義務教育教科書

《道德與法治》

七年級教材介紹主講人：潘梅第1頁七年級上冊第2頁一、本冊教學目標、編寫思緒與體系結構（一）教學目標

對七年級學生進行道德、心理、法治、國情方面教育，幫助學生適應新學習生活階段，迎接本身與他人、集體、社會、國家關系方面逐步擴展新生活，在交往能力、學習能力、自我認識、自我發展能力等方面取得提升，增加道德、心理、法治、國情等方面相關知識，養成健康主動向上心態，培養正確學習觀念和良好學習方法，學法遵法，樹立法治信仰，形成正確價值觀和人生觀。第3頁1.編寫思緒

以道德與法治相互融合為編寫標準，側重心理和能力成長。

提煉本冊綜合主題，即“人生成長新階段”，以此為綱組織和落實“課標”和“綱領”要求、要求。（二）編寫思緒與體系結構第4頁

依據整套教材關于各冊內在邏輯要求，即“學生與自我、與他人和集體、與國家和社會”這三個層次來安排單元結構，推進教學內容。

以“可教性”與“可學性”相統一、“引導性”與“開放性”相統一為標準來進行教材設計，重視知識、能力、態度、情感和價值觀之間相互引發和支撐作用，重視認識與實踐辯證統一。第5頁2.體系結構

依據教材各冊構建綜合性主題編寫思緒，七年級上冊以“人生成長新階段”為主題。該主題展現遵照七年級學生身心成長和生活擴展邏輯，形成四個單元內容結構。第6頁第一單元走進中學第二單元學會交往第三單元在學習中成長第四單元向上吧，時代少年第7頁3.與原教材比較

與原《思想品德》七上教材相比較,《道德與法治》七上教材從內容到結構都有較大改變，實現課程從《思想品德》到《道德與法治》轉型，教材質量整體提升。

增加法治教育內容，與德育內容合理融合，對德育知識點內容重新歸納，重新表述。第8頁

對教材整體結構重新整合，對單元、課、目內容進行或增加、或擴展、或壓縮、或位移等伎倆調整，使教材結構愈加合理。適當增加知識點密度和內容深度，使教材內容愈加豐富、充實，處理原教材部分內容偏于低幼、知識點偏于薄弱問題。第9頁二、基本內容分析及單元教學提議本冊主題：人生成長新階段

該主題圍繞剛才進入中學學生對新生活、新環境心理和行為適應，以及在新人生階段個人成長所面臨校園、家庭、社會、網絡交往等問題展開；在學習生活中樹立正確學習觀念，培養良好學習方法與學習習慣，調整學習壓力，享受高興學習；經過對自我認識、自我發展體驗和思索，把個人成長與國家發展建設聯絡起來，學習初步法理知識，樹立法治信仰。第10頁第一單元走進中學主要內容：

入學適應，融入新集體，建立良好師生關系。第11頁第一課我上中學了

從義務教育法角度引入新中學生活，在感受美好新生活同時知道接收中學教育是自己權利和義務，主動適應中學新生活。第12頁

第一目中學生活新起點是道德教育與法治教育融合設計。把中學生活新開端與義務教育法內容結合作為全冊開篇，表達《道德與法治》課程性質與目標。讓學生明確中學生活開始也是義務教育第二階段開始。感受新生活美好，知道接收中學教育是自己權利和義務，國家制訂義務教育法保障自己享受這一權利，認真學習是自己義務。

第二目主動適應新生活適應新生活做法提議。幫助學生完成對新生活心理適應與行為適應。第13頁第二課融入新集體

將原教材“認識新同學”內容納入本課，原兩課內容壓縮為兩目，使教材內容更為緊湊。第一目認識新同學

克服閉鎖心理、認識新同學提議。第二目在集體中成長個人和集體關系，建立良好班集體路徑。第14頁第三課老師，您好

從原教材第三單元移入，調整意圖：將同學關系、集體關系、師生關系集中于第一單元，都屬于中學生活適應內容。第一目我知我師教師工作對于學生成長作用。第二目師生關系新改變適應中學階段教師教育引導方式改變。第三目尊師愛師，亦師亦友建立良好師生關系路徑。第15頁單元教學提議：

1.抓住“新階段”中“新”字。新環境，即生活和學習境遇之“新”，外在之“新”；新自我，即心理、能力之“新”，內在之“新”。2.關鍵問題：“新環境”和“新自我”兩個方面在適應性上“順”與“逆”。3.法治教育點：“義務教育法”；“教師法”。第16頁第二單元學會交往主要內容：

家庭交往，社會交往，網絡交往。第17頁第一課我愛我家

本課內容將原教材“我與父母”主題擴展為“我愛我家”主題。增加關于家庭幸福討論：“探究園”活動一。增加家庭組員相互關愛內容：“閱讀與感悟”材料由原來《關于成長談判》，更換為體驗母愛主題材料《回家去問媽媽》。第18頁

第一目長大我，友好家增加關于法律對家庭保護內容，包含“父母對未成年兒女撫養教育義務”“成年兒女對父母有贍養扶助義務”“法律禁止任何形式家庭暴力”等內容，“拓展”板塊引用相關法律條文，將德育內容與法治教育內容自然融合。

第二目化解“愛沖突”關于“愛沖突”，即學生在這一成長階段出現逆反心理問題，原教材這一內容分量過重，過于突出，進行適當壓縮。第19頁

第三目改變家庭生活是新增內容，將留守兒童問題、單親家庭、重組家庭等內容正面展現。在當今社會生活中，這些家庭生活問題已經不是個別現象，而是相當普遍和常見情況。教學中不應回避這些家庭生活問題，而是應該幫助這些家庭中學生正確認識，主動面對，同時也需要其它同學關心幫助。假如只講完整幸福家庭，會造成忽略這些家庭生活學生。第20頁第二課文明交往

本課主要調整：由三目改為兩目，網絡交往移出，另設一課。第一目社會交往禮為先

禮貌是社會交往道德規范。第二目文明交往我能行怎樣做到文明交往。第21頁第三課綠色上網

本課為新設。網絡交往越來越成為學生社會交往主要領域，對網絡生活正確引導需要作為主要內容，所以增加這一內容分量，單獨設課。第一目走進網絡時代

網絡意義、功效。第二目綠色上網守規則提升網絡素養，突出網絡規則教育。第22頁單元教學提議：

1.抓住交往對象和交往環境特點來組織內容，突出重點。2.關鍵問題：怎樣使青少年交往行為從自發行為模式轉變為有規范、有自我要求自覺行為模式。3.法治教育點：法律保護家庭、網絡規則。第23頁第三單元在學習中成長主要內容：

學習價值，學習觀念、方法和習慣，正確處理學習壓力，享受學習。第24頁第一課學習照亮每一天

從學習使人類走向文明進步引入學習意義，樹立終生學習觀念，養成主動學習態度，做學習主人。第一目人類離不開學習學習概念、學習意義、學習類型、正確學習觀念。第二目培養終生學習觀念終生學習是國際共識和必定趨勢。第三目做學習主人養成主動學習態度。第25頁第二課好方法，好習慣

引導學生知道學習方法主要性，探索適合自己學習方法，改變不良學習習慣，養成良好學習習慣。第一目探索學習好方法

普通適用學習方法，適合自己學習方法。第二目好習慣終生受益什么是良好學習習慣，怎樣養成良好學習習慣。第26頁第三課享受學習

新增加一課。引導學生主動辯證地面對學習壓力問題，知道壓力含有負面和正面兩種影響，學會調整學習壓力，感受學習帶來高興。第27頁

第一目調整學習壓力針對學生學習生活中普遍存在學習壓力問題，辯證地探討學習壓力存在，幫助學生正確對待壓力，調整學習壓力。

第二目享受學習高興幫助學生經過樹立正確學習態度，探索良好學習方式，享受學習高興。第28頁單元教學提議：

1.抓住學習與人生成長關系來組織內容；強調學習對人格發展意義，增強學生學習動力，防止將學習單純地工具化、功利化。2.關鍵問題：怎樣使學生對學習從被動、單一、外在遵照教師要求，轉變為自覺、立體、內在化需要；怎樣幫助學生建立起主動學習、終生學習和享受學習心理認同，提升學生學習能力和效率。第29頁第四單元向上吧，時代少年主要內容：

認識自我，發展自我，學習基本法理，培養法律信仰，將本身成長與國家法治建設聯絡起來。第30頁第一課悅納自我

認識自我、悅納自我內容從原教材第二單元移到第四單元。設計思緒是，學生進入中學，首先直接感受外部環境改變與適應需要，在校園生活、家庭生活、社會交往、學習生活體驗和成長過程中，才有了反思自我生活基礎和體驗感受，才能正確地認識自我，悅納自我。原教材第二單元“調控情緒”與“感受青春”內容調整至七年級下冊。調整考慮是：這些內容放在七年級下冊愈加適合學生身心成長階段性需要。第31頁

第一目認識我自己每一個“我自己”都是獨一無二。認識自我包含認識自己體貌、自己和社會關系以及自己內心世界。

第二目悅納我自己認識自己、悅納自己是主動健康心態。觀賞自己優點，正視自己不足，努力成為最好自己。第32頁第二課全方面發展

是新增加一課，也是上一課“悅納自我”合理提升。設三個目。

第一目才藝豐富生活引導學生追求自我全方面發展，開拓文學、藝術、體育等生活領域，創造豐富充實人生。第33頁

第二目愛勞動，身心健康強調體力勞動對身心健康主要性，引導學生主動參加勞動實踐，學習勞動技能。糾正一些學生看不起體力勞動，不愿參加體力勞動偏向，樹立熱愛勞動、尊重勞動者意識。

第三目開發本身潛能是認識自我、悅納自我提升，讓學生相信每個人都有潛在能力，引導學生經過主動努力和正確路徑，將本身潛能開發出來，做更加好自己。第34頁第三課生活在法治時代

本課是新設法治教育課。在小學階段法治教育基礎上，伴隨學生身心成長和生活擴展，初中階段法治教育進入一個難度、深度提升階段。七年級上冊最終一課設為法治教育課“生活在法治時代”。經過“探究園”“學海導航”“實踐與評價”“閱讀與感悟”這幾個板塊，從學生認知特點、生活實踐及成長需求出發，有層次地展現初步法理知識，讓學生感知法治中國建設時代背景，培養學生法治意識和對法律信仰。第35頁

第一目走進法律經過法律與其它社會規則比較，了解法律特點，即法律概念。學生在小學階段已經學習了關于生活中規則含義，對法律也有一定認知。在學習法律這一特殊行為規范時，教材列舉一些常見社會行為規則，著重比較道德規則與法律規范區分，不過并沒有對道德下嚴格定義，而是用學生輕易了解語言來描述道德對個人行為約束，進而引出法律特征。道德概念將在八年級出現。第36頁

第二目美好生活需要法律從學生生活情境出發，展示法律作用。從學生直接接觸經濟生活、政治生活、日常生活幾個方面表達法律調整社會關系、懲治犯罪、規范社會生活、保護正當權益作用。

第三目讓法律成為信仰讓法律深入學生內心，培養對法律信仰。把學法、懂法、遵法與個人健康成長、法治國家建設聯絡起來，感受法治時代與本身成長關系。第37頁

探究園

經過“走進法治主題公園”模擬游覽，讓學生初步感知法治中國建設時代背景。活動一活動二經過“鏡頭下法治中國”圖片，初步了解法治中國含義。第38頁

實踐與評價

行動方案：選擇制訂行動方案，經過實踐活動，學習法律知識，培育法治思維，在心中播下法治種子。第39頁

《<漢謨拉比法典>故事》：經過法律歷史故事，初步感知法律產生、作用。是教學內容拓展。

閱讀與感悟

第40頁《法治同陽光和空氣一樣主要》：經過一個小縣城法治建設采訪，感受法治與人民生活親密相關，良好法治建設就是保障人民群眾權益，使人民享受法治帶來公平公正。

閱讀與感悟

第41頁單元教學提議：

1.抓住學生“自我意識”這一關鍵觀念、“自我與法治時代”這一關鍵關系來組織內容。2.關鍵問題：在學生“自我意識”萌芽階段，怎樣引導其向著健康方向發展；怎樣提升學生心理內在平衡能力和自我認同度；怎樣幫助學生在個人與社會之間，在法律意義上建立切身關聯性。第42頁

3.法治知識點：法律概念、法律作用、法律信仰。本課是初中階段法治教育系統內容起點：基本法理。教學中應注意把握適當深度、難度，不要任意擴展和加深，教材中包括到一些法治概念，如違法犯罪、法治中國建設內涵、依法治國等，到達初步認知即可，這些內容將在以后教學中深入學習。第43頁七年級下冊第44頁一、本冊教學目標、編寫思緒與體系結構（一）教學目標

對七年級學生進行心理、道德、法治、國情方面教育，幫助學生建立起主動、科學生命意識和健康意識，養成珍愛生命、保護生態和維護本身生命安全健康行為方式；能夠很好地應對青春期身心改變，掌握與異性交往健康方式，知道情誼寶貴，掌握建立和維護情誼方式，激發青春能量，綻放青春光彩；提升學生情感素養和意志品質，學會自我情緒調控基本方式，樹立自立自強人生信念；了解與本身親密相關《未成年人保護法》《預防未成年人犯罪法》和《刑法》部分內容，掌握其中法律知識和運使用方法律來規范本身生活行為習慣，從而提升法治素養。第45頁1.編寫思緒

該冊是在“大德育”視野中，以“生命教育”為統攝范圍，融合了心理健康、道德和法治素養三個方面內容。前三個單元以心理健康為主，融合道德與法治，最終一個單元為法治單元。（二）編寫思緒與體系結構第46頁

依據學生身心成長階段性規律，承接七年級上冊主題，提煉本冊基本主題，即“過身心健康生活”，并以此為綱組織和落實“課標”和“綱領”要求、要求。第47頁

依據整套教材關于各冊內在邏輯要求，即“學生與自我、與他人和集體、與國家和社會”這三個層次來安排單元結構、推進教學內容，形成了“生命—自我生命—生命健康—青春期心理健康—異性交往”“情緒管理—意志培養—情誼—社會參加”“自我保護—法律保護—恪遵法律—遠離犯罪”螺旋式上升邏輯和內容結構。第48頁

以“可教性”與“可學性”相統一、“引導性”與“開放性”相統一為標準來進行教材設計，重視知識、態度、情感和價值觀之間相互引發和支撐作用，重視認識與實踐辯證統一。第49頁2.體系結構

依據教材各冊構建綜合性主題編寫思緒，七年級下冊以“過身心健康生活”為主題，該主題展現遵照七年級學生身心成長與生活擴展邏輯，形成四個單元內容結構。第50頁第五單元熱愛生命第六單元擁抱青春第七單元樂觀堅強第八單元與法同行第51頁3.與原教材比較

在“課標”所要求基本教學內容大框架下，依據本冊所確立“過身心健康生活”主題，對原教材內容進行了深入整合，在內容上和邏輯上都有了較大改進，也更符合學生身心發展規律。第52頁

依據學生生活實際需要和社會改變所帶來新情況、新問題，對“課標”內容作了適當擴展，形成了新內容。依照《青少年法治教育綱領》指示精神和基本要求，重新編寫了法治單元。第53頁二、基本內容分析及單元教學提議本冊主題：過身心健康生活

該主題圍繞學生在青春期生理、心理、情緒、意志等方面面臨問題展開，包含對生命認識與感受，生態、環境意識培養，對本身生命保護意識和知識，健康生活方式，青春期生理、心理與交往問題，情緒調控、意志磨煉、自信自立等心理品質培育，法律對未成年人保護問題，預防未成年人犯罪和刑法基本標準等內容。第54頁第五單元熱愛生命主要內容：

生命與生態，自我保護，健康生活方式。第55頁第一課大自然奇跡

從生態系統意義上揭示生命實質，是整個生命與生態教育基礎。關鍵是使學生樹立起穩固“生命價值”意識和對于“生命”“生態條件”科學認知和價值認同。第一目漂亮多樣生命

闡述生命美好、生命多樣性生態價值和人生命特殊性。第56頁

第二目尊重自然，保護生態

第三目生命屬于我們，只有一次

第二目和第三目“生命屬于，我們只有一次”是在第一目標基礎上進行環境保護教育和本身生命價值教育。第57頁第二課保護自我

從學生生活實際出發，從反向預防角度，對學生進行生活中怎樣進行自我生命保護知識、能力教育。關鍵是使學生掌握自我保護詳細方法，維護本身生命安全。

第一目遠離危險側重培養學生對家庭生活、公共交通、戶外活動等日常生活領域存在各種“危險”抵抗能力。第58頁第二目預防侵害側重培養學生對人身傷害抵抗能力。

第二目學會自救

側重培養學生在自然災害發生時自救能力。第59頁第三課健康地生活

從學生生活實際和時代特征出發，從正向建設角度，培養學生樹立正確、健康生活方式。

第一目正確健康觀念重在幫助學生在觀念上完整、正確地了解健康含義和健康生活方式價值。第二目健康生活方式融知識和規范為一體，為學生提供了切實可行行動指導。第60頁單元教學提議：

1.該單元內容時代性很強，應重視結合當代社會環境問題來展開教學。2.該單元科學性也較強，應重視利用科學事實和科學規律說服力來增強學生認同感。3.所包括詳細方法、路徑，應重視發揮學生主動性，主動勉勵學生以參加式活動來自我發覺、自我澄清、自我建設。第61頁第六單元擁抱青春主要內容：青春期生理心理改變及其引發人生問題，性別意識發展與異性交往問題，青春意識與青春行動。第62頁第一課花季雨季

總說，在知識性內容（青春期生理和心理衛生知識）基礎上回答了正處于青春期學生們所面臨心理問題，打消他們迷惑，增加他們正向青春感受。第一目人生成長關鍵期

闡述了學生正在經歷身心改變，適時、適度地引導他們建立起科學青春期觀念。第63頁

第二目享受青春喜悅第三目走出青春煩惱第二目和第三目分別從正反兩方面澄清了青春期改變帶給學生心理感受和發展契機，并從認知、心態、行為等各方面向學生提供了“享受青春喜悅”和“走出青春煩惱”路徑。第64頁第二課男生女生

為重點分說，適應該階段學生性意識發展，主要探討青春期性別心理和性別交往問題，對兩性之間異同和兩性之間交往標準與尺度進行了敘述，幫助學生建立起健康性別意識和主動、良性兩性交往行為方式。第65頁

第一目你是男生，我是女生側重于性別意識教育，包含性別平等、兩性差異和性別互補等內容。

第二目交往標準與尺度重在行為方式培養，引導學生正確對待該階段兩性交往各種問題，幫助學生掌握與異性交往標準和尺度，從而走出異性交往一些誤區，建立起良好異性情誼。第66頁第三課讓青春向綻放

為綜合課，從更為遼闊和久遠視野上來審閱青春，從情誼、創新和夢想三個方面進行價值觀和能力培養，幫助學生激發青春能量，放飛青春夢想，開放性較強。

第一目情誼相伴既是七年級上冊交往主題螺旋式上升，又是承接在異性交往之后自然升華。第67頁

第二目勇于創新指出了青春與創新之間天然聯絡，勉勵學生激發青春能量，樹立創新意識，掌握創新方法。

第三目放飛夢想從總體上提出了“青春意識”和“青春行動”問題，以面向未來眼光對青春做出要求和期盼。第68頁單元教學提議：

1.青春期心理問題，尤其是與“性”相關話題，敏感性較強，應抓住“青春”這個關鍵詞，從青春這個總體性人生階段特征帶出性和性別話題。使學生既能為自己心中疑惑找到答案，同時又能坦然面對。2.性別平等意識和健康兩性交往，可在人格平等、情誼、幸福意義上進行適度升華，防止過分糾結“性”生理含義，突出生命健康教育層次。第69頁

3.該單元教學，應明確其與生理衛生教育和普通心理健康教育區分，注意品德培養導向，但也不應將心理問題道德化。4.對何為“青春意識”“青春行動”（即第三課），能夠開放式態度和學生參加式方式來進行教學，依據教材，但不完全囿于教材。第70頁第七單元樂觀堅強主要內容：

情緒管理，意志品質提升，自強自立人格。第71頁第一課調控情緒

以情緒這一青春期學生需要加強自我管理人生內容為主題，援引心理學相關知識，導入品德教育，從認知、態度和行為等方面幫助學生提升情緒調控能力，消除情緒負面影響，提升本身情感素養。第72頁

第一目復雜而多樣情緒從學生直接情緒體驗入手，闡述了情緒類型和正負兩方面影響，幫助學生對情緒形成科學認知，建立起關注本身情緒反應，化消極為主動意識。

第二目學會調控情緒側重經過意識和行為引導，使學生首先建立起“情緒需調控”和“情緒可調控”健康意識，另首先掌握調控情緒方法。第73頁第二課磨礪意志

以意志這一青春期學生也需要加強自我管理人生方面為主題，援引心理學相關知識，導入品德教育，從認知、態度和行為等方面幫助學生提升本身意志品質。第74頁

第一目戰勝挫折需要堅強意志從“怎樣面對挫折”這一困擾學生重點問題切入，導出了人意志品質主要性。

第二目意志需磨礪為學生提供了詳細磨礪意志方式方法。第75頁第三課自立自強

即使沒有出現“人格”字樣，不過基本上是從人格層面上來談，即幫助學生樹立起自立自強意識，這是他們日后形成獨立、健康和完善人格關鍵。

第一目人生需要自立自強

從個體和民族兩個角度闡述了自立自強人生價值和歷史價值，適當地引入了國情教育。第76頁

第二目學會自立從學生日常生活出發，對學生走向自立詳細方式做出了引導。

第三目自強不息從態度和行為角度，敘述了培養本身自強不息道德品質路徑。第77頁單元教學提議：

1.情緒情況和意志品質個體差異較大，所以在教學中不可將教材內容教條化，而是要從學生生活實際出發，區分不一樣情況，因材施教。2.情緒與意志內容，可操作性較強，提議多用活動方式進行，并經過長期有效跟蹤方式來實現教學目標。3.自立自強，需以隱含人格概念為基調來開展教學，使學生能夠意識到自立自強，不但是性格、氣質，更是一個人格，是做人一項關鍵要素。第78頁第八單元與法同行主要內容：

法律對未成年人特殊保護，刑法與遠離犯罪，緊急避險和正當防衛。第79頁

該單元是本冊法治教育單元，從與學生最為切近《未成年人保護法》講起，然后包括《預防未成年人犯罪法》和《刑法》。先正面后反面，落腳到以法律方式維護自我生命安全和健康，對本冊主題做出呼應。第80頁第一課法律保護我們

重點在于使學生明確自己作為未成年人特殊法律地位和公民權利，從而感受到社會關心和法律正義。

第一目我們成長需要法律保護

闡述了未成年人特殊法律地位和設置法律對未成年人進行保護原因、意義。第81頁

第二目保護未成年人主要法律

簡明介紹了我國法律體系中包括未成年人保護內容，重點介紹了《未成年人保護法》《預防未成年人犯罪法》和《義務教育法》。

第三目保護未成年人是全社會責任

則依據法律要求，闡述了針對未成年人家庭保護、學校保護、社會保護和司法保護。第82頁第二課明辨是非，遠離犯罪

經過《刑法》和《預防未成年人犯罪法》兩部法律相關知識，使學生在法律意義上對自己作為未成年人生活形成最基本規范意識。第83頁

第一目抵制不良誘惑，預防違法犯罪

側重闡述了學生生活中可能碰到不良誘惑和可能發生不良行為、嚴重不良行為，并指出了這些行為與違法犯罪之間關