『五下』第三單元主題閱讀

知識點：感受漢字之美

◎漢字真有趣?感受漢字的趣味，了解漢字文化。

?閱讀材料，明確本次綜合性學習的要求。

?學習搜集資料的基本方法，通過討論合作完成活動計劃。

◎我愛你，漢字

學習目標?初步了解漢字的起源和演變。

?在書法作品的欣賞中，陶冶學生的情操，提升學生的審美能力。

?學會制訂計劃，并能統籌安排落實計劃的實施；學會撰寫簡單的

調查報告。

?通過活動，激發學生對漢字的熱愛之情。

本單元安排了語文綜合性學習，以“遨游漢字王國”為主題，安排了“漢

字真有趣”和“我愛你，漢字”兩部分教學內容。“漢字真有趣”通過“字謎

七則”“門內添'活'字”“有趣的諧音”“'枇杷'和'琵琶'”"有趣的

形聲字”等閱讀材料，引導學生開展搜集或編寫字謎，開展猜字謎活動，查找

單

體現漢字特點的古詩、歌后語、對聯、故事等材料，舉辦趣味漢字交流會等。

元

感受漢字的趣味，了解漢字文化。

概

“我愛你，漢字”安排了“漢字字體的演變”“甲骨文的發現”“書法欣

覽

賞”“制定國家通用語言文字法的必要性”“關于'李'姓的歷史和現狀的研

究報告”等閱讀材料，引導學生搜集更多的資料，圍繞漢字的歷史或漢字書法,

選擇感興趣的內容寫一寫，調查學校、社會用字不規范的情況，如，調查同學

的作業本、街頭招牌、書籍報刊等。指導學生寫出簡單的調查報告。

試卷第1頁，共14頁

閱讀方法：

1.從“有趣”走向“可愛”。通過活動，學生感受到漢字的有趣，更應感

受到漢字與生俱來的歷史的溫度和生命的氣息，并升華凝聚對漢字的真誠的愛。

2.從書本走向生活。學生在活動時除從書本里尋找相關素材外，還可以

引導他們到現實生活里去找，把學習與現實生活緊密結合起來。

3.從自主走向自覺。應該充分發揮學生活動的自主性，讓自主的活動變

成學生深入學習的自覺行為。

本單元的語文要素：(1)感受漢字的有趣，了解漢字文化。

(2)學習搜集資料的基本方法。

(3)學寫簡單的研究性報告。

第一條、第二條都是指向閱讀，第三條指向習作。

在第一板塊“漢字真有趣”中明確要求結合活動建議，制定活動計劃，搜

集體現漢字有趣的資料。教材提供了三種搜集資料的途徑：一、查找圖書；二、

閱

網絡搜索；三、請教別人。教材提供了5篇閱讀材料，展示了漢字的有趣。通

讀

過開展猜字謎、趣味漢字交流會等活動，進一步讓學生感受到漢字的有趣，以

要

及學會搜集資料的方法，具體落實了語文要素的第一條和第二條。

素

在第二板塊“我愛你，漢字”中明確要求學生應該增進對漢字的了解，為

漢字的規范使用做一些力所能及的事情。如調查學校、社會用字不規范的情況，

如，調查同學的作業本、街頭招牌、書籍報刊。嘗試著寫一份簡單的研究性報

告。教材提供了5篇閱讀材料，旨在讓學生能進一步了解漢字的歷史與文化，

為撰寫研究性報告提供內容素材，同時了解研究性報告的構成和撰寫方法，從

而落實了本單元語文要素。

非連續性文本閱讀非連續性文本”閱讀題往往圍繞一個話題，將文字、圖表、圖

拓畫等組合在一起，考查學生的閱讀、概括、分析、交流等綜合運用語言的實踐能力。

展考查形式靈活多樣，具有較強的探究性，注重個性的閱讀體驗，是一種集綜合性

提閱讀、比較性閱讀和研究型閱讀于一體的閱讀方式。不少考生往往不能很好地把握各

升則材料的特點及內在聯系，篩選不出關鍵信息，不能通過分析與綜合得出得到結論，

失分較多。要想做好“非連續性文本”閱讀題，要從以下五個方面入手：

試卷第2頁，共14頁

準確審題篩選信息分析綜合聯系經驗規范作答

那么，當你拿到一道“非連續性文本”閱讀題，如何對照這個五個方面來入手呢？

1.準確審題。要仔細閱讀題目的要求，畫出題干中的關鍵詞，確定閱讀的方向

和答題的要求，否則，在閱讀的過程中極易受干擾信息的影響導致“答非所問”。例如飛

文轉換”題，究竟是要求“描述畫面內容”還是要“推斷提煉主題”，如果不加注意，是很

容易答偏的。

2.篩選信息。篩選信息是“非連續性文本”閱讀的基礎，要仔細閱讀每則材料，抓

住文中負載性信息的關鍵詞句，快速梳理、汲取與閱讀目的相關的有效信息。這不僅

是一個常見考點，而且也是下一步深入探究的基礎。

3.分析綜合。對幾個材料的信息進行分析綜合，探究其內在的聯系和規律是“非

連續性文本”閱讀的重要內容。雖然這幾個材料是有著“共同話題”的，但我們要認識到

它們是有著“個性”的，要善于通過“同中求異”“異中求同”，分析材料中隱含的信息，找

出材料的內在內在聯系或變化規律，從而發現關鍵信息，得出結論。

4.聯系經驗。文本的意義，不僅在于文字本身，要聯系積累的知識經驗和生活

體驗去解釋和發現文本的意義。近年來的“非連續性文本”閱讀題，大多數都是圍繞社

會熱點話題來命題的，例如“高房價”“過度溺愛”“詩詞大會”“奔馳女事件”“啃老現象’等

等，如果沒有一定的生活經驗積累，對文字材料的理解只能停留于表面，很難提出有

質量的觀點。因此，要關注社會熱點話題，做到“事事關心”，這樣在“非連續性文本”的

閱讀中才能結合自己的生活經驗做出正確的判斷，提出有價值的觀點。

5.規范作答。注意每道題的答題要領，形成規范的思路和答題策略。例如“勸

說”，就要考慮“稱呼”“勸說內容”“委婉語氣”；“活動設計”就要考慮“簡明”“可操作”；“先

聯”就要考慮“內容相關”“字數相等”“詞語相對”“仄起平收”等等。

猜詩謎

祝枝山與唐伯虎是好朋友。有一天他去拜訪唐伯虎，不料他剛進庭院就被這位好友

攔在屋門外。

試卷第3頁，共14頁

祝枝山不解其意，故作生氣地說“：唐寅，老兄我前來拜訪，你如此無理，究竟是為

什么？”

唐伯虎笑道“：老兄息怒，小弟我有詩謎一首請你猜一猜。猜對了，熱情招待；猜不

對，就不能怪我閉門謝客了。”

祝枝山說“：好吧，一言為定！”

唐伯虎解釋說“：我這首詩共有四句，每句打一個字。”說完，唐伯虎念出了四句詩：

言有青山青又青，兩人土坡觀風景，三人牽牛少只南，一人坐在草木中。

祝枝山聽了笑道“：如此簡單的詩謎也值得我去猜嗎？”他說著便自信地走進屋去,

坐到太師椅上就朝唐伯虎招呼到“：好，佩服！佩服！快奉茶吧！"唐伯虎見詩謎已破，立

即端上香茶一杯，連連說“：此謎破得妙！”

1.這首詩的謎底就是“”這四個字。

閱讀字謎故事，完成練習。

相傳有一天，蘇東坡到妹夫家走親戚。妹夫秦少游舉辦酒席，宴會上舉杯祝酒，順口

吟出一首絕句詩，其實這是一則字謎：“我有一物生得巧，半邊鱗甲半邊毛，半邊離水難活

命，半邊入水命難保。”席間，蘇東坡一聽就附和，微笑著說：“我有一物分兩旁，一旁好吃

一旁香，一旁上山吃青草，一邊入海把身藏。這時，蘇小妹文思敏捷，脫口而出：“我有

一物生得奇，半身生雙翅，半身長四蹄。長蹄跑不快，長翅飛不起。”他們三人說的都是同

一字，你猜到了嗎？

他們三人說的都是哪一個字呢？聰明的你猜出來了嗎？

2.閱讀故事，完成思維導圖。

一個有______,_______會死；從身體特征和______

秦少游的思路

一個全身毛，不會___________________的角度出謎

一個味道美，一個吃著香；從________和生活習

蘇東坡的思路

一個_________,一個_________性的角度出謎

一個有翅膀，；從和運動方

蘇小妹的思路

一個有蹄子，___________式的角度出謎

3.我猜測謎底是______

4.你能為這個謎底再出一個謎面嗎？試著寫一寫。

試卷第4頁，共14頁

閱讀

“告”字上畫一頭“牛”

①小時候酷愛猜謎。有人曾問我：“一口咬掉牛尾巴’，這是個什么字？"我想，這

一定是“牛”字后面跟個“口”字，而“牛”沒有尾巴，整個字不就成了“告”字嗎？果然

被我猜中。

②《經典釋文》中說：“告上日告，發下目誥。"“告”是以下達上，而“誥”是以

上傳下，兩者的使用范圍是不一樣的。所謂“禱告”，是在神靈或祖宗面前念念有詞；“稟

告”是向君主或上司呈報下情；“控告”，是向代表國家政權的司法機關檢舉揭發……這些

用法，都和“告”的本義有關后來的實際使用中，“告”的這一特點逐漸淡化，“告”可以

用來泛指表達、訴說，不太計較上下之別。而且，“告”的行為可以和''告”的內容直接組

合，如告成、告貸、告負、告急、告竣、告老、告假因為可以廣而"告"之，"告"成

了一個高產語素。

5.“一口咬掉牛尾巴”的謎底是：o

6.把詞語填進相對性的括號里。

禱告稟告控告

向代表國家政權的司法機關檢舉揭發

向君主或上司呈報下情

______在神靈或祖宗面前念念有詞

7.下列有關“告”和“誥”的說法，錯誤的一項是（）

A.“告”是以下達上，“誥”是以上傳下。

B.“告”和“誥”都有告訴的意思。

C.“告”已無表達、訴說之意。

D.“告”和“誥”的使用范圍是不一樣的。

非連續性文本閱讀

漢字之憂：《漢字聽寫大會》的走紅，讓不少選手和觀眾驚呼自己“不會寫字”，也再

試卷第5頁，共14頁

次引發了人們對漢字文化傳承斷裂這一現象的憂慮。教育部語言文字應用管理司司長說：“很

多人說漢字有危機了，我覺得不是漢字危機，而是漢字的書寫能力下降了，正確規范使用漢

字的能力下降了。”

現實之痛：漢字危機，并非危言聳聽。用慣了電腦和手機，好多人常常會“提筆忘

字”；不少中小學生在作文中，不分場合濫用網絡語言；日常生活中，我們也經常會看到各

種店鋪的招牌、廣告牌上的錯別字層出不窮的現象。（如下面的圖片所示）

一些商家，為了獲得關注，把成語亂改為廣告詞，更是家常便飯。（如下表所示）

藥品廣告“咳”不容緩應是：刻不容緩

山地車廣告“騎”樂無窮應是：其樂無窮

補品廣告“鱉”來無恙應是：別來無恙

8.辨析字形：將圖中的錯別字改正過來，填在括號里。

（）改為（）（）改為（）（）改為（）

9.整體感知：閱讀“漢字之憂”。教育部語言文字應用管理司司長認為，“漢字危機”其實是

（）

試卷第6頁，共14頁

A.漢字文化傳承出現了斷裂，讓人憂慮

B.漢字書寫和正確規范使用漢字的能力下降了

C.越來越多的人患上了“失寫癥”

10.提取信息：細讀“現實之痛”，用簡要的語言概括“漢字危機”主要表現在哪幾個方面。(寫

出三點)

(1)

(2)

(3)

11.發表看法：保護漢字，迫在眉睫。作為小學生，你可以為捍衛漢字做哪些努力？

_____________________

二是_________________________

非連續性文本閱讀。

材料一：中國文字博物館簡介

中國文字博物館，位于河南省安陽市，是中國首座以文字為主題的博物館。它占地143畝,

總建筑面積34500平方米。館中一級文物305件，涉及甲骨文、金文、簡牘(du),帛書以

及漢字發展史、漢字書法史、少數民族文字、世界文字等多個方面。該館于2007年11月

29日動工，2009年11月26日正式開館。材料二：中國文字博物館字坊

12.中國文字博物館于()正式對外開放。

A.2009年11月29日B.2007年11月29日C.2009年11月26日

13.下列不是該博物館以甲骨文“字”為標志字坊的意義的是()

A.突顯出博大精深又歷史悠久的中華文字文化。

B.突出了中國文字博物館的主題。

C.代表著甲骨文是我國目前所能見到的最早的成熟文字。

試卷第7頁，共14頁

D.為河南省的地處中原、交通便利做宣傳。

14.文文來到該博物館“漢字發展史”主題館參觀，她想在這里收集“漢字發展史”的相關信息,

做一份調查報告。她應該從哪些渠道獲得信息？了解哪些有效信息？請你幫她梳理一下。（正

確的在括號里打“4”）

獲詢問解說員（）拍照（）查看相關的文字介紹（）

取

信

息

到高校咨詢中文系教授到圖書館翻閱相關書籍、

上網查找資料（）

的

（）報刊（）

渠

道

獲漢字產生的時間（）字體演變歷史（）當代書法名家作品（）

取

的

有

歷代對字體、字形的統一

漢字字帖的種類（）漢字載體的演變（）

效

規范（）

信

息

課外閱讀。

材料一

大學生漢字書寫能力調查報告

經常寫錯別字經常提筆忘字覺得自己的字不好看能寫一手漂亮的字

36.67%56.67%70%1.21%

材料二

漢字書寫能力下降有各種各樣的原因，而電腦飛速發展和普及是其中最主要的原因。互聯網

試卷第8頁，共14頁

時代，我們習慣于敲打鍵盤，越來越多的人患上了“失寫癥”。但更深層次的原因，是人們

對漢字“敬畏之心”的淡漠。古人常說“一字為師”，而現在，浮躁的心態之下，人們對于

漢字書寫的態度已相當草率，甚至積非成是、將錯就錯。材料三

近年來，隨著《中國漢字聽寫大會》《漢字英雄》《神奇的漢字》等一系列節目的播出，

漢字書寫問題重回公眾視野。有學者認為，保護漢語，媒體的宣傳是必不可少的，但只有媒

體的宣傳是不夠的，行政不應缺位。盡管多年來相關部門已頒布多項法令保護母語，但這些

還遠遠不夠，應該用更多行政手段和措施來保護母語。

15.從材料一中，我們可以知道。

16.聯系材料二，寫出下列詞語在文中的意思。

（1）失寫癥：（2）一字為師：

17.下列不屬于人們漢字書寫能力下降的原因的是（）

A.電腦的發展和普及。

B.人們對漢字缺少敬畏之心。

C.人們熱衷于綜藝娛樂，不愛學習。

18.材料一和材料二相比，在說明形式和表達效果上有什么不同？

19.你同意材料三中學者的觀點嗎？為什么？

閱讀下面的研究報告，完成練習。

關于“李”姓的歷史和現狀的研究報告一、問題的提出

我們學校有不少同學姓李，我有好幾個鄰居也姓李。“李”姓是怎么來的？歷史上姓李的名

人有哪些？現在的“李”姓是不是我國人口最多的姓氏？帶著這些問題，我對“李”姓的歷

史和現狀作了一次研究。

二、研究方法

1.查閱書籍和報刊。

2.詢問身邊的人。

3.其他方法。

三、資料整理

試卷第9頁，共14頁

類別內容

來源H

歷史名人n

現狀E

四、研究結論

1.傳說，“李”姓來源于上古時代的官名。唐代時，大量姓氏改為“李”姓，這可能為后

來“李”姓人口的增長奠定了基礎。

2.歷史上，“李”姓名人輩出……

3.2018年，我國戶籍人口最多的姓氏是“王”姓，“李”姓人口數量排名第二。

20.傳說，“李”姓來源于,可能是后來“李”姓人口增長的基礎。

21.通過閱讀報告，你了解到了哪些研究方法？

22.通過閱讀報告，我們明白了研究報告可以

從、、、四個方面去寫。

23.請調查你所在班級的同學的姓名（如用字、來源、寓意等），從第3題的四個方面寫一

份簡單的研究報告。（可在作業本上寫好后粘貼在這里哦！）

關于_____________—的研究報告

—*

二

二

四

閱讀理解。

中國第五大發明——漢字

試卷第10頁，共14頁

漢字是當今世界上仍在使用的最古老的文字。從甲骨文算起，已有3500年以土的歷

史了。古埃及的圣體字、巴比倫的楔形文字、中美洲的古瑪雅文字等相繼成為歷史的陳跡,

唯漢字獨存。中國人用數千年的聰明才智創造出來的奇跡，在世界文字史上是獨一無二的。

它承載了中國五千年燦爛文明，至今仍舊具有旺盛的生命力。尤其是漢字計算機輸入的優越

性，使漢字的奇跡更令世人驚嘆和信服。漢字堪稱中國“第五大發明”。

漢字具有超越方言和古今語言差別的功能。著名學者安子介先生說，“中國由黑龍江

到云南，漢字全通。”“中華文化連綿五千年，是用漢字記載的。”“西方字母的形式，根

據歷史說也是由象形而來，后來變成拼音，各國文字不同，相互聯結的紐帶斷了，結果歐洲

分成大小十數個國家。如果中國早年也走這條路，早已出現江蘇國、廣東國了。我國方言這

樣多，漢字的語音無法在‘語音學'上統一，但在文字使用上自古及今都是一脈相承的。漢

字對漢族產生了不可估量的凝聚作用。”可見，漢字具有超越方言和古今語言差別的功能，

這對漢民族的形成和中國的統一具有重要的作用。

漢字可以引發想象和聯想。由于漢字以形表意，使用漢字時觀其形而得其意，其中必

定有想象和聯想產生。并非僅僅由象形字直接演化過來的字如此，如“日”“月”等。會意

字也是如此,如“休息”的“休”字，由“人”和“木”兩部分組成，就是“人”靠著“樹”

歇息。我們從字形的拼組關系中便可想象出這字的意義。其實，有些形聲字的聲旁也是表意

的，如“文盲”的“盲”字，聲旁“亡”既表音也表意，“盲”就是“亡”了“目因此,

漢字引發想象和聯想的強大作用值得我們重視。

漢字有利于發展大腦智力。從神經心理學和神經語言學的研究成果看，拼音文字是偏

向大腦左半球的“單腦文字”，而漢字是大腦左、右兩半球并用的“復腦文字”；拼音文字認

知中“語音編碼”方式起主要作用，而漢字認知中則是利用“多重編碼”方式，語音、字形

和語義編碼兼用。學習漢字可以開發大腦左、右半球的潛力，有利于發展大腦智力。因此,

從音、形、義三者結合上去學習漢字是科學的方法。

與中華文明共存共榮的古老漢字，具有獨特的形式和經久不息的生命力。我們要重新

認識漢字的價值，充分發掘漢字的奧秘，以迎接漢字“發揮威力”的新時代。

24.根據下列意思從文中找出相應的詞語。

（1）經過長時間停不下來。（）

（2）沒有相同的或沒有可以相比的。（）

25.下列各項與原文內容不符的一項是（）

A.漢字是當今世界上仍在使用的最古老的幾種文字之一。

試卷第11頁，共14頁

B.我國在語音學上無法統一的方言，在文字使用上卻是基本統一的

C.文中所舉“日”“月”是漢字“六書”中的象形字，“休”是會意字，“盲”是形聲字。

D.科學地學習漢字的方法是將漢字的“音”“形”“義”三者結合起來學。

26.“它承載了中國五千年燦爛文明，至今仍舊具有旺盛的生命力。”

從這一句中提煉一個短語填在橫線上。完成2013年央視節目《中國漢字聽寫大會》的宣傳

標語：“書寫的,民族的未雨綢繆。”

27.選文第二自然段引用安子介先生的話意在說明什么？

28.你認為西方學者針對拼音文字提出的“開發右腦”的主張，是否適合使用漢字的中國人?

請說明理由。

29.漢字可以引發想象和聯想。根據你的想象和聯想把下列幾個字分類。

鳥固虎采轉看

象形字：會意字：

形聲字：____________

課外閱讀。

漢字的魅力

一個只有三歲多的孩子，看到一個漢字“明”字，就懂得“是太陽公公和月亮公公在

一起"，看到“雷”“雪”“霜”這些字，就問“為什么這些字都有雨呢”，讀到這兒，不由

得笑出聲來。恐怕中國以外任何一個國家的孩子，是不可能從他本民族母語中的“明”字

（光明、明亮的意思）里引發出“太陽公公和月亮公公在一起”這樣美妙而大膽的聯想的。

這就是我們中國漢字的魅力，幾乎是獨一無二的魅力。

這個生動的例子，不是可以給那些帶著孩子在國外又常常擔心他們忘了中文的年輕父

母們以啟迪和借鑒嗎？如果你們能夠耐心地、細心地一個字一個字教下去，慢慢地培養起他

們類似“太陽公公和月亮公公在一起”那樣的興趣，引起“為什么這些字都有雨”或者“為

什么這些字都有水、都有草、都有山、都有”這類追問，到那時，不管你們自己是否意

識到，實際上你們已經帶著孩子走進一個奇妙絢麗的大花園。盡管僅僅才跨進園門第一步,

里面的天地大得很，簡直無邊無涯，但是他從此必定會一步步歡笑著、跳躍著奔向前去了。

試卷第12頁，共14頁

中文漢字，是我們華夏民族幾千年文化的瑰寶，也是我們終身的良師益友，每個人的

精神家園。人生幾十年，一切身外之物，都將發生許多次變異。新陳代謝，過時的淘汰了，

破損的廢棄了，人們都習以為常，毫不為怪。天地萬物，只有語言文字是永遠存在的。我們

的漢字集形體、聲音和詞義三者于一體，它的獨特魅力，是永遠不可能改變、也是無可替代

的。即使是漢語拼音，可以作為學習漢語的輔助工具，但是決不可能代替漢字本身，因為它

沒有也不可能具有那種魅力。看到一個“ming”字，怎么會想到它是“太陽公公和月亮公

公在一起”呢？

聽到不少旅居海外的同胞談過，走到某個偏僻的小城市，人地生疏，舉目無親，當一

種異鄉漂泊的失落感和孤寂感襲來時，突然看到一塊小飯館的中文店招，幾個漢字，立刻就

會像一團火，像一盞燈，像一聲鄉音，將你帶到父母面前，使你拋卻一切疲憊、孤獨以至恐

懼。我沒有經歷過這種體會，但我想不會是過分的夸張。

俄國大文豪屠格涅夫晚年僑居法國時寫過一篇膾炙人口的散文詩，題目就叫《俄羅斯

語言》，全文不長，譯成中文也僅有一百零幾個字：

“在疑惑不安的日子里，在痛苦地思念著我祖國命運的日子里，給我鼓舞和支持的,

只有你啊，偉大的、有力的、真摯的、自由的俄羅斯語言！要是沒有它——誰能看見故鄉的

一切，誰不悲痛欲絕呢？然而，這樣一種語言如果不是屬于一個偉大的民族，是不可置信的

啊！”

我想：倘若借用這篇名文，只將“俄羅斯語言”一詞改為“漢字”二字，該不會是對

偉大作家的一種褻瀆吧？

30.聯系上下文理解詞語。

(1)舉目無親：O

(2)膾炙人口：=

31.寫出下面詞語的近義詞。

獨一無二——()無可替代——()

32.指出下列句子所用的修辭手法。

①這個生動的例子，不是可以給那些帶著孩子在國外又常常擔心他們忘了中文的年輕父母

們以啟迪和借鑒嗎？()

②中文漢字，是我們華夏民族幾千年文化的瑰寶，也是我們終身的良師益友，每個人的精

神家園。()

③突然看到一塊小飯館的中文店招，幾個漢字，立刻就會像一團火，像一盞燈，像一聲鄉

試卷第13頁，共14頁

音，將你帶到父母面前，使你拋卻一切疲憊、孤獨以至恐懼。（）

④看到一個“ming”字，怎么會想到它是“太陽公公和月亮公公在一起”呢？（）

33.漢字的魅力體現在哪些方面？

34.文中作者為什么把漢字比作“一團火”、“一盞燈”、“一聲鄉音”?

35.看到一個“明”字，會想到它是“太陽公公和月亮公公在一起“，請你找一個漢字試著用這

種方法解釋一下。

試卷第14頁，共14頁

請坐奉茶

【詳解】本題考查猜字謎。“言說青山青又青”是言字旁+青，是“請”字；"兩人土坡觀風景”

是兩個人+土，是“坐”字；"三人牽牛少只角”是三橫+人+牛字去一撇，是“奉”字；“一人坐在

草木中”是個“茶”字，上面是草字頭，下面是木，中間是個人字，所以這四個字連起來就是:

請坐奉茶。

2.

一個有鱗片，需水會死;從身體特征和生

秦少游的思路

一個全身毛，不會游永冷環琬的角度出謎

一個味道美，一個吃著香；從味道和生活習

蘇東坡的思路

一個叱青草，一個海里游性的角度出謎

一個有翅膀，不會飛;從夕卜形和運動方

蘇小妹的思路

一個有蹄子，跑不快式的角度出謎

3.鮮4.我有一物分得遠，半邊披甲半穿棉，半邊常在水里邊，半邊常在山坡上。

【解析】2.本題考查課文內容理解。

本文敘述了蘇東坡與眾人一起猜字謎，三人從不同的角度描述了同一個字的故事。

結合語句“我有一物生得巧，半邊鱗甲半邊毛，半邊離水難活命，半邊入水命難保”可知，秦

少游描述的這個字是半邊的有毛，不會游泳，半邊的有鱗甲，離水難活命，是按身體特征和

生活環境的角度出發；結合語句“我有一物分兩旁，一旁好吃一旁香，一旁上山吃青草，一

邊入海把身藏”可知，蘇東坡描述的這個字是一旁的味道美，吃青草，一旁的吃著香，海里

生活，是按味道和生活習性的角度出發；結合語句“我有一物生得奇，半身生雙翅，半身長

四蹄。長蹄跑不快，長翅飛不起”可知，蘇小妹描述的這個字是一個有翅膀，不會飛，一個

有四蹄，跑不快，是按外形和運動方式的角度出發。

3.本題考查句子的理解。

從本題故事中可找出謎面，結合語句“我有一物生得巧，半邊鱗甲半邊毛，半邊離水難活命,

半邊入水命難保”“我有一物分兩旁，一旁好吃一旁香，一旁上山吃青草，一邊入海把身藏”“我

有一物生得奇，半身生雙翅，半身長四蹄。長蹄跑不快，長翅飛不起”可知，這三個人說的

是同一個字，從秦少游的字謎猜出這個字是“魚”和“羊”組成的“鮮''字，因為半邊的“羊”有毛,

不會游泳半邊的“魚”有鱗甲，離水難活命。所以是“鮮”字，這個字也符合蘇東坡和蘇小妹所

說的謎面，故謎底是“鮮”。

4.本題考查知識的拓展。

答案第1頁，共6頁

根據自身的知識積累，結合“鮮”字的特征，用自己的語言描述，注意語句通順。

示例：半邊常在山坡上，半邊常在水里邊；兩種動物都常吃；味道最美肩并肩。

5.告6.控告稟告禱告7.C

【解析】5.本題考查猜字謎。

"牛''是這樣的,“口”咬掉了“牛”的尾巴，說明“口”在“牛”的下面，咬掉了尾巴，所以是“告”

字。

6.本題考查選詞填空。

由文中第②自然段“所謂'禱告'，是在神靈或祖宗面前念念有詞；‘稟告'是向君主或上司呈報

下情；’控告，，是向代表國家政權的司法機關檢舉揭發”可知答案。

7.本題考查文章內容理解。

由文中第②自然段第3句話““告”的這一特點逐漸淡化，“告”可以用來泛指表達、訴說，不

太計較上下之別”可知，“告”有表達、訴說之意。

故選C。

8.偽違做坐以己9.B10.好多人常常會

提筆忘字。不少中小學生在作文中濫用網絡語言。店鋪招牌、廣告牌上的錯別字

層出不窮。11.提高漢字的書寫能力，做到不寫錯別字，把字寫端正、美觀

在生活中勇于找出寫錯別字的人，并督促其改正

【解析】略

12.C13.D14.

獲查看相關的文字介紹

詢問解說員（4）拍照（N）

取（4）

信

息

到高校咨詢中文系教授到圖書館翻閱相關書籍、

的

上網查找資料（）

（）報刊（）

渠

道

漢字產生的時間（）字體演變歷史（）當代書法名家作品（）

獲d4

取

漢字字帖的種類（）歷代對字體、字形的統一漢字載體的演變（Y）

答案第2頁，共6頁

的規范（Y）

有

效

信

息

【解析】12.本題考查信息獲取的能力。分析題干考查的是中國文字博物館正式開放的時間。

找到材料一中最后一句“該館于2007年11月29日動工，2009年11月26日正式開館。”可

獲取到本題的答案。

13.本題屬于材料分析題，借助材料分析以甲骨文“字”為標志字坊的意義所愛。從博物館主

題突出、弘揚中華文字文化、漢字文化發展與傳承等內容。須緊扣題意、結合相關的基礎知

識進行解答。D選項中用甲骨文“字”為標志與河南省的地處中原、交通便利意思這些相悖。

14.本題考查學生綜合性學習以及梳理信息的能力。獲取信息的渠道有很多，但是并不代表

這些渠道都是等價的。可根據學生實際情況，選擇可實行的獲取信息方式，根據實際情況打

“卡即可。對獲取的有效信息進行梳理。首先要符合做調查報告的主題。“漢字發展史”與當

代書法名家作品、漢字字帖的種類無關聯性，不應列為有效信息。本題以這種表格方式可以

培養我們了解和分析問題的能力。

15.示例：大部分大學生覺得自己的字不好看，能寫一手漂亮的字的人非常少，部分存在寫

錯別字和提筆忘字的情況16.提筆忘字改正一個字的老師。17.C

18.材料一采用了表格來展示調查結果，顯得簡潔、直觀、清楚；材料二采用了文字敘述的

形式來展示調查結果，比較詳細。19.示例：我同意學者的觀點。用行政手段和措施來

保護母語，會引起大家的重視，喚起大家的敬畏之心，讓人們認真寫字，從而提高國民的書

寫能力。

【解析】15.本題考查分析材料內容。

材料一是關于“大學生漢字書寫能力調查報告”，從這個圖表中可以知道，70%的學生覺得

自己的字不好看，56.67%的學生經常提筆忘字，36.67%的同學經常寫錯別字，只有1.21%的

學生能寫一手漂亮的字。據此組織語言即可。

16.本題考查詞語解釋。

聯系上下文分析。

答案第3頁，共6頁

（1）結合材料二句子“互聯網時代，我們習慣于敲打鍵盤，越來越多的人患上了‘失寫癥'”可

知“失寫癥”是指不會寫字了，提筆忘字。

（2）結合材料二的句子“古人常說“一字為師”，而現在，浮躁的心態之下，人們對于漢字書

寫的態度已相當草率，甚至積非成是、將錯就錯”可知“一字為師”意思是：改正一個字的老

師。

17.本題考查對材料內容的掌握。

由材料二紅中可知，人們漢字書寫能力下降的原因有：“電腦飛速發展和普及是其中最主要

的原因”、“人們對漢字，敬畏之心’的淡漠”，C項內容沒有提及。

故選C。

18.本題考查對材料內容的掌握。

材料一是直接運用表格的方式來展示調查結果，這種方式直觀形象，一目了然。

材料二采用了文字敘述的形式來展示調查結果，詳細地寫出了漢字書寫能力下降的各種各樣

原因。

19.本題考查開放性試題。

先回答你是否同意學者的觀點，再說明理由。

示例：我同意學者的觀點，用應該用更多行政手段和措施來保護母語，會讓大家意識到母語

的重要性，從而認真書寫，保護漢語。

20.上古時代的官名唐代時，大量姓氏改為“李”姓21.查閱有關書籍；閱讀

報刊，上網瀏覽；通過多種途徑搜集相關故事等。22.問題的提出研究方法

調查研究情況和資