并說出作者當時懷有一種什么樣的心情。

（2）作者是怎樣寫“思家”的？語言上又有什么特點？

2..閱讀下面這首宋詞，然后回答問題。

云陽館與韓紳宿別

司空曙

故人江海別，幾度①隔山川。

乍見翻②疑夢，相悲各問年。

孤燈寒照雨，濕竹暗浮煙。

更有明朝恨，離杯惜共傳③。

［注］①幾度：幾年。②翻：反而。③共傳：一起舉杯。

頸聯中的“寒”和“暗”字有什么表達效果？請結合詩句進行賞析。（6分）

答：_________________________________________________________________________

3、閱讀下面這首唐詩，完成后面題目。（9分）

金陵城西樓月下吟

李白

金陵夜寂涼風發，獨上高樓望吳越。

白云映水搖空城，白露垂珠滴秋月。

月下沉吟久不歸，古來相接眼中稀。

解道“澄江凈如練”，令人長憶謝玄暉㈤。

［注］謝玄暉：即謝跳，南朝齊著名詩人。

古人評詩常用“詩眼”的說法，所謂“詩眼”往往是指一句詩中最凝練傳神的一個字，你認為這

首詩三、四句的“詩眼”分別是哪一個字？為什么？請簡要賞析。（6分）

答：....................................................................

1、答案：

（1）“抱膝”二字生動地勾畫出作者默默呆坐的神態，用“燈前”自然引出“影”，而“伴”字又將“影”

和“身”聯系起來，抱膝枯坐的“影”陪伴抱膝枯坐的“身”，顯得形影相吊。這充分反映出作者思家時

的一種孤寂心情。

（2）①作者主要通過一幅想像的畫面，即冬至夜深時分，家人還圍坐在燈前，談論著自己這個遠行之人,

以此來表現“思家”的。（想向1分，畫面描繪2分）②詩的語言樸實無華。（平易通俗）

2、解析：本題是煉字題（形容詞），分兩步作答：①描景象（翻譯詩句）；②點效果，明感情。“寒”“暗”，

寫出景象凄涼。詩人寫此景正是借以渲染傷別的氣氛。這兩句是描寫實景，又暗寫了人的心情。

參考答案：①“寒”“暗”二字客觀地描寫了與朋友深夜敘談的環境特征，孤燈照雨雨愈寒，濕竹環

繞，煙云飄浮，顯得更濃更暗；②“寒”“暗”二字真實地表達了詩人的主觀感受，剛重逢又要傷別，心

境備感凄暗；③“寒”“暗”二字使情景交融，展現了一幅寒冷、濕暗、凄清的老友話別圖，既渲染了詩

人悲涼黯淡的心情，也象征著人事的浮游不定。（共6分，每點2分）

［白話詩歌］

自從和老友上次別后，隔山隔水已度過幾年。

突然相見反而懷疑是夢，悲傷嘆息互相詢問年齡。

孤燈暗淡照著窗外冷雨，幽深的竹林飄浮著煙云。

明朝更有一種離愁別恨，難得今夜聚會舉杯痛飲。

3、解析：第二聯中的“搖”“滴”二字最為生動，分別是這兩句詩的“詩眼”。這兩個字以動寫靜,

恰好反襯出彼時彼刻萬籟俱寂的特點。白云、城闕映入水中，微波涌動，它們在月色下輕輕地搖動著。白

露凝為水珠，明亮亮地綴在草木之上，泛著晶瑩的光點。這兩句詩是景物的實寫，盡管沒有正面描寫月色

的皎潔，卻從側面烘托出了月色的可愛。

參考答案：詩眼分別是“搖”“滴”。（2分）涼風吹來，江水搖動，影子也跟著搖動，讓人感到城也搖

動起來；秋月皎潔，露珠墜落，仿佛是從月亮上滴落下來似的。（2分）此二字化靜為動，賦予畫面以動感,

使靜止的畫面生動起來，情態逼真；又使本屬平常的水、城、露、月等景物，呈現出不同尋常的情態，異

趣橫生。（2分）

［白話詩歌］

在金陵一個靜悄悄的夜晚，涼風習習，我獨自一人登上高樓，眺望吳越。

白云和城垣的影子倒映在江面上，微波涌動，恍若白云、城垣在輕輕搖蕩，白露好像是從秋月上垂落

的水珠。

我在月下沉吟，久久不歸，思念古人，而古人能與吾心相接者，亦很稀少。

唯有能寫出“澄江凈如練”這樣清麗之句的謝玄暉，方令人長憶不已。

（一）閱讀下面這首宋詞，完成問題。

臨江仙?暮春【注】

趙長卿

過盡征鴻來盡燕，故園消息茫然。

一春憔悴有誰憐？懷家寒食夜，中酒落花天。

見說江頭春浪渺，殷勤欲送歸船。

別來此處最縈牽。短篷南浦雨，疏柳斷橋煙。

【注】“靖康”之變后，宋室南遷，定居臨安一帶（今浙江杭州），部分士人

不忘故國，時發感慨。

1.下列對這首詞的理解和賞析，不正確的一項是

A.詞作開頭運用征鴻和歸燕進行比興，表達了詞人郁結在胸中的思鄉之情。

B.“一春”是指詞人對家鄉的懷念從春分、春社，直到寒食，經歷了整個春天。

C.錢塘江的春浪主動來獻殷勤，要送他回家，表現詞人內心對歸鄉的期盼欣喜。

D.全詞傷春更是傷己，寄寓了詞人漂泊之感，思鄉之愁，自憐之意，牽掛之情。

★2.有人認為本詞“短篷南浦雨，疏柳斷橋煙”極妙，請加以賞析。

參考答案

1.C

【解析】本題考查對詩詞的理解和賞析能力。c項，“表現詞人內心對歸鄉的

期盼欣喜”錯誤。文中沒有“欣喜”的依據。錢塘江上浩渺的春浪，似乎對人有情，

主動來獻殷勤，要送他回家。江水有情，暗暗反襯出人之無情。詞人曾慨嘆“一春

憔悴有誰憐”，在人世間無人理解他思鄉的痛苦，而江水卻能給以深切的同情，起

到了對比的作用。

2.①選取了“短篷”“疏柳”“雨”“煙”“南浦”“斷橋”六個典型意象，

營造了一個煙雨迷蒙的意境，寄寓了詩人欲去而流連、不去更思歸的復雜情緒。②

表現手法上，視聽結合，感染力強，令人身臨其境。③以景作結，寄情于景，含蓄

雋永，富有韻味。

【解析】本題考查對詞句的賞析能力。詞人設想自己登上歸船，蜷縮在低矮的

船篷下，聆聽敲打著船篷的雨聲，從船艙中望去，只見斷橋一帶的楊柳，似乎籠罩

著一層煙霧。本句詩選取了“短篷""疏柳”"雨”“煙”“南浦”“斷橋”六個

典型意象，營造了一個煙雨迷蒙的意境，詞人借想象之景寫出心境的凄涼，寄寓了

詩人欲去而流連、不去更思歸的復雜情緒。本句詩有作者從船艙中望見的景象，如

“短篷”“南浦”“疏柳”“斷橋”；也描寫了敲打著船篷的雨聲。從手法上看視

聽結合，感染力強，令人身臨其境。“短篷南浦雨，疏柳斷橋煙”以景作結，寄情

于景。在思鄉痛苦的煎熬中，憔悴而惆悵自憐，又加重思鄉之情，同時寫出了一種

飄零之感，羈旅之愁，寄情于景，含蓄雋永，富有韻味。

（二）閱讀下面這首宋詩，完成問題。

次韻和酬刁景純春雪戲意

梅堯臣

次韻和酬刁景純春雪戲意

梅堯臣

雪與春歸落歲前，曉開庭樹有余妍。

楊花撲撲白漫地，蝶蝶紛紛飛滿天。

胡馬嘶風思塞草，吳牛喘月【注】困沙田。

我貧始覺今朝富，大片如錢不解穿。

［注］吳牛喘月：比喻因害怕某一事物，見表面相似的事物也害怕。

3.下列對這首詩的理解與賞析，不正確的一項是

A.這是一首酬和詩，題目交代了寫詩的目的，首聯照應題目，點出了春雪降臨

的時間。

B.清晨雪花落在庭院中的樹上，如花朵一樣美麗，詩人以花喻雪，寫春雪的美

麗姿態。

C.頸聯以“胡馬思塞草”“吳牛困沙田”寫自己的處境，表達了詩人對家鄉的

思念之情。

D.尾聯富有調侃意味，詩人見春雪“大片如錢”，感覺自己很富有，可惜春雪

無法穿。

★4.本詩頷聯歷來為人稱道，請加以賞析。

【答案】

3.C

【解析】本題考查理解和賞析詩歌的內容和藝術手法的能力。C項，“表達了

詩人對家鄉的思念之情”錯，“胡馬嘶風思塞草”寫渴望建功立業，“吳牛喘月困

沙田”寫自身的困境，詩中并沒有表達對家鄉的思念之情。

4.①借助比喻。詩人將“春雪”比作“楊花”“峽蝶”，生動形象地描繪出春

雪紛飛的情態。②使用疊詞。“撲撲”“紛紛”兩個疊詞用于形容春雪飛揚的樣子，

畫面感極強。③用詞精煉。“漫”字寫出雪花溢滿大地的情態，“滿”字寫出了雪

花漫天飛舞的情態，“白漫地”“飛滿天”寫雪之多。

【解析】

本題考查賞析詩歌語言的能力。根據標題可知，“楊花撲撲白漫地，蝶蝶紛紛

飛滿天”使用的是比喻的修辭，用“楊花”“蝶蝶”來比喻春雪，雪在飄落的時候

在空中就像楊花、蝴蝶一樣，突出雪花形態優美。以“撲撲”“紛紛”兩個疊詞形

容其形態，表現了雪下得大、下得多，畫面感極強。同時又富有音韻美。以“白漫

地”“飛滿天”寫雪之多，且動態感強。“漫”和“滿”用詞精煉。“漫”字寫出

白茫茫的大雪鋪滿大地的場景，“滿”字寫出了雪花到處飛舞的情態。

閱讀下面這首唐詩，完成各題。

題于越亭①

張祜

扁舟亭下駐煙波，十五年游重此過。

洲潘②露沙人渡淺，樹稍藏竹鳥啼多。

山銜落照欹紅蓋，水蹙斜文卷綠羅③。

腸斷中秋正圓月，夜來誰唱異鄉歌。

［注］①于越亭：原為唐代元晦所建，游人多喜登臨此處。②洲臀：水渚，水洲邊的小塊陸

地。③綠羅：綠色的綾羅綢緞。

1.下面對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是（）

A.詩的首聯寫詩人行止，一個“重”字飽含十五年來物是人非的無限感嘆。

B.沙洲水淺，鳴鳥藏林，一少一多、一顯一隱勾勒出別具情味的空寂景象。

C.時至中秋，詩人獨在異鄉，羈絆于客旅，不由得泛起斷腸的靜夜之思。

D.這首詩題詠勝跡，首聯側重敘事，頷聯、頸聯寫景，尾聯側重抒情，布局妥帖。

★2.頸聯中的“銜”“蹙”歷來被譽為煉字的典范，請對其加以鑒賞。

【答案】

1.A

2.①“銜”“蹙”兩字是頸聯的詩眼，用字生動傳神。“銜”即含，有宏大的吞吐氣勢；“蹙”即收縮，有微觀的細

節特點。②運用擬人的修辭手法，賦予山、水以人的特征。夕陽似乎被山銜起，水光激滯一如美人蹙眉，

兩字寫盡美景之韻致。③情景交融。一切景語皆情語，“銜”“蹙”兩字描繪了于越亭周圍黃昏夕陽時的山光水

色。美景融入詩人的即時情感，從而情因景生，妙意天成。

【解析】

1.本題考查學生理解賞析詩歌內容的能力。

A.“飽含十五年來物是人非的無限感嘆”錯誤，首聯有故地重游之意,寫詩人乘一葉扁舟,行經于越亭下，

停舟暫駐，面對一江浩渺的煙波，十五年后舊地重游，不由得感嘆萬端，由一個“重”字就認為“飽含十五年

來物是人非的無限感嘆”有過度解讀之嫌；再結合全詩分析可知，這種說法缺乏依據。

故選A?

2.本題考查學生鑒賞詩歌煉字的能力。

“銜”“蹙”是頸聯的詩眼，詩眼即詩句中用得傳神的字詞，解答此題，一般要先解釋字詞在詩句中的含義，

再指出修辭手法及藝術技巧。

就本題而言，先分析“銜”“蹙”兩字在句子中的含義，“銜”即“含”，這里寫“山銜落照”，好似山含著落日，

有宏大的吞吐氣勢；“蹙”即“收縮”，有微觀的細節特點，“水蹙斜文”是說風吹過水面波動，水紋閃閃。

再從藝術特色方面進行分析，以“銜”形容“山”，以“蹙”形容“水”，這是運用了擬人的修辭手法，賦予山、

水以人的特征，太陽徐徐西落，與山頂等高時，似乎被山銜起，連同傾斜的光輝就是一頂紅帽子，青山頓

時有了美麗迷人的面容，楚楚動人。風吹過來，水波漣漣，流亮閃熠的水紋猶如卷不到盡頭的炫目的綾羅

綢緞。一切景語皆情語，“銜”“蹙”兩字還運用了情景交融的表現手法，于越亭周圍黃昏時夕陽輝映下的山光

水色，“欹紅蓋”“卷綠羅”形象的描摹，“紅”“綠”色彩鮮明的著色，“欹”“卷”動作的奇特想象，使詩句富含詩

情畫意，意境優美傳神。據此分點作答即可。

閱讀下面這兩首詩，完成下面小題。

楚州韋中丞箜篌

［唐］張祜

千重鉤鎖撼金鈴，萬顆真珠瀉玉瓶。

恰值滿堂人欲醉，甲光①才觸一時醒。

大暑水閣聽晉卿，家昭華②吹笛

［宋］黃庭堅

靳竹③能吟水底龍，玉人應在月明中。

何時為洗秋空熱，散作霜天落葉風？

［注］①甲光，銀甲光芒。銀甲，銀制指甲，亦名義甲，彈弦樂器時套于指上者。②昭華，

駙馬王詵（字晉卿）家的侍女。③新竹，湖北新春縣特產，用以制作竹笛、簫管，音質清幽明

澈。

1.下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是（）

A.張祜詩首二句以比喻、擬聲的手法，摹寫了箜篌的形制狀貌與美妙動人的音色。

B.黃庭堅詩首二句造語新奇，將聞笛時的體驗與對樂器和演奏者的想象融為一體。

C.兩首詩的末兩句都著眼于聽者感受的對比和變化，由此展現出音樂的巨大魅力。

D.張詩將音樂寫出金玉滿堂之感，體現了豐腴的情韻，這有別于黃詩的清雅風格。

★2.有人說音樂是“時間的藝術”，請賞析兩首詩中“一時”與“何時”的妙處。

【答案】LA

2.“一時”寫出甲光才觸的一剎那，音樂的微妙變化已被將醉未醉的聽眾感受到了，由細微之處更體現出

音樂的魅力;“何時”表明詩人希望笛聲能化作清涼的風，洗去盛夏的悶熱,也暗示笛聲已營造出清涼的氛圍。

【解析】

1.本題考查學生對詩歌內容的理解和賞析的能力。

A.“摹寫了箜篌的形制狀貌”錯誤，首二句從比喻、象聲寫彈奏之狀與音聲之美。這里“千重鉤鎖”指豎式

箜篌二十余根弦絲如鉤連鎖結。撼，搖動，指彈奏者撥動弦絲，因而發出金鈴一般悅耳的聲音。下句承上“撼

金鈴”，再寫箜篌音聲之美。這兩句并沒有描摹箜篌的形制和狀貌。

故選Ao

2.本題考查學生賞析詩歌語言的能力。

“恰值滿堂人欲醉，甲光才觸一時醒”。正值滿堂人將醉未醉之時，甲光才觸的一剎那，人們從“欲醉”

中一下醒來。“甲光才觸”——表明音聲起了變化，音樂的微妙變化已被將醉未醉的聽眾感受到了，由細微之

處更體現出音樂的魅力。

“何時為洗秋空熱，散作霜天落葉風”，詩人聽著悠揚的笛聲，陶醉在動聽樂聲里，希望笛聲能化作清涼

的風，洗去盛夏的悶熱。聽著笛聲，詩人能聯想到涼風，暗示笛聲已營造出清涼的氛圍。

【方法技巧】

煉字的題目注意從煉意、煉境、煉結構和煉手法等角度進行分析，一般都有煉意的內容，如是寫景的

詩句往往有煉境的成分，煉結構主要是統領全詩或在詩歌的結構中起關鍵的作用，如轉折、過渡、詩眼等，

煉手法主要是修辭和表現手法。

答題可按以下步驟操作：

第一步解釋該字在句中的含義或指出這個字特殊的語法現象（詞類活用）（釋含義）

第二步展開聯想和想象，把該字放入到句中描述景象（描景象）

第三步分析采用的藝術表現手法或修辭手法，情與景的關系，及寫景方法）（明手法）

第四步點出該字烘托了怎樣的意境或者表達了怎樣的感情或在整體上有怎樣的表達效果（點情境/表感

情/談效果）

二、詩眼

閱讀下面這首唐詩，完成下列小題。

登西山望磷石湖口

白居易

菱歌清唱棹舟回，樹里南湖似鑒開。

平障煙浮低落日，出溪路細長新苔。

居民地僻常無事，太守官閑好獨來。

猶憶長安論詩句，至今惆悵獨書臺。

【注】①白居易于長慶二年因避黨爭自求外放，任杭州刺史。次年，至屬地海寧尋訪恩師

顧今況故居，作此詩。②太守此處是詩人的自稱。③書臺，即顧況讀書臺。

1.下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是（）

A.首聯從聽覺著筆，再寫所望之南湖，寫出了詩人循聲望湖的現實情境。

B.頷聯不斷變換視角由高遠的“煙”“落日”，寫到低近的“路”“新苔”。

C.詩人回憶與顧況論詩的情景，至今還記得當時恩師壯志難酬的苦悶。

D.詩歌語言平實曉暢，無生僻詞語或典故，具有自詩的典型風格特點。

★2.頸聯的詩眼是哪個詞？請簡要分析。

【答案】LC

2.頸聯的詩眼是“閑”。

①“閑”緊承前句“居民地僻常無事”，寫出了詩人的生活狀態，“閑”也是詩人能登山賞景的重要原因。

②“閑”暗含了詩人面對政治斗爭深諳進退取舍之道的人生智慧。

【解析】

1.本題考查學生綜合鑒賞文學作品的形象、語言和表達技巧的能力。

C.“至今還記得當時恩師壯志難酬的苦悶”錯，尾聯“惆悵”指詩人回憶恩師而產生的傷感之情。

故選Co

2.本題考查學生鑒賞詩歌煉字的能力。

首先明確詩眼是“閑”，然后結合詩句分析。

由詩歌注釋“白居易于長慶二年因避黨爭自求外放，任杭州刺史”和“菱歌清唱棹舟回，樹里南湖似鑒

開”“居民地僻常無事”可知，此時詩人擔任杭州刺史，在官任上無所事事，只好過著怡情山水的閑適生活。

“居民地僻常無事，太守官閑好獨來”兩句寫詩人因為閑來無事，只好游山玩水；由“猶憶長安論詩句，

至今惆悵獨書臺”可知，詩人憶及當初在長安意氣風發，談詩論句，如今卻只能懷著無限惆悵之情，獨登高

臺，體現了詩人有突出才能卻又無法施展的無奈。

詩人因為官場黨爭而不得已請求外放，在外做官期間，盡管內心無奈，卻又能通過山水來怡養性情，

體現了詩人面對人生困境時懂得進退取舍的心靈超越。

閱讀這首唐詩，完成下面小題。

咸陽城東樓

許渾

一上高城萬里愁，紫葭楊柳似汀洲。

溪云初起日沉閣，山雨欲來風滿樓。

鳥下綠蕪秦苑夕，蟬鳴黃葉漢宮秋。

行人莫問當年事，故國東來渭水流。

【注】許渾，字用晦（一作仲晦），潤州丹陽（今江蘇丹陽）人。晚唐最具影響力的詩人

之一，此詩大約是詩人于公元849年（唐宣宗大中三年）任監察御史的時候所寫，在一個秋天

的傍晚，詩人登上咸陽古城樓觀賞風景，即興寫下了此詩。

1.下列對詩的理解和分析不正確的一項是（）

A.詩句中“一上”表明觸發詩人情感時間之短瞬，“萬里”則極言愁思空間之廣大。

B.該詩景別致凄美，情愁苦悲愴，意蘊藉蒼涼，境雄闊高遠，堪稱晚唐登臨之作的翹楚。

C.頸聯以遍地綠蕪、黃葉高林渲染秦苑、漢宮的荒廢，客觀描寫詩人傍晚遠眺之實景。

D.該詩中“山雨欲來風滿樓”是千古名句，常轉用于比喻重大事件發生前的緊張氣氛。

★2.詩眼是詩人情感的噴發口，熔鑄了詩人豐富的思想情感。你認為這首詩的詩眼是什么？

請結合全詩簡要分析。

【答案】LC

2.詩眼是“愁”，首聯萬里點出了官宦在外，遠離故土的思鄉之愁；頷聯借“山雨欲來”隱喻風雨飄搖的國

家局勢，有憂國傷時之愁；最后兩聯由眼前之景想到秦漢的王朝更迭，表現了江山依舊，世事滄桑之愁。

【解析】

1.本題考查學生賞析詩歌寫作手法的能力。

C.“實景”說法有誤。頸聯寫晚眺近景，虛實結合：山雨將到，鳥雀倉皇逃入遍地綠蕪、秋蟬悲鳴躲在黃

葉高林，這些是詩人眼前的實景。但早已蕩然無存的“秦苑”“漢宮”又給人無盡的聯想一禁苑深宮，而今綠

蕪遍地，黃葉滿林；唯有鳥雀和蟲鳴，不識興亡，依然如故。歷史的演進，王朝的更替，世事的變化滄桑，

把詩人的愁怨從“萬里”推向“千古”，以實景疊合虛景，吊古之情油然而生。

故選Co

2.本題考查學生賞析詩歌語句，分析詩歌思想情感的能力。

“詩眼”，指一句詩或一首詩中最精練傳神的一個字、詞或句子；也指一首詩的眼目，即全詩主旨所在。

這首詩為寫景抒情詩，而全詩在寫景之前，以一個“愁”字，奠定了全詩的基調。筆觸低沉，景致凄迷,

觸景生情，蒼涼傷感的情懷落筆即出，意遠而勢雄。故詩眼為傳情之詞“愁

首聯中，“兼葭”，即蘆荻，暗用《詩經?國風?秦風?兼葭》的詩意，表思念心緒；“汀洲”指代詩人在江南

的故鄉。詩人一登上咸陽高高的城樓，向南望去，遠處煙籠兼葭，霧罩楊柳，很像長江中的汀洲。詩人游

宦長安，遠離家鄉，一旦登臨，思鄉之情涌上心頭。兼葭楊柳，居然略類江南。萬里之愁，正以鄉思為始。

頷聯中，詩人傍晚登上城樓，只見礴溪罩云，暮色蒼茫，一輪紅日漸薄遠山，夕陽與慈福寺閣姿影相

疊，仿佛靠近寺閣而落。就在這夕照圖初展麗景之際，驀然涼風突起，咸陽西樓頓時沐浴在凄風之中，一

場山雨眼看就要到了。這是對自然景物的臨摹，也是對唐王朝日薄西山，危機四伏的沒落局勢的形象化勾

畫，它淋漓盡致而又形象入神地傳達出了詩人“萬里愁”的真實原因。

頸聯中，早已蕩然無存的“秦苑”“漢宮”又給人無盡的聯想一禁苑深宮，而今綠蕪遍地，黃葉滿林；唯

有鳥雀和蟲鳴，不識興亡，依然如故。歷史的演進，王朝的更替，世事的變化滄桑，把詩人的愁怨從“萬里”

推向“千古”，以實景疊合虛景，吊古之情油然而生。

尾聯中，詩人最后感慨道：羈旅過客還是不要索問當年秦漢興亡之事吧！我這次來故國咸陽，連遺址

都尋不著，只有渭水還像昔日一樣長流不止而已。“莫問”二字，并非勸誡之辭，實乃令人思索之語，它讓

讀者從悲涼頹敗的自然景物中鉤沉歷史的教訓；一個“流”字，則暗示出頹勢難救的痛惜之情。渭水無語東流

的景象中，融鑄著詩人相思的憂愁和感古傷今的悲涼，委婉含蓄，令人傷感。

【方法技巧】

詩歌的“詩眼”即為詩歌的關鍵所在，基本上有兩種類型，煉字有兩種類型：統攝全篇，或者一字傳

神。

統攝全篇型，要結合全詩，逐聯（句）解說詩眼的體現，詩句解說要扣緊詩眼。充分體現詩眼“牽一

發而動全身”的特點。

一字傳神型，則重在透過詩眼，分析詩歌旨意，傳達作者情感。字句的解說要具體，要聯系描寫情境、

上下文意、詩作標題、作者情感等方面加以理解。

三、詩句含義

閱讀下面這首宋詩，完成下面小題。

示兒子

陸游

祿食無功我自知，

汝曹何以報明時？

為農為士亦奚異，

事國事親惟不欺。

道在六經寧有盡，

躬耕百畝可無饑。

最親切處今相付，

熱讀周公七月詩。

【注】七月詩：指《詩經?風?七月》，是一首描寫農民勞作和生活的農事詩。

1.下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是（）

A.本詩的首聯以問句領起全篇，自然引出下文詩人對兒子的諄諄教誨。

B.詩人指出，不論是侍奉父母還是服務國家，“不欺”都是至關重要的。

C.詩人認為，生逢“明時”不必讀書求仕，“躬耕”才是一種理想狀態。

D.詩人在最后強調，自己傳授給兒子的人生道理是最為真切、確實的。

★2.詩人指出“道在六經寧有盡“，又讓兒子“熟讀周公七月詩”，對此你是如何理解的？

【答案】1.C

2.詩人借助這兩句對子孫提出要求：詩書無涯，發奮讀書；法乎先圣，修身立事；心懷家國，永存社稷。

【解析】

1.本題考查學生理解賞析詩歌內容的能力。

C.“詩人認為，生逢，明時'不必讀書求仕，‘躬耕'才是一種理想狀態”錯誤，由頷聯“為農為士亦奚異，事

國事親惟不欺”可知，作者認為無論是出仕朝廷，為官一方，還是成為平民百姓，躬耕隴畝，都要事國以忠，

事親以孝，并沒有在兩種方式中做出比較選擇。

故選C。

2.本題考查學生評價作者的情態和態度的能力。

從題干來看，考生要理解“詩人指出‘道在六經寧有盡’“，又讓兒子‘熟讀周公七月詩'”的用意。

首先分析詩歌的標題。詩歌標題是“示兒子”，可見這是一首教導兒子的詩歌。

然后理解題干中兩句詩的意思，進一步分析詩人這樣的用意。

“道在六經寧有盡”意思是“天下大道，都在《六經》等書里，學貫古今，取法先圣，學習知識，哪里有

盡頭”，詩人在此指出《六經》的意義，包含天下大道，這是要求兒孫能夠熟讀《六經》，發奮閱讀，“寧有

盡”是說沒有盡頭，這是讓兒孫不能停止不前，這是讓兒孫不要自滿，要謙虛以待。

“熟讀周公七月詩”意思是“切記一定要熟記背誦周公的七月詩啊”，周公為國為家為民，鞠躬盡瘁，嘔心

瀝血，詩人要求兒孫好好學習周公的七月詩，勤儉耕種，發奮讀書，報效家國，這是讓兒孫學習先圣，心

懷國家。

閱讀下面這首宋詩，完成下面小題。

題許道寧畫［注］

陳與義

滿眼長江水，蒼然何郡山？

向來萬里意，今在一窗間。

眾木俱含晚，孤云遂不還。

此中有佳句，吟斷不相關。

【注】許道寧：北宋畫家。

1.下列對這首詩的賞析，不正確的一項是

A.這首題畫詩寫景兼抒情，并未刻意進行雕琢，卻能夠于簡淡中見新奇。

B.山水是這幅畫的主要元素，特別是江水，占據了畫面上大部分的篇幅。

C.詩人透過一扇小窗遠距離欣賞這幅畫作，領略其表現的遼闊萬里之勢。

D.頸聯具體寫到蒼茫暮色中的樹木與浮云，也蘊含了欣賞者的主觀感受。

★2.詩的尾聯有什么含意？從中可以看出詩人對這幅畫有什么樣的評價？

【答案】LC

2.“此中有佳句，吟斷不相關”意思是畫作里蘊含著美好的詩句，但是怎么吟誦也難以與畫意相合，也吟

不盡畫作包含的豐富意蘊。從中可以看到詩人對這幅畫高度贊美，稱贊畫之精妙。

【解析】

1.此題考查學生對詩歌理解鑒賞能力。這是一道綜合考核詩歌的形象、語言、表達技巧和思想情感的題

目，每個選項一個考點，幾乎涵蓋詩歌的所有內容，注意結合全詩進行分析，主要的錯誤是意象的含義不

對，手法不準確，手法的解說和藝術效果的分析不對，語言方面主要是風格不正確，內容一般為曲解詩意，

答題時注意仔細辨析。“詩人透過一扇小窗遠距離欣賞這幅畫作''錯誤，作者表達的是萬里江山濃縮在尺牘之

間的畫作里。故C錯誤。

2.此題考查把握詩歌句子含義、作者觀點態度的能力。結合詩歌題目、作者、注釋、詩句，整體理解詩

歌內容，重點分析指定句子，組織答案。詩歌翻譯：畫作望去，滿眼都是長江水，山體蒼翠。萬里江山，

如今都在尺牘之間。白云飄蕩在傍晚的樹木上空。畫作里蘊含著美好的詩句，但是怎么吟誦也難以與畫意

相合，也吟不盡畫作包含的豐富意蘊。結合蘇軾說過的“詩中有畫，畫中有詩”，即這幅畫包含著豐富的詩意，

只是言有盡而意無窮，從而表達對畫家畫的高度贊美之情。許道寧，北宋畫家。生卒年不詳，活躍于北宋

中期（約公元970年-1052年）。長安（今陜西西安）人。多寫林木、野水、秋江、雪景、寒林、漁浦等,

并點綴行旅、野渡、捕魚等人物，行筆簡快，峰巒峭拔，林木勁硬。有《秋江漁艇圖》、《關山密雪圖》、

《秋山蕭寺圖》傳世。

【方法技巧】

分析詩句含義的能力。答題時一般先簡單的翻譯或描述詩句的內容，然后抓住詩句中的重點詞語概括

詩句的內容，如是景物描寫概括特征，最后結合詩句中的詞語、手法和注釋等內容分析詩句表達的情感。

四、詩句作用

閱讀下面這首唐詩，完成下面小題。

投長沙裴侍郎

杜荀鶴

此身雖賤道長存，非謁朱門謁孔門。

只望至公將卷讀㈤，不求朝士致書論。

垂綸雨結漁鄉思，吹木風傳雁夜魂。

男子受恩須有地，平生不受等閑恩。

［注］至公：科舉時代對主考官的敬稱。

1.下列對這首詩的理解和分析，不正確的一項是

A.詩人表示，雖然自己的社會地位低下，但對儒家思想的信奉堅定不移。

B.“朱門”“孔門”分別代指世俗的權勢與精神的歸依，形成鮮明的對比。

C.詩人希望自己能憑借真才實學通過正常渠道進身，而不愿去尋找捷徑。

D.詩人表達了自己對待恩惠的態度，不隨便接受別人的恩惠，受恩必報。

★2.詩歌的頸聯描寫了兩個具體場景，與其他各聯直抒胸臆的寫法不同，這樣寫在情感表

達和結構安排方面有什么作用？

【答案】1.D

2.①情感表達：頸聯所寫場景是作者孤高耿介情懷的形象化表達，可使讀者更加直觀地感受到作者的心

志。②結構安排：舒緩詩歌全篇的節奏，使整首詩歌有委婉從容之致。

【解析】

1.此題考查學生對詩歌理解鑒賞能力。這是一道綜合考核詩歌的形象、語言、表達技巧和思想情感的題

目，每個選項一個考點，幾乎涵蓋詩歌的所有內容，注意結合全詩進行分析，主要的錯誤是意象的含義不

對，手法不準確，手法的解說和藝術效果的分析不對，語言方面主要是風格不正確，內容一般為曲解詩意，

答題時注意仔細辨析。D項“不隨便接受別人的恩惠，受恩必報”分析不正確。尾聯“男子受恩須有地，

平生不受等閑恩。”表明了自己一般不接受平常的恩惠，接受恩惠一定要符合自己原則立場，即符合“道

義”。故選D。

2.本題考查學生把握詩歌表達技巧及其作用的能力。鑒賞詩歌表達技巧題的答題步驟：①準確地指出用

了何種手法；②結合詩句，闡述為什么用這種手法；③闡述此手法有效傳達了詩人怎樣的感情。本題頸聯

“垂綸雨結漁鄉思，吹木風傳雁夜魂。”用典故“垂釣”來表達自己熱愛田園生活的情趣，用大雁夜半乘

風來歸，表達渴望能收到好消息，即對取得功名的渴望。這兩句從情感表達角度來看，寫出了作者雖有求

仕之心，但高潔耿介情懷沒有改變，使讀者更加直觀地感受到作者的心志。從結構安排來看，首聯、頷聯，

表達了求仕的心。尾聯表達接收恩惠一定要符合自己的原則。頸聯起到過渡的作用，舒緩全篇的節奏，使

整首詩歌有委婉從容之致。

二、閱讀下面這首唐詩，完成下面小題。

清夜琴興

白居易

月出鳥棲盡，寂然坐空林。

是時心境閑，可以彈素琴。

清泠由木性，恬澹隨人心。

心積和平氣，木應正始音①。

響馀群動息，曲罷秋夜深。

正聲感元化②，天地清沉沉。

【注】①正始音：此處指純正的樂音。②元化：造化，天地。

1.下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是（）

A.起筆四句，寫演奏之前，以月光、空林等意象，營造靜寂之境。

B.中間四句，寫琴音因木性而清越；心境恬然，琴聲也純正平和。

C.最后兩句，寫純正的琴音合于自然，天地澄澈如水，意境深遠。

D.詩人秋夜聽人奏琴，并借此琴境抒懷，表現內心的孤寂與安寧。

★2.“響馀群動息，曲罷秋夜深”這一句有何作用？請簡要分析。

【答案】1.D

2.①一曲終了，余音裊裊，萬物止息，秋夜深沉；

②烘托出了琴音的純正平和，營造了和諧寧靜的意境；

③以此句收束演奏，并為結句意境的升華做出鋪墊。

【解析】

1.本題考查學生對詩歌的理解和賞析能力。

D.“詩人秋夜聽人奏琴”錯誤。是白居易自己撫琴，不是聽別人彈琴。

故選D。

2.本題考查學生賞析詩歌表達效果的能力。

“響馀群動息，曲罷秋夜深”意思是一曲談罷，已經是秋夜深沉，曲聲裊裊，余音繚繞，萬物平息。

“群動息”“秋夜深”，寫出了曲罷秋夜寂寂，萬物寧靜，以曲音裊裊襯托環境的寧靜與和諧，也烘托出了

琴音的純正平和；

琴聲純正平和，合于自然，以此句收束演奏，為句“正聲感元化，天地清沉沉”意境的升華做出鋪墊。

【方法技巧】

分析詩句的作用的題目，首先明確詩句的內容，然后從結構和內容上分析作用，分析時注意詩句的位

置，開頭主要是統領全詩，奠定情感基調，和標題、結尾相照應，引起下文，為下文做鋪墊等；中間主要

是承上啟下；結尾主要是照應標題、開頭和卒章顯志等。

五、賞析詩句

一、閱讀下面這首宋詩，完成后面各題。

禮部貢院閱進士就試

歐陽修

紫案焚香暖吹輕,廣庭清曉席群英。

無嘩戰士銜枚勇,下筆春蠶食葉聲。

鄉里獻賢先德行,朝廷列爵待公卿。

自慚衰病心神耗,賴有群公鑒裁精。

1.下列對這首詩的賞析，不恰當的兩項是（)

A.詩的第一句寫出了考場肅穆而又怡人的環境，襯托出作者的喜悅心情。

B.第三句重點在表現考生們奮勇爭先、一往無前，所以把他們比作戰士。

C.參加禮部考試的考生都由各地選送而來，道德品行是選送的首要依據。

D.朝廷對考生寄予了殷切的期望，希望他們能夠成長為國家的棟梁之才。

E.作者承認自己體弱多病的事實，表示選材工作要依靠其他考官來完成。

★2.本詩的第四句“下筆春蠶食葉聲”廣受后世稱道，請賞析這一句的精妙之處。

五、賞析詩句

、

【答案】1.BE

2.①用春蠶食葉描摹考場內考生落筆紙上的聲響，生動貼切；②動中見靜，越發見出考場的莊嚴寂靜;

③強化作者充滿希望的喜悅之情。

【解析】

1.本題是綜合性考查題目，考查理解分析詩歌的內容、手法、語言、情感等的能力，采用了客觀選擇題

的形式。解答此類題目，首先要明確題干的要求，逐句翻譯詩句，把握詩歌的意象，分析詩歌營造了什么

樣的意境，領悟作者表達了怎么樣的思想情感，思考詩歌中運用了哪些表現手法，再對照選項一一確認并

得出答案。本題要求選出“下列對這首詩的賞析，不恰當的兩項”。

B項，“第三句重點在表現考生們奮勇爭先、一往無前”說法有誤。第三句重點表現的是考生們緊張

肅穆地應試情景，如同銜枚疾走的士兵。

E項，“表示選材工作要依靠其他考官來完成”說法有誤。全詩透露出一種惜才愛才的