專題二古代詩文閱讀

第05講文言字詞

01考情透視?目標導航

A課標要求

A考查形式

A命題趨勢

02知識導圖?思維引航

03考點突破?考法探究

考點一文言實詞

考點二文言虛詞

04題型精研?考向洞悉

題型一文言字詞選擇題

A考向01一詞多義辨析

A考向02文言虛詞

A考向03詞類活用

題型二文言字詞填空題

考情透視?目標導航

一、課標要求

1.積累常用文言實詞：要求初中學生積累、掌握150個左右常用文言實詞，并能結合具體語境準確說

出它們的意思。

2.掌握文言虛詞：了解常見文言虛詞”之、其、而、然、貝IJ、乃、以、于”等的意義和作用，能夠辨

別它們在不同語句中的用法。

3.熟悉通假字、分辨古今異義、理解一詞多義、把握詞類活用，能結合語境理解，并能理解字詞在表達

文章思想情感、描繪人物形象、闡述觀點等方面的作用。

4.注重遷移運用：要求學生能夠將課內文言字詞知識遷移到課外文言文的閱讀中，具備借助已學知識和

方法讀懂淺顯課外文言文的能力，考查學生對文言字詞知識的靈活運用和綜合理解能力.

二、考查形式與內容

考直形式考直內容

給出四個選項，要求選出對文言字詞通假字、古今異義詞、一詞多義、詞類活

選擇題解釋正確或錯誤的一項，或選出加點文言實詞用。

字詞意義和用法相同/不同的一項。

常見的文言虛詞如"之、其、而、以、

直接寫出文言字詞在特定語境中的含

填空題文言虛詞于、為、也、乎、夫、焉”等的意義和

義，或補充句子中缺失的文言虛詞。

用法是考查重點。

三、命題趨勢

趨勢命題要點

注重基礎知識與既考查學生對文言字詞的積累和記憶,又注重考查其在具體語境中的理解、分析和運用

能力綜合考查能力，要求學生準確理解字詞含義，并能將其與對文言文整體內容的理解相結合。

課內外文言文的越來越多的地區采用課內外文言文對比閱讀的形式進行考查，要求學生能夠將課內所學

融合的文言字詞知識遷移到課外文言文的閱讀中，具備舉一反二的能力。

選材的多樣化和課外文言文的選材范圍不斷擴大，注重選取具有教育意義、文化內涵和時代價值的文段。

時代性

文三字詞的考查可能會與文言文的朗讀節奏劃分、內容概括、主旨理解、人物形象分析

多考點的整合

等其他考點相結合。

知識導圖?思維引航

r考法一詞語解釋填空一如：解釋文中加點詞語。

三大考法考法二比較加點字的異同一如：下列句子中，加點詞的意義相同的一組是

1-考法三文言虛詞的解釋如：下列句中加點詞的意義和用法，相同的一項是

廠首先，平時應注意整理、歸納、積累一詞多義。

_其次，對文中的一詞多義要聯系上下文來仔細理解，認真分析，切忌只

一詞多義—

見樹木不見森林。

L第三，要善于進行聯想遷移。

-1.理解古今異義的關鍵。

文

-古今異義—-2.認真閱讀原文。

言

-3.解答選擇題，要學會排除法，由易到難，逐步確定。

字

知r-

詞1.培養語感，多讀文言文原者和古詩詞等作品

識

—2.積累詞匯，掌握一定數量的古代漢語詞匯和常用短語

點通假字—

3.注重歸納，將學習過程中遇到的通假字進行歸納整理，形成自己的知識體系。

一4.多做練習，通過做練習題和實踐應用來鍛煉自己的能力。

1.名詞作狀語，2.名詞用作動詞，3.動詞用作名詞，4.動詞的使動用法5.

詞類活用——-形容詞用作名詞，6.形容詞用作動詞，7.形容詞的使動用法，8.形容詞的

意動用法

⑴題干給出例句，要求從選項中找出與題干中加點虛詞意義和用法相同

r-或不同的選項；（2）選擇不同句子中相同的文言虛詞意義和用法的異同；

J文言虛詞-

（3）翻譯劃線句子時虛詞占有采分點；（4）詞語解釋填空題。

J掌握中考語文八個常見虛詞用法

考點突破?考法探究

考點一文言實詞

類型一：一詞多義

一詞多義又叫多義詞，是指同一個詞在這個句子里是一個意義，在另一個句子里又是別的意義。當然,

在具體的語言環境中（即上下文）一個詞一般只有一個意義。一詞多義是文言文閱讀中的考點之一，在課

內外文言文對比閱讀中多以選擇題形式出現。

一、復習策略

首先，平時應注意整理、歸納、積累一詞多義。

因為儲存的詞匯豐富了，才能在運用中熟能生巧，而做讀書卡片就是一種很好的積累方法。

其次，對文中的一詞多義要聯系上下文來仔細理解，認真分析，切忌只見樹木不見森林。

文章是一個有機的整體。組詞成句，聯句成篇，字、詞、句、章，都處在一定的有規律的關系之中。

句在篇中和詞在句中一樣，都是局部和整體的關系。局部要受到整體制約，構成整體的各個局部之間（詞

與詞、句與句、段與段）又是互相制約、互相補充、互相依存、互為因果的。因而我們可以參照上下文對

詞義的制約和詞在句中對上下文的依存關系來確定詞義。

第三，要善于進行聯想遷移。

中考對一詞多義的考查，往往是閱讀材料來自課外，而考點來自課內的，只要沉著冷靜，認真回憶課

堂上所學的內容，進行知識的遷移，是能夠答出來的。

類型二：古今異義

一、五種情況

1.詞義擴大。文言文中，某些詞的原有意義比較小，后來它的意義有了發展，應用范圍比原來廣泛了，

這種現象叫詞義的擴大。

2.詞義縮小。某些詞古義的內容，隨著時代的變化逐漸變得狹小了，這種現象叫詞義的縮小。

3.詞義的轉移。古漢語中一些詞義，隨著歷史的發展，由原來所表示的對象，轉移為表示另外一種對

象，這就叫詞義的轉移。

4.感情色彩的變化。古今詞義在演變的歷史過程中，褒貶意義發生變化的現象叫詞義感情色彩的變化。

5.形同義異。古代是兩個單音節詞，而現代是一個雙音節詞，其意義不完全一樣。

二、答題思路

1.理解古今異義的關鍵。是掌握教材中的古今異義詞，因為許多省市中考對古今異義詞的考查都是來

自課內的。所以，在平時一定要多讀多背教材的文言文，特別是那些名家名篇，要背得滾瓜爛熟。如果你

平時沒有注意積累它，到考場上定會束手無策。

2.認真閱讀原文。特別是課外文言文，要根據試卷所提供的注釋把原文讀懂。然后，仔細審視被考查

的古今異義詞所在的語境，調動知識儲備，根據上下文意，尋求隱含的信息，推斷出詞義。最后，把解釋

的意思代入原文，聯系具體語境辨析確認。

3.活用排除法。解答選擇題，要學會排除法，由易到難，逐步確定。

類型三：詞類活用

詞類活用現象是中考文言文的一個難點。在古代漢語里，某些詞，主要是實詞，可以按照一定的語言

習慣靈活運用，在語句中臨時改變它原來的詞性。如“一狼洞其中”的“洞”本為名詞，表示“洞穴”，

這里臨時改變了詞性，用作動詞充當謂語，表示“挖洞”。這種現象就是詞類活用。

一、常見類型

（一）名詞的活用

1.名詞作狀語

在現代漢語中名詞一般而言是不直接用作狀語的，有些名詞在文言文中卻經常用作狀語，在句中起修

飾作用。如：“斗折蛇行，明滅可見”中的“斗”與“蛇”。

2.名詞用作動詞

現代漢語中，名詞是不會直接帶賓語的，但文言文中卻經常出現名詞直接帶賓語的現象，這就是名詞

用作動詞。活用以后，名詞變成相關的動詞的用法。

（二）動詞的活用

L動詞用作名詞

文言文中，動詞有時用作句子的主語或賓語，有時又受“其”“之”等詞語修飾限制，這使之具有了

名詞的特點。

2.動詞的使動用法

文言文中，有些動詞所表示的動作，其發出者使后面的賓語所表示的人或物產生這個動詞所表示的動

作行為，這就是動詞的使動用法。

（三）形容詞的活用

1.形容詞用作名詞

在文言文中，當形容詞擔任主語或賓語時，它已不再表示事物的性質或特征，而是表示具有某種性質

或特征的人或事物。

如：將軍身披堅執銳。（《陳涉世家》）（堅：堅固的鎧甲；銳：銳利的兵器）

2.形容詞用作動詞

在文言文中，有時候形容詞不再表示事物性質，而是表示相應的動作行為或變化發展。

3.形容詞的使動用法

在文言文中，當形容詞帶賓語時，它表示附加某種特征于賓語所表示的事物上，這種活用方式，就是

形容詞使動用法。

4.形容詞的意動用法

在文言文中，當形容詞帶上賓語時，它表示主語所表示的人或物認為賓語所表示的人或物具有某種性質

或特征。

二、答題思路

1.識別詞類活用類型

首先要能通過自己的積累，準確識別類型。

2.結合語境確定含義

詞類活用后的含義需要緊密結合上下文來確定。通過對整個句子以及前后文的理解，來明確這個活用

的詞在句子中具體的語義。

3.準確翻譯表述

在翻譯時，要把詞類活用的情況準確地翻譯出來。如果是名詞作動詞，就要翻譯出相應的動詞意思；

如果是名詞作狀語，要把表示修飾的狀語意思翻譯出來，等等。

針對訓練

（2024?江蘇淮安?中考真題）閱讀甲、乙兩部分文字，完成下面小題。

【甲】嗟夫！予嘗求古仁人之心，或異二者之為，何哉？不以物喜，不以己悲，居廟堂之高則憂其民，

處江湖之遠則憂其君。是進亦憂，退亦憂。然則何時而樂耶？其必曰'先天下之憂而憂，后天下之樂而樂''乎！

噫！微斯人，吾誰與歸？

（選自宋?范仲淹《岳陽樓記》）

【乙】去城東十五里，望之綿亙而蜿蜒者，即黃河故道也。河北徙堤存焉。堤之兩翼，居人數十家,

廬舍相比，酒簾搖蕩，多以染織為業。堤之南一里許，蒼蔭茂密如雨蓋，數百柄簇擁攢擠，初疑其為松蔭

狀，詢土人則櫻桃園也。堤之西，方塘百頃，菱芙交翻，芙集萬本，漁人弄籬，童子戲水。往來堤上者，

紅白繚目，香風撲人，多為之小憩而不忍去。堤之后有古寺，寺之后有敞亭，亭之棟有小額日"晉劉伶先生

墓①”。

亭中央供泥像二，左伯倫，右杜康②，二君時地不同，萍藻一室，其殆以酒作合乎！伯倫衣綠衣，著

晉人巾，手執酒杯，側視杜微笑，若有品論其術之妙者然。嗟夫！古今來多怪先生以酒死，吾謂先生非酒

則一日不能生。蓋魏晉之際，達人君子，無方寸容身之地……而建威之罷③，人始指之曰無用，曰無實。惟

無用無實而遂得以自全。予故日：“先生非酒則一日不能生。”

（選自清?阮晉《劉伶臺記》，有刪改）

【注釋】①劉伶先生墓：清代淮安郡有劉伶臺，祭祀西晉名士劉伶。劉伶，字伯倫，“竹林七賢”之一，性

嗜酒。②杜康：善釀酒，后世尊其為酒神。③建威之罷：劉伶曾任建威參軍，追求無為而治，被人視為無

用無實而罷免。

1.解釋文中加點詞。

（1）予嘗求古仁人之心

（2）先天下之憂而憂

（3）堤之南一里許

（4）多為之小憩而不忍去

考點二文言虛詞

結合近年中考題型看，文言虛詞的考查方向明確，主要從“意義”和“用法”兩個角度考查，此前考

綱中要求掌握的也就是“之”“其”“以”“于而”“何”6個，（之后可能會拓展考察更多哦?）目

前題型比較穩定，

一、常見題型

1.題干給出例句，要求從選項中找出與題干中加點虛詞意義和用法相同或不同的選項；

2.選擇不同句子中相同的文言虛詞意義和用法的異同；

3.翻譯劃線句子時虛詞占有采分點；

4.詞語解釋填空題。

一、常見虛詞用法整理

(-)之

1.代詞：

（一般用在動詞后面，作賓語）可以代人、物、事，可譯為“他（們）、它（們）、這件事”；指示

代詞常見用“這、這樣”。

2.助詞：

①結構助詞：的（用于定語和名詞之間）；例句：妾婦之道也（《富貴不能》）

②助詞，用在主謂之間，取消句子獨立性，不譯；例句：予獨愛蓮芝出淤泥而不染《愛蓮說》

③助詞.起補充音節和舒緩語氣的作用，無實義；例句：稱善者久之（《周亞夫軍細柳》）

④助詞，賓語前置的標志；例句：何陋之有？《陋室銘》

3.動詞：“去、往、至。例句：往之女家（《富貴不能淫》）送孟浩然之廣陵

（二）而

連詞：①表修飾，可不譯；例句：河曲智叟笑而止之日（《愚公移山》）

②表順承，可譯為“就，然后”，也可不譯；例句：學而時習之（《論語》十二章）

③表轉折，“但是、可是、去1...”；例句：后狼止而前狼又至（《狼》）

④表并列，可譯為“和”或不譯；例句：中峨冠而多髯者為東坡（《核舟記》）

⑤表因果，“因而”。例句：其遠而無所至極邪（《北冥有魚》）

（三）以

1.介詞：

①表所用的工具、方法等，可譯為“用、拿……”；例句：生物之以息相吹也（《北冥有魚》）

②介詞，把；例句：投以骨（《狼》）

③動作行為所憑借的條件，可譯為“按照、憑、憑借、因為……”；

例句：去以六月息者也（《北賓有魚》）以：憑借。

以其境過清（《小石潭記》）以：因為。

2.連詞：

①表目的，可譯為“來、用來……；例句：意將隧入以攻其后也（《狼》）

②表修飾，相當于連詞“而”；例句：卷石底以出（《小石漳記》）

3.動詞：

認為、以為、覺得。例句：自以為大有所益（《孫權勸學》）

（四）其

1.代詞：

第三人稱代詞，譯為“他（們）/他（們）的，它（們）/它（們）的"；例句：見其發矢十中八九（《賣油翁》）

指示代詞，可譯為“這、那”；例句：欲窮其林（《桃花源記》）代詞，那

代詞，可譯為“其中的”，后面多為數詞例句：其一犬坐于前（《狼》）代詞，其中的。

2.語氣助詞：

加強反問詰問、揣測、祈使等語氣；例句：其真不知馬也（《馬說》）

3.連詞：

表選擇。例句：其遠而無所至極邪（《北冥有魚》）其：或者，還是。

4.名詞:

其中。例句：少時，一狼徑去，其一犬坐于前。

（五）為

1.動詞：

讀（w4i）①可譯為“成為、擔任、當、修筑、認為、叫作、作為、做、雕刻、接受……”；

例句：祝茲侯徐厲為將軍（《周亞夫軍細柳》）動詞，做、擔任。

為宮室、器皿、人物（《核舟記》）動詞，雕刻。

②判斷動詞“是”例句：中軒敞者為艙（《核舟記》）判斷動詞，是。

2.介詞：

讀（w?i）①可譯為“替、給、為了、在、因為、對……；

例句：不足為外人道也（《桃花源記》）介詞，對，向。

②讀（w6i）表被動，有時和“所”連用，可譯為“被”。例句：茅屋為秋風所破歌

3.名詞：

心理活動、表現。例句：或異二者之為（《岳陽樓記》）名詞，這里指心理活動（兩種心情）

（六）于

介詞：

①表示動作發生的處所、時間，可譯為“在、從、至廠；

例句：傅說舉于版筑之間（《生于憂患，死于安樂》）介詞，從。

②表示動作、行為涉及的對象，可譯為“向、對給、對于……；

例句：朱宋君令人同之于丁氏（《穿井得一人》）介詞，向。

于我如浮云（《〈論語〉十二章》）介詞，對，對于。

③用在形容詞之后，表示比較，可譯為“比、勝過”；

例句：所欲有甚于生者（《魚我所欲也》）介詞，比。

（七）者

1.代詞：

用在動詞、名詞、形容詞、數詞后，相當……的人（事），-的東西，-的事情，-的樣子等等。例句:

同予者何人（《愛蓮說》）代詞，相當于..…的人。

2.助詞：

用于判斷句，放在主語后，引出判斷，有時和“也”一起表判斷；

例句：花之隱逸者也（《愛蓮說》）助詞，和“也”一起表判斷。

用于主語后，引出原因解釋等，可譯為：……的原因，……的條件等。

例句：然而不勝者（《得道多助，失道寡助》）代詞......的原因。

北山愚公者（《愚公移山》）助詞，用于主語后，引出因、解釋等。

（八）所

①名詞：

處所，地方，位置，適宜，適當的處所或位置；例句：優劣得所（《出師表》）位置

②代詞：

用在動詞之前，構成名詞性詞組，代指人、事物或處所；

例句：七十而從心所欲（《論語》十二章）代指事物。

問所從來。（《桃花源記》）代指人。

③……的原因。例句：此先漢所以興隆也。（《出師表》）

針對訓I練

（2024?內蒙古?中考真題）閱讀下面文言文，完成下面小題。

【甲】

鄒忌諷齊王納諫

《戰國策》

鄒忌修八尺有余，而形貌聯麗。朝服衣冠，窺鏡，謂其妻日：“我孰與城北徐公美？''其妻日：“君美

甚，徐公何能及君也？'‘城北徐公，齊國之美麗者也。忌不自信，而復問其妾目：“吾孰與徐公美？”妾目：“徐

公何能及君也？旦日，客從外來，與坐談，問之客曰：“吾與徐公孰美？”客曰：“徐公不若君之美也。’‘明

日徐公來，孰視之，自以為不如；窺鏡而自視，又弗如遠甚。暮寢而思之，曰：“吾妻之美我者，私我也;

妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。”

于是入朝見威王，日：“臣誠知不如徐公美。臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客欲有求于臣，皆以美

于徐公。今齊地方千里，百二十城，宮婦左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之內莫不有求于王：由

此觀之，王之蔽甚矣。”

王日：“善。”乃下令："群臣吏民能面刺寡人之過者，受上賞；上書諫寡人者，受中賞；能謗譏于市

朝，聞寡人之耳者，受下賞。”令初下，群臣進諫，門庭若市；數月之后，時時而間進；期年之后，雖欲言，

無可進者。燕、趙、韓、魏聞之，皆朝于齊。此所謂戰勝于朝廷。

【乙】

翟璜應對文侯

魏文侯使樂羊伐中山①，克之，以封其子擊②。文侯問于群臣日：“我何如主？“皆曰：“仁君。”任座日:

“君得中山不以封君之弟而以封君之子何謂仁君？“文侯怒,任座趨出。次問翟璜，對曰：“仁君。”文侯日：

“何以知之？”對日：“臣聞君仁則臣直。向者任座之言直，臣是以知之。“文侯悅，使翟璜召任座而反之，親

下堂迎之，以為上客。

［注］①中山：中山國，戰國時小國。②擊：魏擊，魏文侯之子，后繼承為君，即魏武侯。

（節選自《資治通鑒?周紀一》）

1.解釋下列句子中加點的詞。

（1）臣之妻私臣私：

（2）群臣吏民能面刺寡人之過者面刺：

（3）克之克：

（4）臣是以知之是以：

2.下列各組句子中加點詞的意義和用法相同的一項是（）

A.窺鏡而自視學而不思則罔

B.謂其妻曰其真不知馬也

C.臣之妾畏臣乃記之而去

D.皆以美于徐公是故所欲有甚于生者

題型精研?考向洞悉

題型一文言字詞選擇題

A考向01一詞多義辨析

【最新中考真題】（2024?西藏?中考真題）閱讀下面的文言文，完成下面小題。

［甲］

北山愚公者，年且九十，面山而居。懲山北之塞，出入之遷也，聚室而謀曰：“吾與汝畢力平險，指

通豫南，達于漢陰，可乎？”雜然相許。其妻獻疑日：“以君之力，曾不能損魁父之丘，如太行、王屋何？且

焉置土石？”雜曰：“投諸渤海之尾，隱土之北。”遂率子孫荷擔者三夫，叩石墾壤，箕畚運于渤海之尾。鄰

人京城氏之孀妻有遺男，始部，跳往助之。寒暑易節，始一反焉。

河曲智叟笑而止之日：“甚矣，汝之不惠！以殘年余力，曾不能毀山之一毛，其如土石何？“北山愚公

長息日：“汝心之固，固不可徹,曾不若孀妻弱子。雖我之死，有子存焉。子又生孫，孫又生子；子又有子，

子又有孫；子子孫孫無窮匱也，而山不加增，何苦而不平？”河曲智叟亡以應。

（節選自《愚公移山》）

［乙］

仆①始生六七月時，乳母抱弄于書屏下，有指“無”字“之”字示仆者，仆雖口未能言，心已默記;后有

問此二字者，雖百十其試，而指之不差。及五六歲便學為詩，九歲諳②識聲韻。十五六始知有進士，苦節讀

書。二十已來，晝課賦，夜課書，間又課詩，不遑③寢息矣。以至于口舌成瘡，手肘成月氐④。蓋以苦學力文

所致，又自悲矣。

家貧多故，二十七方從鄉賦⑤。既第之后雖專于科試亦不廢詩。

（節選自《與元九書》，有刪改）

【注】①仆：我。②諳：熟悉，知道。③遑：閑暇。④胭：老繭。⑤鄉賦：地方舉行的鄉貢考試。

下列各項加點詞,意思相同的一項是（）

A.年且九十且焉置土石

B.雜然相許自富陽至桐廬一百許里

C.汝之不惠小惠未遍

D.始批十五六始知有進士

【最新中考真題】（2024?內蒙古通遼?中考真題）感受了古詩文的精神力量，東東再邀你一起閱讀兩篇文言

文，學習古人的勸勉智慧。

【甲】

余幼時即嗜學。家貧，無從致書以觀，每假借于藏書之家，手自筆錄，計日以還。天大寒，硯冰堅,

手指不可屈伸，弗之怠。錄畢，走送之，不敢稍逾約。以是人多以書假余，余因得遍觀群書。既加冠，益

慕圣賢之道。又患無碩師名人與游，嘗趨百里外，從鄉之先達執經叩問。先達德隆望尊，門人弟子填其室,

未嘗稍降辭色。余立侍左右，援疑質理，俯身傾耳以請；或遇其叱咄，色愈恭，禮念至，不敢出一言以復;

俟其欣悅，則又請焉。故余雖愚，卒獲有所聞。

當余之從師也，負筐曳屣行深山巨谷中。窮冬烈風，大雪深數尺，足膚軟裂而不知。至舍，四支僵勁

不能動，媵人持湯沃灌，以衾擁覆，久而乃和。寓逆旅，主人日再食，無鮮肥滋味之享。同舍生皆被綺繡,

戴朱纓寶飾之帽，腰白玉之環，左佩刀，右備容臭，烽然若神人；余則韁袍敝衣處其間，略無慕艷意，以

中有足樂者，不知口體之奉不若人也。蓋余之勤且艱苦此。

（節選自《送東陽馬生序》）

【乙】

予嘗有幽憂之疾，退而閑居，不能治也。既而學琴于友人孫道滋，受宮聲數引①，久而樂之，不知其

疾之在體也。夫琴之為技小矣，及其至也，大者為宮，細者為羽，操弦驟作，忽然變之，急者凄然以促，

緩者舒然以和。喜怒哀樂，動人必深。其能聽之以耳應之以手寫②其幽思,則感人之際，亦有至者焉。

予友楊君③，好學有文，累以進士舉，不得志。為尉于劍浦④，區區在東南數千里外，是其心固有不

平者。且少又多疾，而南方少醫藥，風俗飲食異宜。以多疾之體，有不平之心，居異宜之俗，其能郁郁以

久乎？然欲平其心以養其疾，于琴亦將有得焉。故予作琴說以贈其行，進琴以為別。

（節選自《送楊真序》）

【注釋】①宮聲數引：古代的音樂分宮、商、角、徵、羽五個音階，文中泛指各種曲調。引，曲調的一種

體制。②寫：同“瀉”，傾吐，宣泄。③楊君：即楊真（zhi）,作者的朋友。④劍浦：縣名。

請你選出下列句中加點詞意思相同的一項（）

A.至舍，四支僵勁不能動過中不至，太丘舍去（《陳太丘與友期行》）

B.余則編袍敝衣處其間肉食者謀之，又何間焉（《曹劌論戰》）

C.緩者舒然以和聞之，欣然規往（《桃花源記》）

D.亦有至者焉且焉置土石（《愚公移山》）

A考向02文言虛詞

【最新中考真題1（2024?山東濰坊?中考真題）閱讀下面的文言文，完成下面小題。

唐瑾字附璘。性溫恭，有器量，博涉經史，雅好屬文。年十七.周文聞其名，因召拜尚書員外郎、相

府記室參軍事。軍書羽檄，瑾多掌之。從破沙苑，戰河橋，并有功，累遷尚書右丞、吏部郎中。于時魏室

播遷，庶務草創，朝章國典，瑾并參之。時燕公于謹勛高望重，朝野所屬。白文帝，言瑾學行兼修，愿與

之同姓，結為兄弟。

于謹南伐江陵，以瑾為元帥府長史。軍中謀略，多出瑾焉。江陵既平，衣冠仕伍，并沒為仆隸。瑾察

其才行，有片善者，輒議免之，賴瑾獲濟者甚眾。及軍還，諸將多因虜掠，大獲財物。瑾一無所取，唯得

書兩車，載之以歸。或白文帝曰：“唐瑾大有輜重①，悉是梁朝珍玩。”文帝初不信之，密遣使檢閱之，唯見

墳籍②而已。乃嘆目：“孤知此人二十許年，明其不以利干義。向若不令檢視.恐常人有投杼③之疑，所以益

明之耳。凡受人委任，當如此也。”

瑾性方重，有風格。退朝休假，恒著衣冠以對妻子。又好施與，家無余財，所得祿賜，常散之宗族。

其尤貧者，又割膏腴田宇以賑之。朝野以此稱之。

（節選自《周書》卷三十二，有刪改）

［注］①輜重：出門攜帶的物資，常指軍用物資。②墳籍：古代典籍。③投杼：杼，織布的梭。投杼，表

示多謗能動搖信念。

1.下列對文中加點詞的解說，不正確的一項是（）

A.“于謹南伐江陵”中的“南”，與“手自筆錄”中“手”的用法不同。

B.“輒議免之”與成語“淺嘗輒止”中“輒”的意思相同，意為“就”。

C."或白文帝曰”中的“或”，與"或遇其叱咄”中“或”的意思不同。

D.“恒著衣冠以對妻子”中的“妻子”是古今異義詞，意為“妻子兒女”。

2.下列句中加點詞的意義和用法，相同的一項是（）

A.于時魏室播遷故天將降大任于是人也（《生于憂患，死于安樂》）

B.愿與之同姓遂與外人間隔（《桃花源記》）

C.其尤貧者其此之謂乎（《雖有嘉肴》）

D.朝野以此稱之策之不以其道（《馬說》）

【新考法】（2024?山東威海?中考真題）閱讀下列語段，完成下面小題。

【甲】

愛蓮說

周敦頤

水陸草木之花，可愛者甚蕃。晉陶淵明獨愛菊。自李唐來，世人甚愛牡丹。予獨愛蓮之出淤泥而不染，

濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠益清，亭亭凈植，可遠觀而不可褻玩焉。

予謂菊，花之隱逸者也；牡丹，花之富貴者也；蓮，花之君子者也。噫！菊之愛，陶后鮮有聞。蓮之

愛，同予者何人？牡丹之愛.宜乎眾矣。

【乙】

芙蕖

李漁

芙蕖與草本諸花似覺稍異，然有根無樹，一歲一生，其性同也。譜云：“產于水者日草芙蓉，產于陸

者日早蓮。”則謂非草本不得矣。予夏季倚此為命者，非故效顰于茂叔而襲成說①于前人也；以芙蕖之可人,

其事不一而足。請備述之。

群葩當令時，只在花開之數日，前此后此皆屬過而不問之秋矣。芙蕖則不然。自荷錢出水之日，便為

點綴綠波，及其勁葉既生，則又日高一日，日上日妍，有風既作飄飄之態，無風亦呈裊娜之姿，是我于花

之未開，先享無窮逸致矣。迨至落蓄成花，嬌姿欲滴，后先相繼，自夏徂②秋，此時在花為分內之事，在人

為應得之資者也。及花之既謝，亦可告無罪于主人矣，乃復蒂下生蓬，蓬中結實，亭亭獨立，猶似未開之

花，與翠葉并擎，不至白露為霜而能事不已。此皆言其可目者也。

可鼻，則有荷葉之清香，荷花之異馥，避暑而暑為之退，納涼而涼逐之生。

至其可人之口者，則蓮實與藕，皆并列盤餐而互芬齒頰者也。

只有霜中敗葉，零落難堪，似成棄物矣，乃摘而藏之，又備經年裹物之用。

是芙蕖也者，無一時一刻不適耳目之觀，無一物一絲不備家常之用者也。

（節選自《閑情偶寄》，有刪改）

【注釋】①成說：通行的說法。②徂（cu）：至IJ。

1.下列句中加點詞語意思相同的一項是（）。

A.①濯清漣而不妖②以其境過清，不可久居

B.①中通外直②政通人和，百廢具興

C.①予謂菊，花之隱逸者也②此之謂失其本心

D.①請備述之②前人之述備矣

2.下列句中加點詞語意義與用法相同的一項是（）。

A.①予獨愛蓮之出淤泥而不染②而兩狼之并驅如故

B.①可遠觀而不可褻玩焉②湖中焉得更有此人

C.①非故效顰于茂叔而襲成說于前人也②雜然而前陳者

D.①亦可告無罪于主人矣②箕畚運于渤海之尾

3.下列表述有誤的一項是（）。

A.中通外直，不蔓不枝（“蔓”，名詞作動詞）

B.此皆言其可目者也。（該句是判斷句）

C.則蓮實與藕，皆并列盤餐而互芬齒頰者也（“芬”，這里是使動用法）

D.【乙】文按照時間順序說明了芙蕖“無一時一刻不適耳目之觀，無一物一絲不備家常之用”的特點。

題型二文言字詞填空題

【最新中考真題】（2024?甘肅臨夏?中考真題）閱讀下面文言文，完成題目。

【甲】

一簞食，一豆羹，得之則生，弗得則死。呼爾而與之，行道之人弗受；蹴爾而與之，乞人不屑也。萬

鐘則不辯禮義而受之，萬鐘于我何加焉！為宮室之美、妻妾之奉、所識窮乏者得我與？鄉為身死而不受，

今為宮室之美為之；鄉為身死而不受，今為妻妾之奉為之；鄉為身死而不受，今為所識窮乏者得我而為之:

是亦不可以已乎？此之謂失其本心。

（選自《魚我所欲也》）

【乙】

懋第①衰經②入都門，至則館之鴻臚寺。請祭告諸陵及改葬先帝，不可，則陳太牢③于旅所，哭而奠之。

即以是月二十有八日遣還出都。弘范乃請身赴江南招諸將劉澤清等降附，而留懋第等勿遣。于是自滄州追

還懋第，改館太醫院。順治二年六月，聞南京失守，慟哭。其從弟懋泰先為吏部員外郎，降賊，后歸本朝

授官矣，來謁懋第。懋第日：“此非吾弟也。”叱出之。至閏月十二日，與從行兵部司務陳用極，游擊④王

一斌，都司張良佐、劉統、王廷佐俱以不降誅。

（節選自《明史?左懋第傳》，有改動）

【注釋】①懋（mA。）第：指左懋第，字蘿石，明代著名政治家、外交家。富有民族氣節，寧死不肯降清,

被譽為“明末文天祥”，專謚“忠貞”。②衰經（cuidie）：名詞用作動詞，穿孝服。③太牢：祭品。④游擊:

武職官名。

解釋下列加點詞。

（1）萬鐘于我何加焉

（2）鄉為身死而不受

（3）來謁懋第

（4）俱以不降誅

【易錯易混題】（2024?陜西西安?模擬預測）閱讀下面的文言文，完成小題。

【甲】

秦王怫然怒，謂唐雎日：“公亦嘗聞天子之怒乎？”唐雎對日：“臣未嘗聞也。"秦王日：“天子之

怒，伏尸百萬，流血千里。"唐雎日：“大王嘗聞布衣之怒乎？”秦王日：“布衣之怒，亦免冠徒跣，以頭

搶地爾。"唐雎曰:"此庸夫之怒也，非士之怒也。夫專諸之刺王僚也，彗星襲月；聶政之刺韓傀也，白

虹貫日；要離之刺慶忌也，倉鷹擊于殿上。此三子者，皆布衣之士也，懷怒未發，休裱降于天，與臣而將

四矣。若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下縮素，今日是也。”挺劍而起。

秦王色撓，長跪而謝之曰：“先生坐！何至于此！寡人諭矣：夫韓、魏滅亡，而安陵以五十里之地存

者，徒以有先生也。

（節選自《戰國策?唐雎不辱使命》）

【乙】

秦王飲酒酣，口：“寡人竊聞趙王好音，請奏瑟①！”趙王鼓瑟。秦御史前書目：“某年月日，秦王

與趙王會飲，令趙王鼓瑟。”藺相如前日：“趙王竊聞秦王善為秦聲，請奉盆鼠②秦王，以相娛樂。”秦王

怒，不許。于是相如前進氤，因跪請秦王。秦王不肯擊氤。相如目：“五步之內，相如請得以頸血濺大王

矣！”左右欲刃相如，相如張目叱之，左右皆靡③。于是秦王不怪④，為一擊舐。相如顧召趙御史書目：“某

年月日，秦王為趙王擊瓠。”秦之群臣日：“請以趙十五城為秦王壽。"藺相如亦日：“請以秦之咸陽為

趙王壽。"秦王竟酒，終不能加勝于趙。趙亦盛設兵以待秦，秦不敢動。

（節選自《史記?廉頗藺相如列傳》）

【注釋】①瑟：古樂器名。②債，同“缶”（f6u）,盛酒漿的瓦器，秦人歌時習慣擊缶為節拍。③靡:后退,

避開。④蟀:高興。

1.解釋下列句子中加點的詞語。

（1）休程降于天（）（2）長跪而謝之日（）

（3）秦御史前書曰（）（4）相如顧召趙御史書曰（）

2.下列句子中加點字的“以”與“趙亦盛設兵以待秦”中“以”的意義和用法相同的一項是（）

A.而安陵以五十里之地存者B.徒以有先生也

C.請以趙十五城為秦王壽D.以光先帝遺德

專題二古代詩文閱讀

第05講文言字詞

01考情透視?目標導航

A課標要求

A考查形式

A命題趨勢

02知識導圖?思維引航

03考點突破?考法探究

考點一文言實詞

考點二文言虛詞

04題型精研?考向洞悉

題型一文言字詞選擇題

A考向01一詞多義辨析

A考向02文言虛詞

A考向03詞類活用

題型二文言字詞填空題

考情透視?目標導航

一、課標要求

L積累常用文言實詞：要求初中學生積累、掌握150個左右常用文言實詞，并能結合具體語境準確說

出它們的意思。

2.掌握文言虛詞：了解常見文言虛詞“之、其、而、然、貝h乃、以、于”等的意義和作用，能夠辨別

它們在不同語句中的用法。

3.熟悉通假字、分辨古今異義、理解一詞多義、把握詞類活用，能結合語境理解，并能理解字詞在表

達文章思想情感、描繪人物形象、闡述觀點等方面的作用。

4.注重遷移運用：要求學生能夠將課內文言字詞知識遷移到課外文言文的閱讀中，具備借助已學知識

和方法讀懂淺顯課外文言文的能力，考查學生對文言字詞知識的靈活運用和綜合理解能力.

二、考查形式與內容

考有形式考查內容

給出四個選項，要求選出對文言字詞通假字、古今異義詞、一詞多義、詞類活

選擇題解釋正確或錯誤的一項，或選出加點文言實詞用。

字詞意義和用法相同/不同的一項。

常見的文言虛詞如"之、其、而、以、

直接寫出文言字詞在特定語境中的含

填空題文言虛詞于、為、也、乎、夫、焉"等的意義和

義，或補充句子中缺失的文言虛詞。

用法是考查重點。

三、命題趨勢

趨勢命題要點

注重基礎知識與既考查學生對文言字詞的積累和記憶,又注重考查其在具體語境中的理解、分析和運用

能力綜合考查能力，要求學生準確理解字詞含義，并能將其與對文言文整體內容的理解相結合。

課內外文言文的越來越多的地區采用課內外文言文對比閱讀的形式進行考查，要求學生能夠將課內所學

融合的文言字詞知識遷移到課外文言文的閱讀中，具備舉一反三的能力。

選材的多樣化和課外文言文的選材范圍不斷擴大，注重選取具有教育意義、文化內涵和時代價值的文段。

時代性

文吉字詞的考查可能會與文言文的朗讀節奏劃分、內容概括、主旨理解、人物形象分析

多考點的整合

等其他考點相結合。

知識導圖?思維引航

r考法一詞語解釋填空-如：解釋文中加點詞語。

三大考法考法二比較加點字的異同——如：下列句子中，加點詞的意義相同的一組是

-考法三文言虛詞的解釋——如：下列句中加點詞的意義和用法，相同的一項是

L首先，平時應注意整理、歸納、積累一詞多義。

_其次，對文中的一詞多義要聯系上下文來仔細理解，認真分析，切忌只

一詞多義—

見樹木不見森林。

-第三，要善于進行聯想遷移。

p1.理解古今異義的關鍵。

文

古今異義--2.認真閱讀原文。

言L3.解答選擇題，要學會排除法，由易到難，逐步確定。

字

知

詞1.培養語感，多讀文言文原著和古詩詞等作品

識

2.積累詞匯，掌握一定數量的古代漢語詞匯和常用短語

點通假字

3.注重歸納，將學習過程中遇到的通假字進行歸納整理，形成自己的知識體系。

匚4.多做練習，通過做練習題和實踐應用來鍛煉自己的能力。

1.名詞作狀語，2.名詞用作動詞，3.動詞用作名詞，4.動詞的使動用法5.

詞類活用形容詞用作名詞，6.形容詞用作動詞，7.形容詞的使動用法，8.形容詞的

意動用法

（1）題干給出例句，要求從選項中找出與題干中加點虛詞意義和用法相同

或不同的選項；（2）選擇不同句子中相同的文言虛詞意義和用法的異同；

文言虛詞一（3）翻譯劃線句子時虛詞占有采分點；（4）詞語解釋填空題。

掌握中考語文八個常見虛詞用法

考點突破?考法探究

考點一文言實詞

類型一：一詞多義

一詞多義又叫多義詞，是指同一個詞在這個句子里是一個意義，在另一個句子里又是別的意義。當然,

在具體的語言環境中（即上下文）一個詞一般只有一個意義。一詞多義是文言文閱讀中的考點之一，在課

內外文言文對比閱讀中多以選擇題形式出現。

一、復習策略

首先，平時應注意整理、歸納、積累一詞多義。

因為儲存的詞匯豐富了，才能在運用中熟能生巧，而做讀書卡片就是一種很好的積累方法。

其次，對文中的一詞多義要聯系上下文來仔細理解，認真分析，切忌只見樹木不見森林。

文章是一個有機的整體。組詞成句，聯句成篇，字、詞、句、章，都處在一定的有規律的關系之中。

句在篇中和詞在句中一樣，都是局部和整體的關系。局部要受到整體制約，構成整體的各個局部之間（詞

與詞、句與句、段與段）又是互相制約、互相補充、互相依存、互為因果的。因而我們可以參照上下文對

詞義的制約和詞在句中對上下文的依存關系來確定詞義。

第三，要善于進行聯想遷移。

中考對一詞多義的考查，往往是閱讀材料來自課外，而考點來自課內的，只要沉著冷靜，認真回憶課

堂上所學的內容，進行知識的遷移，是能夠答出來的。

類型二：古今異義

一、五種情況

1.詞義擴大。文言文中，某些詞的原有意義比較小，后來它的意義有了發展，應用范圍比原來廣泛了，

這種現象叫詞義的擴大。

2.詞義縮小。某些詞古義的內容，隨著時代的變化逐漸變得狹小了，這種現象叫詞義的縮小。

3.詞義的轉移。古漢語中一些詞義，隨著歷史的發展，由原來所表示的對象，轉移為表示另外一種對

象，這就叫詞義的轉移。

4.感情色彩的變化。古今詞義在演變的歷史過程中，褒貶意義發生變化的現象叫詞義感情色彩的變化。

5.形同義異。古代是兩個單音節詞，而現代是一個雙音節詞，其意義不完全一樣。

二、答題思路

1.理解古今異義的關鍵。是掌握教材中的古今異義詞，因為許多省市中考對古今異義詞的考查都是來

自課內的。所以，在平時一定要多讀多背教材的文言文，特別是那些名家名篇，要背得滾瓜爛熟。如果你

平時沒有注意積累它，到考場上定會束手無策。

2.認真閱讀原文。特別是課外文言文，要根據試卷所提供的注釋把原文讀懂。然后，仔細審視被考查

的古今異義詞所在的語境，調動知識儲備，根據上下文意，尋求隱含的信息，推斷出詞義。最后，把解釋

的意思代入原文，聯系具體語境辨析確認。

3.活用排除法。解答選擇題，要學會排除法，由易到難，逐步確定。

類型三：詞類活用

詞類活用現象是中考文言文的一個難點。在古代漢語里，某些詞，主要是實詞，可以按照一定的語言

習慣靈活運用，在語句中臨時改變它原來的詞性。如“一狼洞其中”的“洞”本為名詞，表示“洞穴”，這里臨時

改變了詞性，用作動詞充當謂語，表示“挖洞”。這種現象就是詞類活用。

一、常見類型

（一）名詞的活用

1.名詞作狀語

在現代漢語中名詞一般而言是不直接用作狀語的，有些名詞在文言文中卻經常用作狀語，在句中起修

飾作用。如：“斗折蛇行，明滅可見”中的“斗”與“蛇”。

2.名詞用作動詞

現代漢語中，名詞是不會直接帶賓語的，但文言文中卻經常出現名詞直接帶賓語的現象，這就是名詞

用作動詞。活用以后，名詞變成相關的動詞的用法。

（二）動詞的活用

1.動詞用作名詞

文言文中，動詞有時用作句子的