《馬說》閱讀附答案《馬說》閱讀附答案「篇一」文言文閱讀。閱讀《馬說》一文，完成下面題目。（共12分）世有伯樂，然后有千里馬。千里馬常有，而伯樂不常有。故雖有名馬，祗辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間，不以千里稱也。馬之千里者，一食或盡粟一石。食馬者不知其能千里而食也。是馬也，雖有千里之能，食不飽，力不足，才美不外見，且欲與常馬等不可得，安求其能千里也？策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意，執策而臨之，曰：“天下無馬！”嗚呼！其真無馬邪？其真不知馬也。小題1:解釋選文中劃線的詞。（2分）（1）食：（2）盡：小題2:用豎線給下面的句子劃分節奏。（1分）（斷兩處）食馬者不知其能千里而食也。小題3:翻譯下面的句子。（4分）且欲與常馬等不可得，安求其能千里也？策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意。小題4:文中揭示千里馬不能發揮才能的根本原因的句子是“”；揭示文章主旨的句子是：“”。（2分）小題5:文章表達了作者怎樣的思想感情？（3分）參考答案：小題1:（1）喂，現在寫作“飼”（2）吃完小題1:食馬者/不知其能千里/而食也。小題1:（1）想和普通的馬一樣尚且不能夠，又怎么能讓它日行千里呢？（2）驅使他不能按照（驅使）千里馬的方法，喂養它不能喂飽它而使它的才能施展出來，馬嘶鳴卻不能通曉它的意思。小題1:食馬者不知其能千里而食也其真無馬邪？其真不知馬也。小題1:表達了作者懷才不遇，壯志難酬之情和對統治者埋沒、摧殘人才的憤懣和控訴。希望統治者能識別人才，重用人才，使他們能充分發揮才能。小題1:學生對文言文中重點詞語的釋義掌握要具體、精確。小題1:學生應了解文言的句讀知識，學會節奏劃分。小題1:文言翻譯要求意思正確、句意完整、語句通順。強調重點詞語的理解和重點句式的調整。小題1:學生能學會用原文概括內容，提高對文本的理解能力。小題1:從自身的懷才不遇和對統治階級的不滿兩個方面作答?！恶R說》閱讀附答案「篇二」A.《馬說》世有伯樂，然后有千里馬。千里馬常有，而伯樂不常有。故雖有名馬，祗辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間，不以千里稱也。馬之千里者，一食或盡粟一石。食馬者不知其能千里而食也。是馬也，雖有千里之能，食不飽，力不足，才美不外見，且欲與常馬等不可得，安求其能千里也？策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意，執策而臨之，曰：“天下無馬！”嗚呼！其真無馬邪？其真不知馬也。B．《千金求馬》古之君人，有以千金求千里馬者，三年不能得。涓人言于君曰：“請求之?！本仓?，得千里馬，馬已死，買其首五百金，反以報君。君大怒曰：“所求者生馬，安事死馬而捐五百金？”涓人對曰：“死馬且買五百金，況生馬乎？天下必以王為能市馬，馬今至矣。”于是不能期年，千里之馬至者三。注：①君人，人君，國君。②涓人：國君的近侍?！拘☆}1】指出下列句中的通假字，并解釋其在句中的意思。（６分）（1）祗辱于奴隸人之手。通解釋為：（2）食馬者不知其能千里而食也。通解釋為：（3）才美不外見。通解釋為：【小題2】“千里馬常有，而伯樂不常有”一句意在強調：（限15字以內回答）（1分）【小題3】揭示千里馬悲慘命運的一句是：（1分）【小題4】翻譯下面句子。（4分）⑴且欲與常馬等不可得，安求其能千里也？⑵古之君人，有以千金求千里馬者。【小題5】請分別概括上面兩則文章的思想意義。（4分）參考答案【小題1】祗通只（只是）；食通飼（喂養）；見通現（顯現）【小題2】伯樂對千里馬命運的決定作用【小題3】祗辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間【小題4】（4分）⑴想要跟普通的馬等同尚且不可能，又怎么能要求它日行千里呢？⑵天下人一定認為君王真心買好馬。【小題5】（4分）A：闡述了封建社會中人才被埋沒的原因，抒發了懷才不遇、有志難申的知識分子的憤懣和不平之情，對不能知人善任的昏庸的統治階級進行了嘲諷和鞭撻。B：要得到人才，首先是重視人才。（或精誠所至，金石為開。）《馬說》閱讀附答案「篇三」閱讀訓練。世有伯樂，然后有千里馬。千里馬常有，而伯樂不常有。故雖有名馬，祗辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間，不以千里稱也。馬之千里者，一食或盡粟一石。食馬者不知其能千里而食也。是馬也，雖有千里之能，食不飽，力不足，才關不外見，且欲與常馬等不可得，安求其能千里也？策之不以其道，食之不能盡其材，嗚之而不能通其意，執策而臨之，曰：“天下無馬！”嗚呼！其真無馬邪？其真不知馬也。1．解釋下列加點詞在文中的意思。(1)一食或盡粟一石或：(2)才美不外見見：(3)且欲與常馬等不可得等：(4)安求其能千里也安：(5)執策而臨之執：2．翻譯下列句子。(4分)(1)食馬者不知其能千里而食也。(2)鳴之而不能通其意。3．從文中看，千里馬遇不到伯樂，它們有著怎樣的命運？4．作者借千里馬不遇伯樂的遭遇，反映了當時怎樣的社會現實？20xx年安徽省中考語文試題[參考答案]1．（1）或：有時（2）見：顯現（3）等：等同（4）安：怎么，怎能（5）執：拿著，舉著2．（1）喂馬的人不知道它是千里馬，所以不按照千里馬的喂養方法喂養它。（2）千里馬鳴叫，喂馬的人卻不知道它想表達的意思。3．祗辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間4．反應了當時的社會不重視人才，不善于發現人才的社會現實?！恶R說》閱讀附答案「篇四」閱讀《馬說》，完成1—6題。世有伯樂，然后有千里馬。千里馬常有，而伯樂不常有。故雖有名馬，只辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間，不以千里稱也。馬之千里者，一食或盡粟一石。食馬者不知其能千里而食也。是馬也，雖有千里之能，食不飽，力不足，才美不外見，且欲與常馬等不可得，安求其能千里也？策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意，執策而臨之，曰：“天下無馬！”嗚呼！其真無馬耶？其真不知馬也。1．解釋句中加橫線的詞語。（1）只辱于奴隸人之手（）（2）才美不外見（）（3）策之不以其道（）（4）且欲與常馬等不可得（）2．下列各句中的“之”與“雖有千里之能”中“之”的用法和意義都相同的一組是A．策直不以其道B．只辱于奴隸人之手C．鳴之而不能通其意D．執策而臨之3．下列加橫線詞含義與用法相同的一組是A．其真無馬邪其真不知馬也B．而伯樂不常有鳴之而不能通其意C．策之不以其道不以千里稱也D．一食或盡粟一石不知其能千里而食也4．把下列句子翻譯成現代漢語。且欲與常馬等不可得，安求其能千里也？5．食馬者“不知馬”主要是不能了解千里馬的需求。那么該怎樣對待千里馬呢？請選用文中詞語回答。6．本文借千里馬的遭遇表達了作者怎樣的渴望？參考答案：1．（1）受屈辱（2）同“現”，顯現（3）驅使（4）尤、尚且2．B3．B4．尚且和普通的馬一樣都不能做到，怎么能要求它日行千里呢？5．策之以其道，食之盡其材，鳴之而通其意6．愿望封建統治者能識別人才、任用人才，不要讓有才能的人被埋沒?！恶R說》閱讀附答案「篇五」閱讀下面的文言文，完成1～3題。世有伯樂，然后有千里馬。千里馬常有，而伯樂不常有。故雖有名馬，祇辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間，不以千里稱也。馬之千里者，一食或盡粟一石。食馬者不知其能千里而食也。是馬也，雖有千里之能，食不飽，力不足，才美不外見，且欲與常馬等不可得，安求其能千里也？策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意，執策而臨之，曰：“天下無馬！”嗚呼！其真無馬邪？其真不知馬也。1．對下面語句中加粗的詞解釋不正確的一項是（）A．不以千里稱也稱：揚名B．一食或盡粟一石或：有時C．才美不外見見：通“現”。D．策之不以其道策：鞭子2．比較下列各組加粗的詞語，意思相同的一項是（）A．而伯樂不常有廣起，奪而殺之B．雖有千里之能以君之力C．策之不以其道成，將以攻宋D．駢死于槽櫪之間每自比于管仲、樂毅3．下面對所選文段內容的理解不正確的一項是（）A．文章第1段先以“世有伯樂，然后有千里馬”正面提出問題，然后筆鋒一轉，從反面展開議論。B．第2、3段主要寫千里馬被埋沒的遭遇和它才美不得“外見”的原因，作者對無知的“食馬者”發出了強烈的譴責。C．文章借伯樂和千里馬的傳說，將人才比為千里馬，將愚妄淺薄、不識人才的統治者比做食馬者。D．在作者看來，世上缺乏的是人才和發現人才的人，在兩者中主要是缺乏發現人才的人。參考答案：1．D2．B3．D《馬說》閱讀附答案「篇六」閱讀下面【甲】【乙】兩段選文，完成10-13題。（10分）【甲】世有伯樂，然后有千里馬。千里馬常有，而伯樂不常有。故雖有名馬，祗辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間，不以千里稱也。馬之千里者，一食或盡粟一石。食馬者不知其能千里而食也。是馬也，雖有千里之能，食不飽，力不足，才美不外見，且欲與常馬等不可得，安求其能千里也？策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意，執策而臨之，曰：“天下無馬！”嗚呼！其真無馬邪？其真不知馬也?！疽摇狂w驥雜處，飲水食芻，嘶鳴啼嚙，求其所以異者蓋寡。及其引重車，取夷路，不屢策，不煩御，一頓其轡而千里已至矣。當是之時，使駑馬并驅，則唯傾輪絕勒，敗筋傷骨，不舍晝夜而追之，遼乎其不可以及也，夫然后騏驥騕裊與駑駘別矣。古之人君，知其如此，故不以天下為無材，盡其道以求而試之。試之之道，在當其所能而已。（節選自王安石《材論》）【注釋】①驥：良馬。后文的“騏”與此同義。②芻：喂牡畜的草。求：尋找，尋求。④煩御：煩勞駕馭。⑤頓：整頓，這里指拉。⑥遼：遠。⑦駘（tái）：劣馬。⑧試：試驗。10．解釋下列句子中的加點詞語。（2分）（1）祗辱于奴隸人之手▲（2）盡其道以求而試之耳▲11．選出下列選項中加點詞意義或用法相同的一項（▲）（2分）A．策之不以其道不屢策，不煩御B．食之不能盡其材其所以飲水食芻C．而伯樂不常有不舍晝夜而追之D．其真不知馬也在當其所能而已12．用現代漢語翻譯選文中畫線的句子。（4分）（1）且欲與常馬等不可得，安求其能千里也？（2