統編版2024?2025年七年級（下）第三單元檢測卷（一）

語文

（考試時間100分鐘全卷滿分100分）

學校:姓名：班級：考號：

積累與運用。（24分）

下面是三位同學的語文分享記錄單，請幫忙完善。

小語：我認為杰出人物是可愛的人。“兩彈一星”元勛鄧稼先，在科研荒漠中①jUgdng盡

瘁，鑄就了強國夢想；著名教育家葉圣陶，在語文教育上③—（以身作則/心有靈犀），樹立了

師者典范;航天英雄楊利偉，在浩瀚太空中探索宇宙，彰顯了科技力量。奧地利作家A.寫

出了《人類群星閃耀時》等作品，豐富了我們的精神世界……他們激勵著我們奮發向上，砥礪

前行！

小文：我認為那些看似平凡但充滿人性光輝的普通人，同樣是可愛的人。平民B.首

創活字印刷術，極大地促進了人類文明的發展；C.—雖是一位普通保姆，但她卻用自己的方

式疼愛“小魯迅”；《臺階》中的父親只是一個普通農民，為了實現心愿而④—（兀兀窮年/目

不窺園），瀝盡心血……②miWo小的普通人也有巨大的能量，他們的行為和事跡都詮釋了平凡

的力量。

小龍：是的，普通人也有非凡的潛力，他們可能在特定的時刻或領域展現出與杰出人物

相當的勇氣和智慧。,,,O

1.根據拼音，將正確的漢字填寫在相應位置。（2分）

①②

2.根據上下文語境，在③④處填入恰當的成語。（2分）

③?

3.ABC三處人物正確的一項是（）（2分）

A.茨威格畢昇長媽媽B.茨威格沈括許廣平

C.普希金沈括長媽媽D.普希金畢昇長媽媽

4.請你幫小龍選出句子排列最恰當的一項（）（2分）

①他們都擁有善良、執著、堅韌等美好的品質

②他們是我們的榜樣和力量源泉

③不論是杰出者，還是普通人

④讓我們成為更好的自己

A.③①④②B.③①②④

C.①②③④D.①④③②

5.理解性默寫。（8分）

（1）王維《竹里館》中以動襯靜，表現詩人悠然自得情懷的詩句是：,;

抒寫詩人把明月視為知音，并不感到孤獨的詩句是：,o

（2）李白《春夜洛城聞笛》中集中抒發聞笛感受的詩句是：,。

（3）韓愈《晚春》中運用擬人手法寫花草樹木珍惜最后的美好春光，爭芳斗艷的句子

Z6：，。

【專題學習】班級同學開展“品讀小人物，認識大世界”的專題學習活動，請認真閱讀關于“小

人物”的材料，并完成下列任務。（8分）

（一）

《史記》中的小人物

司馬遷著史難能可貴之處，是其觀察歷史、再現歷史有突出的平民視角，在許多篇章中

反映平民階層的生活狀況，贊揚平民出身的人物的作為，從多方面記載他們推動歷史前進的作

用。這里的“平民視角”包含兩層含義：一是成功地記載了一批平民出身的人物的活動，摹寫他

們的性格、感情、心理，有力地肯定他們的歷史作用；二是以平民的眼光和價值標準，觀察歷

史變遷，評價功過是非，剖視社會情狀。全書結構以“本紀”為核心，以三十世家象征“二十

八宿環北辰，三十輻共一轂，運行無窮，輔拂股肱之臣配焉，忠信行道，以奉主上”，全書形

成等級結構，其總體面貌恰與當時的政治社會結構特點相映襯。這些都是由司馬遷所處的時代

條件決定的，再一次為“社會存在決定社會意識”的原理提供明證，假若司馬遷所創造的體裁沒

有這樣的時代特點，那反而不可理解了。司馬遷難能可貴之處，是其觀察歷史、反映歷史有突

出的平民意識，在許多篇章中反映平民階層的生活狀況，贊揚平民出身的人物的作為，從多方

面記載他們推動歷史前進的作用。他寫魯仲連“義不帝秦”，令秦將卻軍五十里；寫毛遂壓倒楚

王咄咄逼人之勢，捍衛了趙國的尊嚴；歌頌雇農出身的陳涉揭竿起義，點燃了反秦起義的烈焰；

記述樊噲、酈商等出身貧賤的人物，為漢朝立國建樹了功業；創設了記載醫者、游俠、滑稽、

日者等下層人物的合傳、類傳；又破除視工商為末業的社會偏見，專門為工商業者立傳，以大

力表彰‘布衣匹夫之人，取與以時而息財富司馬遷這種進步的歷史觀和卓異的歷史編纂思想，

使《史記》成為真正記載社會各階層人物活動的一代“全史”，而且具有超越時空的意義。在司

馬遷之后兩千年，生活在20世紀初的史家梁啟超，其時他已確立了近代史學觀點，曾激烈地

批判舊史簡直成為一家一姓之譜牒，明確主張著史應以“敘述人群進化之現象，而求得其公理

公例”為宗旨，但他卻評價說：“太史公誠史界之造物主也。其書亦常有國民思想，如項羽而列

諸本紀，孔子、陳涉而列諸世家，儒林、游俠、刺客、貨殖而為之立傳，皆有深意存焉！”這

說明，以平民意識觀察歷史、再現歷史，正是《史記》具有寶貴思想價值和取得歷史編纂杰出

成就的深刻原因之一。

（二）

小人物，大英雄

習近平總書記曾這樣贊嘆：從白衣天使到人民子弟兵，從科研人員到社區工作者，從志

愿者到工程建設者，從古稀老人到“90后”“00后”青年一代，無數人以生命赴使命、用摯愛護

蒼生，將涓滴之力匯聚成磅礴偉力，構筑起守護生命的銅墻鐵壁。一個個義無反顧的身影，一

次次心手相連的接力，一幕幕感人至深的場景，生動展示出了偉大的抗疫精神。平凡鑄就偉大，

英雄來自人民。每個人都了不起！

6.根據對聯的特點，結合文段（二）的內容，從以下句子中選出贊美今朝“凡人英雄”的對聯,

按上下聯順序填寫在橫線上。（填序號）（2分）

①舍己為人，大愛無疆甘奉獻②和諧雨潤，九州遍種自由花

③替國立言，筆底奔走真善美④傾心盡力，平凡小事寓崇高

上聯：_______________

下聯：______________

7.小組同學在研究的過程中遇到一些難以解答的問題，請為他們答疑解惑。

（1）請根據短文（一）談一談司馬遷著史中蘊含的“平民視角”。（2分）

（2）短文（二）的標題是“小人物，大英雄”，請結合下列鏈接材料，談一談小人物與大英雄

的關系。（4分）

【鏈接材料】

《說文解字》中這樣解釋“英雄”二字：“聰明秀出，謂之英；膽力過人，謂之雄。”隨著

時代的發展，人們為英雄二字注入了越來越豐富的內涵，有抱負、不畏艱險、不畏強暴的人被

稱為英雄；為民族或先進階級的利益作出重大貢獻的杰出人物被稱為英雄；甚至生活中平凡的

小人物也可以被稱為英雄。

二.閱讀。（46分）

（-）閱讀下面選文，完成各題。（H分）

①長媽媽，已經說過，是一個一向帶領著我的女工，說得闊氣一點，就是我的保姆。我

的母親和許多別的人都這樣稱呼她，似乎略帶些客氣的意思。只有祖母叫她阿長。我平時叫她

“阿媽”，連“長”字也不帶；但到憎惡她的時候，——例如知道了謀死我那隱鼠的卻是她的時候，

就叫她阿長。

②這種敬意，雖然也逐漸淡薄起來，但完全消失，大概是在知道地謀害了我的隱鼠之后。

那時就極嚴重地詰問，而且當面叫她阿長。我想我又不真做小長毛，不去攻城，也不放炮，更

不怕炮炸，我懼憚她什么呢！

③但當我哀悼隱鼠，給它復仇的時候，一面又在渴慕著繪圖的《山海經》了。這渴慕是

從一個遠房的叔祖惹起來的。他是一個胖胖的，和藹的老人，愛種一點花木，如珠蘭、茉莉之

類、還有極其少見的，據說從北邊帶回去的馬纓花。他的太太卻正相反，什么也莫名其妙，曾

將曬衣服的竹竿擱在珠蘭的枝條上，枝折了，還要憤憤地咒罵道："死尸！”這老人是個寂寞者，

因為無人可談，就很愛和孩子們往來，有時簡直稱我們為“小友”。在我們聚族而居的宅子里,

只有他書多，而且特別。制藝和試帖詩，自然也是有的；但我卻只在他的書齋里，看見過陸凱

的《毛詩草木鳥獸蟲魚疏》，還有許多名目很生的書籍。我那時最愛看的是《花鏡》，上面有許

多圖。他說給我聽，曾經有過一部繪圖的《山海經》，畫著人面的獸，九頭的蛇，三腳的鳥，

生著翅膀的人，沒有頭而以兩乳當作眼睛的怪物，可惜現在不知道放在那里了。

④我很愿意看看這樣的圖畫，但不好意思力遏他去尋找，他是很疏懶的。問別人呢，誰

也不肯真實地回答我。壓歲錢還有幾百文，買罷，又沒有好機會。有書買的大街離我家遠得很，

我一年中只能在正月間去玩一趟，那時候，兩家書店都緊緊地關著門。

⑤玩的時候倒是沒有什么的，但一坐下，我就記得繪圖的《山海經》。

⑥大概是太過于念念不忘了，連阿長也來問《山海經》是怎么一回事。這是我向來沒有

和她說過的，我知道她并非學者，說了也無益;但既然來問，也就都對她說了。

⑦過了十多天，或者一個月罷，我還很記得，是她告假回家以后的四五天，她穿著新的

藍布衫回來了，一見面，就將一包書遞給我，高興地說道：

⑧“哥兒，有畫兒的‘三哼經'，我給你買來了！”

⑨我似乎遇著了一個霹靂，全體都震悚起來；趕緊去接過來，打開紙包，是四本小小的

書，略略一翻，人面的獸，九頭的蛇，……果然都在內

⑩這又使我發生新的敬意了，別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。她確有偉

大的神力。謀害隱鼠的怨恨，從此完全消滅了。

?這四本書，乃是我最初得到。最為心愛的寶書。

?我的保姆，長媽媽即阿長，辭了這人世，大概也有了三十年了罷。我終于不知道她的

姓名，她的經歷；僅知道有一個過繼的兒子，她大約是青年守寡的孤嫡。

?仁厚黑暗的地母呵，愿在你懷里永安她的魂靈！

8.結合語境，品析第①段中的加點詞語的表達效果。（2分）

但到憎惡她的時候，一例如知道了謀死我那隱鼠的卻是她的時候，就叫她阿長。

9.選文第③段中的畫線句在文章結構上起什么作用？（2分）

10.文中在阿長問起《山海經》之前，作者為什么用大段文字寫遠房叔祖？是否離題？請聯系

后文簡要說明。（4分）

11.選文第⑥段和第⑩段中的畫線句分別寫出了“我”對阿長怎樣的情感態度？聯系第①段的

內容，對比“我”前后的情感態度，可以看出作者在文中運用了什么寫作手法？（3分）

（二）閱讀下面文字，完成各題。（13分）

吳召兒

孫犁

①我們機關搬到三將臺，是個秋天，棗兒正紅，蘆葦正吐花。我們來了一群人，把牛棚

馬圈全住上，當天就劈柴做飯，上山唱歌，一下就和老鄉生活在一塊兒了。

②我組織民校婦女識字班，課程第一是唱歌，歌唱會了，制下的時間就碰球。山溝的青

年婦女們，碰起球來，真是熱烈，整個村子被歡笑聲語充滿起來。

③一天，我翻著點名冊，隨便叫了個名字：“吳召兒！”

④我聽見嗤的一聲笑了。抬頭一看，在人群末尾，靠著一根白楊木柱子，站起一個女孩。

她正在背后掩藏一件什么東西，好像是個假手榴彈，坐在一處的女孩子們望看地笑。地紅著臉

特過身來，笑看問我：“念書嗎？”

⑤“對！你念念頭一段，聲音大點兒。大家注意！”

⑥她端正地立起來，兩手捧著書，低下頭去，就念開了，書念得非常熟快動聽。就是她

這認真的念書態度和聲音，不知怎的一下就印進了我的記憶。下課回來，走過那條小河，我聽

到了只有在阜平才能聽見的那激動的水流的聲響，聽到在這山草衰白柿葉霜紅的山地，還沒有

飛走的一只黃麗鳥的叫喚。

⑦十一月“反掃蕩”，我當了一個小組長，我們的向導老不來。我跑到村長家里去找，村

長說：“男的分配完了，給你找了一個女的！”

⑧接著一個女孩子跑出來，穿著一件紅棉襖，一個新鮮的白色掛包，斜在地的腰里，裝

著三顆手榴彈。

⑨“真是，”村長也在抱怨，“這是‘反掃蕩'呀，又不是到區里驗操，也要換換衣裳！紅

的目標大呀！”

⑩“盡是夜間活動，紅不紅怕什么呀，我沒有別的衣服，就是這一件。”女孩子笑著，“走

吧，同志！”說著就跑下坡去。

?在路上，她走得很快，我跑上前去問她：“我們先到哪里？”

?“先到神仙山！''她回過頭來一笑，這時我才認出地就是那個吳召兒。

?“到了神仙山，我有親戚。”她說，“我姑住在山上，她家的倭瓜又大又甜。今天晚上,

我們到了，我叫她給你們熬著吃個飽吧！”

?天黑的時候，我們才到了神仙山的腳下。她爬得很快，走一截就坐在石頭上望著我們

笑，像是在這亂石山中，突然開出一朵紅花，浮起一片彩云來。

?北斗星轉下山去，我們才至U了地的姑家。

?“這都是我們的同志。”吳召兒大聲對她姑說，“快給他們點火做飯吧！”老婆子拿了一

根麻秸，在燈上取著火，就往鍋里添水。吳召兒和地姑有說不完的話。

?“你爹給你買的新襖？”姑問。

?“他哪里有錢？是我給軍隊上納鞋底換的。”

?第二天，我們在這高山頂上休息了一天。

?以后每天黎明，吳召兒就把我喚醒，一同到那大黑山的頂上去放哨。山頂不好爬，又

危險，她先爬到上面，再把我拉上去。山頂上有一丈見方的一塊平石，我們坐在那平石上，月

亮和星星都落到下面去，我們覺得飄忽不定，像活在天空里，

③這一夜下起大而來，雨下得那樣暴，在這樣高的山上，我們覺得不是在下雨，倒像是

沉落在波浪滔天的海洋里。風狂吹著，那塊大平石也像要被風吹走。

⑥吳召兒緊拉著我到大石的下面，雨水像瀑布一樣，從平石上流下，我們像鉆進了水簾

洞。

⑥我說：“你害怕嗎？”

?“我一點兒也不害怕，我常在山上遇見這樣的暴雨，今天更不會害怕。”吳召兒說。

③“為什么？”

?“領來你們這一群人，身上肩負著很大的責任呀，我也顧不得怕了。”

幼她的話，像她那天在識字課里念書一樣認真，地的話同閃電一同響著，響在天空，落

在地下，永遠記在我的心里。

?一清早放晴，我們就看見從鄧家店起，一路的村莊，都在著火冒煙。我們看見敵人像

一條蟲，在山脊上往這里爬行。一路不斷響槍，那是各村伏在山溝里的游擊組，吳召兒說“今

年，敵人不敢走山溝了，怕游擊隊。可是走山梁，你就算保險了？免崽子們！”

③敵人的目標，顯然是在這個山上，吳召兒把身上的手榴彈全拉開弦，跳起來說：“你去

集合人，我去截兔崽子們。”她在那亂石堆中，跳上跳下奔著敵人的進路跑去。

?我喊：“紅棉襖不行啊！”

■“我栗偽裝起來！”吳召兒笑著，一轉眼的工夫，她已經把棉襖翻過來，棉襖是白里子,

這樣一來，她就活像一只逃散的黑頭的小白山羊了，一只聰明的、熱情的、勇敢的小白山羊啊！

?她登在亂石尖上跳躍著前進。那翻在里面的紅棉襖，還不斷被風吹卷，像從她的身上

撒出的一朵朵的火花，落在她的身后。

?當我們集合起來，從后山上跑下，來不及脫鞋襪，就跳入山下那條激蕩的大河的時候,

聽到了吳召兒在山前連續投擊的手榴彈爆炸的聲音。不知她現在怎樣了。我能斷定，她的生活

和那段歲月會在我們這一代生活里放光的。

1949年11月

（選自《孫犁文集》，有刪改）

12.下列對文章的理解與分析，不正確的一項是（）（2分）

A.小說講述了紅衣女孩吳召兒的生活與戰斗故事，給血與火的戰爭增添了浪漫氣息。

B.“我”和老鄉一起生活，組織婦女識字班等，表現了抗戰時期融洽的軍民關系。

C.暴雨之夜放哨交談，顯示戰爭影響下，吳召兒快速成長，不再害怕惡劣的天氣。

D.“月亮和星星都落到下面去”中的“落”化靜為動，呈現出月夜的詩意夢幻美。

13.文章開篇的景物描寫有何作用？請聯系全文回答。（3分）

我們的機關搬到三將臺，是個秋天，棗兒正紅，蘆葦正吐花。

14.下面兩句都描寫了吳召兒的“紅棉襖”與“笑”，從中你看到了一個怎樣的女孩？請結合修辭

手法分析。（4分）

①她爬得很快，走一截就坐在石頭上望著我們笑，像是在這亂石山中，突然開出一朵紅花，

浮起一片彩云來。

②“我要偽裝起來！”吳召兒笑著，一轉眼的工夫，她已經把棉襖翻過來，棉襖是白里子，這樣

一來，她就活像一只逃散的黑頭的小白山羊了。

15.文章最后一段寫道：“我能斷定，她的生活和那段歲月會在我們這一代生活里放光的。”請

結合小說內容，說說你對這句話的理解。（4分）

（三）文言文閱讀。（12分）

賣油翁

歐陽修

陳康肅公善射，當世無雙，公亦以此自矜。嘗射于家圃，有賣油翁釋擔而立，睨之久而

不去。見其發矢十中八九，但微頜之。

康肅問曰：“汝亦知射乎？吾射不亦精乎？”翁日：“無他，但手熟爾。”康肅念然曰:

“爾安敢輕吾射！"翁日：“以我酌油知之。”乃取一葫蘆置于地，以錢覆其口，徐以杓的油

瀝之，自錢孔入，而錢不濕。因曰:“我亦無他，惟手熟爾。”康肅笑而遣之。

【鏈接材料】

【材料一】

《歸田錄》者，朝廷之遺事，史官之所不記，與夫士大夫笑談之馀而可錄者，錄之以備

閑居之覽也。

（選自《歸田錄?自序》）

【材料二】

然豪侈不循法度，出入列禁兵自衛。用刑慘急，數有仗死者。嘗以氣凌轉運使①樂黃目

②，黃目不能堪，求解③去，遂徙④堯咨知河南府。

（選自《宋史?陳堯咨傳》）

【注釋】①轉運使：專管交通運輸的官職。②樂黃目：人名，皇帝曾派他督查陳堯咨。③解:

解職。④徙：貶官。

16.下列選項中的加點詞，用法相同的一項是（）（2分）

A.以我酌油知之錄之以備閑居之覽也

B.嘗射于家圃嘗以氣凌轉運使樂黃目

C.朝廷之遺事父母歲有裘葛之遺

D.康肅忿然日然豪侈不循法度

17.將下面句子翻譯成現代漢語。（4分）

（1）徐以杓酌油瀝之，自錢孔入，而錢不濕。

（2）用刑慘急，數有杖死者。

18.（課本劇）舞臺說明是劇作者根據演出需要，提供給導演和演員的說明性文字。同學們要

把《賣油翁》改編成課本劇，請在“陳堯咨”的臺詞前補寫舞臺說明，并說明理由和作用。（3

分）

陳堯咨（盛氣凌人地）汝亦知射乎？吾射不亦精乎?

賣油翁（淡淡地）無他，但手熟爾。

陳堯咨（）爾安敢輕吾射！

賣油翁（平靜地）以我酌油知之。

補寫舞臺說明：;

理由：o

作用：。

19.小紅和小明兩位同學讀了上面的鏈接材料，小紅認為《賣油翁》確有其事，小明則認為是

虛構的，你同意誰的觀點？請結合課文及鏈接材料闡述理由。（3分）

（四）閱讀下面唐詩，完成下面小題。（4分）

逢入京使

岑參

故園東望路漫漫，雙袖龍鐘淚不干。

馬上相逢無紙筆，憑君傳語報平安。

20.下列對這首詩的理解與分析，不正確的一項是（）（2分）

A.第一句是寫眼前的實景。“故園”指的是在長安自己的家。“東望”是點明長安的位置。“路

漫漫”寫出路途的遙遠，也為后面詩人的情感抒發做鋪墊。

B.第二句中“龍鐘”是年老體衰的意思，它形象的描繪了詩人對親人無限眷念而情不自禁

流淚的神態。

C.第三句中“逢”字照應題目，趕赴邊塞途中，詩人遇到作為入京使者的故人。

D.三四句表現了詩人復雜的心情，一方面是對故園相思眷戀的柔情，一方面也表現了詩

人開闊豪邁的胸襟。

21.體會“憑君傳語報平安”寫出了詩人怎樣的心理？（2分）

（五）整本書閱讀。（6分）

22.老舍在談人物描寫時提到：“哭有多種，笑也不同，應依個人的特性與情形而定，如何哭,

如何笑。”表情是人物在某一特定處境下自我心理與外界社會的投射，請參考示例完成批注，

分析祥子表情背后的具體原因，并通過前后三處比較分析社會原因。

祥子的

語段摘錄批注

表情

祥子的手哆嗦得更厲害了，揣起保單，拉起

哭車，幾乎要哭出來。拉到個僻靜地方，細細①（2分）

從三處表

端詳自己的車，在板上試著照照自己的臉！

情

直到這個時候，他才覺出來虎妞也有點好處，【示例】虎“哭”

他居然向她笑了笑，一個天真的，發自內心妞答應給祥

笑的笑，仿佛把以前的困苦全一筆勾銷，而笑子買車，祥“不喜也

著換了個新的世界，像換一件衣服那么容易，子很感激也不哭”

痛快！很高興我們可以

深切地體

祥子的生活多半仗著這種殘存的儀式與規

會到：

不喜也矩，有結婚的，他替人家打著旗傘；有出殯

②（2分）③（2分）

不哭的，他替人家舉著花圈挽聯：他不喜，也不

哭，他只為那十幾個銅子，陪著人家游街。

三.作文（50分）

23.閱讀下面材料，完成作文。

每一個個體生命的成長，都離不開他人與外物的陪伴。父母陪伴我們長大，朋友陪伴我

們學習，音樂陪伴我們感悟美好，書籍陪伴我們收獲理性，動物陪伴我們體會生命活力……

請以“與相伴的時光”為題目，寫一篇記敘文。

要求：

①不得抄襲、套作。

②書寫工整，卷面整潔，不少于600字。

③不得泄露個人相關信息，如需出現人名、地名、校名，請用xxx代替。

參考答案

積累與運用。（24分）

下面是三位同學的語文分享記錄單，請幫忙完善。

小語：我認為杰出人物是可愛的人。“兩彈一星”元勛鄧稼先，在科研荒漠中①jiigOng盡

瘁，鑄就了強國夢想；著名教育家葉圣陶，在語文教育上③—（以身作則/心有靈犀），樹立了

師者典范;航天英雄楊利偉，在浩瀚太空中探索宇宙，彰顯了科技力量。奧地利作家A.寫

出了《人類群星閃耀時》等作品，豐富了我們的精神世界……他們激勵著我們奮發向上，砥礪

前行！

小文：我認為那些看似平凡但充滿人性光輝的普通人，同樣是可愛的人。平民B.首

創活字印刷術，極大地促進了人類文明的發展；C.—雖是一位普通保姆，但她卻用自己的方

式疼愛“小魯迅”；《臺階》中的父親只是一個普通農民，為了實現心愿而④—（兀兀窮年/目

不窺園），瀝盡心血……②mi5o小的普通人也有巨大的能量，他們的行為和事跡都詮釋了平凡

的力量。

小龍：是的，普通人也有非凡的潛力，他們可能在特定的時刻或領域展現出與杰出人物

相當的勇氣和智慧。,,,O

1.根據拼音，將正確的漢字填寫在相應位置。（2分）

①②

2.根據上下文語境，在③④處填入恰當的成語。（2分）

③?

3.ABC三處人物正確的一項是（）（2分）

A.茨威格畢昇長媽媽B.茨威格沈括許廣平

C.普希金沈括長媽媽D.普希金畢昇長媽媽

4.請你幫小龍選出句子排列最恰當的一項（）（2分）

①他們都擁有善良、執著、堅韌等美好的品質

②他們是我們的榜樣和力量源泉

③不論是杰出者，還是普通人

④讓我們成為更好的自己

A.③①④②B.③①②④

C.①②③④D.①④③②

【答案】1.鞠躬渺2.以身作則兀兀窮年3.A4.B

【解析】1.本題考查字形。

鞠躬，jugong,意思是謙恭謹慎的樣子；

渺小，miaoxiao,意思是非常微小或無關緊要。

2.本題考查成語辨析。

①以身作則：用自己的行動做出榜樣；

心有靈犀：比喻雙方對彼此的心思都能心領神會。

原句意思是葉圣陶在語文教育上做出了榜樣樹立了師者典范，所以用“以身作則”。

②兀兀窮年：用心勞苦地一年到頭這樣做；

目不窺園：形容學習專心致志，十分刻苦。

原句意思是《臺階》中的父親只是一個普通農民，為了實現愿望只能用心勞苦地一年到頭這樣

做，嘔心瀝血才有可能實現愿望，所以用“兀兀窮年”。

3.本題考查文學常識。

A處，《人類群星閃耀時》作者是奧地利作家斯蒂芬?茨威格；

B處，平民畢昇發明了世界上最早的活字印刷術；

C處，魯迅先生兒時保姆是長媽媽。

故選Ao

4.本題考查銜接與排序。

通讀語段，第③句寫杰出者和普通人，做句子主語，第①句寫他們都擁有哪些品質，作謂語。

第②句寫他們是我們的榜樣和力量源泉，與第③句構成因果關系，因為都擁有善良、執著、堅

韌等美好的品質，所以他們才是我們的榜樣和力量源泉，第④句寫他們對我們產生的影響，也

是得出結論。故正確排序為：③①②④。故選B。

5.理解性默寫。（8分）

（1）王維《竹里館》中以動襯靜，表現詩人悠然自得情懷的詩句是：,;

抒寫詩人把明月視為知音，并不感到孤獨的詩句是：,。

（2）李白《春夜洛城聞笛》中集中抒發聞笛感受的詩句是：,o

（3）韓愈《晚春》中運用擬人手法寫花草樹木珍惜最后的美好春光，爭芳斗艷的句子

Z6：，。

【答案】獨坐幽篁里彈琴復長嘯深林人不知明月來相照此夜曲中聞折柳

何人不起故園情草樹知春不久歸百般紅紫斗芳菲

【詳解】默寫題作答時，一要透徹理解詩文內容；二要認真審題，找出符合題意的詩文句子;

三是答題內容要準確，做到不添字、不漏字、不寫錯字。本題中注意：篁、嘯、袖。

【專題學習】班級同學開展“品讀小人物，認識大世界”的專題學習活動，請認真閱讀關于“小

人物”的材料，并完成下列任務。（8分）

（一）

《史記》中的小人物

司馬遷著史難能可貴之處，是其觀察歷史、再現歷史有突出的平民視角，在許多篇章中

反映平民階層的生活狀況，贊揚平民出身的人物的作為，從多方面記載他們推動歷史前進的作

用。這里的“平民視角''包含兩層含義：一是成功地記載了一批平民出身的人物的活動，摹寫他

們的性格、感情、心理，有力地肯定他們的歷史作用；二是以平民的眼光和價值標準，觀察歷

史變遷，評價功過是非，剖視社會情狀。全書結構以“本紀”為核心，以三十世家象征“二十

八宿環北辰，三十輻共一轂，運行無窮，輔拂股肱之臣配焉，忠信行道，以奉主上”，全書形

成等級結構，其總體面貌恰與當時的政治社會結構特點相映襯。這些都是由司馬遷所處的時代

條件決定的，再一次為“社會存在決定社會意識”的原理提供明證，假若司馬遷所創造的體裁沒

有這樣的時代特點，那反而不可理解了。司馬遷難能可貴之處，是其觀察歷史、反映歷史有突

出的平民意識，在許多篇章中反映平民階層的生活狀況，贊揚平民出身的人物的作為，從多方

面記載他們推動歷史前進的作用。他寫魯仲連“義不帝秦”，令秦將卻軍五十里；寫毛遂壓倒楚

王咄咄逼人之勢，捍衛了趙國的尊嚴；歌頌雇農出身的陳涉揭竿起義，點燃了反秦起義的烈焰；

記述樊噲、酈商等出身貧賤的人物，為漢朝立國建樹了功業；創設了記載醫者、游俠、滑稽、

日者等下層人物的合傳、類傳；又破除視工商為末業的社會偏見，專門為工商業者立傳，以大

力表彰'布衣匹夫之人，取與以時而息財富”。司馬遷這種進步的歷史觀和卓異的歷史編纂思想,

使《史記》成為真正記載社會各階層人物活動的一代“全史”，而且具有超越時空的意義。在司

馬遷之后兩千年，生活在20世紀初的史家梁啟超，其時他已確立了近代史學觀點，曾激烈地

批判舊史簡直成為一家一姓之譜牒，明確主張著史應以“敘述人群進化之現象，而求得其公理

公例”為宗旨，但他卻評價說：“太史公誠史界之造物主也。其書亦常有國民思想，如項羽而列

諸本紀，孔子、陳涉而列諸世家，儒林、游俠、刺客、貨殖而為之立傳，皆有深意存焉！”這

說明，以平民意識觀察歷史、再現歷史，正是《史記》具有寶貴思想價值和取得歷史編纂杰出

成就的深刻原因之一。

（二）

小人物，大英雄

習近平總書記曾這樣贊嘆：從白衣天使到人民子弟兵，從科研人員到社區工作者，從志

愿者到工程建設者，從古稀老人到“90后”“00后”青年一代，無數人以生命赴使命、用摯愛護

蒼生，將涓滴之力匯聚成磅礴偉力，構筑起守護生命的銅墻鐵壁。一個個義無反顧的身影，一

次次心手相連的接力，一幕幕感人至深的場景，生動展示出了偉大的抗疫精神。平凡鑄就偉大，

英雄來自人民。每個人都了不起！

6.根據對聯的特點，結合文段（二）的內容，從以下句子中選出贊美今朝“凡人英雄”的對聯，

按上下聯順序填寫在橫線上。（填序號）（2分）

①舍己為人，大愛無疆甘奉獻②和諧雨潤，九州遍種自由花

③替國立言，筆底奔走真善美④傾心盡力，平凡小事寓崇高

上聯：______________

下聯：______________

7.小組同學在研究的過程中遇到一些難以解答的問題，請為他們答疑解惑。

（1）請根據短文（一）談一談司馬遷著史中蘊含的“平民視角”。（2分）

（2）短文（二）的標題是“小人物，大英雄”，請結合下列鏈接材料，談一談小人物與大英雄

的關系。（4分）

【鏈接材料】

《說文解字》中這樣解釋“英雄”二字：“聰明秀出，謂之英；膽力過人，謂之雄。”隨著

時代的發展，人們為英雄二字注入了越來越豐富的內涵，有抱負、不畏艱險、不畏強暴的人被

稱為英雄；為民族或先進階級的利益作出重大貢獻的杰出人物被稱為英雄；甚至生活中平凡的

小人物也可以被稱為英雄。

【答案】6.①④

7.①司馬遷的“平民視角”體現在：①成功地記載了一批平民出身的人物的活動，摹寫他們

的性格、感情、心理，有力地肯定他們的歷史作用②以平民的眼光和價值標準，觀察歷史變

遷，評價功過是非，剖視社會情狀。

②示例：短文（二）中提到的白衣天使、人民子弟兵、科研人員、社區工作者、志愿者、工程

建設者，甚至古稀老人、“90后”“00后”等，都是從事著不同職業，在我們的生活中隨處

可見的平凡小人物，但他們都如種子一樣向陽而生，樂觀積極、深入一線，在力所能及的崗位

上傳遞著向善的力量。他們用自己的行動為抗擊疫情做出了自己的努力與貢獻，在為人民撐傘

的過程中，實現了小人物成就大英雄的轉變。

【解析】6.本題考查對聯知識。

結合文段（二）“從白衣天使到人民子弟兵，從科研人員到社區工作者，從志愿者到工程建設

者，從古稀老人到‘90后''00后'青年一代，無數人以生命赴使命、用摯愛護蒼生，將涓

滴之力匯聚成磅礴偉力，構筑起守護生命的銅墻鐵壁”等內容可知，選文贊美了“以生命赴使

命、用摯愛護蒼生，將涓滴之力匯聚成磅礴偉力，構筑起守護生命的銅墻鐵壁”這種無私奉獻、

舍己為人的精神，擁有這種精神的凡人就是英雄。

結合“一個個義無反顧的身影，一次次心手相連的接力，一幕幕感人至深的場景，生動展示出

了偉大的抗疫精神。平凡鑄就偉大，英雄來自人民。每個人都了不起”可知，選文揭示了“平

凡”與“偉大”的關系，強調了即使在平凡的小事中，也能展現出偉大崇高的精神，擁有這種

精神的凡人就是英雄。

①“舍己為人，大愛無疆甘奉獻”贊揚了那些為了他人而犧牲自己利益的人，他們的愛是廣大

無邊的，愿意無私奉獻。符合“凡人英雄”的主題。

②“和諧雨潤，九州遍種自由花”用象征性的手法描述了和諧的社會環境如同滋潤的雨水，使

得整個國家（九州）都充滿了自由與繁榮，就像遍地開滿了自由之花。不符合“凡人英雄”的

主題。

③“替國立言，筆底奔走真善美”贊揚了那些用筆來為國家發聲、奔走的人，他們的文字中充

滿了真實、善良和美好。主要贊頌用筆為國發聲的一類人，不符合“凡人英雄”的主題。

④“傾心盡力，平凡小事寓崇高”強調了即使在平凡的小事中，只要全心全意去做，也能體現

出崇高的精神。符合“凡人英雄”的主題。

故①④句內容符合主題。

“獻”讀xidm,是仄音“高”讀配o,是平音。根據對聯“仄起平收”的原則可知，“①舍己為

人，大愛無疆甘奉獻”為上聯，“④傾心盡力，平凡小事寓崇高”為下聯。

故上聯：舍己為人，大愛無疆甘奉獻；下聯：傾心盡力，平凡小事寓崇高。

7.本題考查內容理解與概括。

（1）結合短文（一）“這里的‘平民視角’包含兩層含義：一是成功地記載了一批平民出身

的人物的活動，摹寫他們的性格、感情、心理，有力地肯定他們的歷史作用二是以平民的眼

光和價值標準，觀察歷史變遷，評價功過是非，剖視社會情狀”內容可知，司馬遷的“平民視

角”體現在：①成功地記載了一批平民出身的人物的活動，摹寫他們的性格、感情、心理，有

力地肯定他們的歷史作用②以平民的眼光和價值標準，觀察歷史變遷，評價功過是非，剖視

社會情狀。

（2）結合【鏈接材料】“‘英雄‘二字：‘聰明秀出，謂之英；膽力過人，謂之雄。'隨著

時代的發展，人們為英雄二字注入了越來越豐富的內涵，有抱負、不畏艱險、不畏強暴的人被

稱為英雄為民族或先進階級的利益作出重大貢獻的杰出人物被稱為英雄”可知，“聰明秀出，

謂之英膽力過人，謂之雄”。然而，隨著時代的變遷，人們對英雄的理解逐漸拓寬，不再局

限于特定的才能和膽識，而是更加注重其精神品質和對社會的貢獻。

結合短文（二）“從白衣天使到人民子弟兵，從科研人員到社區工作者，從志愿者到工程建設

者，從古稀老人到‘90后''00后'青年一代，無數人以生命赴使命、用摯愛護蒼生，將涓

滴之力匯聚成磅礴偉力，構筑起守護生命的銅墻鐵壁”可知，在抗疫的斗爭中，無數的小人物，

或許沒有顯赫的身份，沒有超凡的才能，但他們卻以平凡的身軀，書寫了不平凡的英雄事跡。

他們用自己的實際行動，詮釋了什么是真正的英雄。這些小人物之所以被稱為大英雄，是因為

他們具有崇高的精神品質。他們舍己為人，用摯愛護蒼生，將個人的生命和利益置之度外，全

心全意地投入到抗疫的斗爭中。他們不怕困難，不怕犧牲，勇往直前，用自己的涓滴之力匯聚

成磅礴偉力，構筑起守護生命的銅墻鐵壁。

結合以上分析，提煉概括“小人物與大英雄的關系”即可。

示例：小人物與大英雄之間并沒有絕對的界限。在平凡的崗位上，只要我們具有崇高的精神品

質，為國家和人民作出重大貢獻，就可以成為英雄。正如習近平總書記所說，“平凡鑄就偉大，

英雄來自人民。每個人都了不起！”在這個時代，每個人都有可能成為英雄，只要我們敢于擔

當，勇于奉獻。

二.閱讀。（46分）

（一）閱讀下面選文，完成各題。（H分）

①長媽媽，已經說過，是一個一向帶領著我的女工，說得闊氣一點，就是我的保姆。我

的母親和許多別的人都這樣稱呼她，似乎略帶些客氣的意思。只有祖母叫她阿長。我平時叫她

“阿媽”，連“長”字也不帶；但到憎惡她的時候，——例如知道了謀死我那隱鼠的卻是她的時候，

就叫她阿長。

②這種敬意，雖然也逐漸淡薄起來，但完全消失，大概是在知道地謀害了我的隱鼠之后。

那時就極嚴重地詰問，而且當面叫她阿長。我想我又不真做小長毛，不去攻城，也不放炮，更

不怕炮炸，我懼憚她什么呢！

③但當我哀悼隱鼠，給它復仇的時候，一面又在渴慕著繪圖的《山海經》了。這渴慕是

從一個遠房的叔祖惹起來的。他是一個胖胖的，和藹的老人，愛種一點花木，如珠蘭、茉莉之

類、還有極其少見的，據說從北邊帶回去的馬纓花。他的太太卻正相反，什么也莫名其妙，曾

將曬衣服的竹竿擱在珠蘭的枝條上，枝折了，還要憤憤地咒罵道：“死尸！”這老人是個寂寞者，

因為無人可談，就很愛和孩子們往來，有時簡直稱我們為“小友”。在我們聚族而居的宅子里,

只有他書多，而且特別。制藝和試帖詩，自然也是有的；但我卻只在他的書齋里，看見過陸凱

的《毛詩草木鳥獸蟲魚疏》，還有許多名目很生的書籍。我那時最愛看的是《花鏡》，上面有許

多圖。他說給我聽，曾經有過一部繪圖的《山海經》，畫著人面的獸，九頭的蛇，三腳的鳥，

生著翅膀的人，沒有頭而以兩乳當作眼睛的怪物，...可惜現在不知道放在那里了。

④我很愿意看看這樣的圖畫，但不好意思力遏他去尋找，他是很疏懶的。問別人呢，誰

也不肯真實地回答我。壓歲錢還有幾百文，買罷，又沒有好機會。有書買的大街離我家遠得很，

我一年中只能在正月間去玩一趟，那時候，兩家書店都緊緊地關著門。

⑤玩的時候倒是沒有什么的，但一坐下，我就記得繪圖的《山海經》。

⑥大概是太過于念念不忘了，連阿長也來問《山海經》是怎么一回事。這是我向來沒有

和她說過的，我知道她并非學者，說了也無益;但既然來問，也就都對她說了。

⑦過了十多天，或者一個月罷，我還很記得，是她告假回家以后的四五天，她穿著新的

藍布衫回來了，一見面，就將一包書遞給我，高興地說道：

⑧“哥兒，有畫兒的‘三哼經'，我給你買來了！”

⑨我似乎遇著了一個霹靂，全體都震悚起來；趕緊去接過來，打開紙包，是四本小小的

書，略略一翻，人面的獸，九頭的蛇，……果然都在內

⑩這又使我發生新的敬意了，別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。她確有偉

大的神力。謀害隱鼠的怨恨，從此完全消滅了。

?這四本書，乃是我最初得到。最為心愛的寶書。

?我的保姆，長媽媽即阿長，辭了這人世，大概也有了三十年了罷。我終于不知道她的

姓名，她的經歷；僅知道有一個過繼的兒子，她大約是青年守寡的孤嫡。

?仁厚黑暗的地母呵，愿在你懷里永安她的魂靈！

8.結合語境，品析第①段中的加點詞語的表達效果。（2分）

但到憎惡她的時候，一例如知道了謀死我那隱鼠的卻是她的時候，就叫她阿長。

9.選文第③段中的畫線句在文章結構上起什么作用？（2分）

10.文中在阿長問起《山海經》之前，作者為什么用大段文字寫遠房叔祖？是否離題？請聯系

后文簡要說明。（4分）

11.選文第⑥段和第⑩段中的畫線句分別寫出了“我”對阿長怎樣的情感態度？聯系第①段的

內容，對比“我”前后的情感態度，可以看出作者在文中運用了什么寫作手法？（3分）

【答案】8.大詞小用，夸張地體現兒童心理，表達了“我”對阿長的不滿和憤怒。

9.承上啟下的過渡作用。

10.不離題。因為這段文字不僅交代了“我”渴慕《山海經》的原因也為后文阿長體諒“我”

的心思，買《山海經》送“我”作鋪墊同時還將阿長對“我”的態度同遠房叔祖和其他人的

漠不關心形成鮮明對比；從側面襯托了阿長對“我”的關心。

11.“我”對阿長心存隔膜，甚至輕視、看不起她；“我”對阿長充滿了敬意與感激；運用了

先抑后揚的寫作手法。

【解析】8.本題考查詞句的理解和分析。

首先，“謀死”通常是一個嚴肅的詞匯，它用來描述一種故意或計劃性的殺害行為。然而，在

描述阿長與作者心愛的隱鼠之間的“沖突”時，這個詞語的使用顯然是大詞小用了。隱鼠的死

亡可能只是由于某種意外或阿長的不小心造成的，并非真正的謀殺行為。但在這里，作者為了

表達自己的強烈不滿和憤怒，選擇了這個嚴肅的詞匯，進行了夸張的描寫。

其次，這種大詞小用的手法非常符合兒童的心理特點。在兒童眼中，他們心愛的事物往往具有

極高的價值，一旦這些事物受到損害或失去，他們可能會產生強烈的情緒反應。因此，作者用

“謀死”這個詞語來描述隱鼠的死亡，不僅是對自己情緒的真實反映，也是為了增強文本的情

感色彩，使讀者能夠更深刻地感受到作者的憤怒和不滿。

綜上所述，“謀死”這個詞語在文中的使用，既夸張地體現了兒童的心理特點，又表達了作者

對阿長的不滿和憤怒。這種大詞小用的手法不僅增強了文本的情感色彩，也使人物形象更加鮮

明生動。

9.本題考查句段的作用。

在選文的第③段中，畫線句“但當我哀悼隱鼠，給它復仇的時候，一面又在渴慕著繪圖的《山

海經》了。”這句話在文章結構上起到了承上啟下的過渡作用。首先，從“承上”的方面來看，

該句承接了上文作者描述對阿長的不滿和憤怒，因為阿長“謀死”了作者心愛的隱鼠，使得作

者對她產生了負面情感。這一情感的描述為后續內容提供了背景和基礎。接著，從“啟下”的

方面來看，該句開啟了下文對作者渴慕繪圖的《山海經》的敘述，引出了文章的主要事件之一，

即阿長如何為作者買來這本他渴望已久的書籍。這一轉折不僅使文章的內容更加豐富，也為展

現阿長性格的另一面提供了機會。綜上所述，畫線句在文章結構上起到了承上啟下的過渡作用，

既承接了前文對阿長的不滿情感，又引出了后文對繪圖的《山海經》的敘述，使得文章的結構

更加緊湊，內容更加連貫。

10.本題考查文章內容的理解和分析。

首先，這段描述交代了“我”對《山海經》的渴慕來源。作者通過遠房叔祖的介紹，讓讀者了

解到《山海經》中的神奇內容，從而理解了為何“我”會如此渴望得到這本書。這為后文阿長

送給“我”《山海經》做了充分的鋪墊，使得阿長的行為更加具有意義和價值。

其次，這段描述還通過對比的手法，突出了阿長對“我”的關心。遠房叔祖雖然有著豐富的書

籍，但對“我”的渴望漠不關心，甚至懶得去尋找《山海經》。而其他人也同樣沒有滿足“我”

的愿望。這種冷漠與阿長后來主動為“我”購買《山海經》的行為形成了鮮明的對比，進一步

凸顯了阿長對“我”的關愛和體貼。

最后，這段描述也為后文阿長送書的行為做了情感鋪墊。由于“我”對《山海經》的渴望如此

強烈，而其他人又無法滿足這種渴望，所以當阿長主動為“我”購買并送來這本書時，其意義

和價值就顯得尤為重要。這不僅讓“我”感受到了阿長的關愛，也讓讀者更加深入地理解了阿

長這一角色的性格特點。

因此，作者在阿長問起《山海經》之前用大段文字寫遠房叔祖，不僅不離題，反而使得文章內

容更加豐富、情感更加深厚。

11.本題考查寫作方法。

第⑥段中的畫線句“這是我向來沒有和她說過的，我知道她并非學者，說了也無益但既然來

問，也就都對她說了。”這句話反映了“我”對阿長心存隔膜，甚至輕視、看不起她的態度。

在“我”看來，阿長并不是一個學識淵博的人，所以即使她詢問《山海經》的事情，“我”也

并未抱有太大的期望，認為她無法理解或幫助自己。

然而，第⑩段中的畫線句“這又使我發生新的敬意了，別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠

做成功。她確有偉大的神力。”則完全改變了之前的情感態度。在得知阿長為自己買來了心心

念念的《山海經》后，“我”對阿長充滿了敬意與感激。此時，“我”意識到阿長雖然看似普

通，但她有著別人所不具備的善良和細心，能夠完成別人不肯或不能做的事情。

聯系第①段的內容，可以看出“我”在開始時對阿長持有的是一種較為冷漠和輕視的態度，但

隨著故事的發展，特別是阿長為“我”買來《山海經》這一事件的發生，使得“我”對她的情

感態度發生了巨大的轉變。這種前后情感態度的對比，正是作者在文中運用的先抑后揚的寫作

手法。通過這種手法，作者不僅成功地塑造了阿長這一形象，還使得文章的情感更加豐富和深

刻。

（二）閱讀下面文字，完成各題。（13分）

吳召兒

孫犁

①我們機關搬到三將臺，是個秋天，棗兒正紅，蘆葦正吐花。我們來了一群人，把牛棚

馬圈全住上，當天就劈柴做飯，上山唱歌，一下就和老鄉生活在一塊兒了。

②我組織民校婦女識字班，課程第一是唱歌，歌唱會了，制下的時間就碰球。山溝的青

年婦女們，碰起球來，真是熱烈，整個村子被歡笑聲語充滿起來。

③一天，我翻著點名冊，隨便叫了個名字：“吳召兒！”

④我聽見嗤的一聲笑了。抬頭一看，在人群末尾，靠著一根白楊木柱子，站起一個女孩。

她正在背后掩藏一件什么東西，好像是個假手榴彈，坐在一處的女孩子們望看地笑。地紅著臉

特過身來，笑看問我：“念書嗎？”

⑤“對！你念念頭一段，聲音大點兒。大家注意！”

⑥她端正地立起來，兩手捧著書，低下頭去，就念開了，書念得非常熟快動聽。就是她

這認真的念書態度和聲音，不知怎的一下就印進了我的記憶。下課回來，走過那條小河，我聽

到了只有在阜平才能聽見的那激動的水流的聲響，聽到在這山草衰白柿葉霜紅的山地，還沒有

飛走的一只黃麗鳥的叫喚。

⑦十一月“反掃蕩”，我當了一個小組長，我們的向導老不來。我跑到村長家里去找，村

長說：“男的分配完了，給你找了一個女的！''

⑧接著一個女孩子跑出來，穿著一件紅棉襖，一個新鮮的白色掛包，斜在地的腰里，裝

著三顆手榴彈。

⑨“真是，”村長也在抱怨，“這是‘反掃蕩'呀，又不是到區里驗操，也要換換衣裳！紅

的目標大呀！”

⑩“盡是夜間活動，紅不紅怕什么呀，我沒有別的衣服，就是這一件。“女孩子笑著，“走

吧，同志！”說著就跑下坡去。

?在路上，她走得很快，我跑上前去問她：“我們先到哪里？”

?“先到神仙山！''她回過頭來一笑，這時我才認出地就是那個吳召兒。

?“到了神仙山，我有親戚。”她說，“我姑住在山上，她家的倭瓜又大又甜。今天晚上,

我們到了，我叫她給你們熬著吃個飽吧！”

?天黑的時候，我們才到了神仙山的腳下。她爬得很快，走一截就坐在石頭上望著我們

笑，像是在這亂石山中，突然開出一朵紅花，浮起一片彩云來。

?北斗星轉下山去，我們才到了地的姑家。

?“這都是我們的同志。”吳召兒大聲對她姑說，“快給他們點火做飯吧！”老婆子拿了一

根麻秸，在燈上取著火，就往鍋里添水。吳召兒和地姑有說不完的話。

?“你爹給你買的新襖？”姑