專業技術人員創新案例輔導李玉明目錄一、提高專業技術人員創新能力的重要意義二、創新的基本知識三、創新思維與創新技法四、教育創新五、創新案例感悟感受一下---創新在你身邊上世紀創新產品對人類的影響1901年：手動式刀片剃須刀，拯救了世界男人1903年：飛機，改變人類的空間距離，節省路途中的時間1921年：夏奈爾5號香水，將女性的高貴氣質推到最高峰，引出“女人化妝桌上的不可缺少的珍品”1927年：漢堡包：1931年：干電池；隨身帶方便1938年：速溶咖啡:它對人類的改變不在于它的味道,而在于它的方便,在于隨時隨地都能喝1943年：計算機1944年：電冰箱1950：復印機1952：家用洗衣機1953：電視機1958：信用卡1961：紙尿布，用完扔1971：碗面：三分鐘即得食用1976：錄象機1986：微波爐1989；移動電話1993：微軟視窗，使電腦操作界面復雜化變為更加簡單1995；DVD1996：互聯網2000：數字電視測試一下1筆畫出4條直線過如圖的9個點，不允許倒退、重復、重疊和中斷

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如左圖16根火柴構成了5個正方形，如何移動2根火柴使16根火柴構成4個同樣大小的正方形？

一、提高專業技術人員創新能力的重要意義每萬人中研究人員數量

中國9.3人英國30人美國46.5人法國32.6日本64.2人論文引用影響率（RCI）

中國0.58英國1.36美國1.47德國1.21日本0.91中國是人才大國，但遠不是人才強國1、“專業技術人才創新能力建設案例”課題是人力資源和社會保障部與中國科學院聯合設立的，旨在提高專業技術人員的素質和創新能力。2、創新是黨的十六大偉大號召江澤民同志在黨的十六大政治報告中的第二部分用了25分鐘全面講述了創新意義和作用，并指出：理論創新要帶動制度創新、體制創新、技術創新和文化創新。“創新”一詞在《江澤民論有中國特色社會主義》（專題摘編）一書里，出現了343次，是他使用最多的概念。“創新是一個民族進步的靈魂。”“創新是一個國家興旺發達的不竭動力。”“創新是一個政黨永葆青春的源泉。”如果說第一次工業革命造就了一個大英帝國，那么，第二次工業技術革命則導致德意志帝國和美利堅合眾國的崛起。德國僅用了30、40年的時間，完成了英國100多年的事業，快速實現了工業化。1860年德國工業化開始起步，1871年德意志帝國成立，從一個農業占主導地位的落后國，成為世界科學的中心、教育的中心，到1900年成為歐洲頭號工業化國家。這是世界史上的一大奇跡。美國是一個年輕的國家，1783年獨立，1865年真正南北統一。美國又是一個年輕的巨人，在100年的工夫內超英趕德，一躍成為世界頭號經濟強國。二戰后，日本在廢墟上崛起，創造了經濟奇跡，創造了“日本第一”的神話3、創新是21世紀知識經濟的偉大呼喚知識經濟：指人類歷史上繼農業經濟、工業經濟之后，以知識創新為主要動力，以知識分子為主要勞動者，以知識產權為主要資產，以電腦信息網絡和知識庫為主要工具，以知識產業為主要產業，以知識的創造、傳播、交流、學習、應用為主要生產流程，具有全球化、名牌化、加速化等特征的社會經濟形態。4、創新能力是核心能力之首，具有內核的作用人的能力分三個層次：（1）職業特有能力；（2）行業通用能力；（3）核心能力。中國獨特的八大核心能力體系，即：交流表達能力、數字運算能力、信息處理能力、自我提高能力、解決問題能力、與人合作能力、外語應用能力、創新創造能力。5、專業技術人才是我國人才隊伍的主體和骨干力量。創新是專業技術工作的本質屬性。6、通過創新能力培訓激發人們的創新意識、增強創新欲望、訓練創新思維、掌握創新方法、培養創新精神、提升創新能力

隨著科學技術迅猛的發展，世界各國間經濟、政治、軍事等競爭越演越烈。在激烈的競爭中，我們應該如何應對？我們最需要的是什么？不再是“地大、物博”而是蘊藏在人們身上的是創造力和創新精神！那么，什么是創造、創新人人都有創新能力嗎？

（一）創新

1、定義創新是指通過創造或引入新的技術、知識、觀念或創意創造出新的產品、服務、組織、制度等新事物并將之應用于社會以實現其價值的過程。價值包括經濟、社會、學術和藝術等。附：新華詞典中說拋棄舊的，創立新的。附：創新（innovation）英語的意思是革新、創新、改革，新方法，新奇事物等。

二、創新基本知識正確理解“創新”（1）一般意義上的“創新”發現、發明、創造的等活動的總稱

發現：認知領域：未認識→認識→深化認識發明：技術領域：無→有→完善創造：新穎、獨特、有價值約瑟夫·熊彼特在1912年發表的《經濟發展理論》中首次提出。生產要素的新組合※引入一種新的新產品或提供一種產品的新質量※采用一種新的生產方法※開辟一個新的市場※獲得一種原料或半成品的新的供給來源※實現一種新的企業組織形式JosephAloisSchumpeter“創新主義經濟學之父”（2）在經濟領域運用（3）在社會發展領域運用

1984年寫的《創新和企業家精神》一書中指出：“實際上，在美國以及整個發達社會，在教育、保健、政府和政治等領域進行創新的余地比在商業和經濟領域大”他認為創新有兩種：技術創新和社會創新彼得·德魯克(PeterF.Drucker)（4）共產黨人的創新觀

創新是人類在生產力、生產關系和經濟基礎、上層建筑等全部領域中進行的創造性活動，它是對傳統觀念、理論、體制、技術進行揚棄的過程，是在科學理論指導下，研究新情況，解決新問題，形成新認識，指導新實踐，求得新發展的過程。既包括理論創新，也包括制度創新、科技創新、文化創新和其他各方面的創新。2、創新類別小級別創新突破性創新里程碑式創新小級別里程碑10%90%

（二）創新能力

1、定義：在創新活動中表現出來的各種能力的總和。

強調的是：

1）創新活動是在前人知識經驗的基礎上進行的

2）通過自己的努力

3）創造性地提出有經濟效益的改進、革新方案

2、創新能力的特征

1）綜合性

2）深度結合性

3、創新能力的構成學習能力、分析能力、綜合能力、想象能力、批判能力、創造能力、解決問題的能力、實踐能力、組織協調能力、整合多種能力的能力①智力包括◆觀察力智力的門戶、源泉◆想象力智力的翅膀◆記憶力智力的倉庫、基礎◆注意力智力的警衛組織、維持者◆思維力智力的核心

觀察力注意力

想象力記憶力思維力

②培養創新能力應該有一定的知識基礎編知識經濟時代把知識劃分為以下四種碼第一類知道是什么的知識（關于事實發現的知識）型（knowwhat)知第二類知道為什么的知識（關于原理規律的知識識(knowwhy)意第三類知道怎么做的知識（關于操作、控制（包括會技能、訣竅、技法、方法、能力）的知識）性(knowhow)知第四類知道是誰的知識（關于誰知道和誰知道怎樣識做某些事情的信息，是指關于人力資源方面的知識）（knowwho)③非智力因素一般地說，除智力因素外的心理過程都可以稱為非智力因素包括動機、興趣、情感、意志、性格等。也有的學者把它列為成就動機、求知欲望、學習熱情（三個短語）；責任感、義務感、榮譽感（三感）；自尊心、自信心、好勝心（三心）；自制性、堅持性、獨立性（三性）非智力因素是創新活動得到保證的動力系統。

◆

需要與創新馬斯洛需要理論

◆動機與創新

●動機直接推動個體活動以達到一定目的內部動力。

●動機的機能始發、選擇、強化機能

●個體活動成效與動機的關系活動成效=能力×動機龜兔賽跑的例子自我實現需要尊重需要社交需要安全需要生理需要

●動機的產生內在條件是需要外在條件是刺激等誘因

效果

動機與創新課題的關系困難課題一般課題

容易課題

動機強度興趣探索好奇具有創新能力人才的特征1、好奇心2、挑戰與冒險精神3、審美力4、苦心孤詣，如醉如癡5、想象豐富，馳騁天地6、抽象深刻，洞若觀火7、堅韌不拔，碶而不舍8、情感豐富，激情似火9、棄舊圖新，永不滿足10、興趣廣泛，兼收并蓄11、珍視自由，獨辟蹊徑12、胸懷博大，不拘小節（三）創新系統通過廣義的產—官—學的合作，即國家范圍內的技術創新（企業主體）、制度創新（政府主體）和知識創新（學術界，即高校與科研機構為主體）為內核的互動和整合，從而促進科技與經濟有機結合的開放式網絡系統。創新系統：國家創新系統、區域創新系統企業政府部門科研機構教育部門學習、知識流國家創新系統結構圖（四）創新的困難創新的觀念阻力創新的制度阻力創新的行動阻力1、創新的觀念阻力中華民族并不是特別一個鼓勵創新的民族人怕出名豬怕壯槍打出頭鳥循規蹈矩、遵循袓制無以規矩，不成方圓沒有認識到創新的重要性自我滿足（中央之國，唯我為大）2、創新的行動阻力創新是一個過程，需要大量時間創新需要資源的投入，資金短缺創新產生的新觀念、新方法對傳統引起挑戰，導致矛盾產生創新是有風險的，如何對待風險的態度，往往成為阻礙創新的阻力3、創新的制度阻力制度一但被確定，往往具有剛性特點創造力、記憶力與年齡的關系記憶力創造力年齡年齡

（五）創新環境的營造培養創新意識制度與機制的規范與保障尊重原創，鼓勵改善，模仿提高寬容失敗，扭轉造勢激勵政策，超越期望三、創新思維與創新技法（一）創新思維突破思維定勢：思維定勢是一種按常規處理問題的思維方式。它可以省去許多摸索、試探的步驟，縮短思考時間，提高效率。在日常生活中，思維定勢可以幫助我們解決日常碰到的90%以上的問題。但是思維定勢不利于創新思考，不利于創造。如：經驗型、權威型、從眾型、書本型、自我中心型等。突破思維定勢是在思考有待創新的問題時，要有意識地拋開頭腦中思考類似問題所形成的思維程序和模式敢于開發新思路。

請1筆畫出4條直線過如圖的9個點，不允許倒退、重復、重疊和中斷······

···創新思維----發散思維定義：從一個問題（信息）出發，突破原有的圈，充分發揮想象力，經不同途徑視角去探索，重組眼前的和記憶中的信息,產生新信息,使問題得到圓滿解決的思維方法。·創新思維----發散思維特征

1）流暢性發散思維“量”的指標

2）變通性發散思維“質”的指標

3）獨創性發散思維的本質流暢性---發散思維“量”的指標一次，一位女主持人走上舞臺時，不小心被什么東西絆倒了，觀眾長上立即傳出一陣哄笑。

怎么辦？這位女主持人的頭腦中立即閃出一連串應急方法：躺著不動，假裝暈倒；爬起來，退到后臺，請求換一位主持人；退到后臺，定一定神再說；站起來，向觀眾道歉；站起來，向觀眾解釋摔倒的原因；站起來，當作什么事也沒發生，按原定方案繼續主持節目；站起來，想個應急的辦法，變壞事為好事，然后繼續主持節目……最后，這位主持人采用的應急辦法是：站起來，面對觀眾，大聲說道：“我剛才是為熱心的觀眾而傾倒！”變通性--發散思維“質”的指標有個教徒在祈禱時來了煙癮，他問在場的神父，祈禱時可不可以抽煙，神父回答“不行。”另一個教徒也想抽煙，但他這樣問神父：“在抽煙的時候可不可以祈禱？”神父回答：“當然可以。”獨創性---發散思維的本質英國著名作家毛姆的小說有一段時間銷售不暢，他便在報刊上刊登了一則征婚啟事：本人年輕英俊，家有百萬資產，希望獲得和毛姆小說中主人公一樣的愛情。結果毛姆的這一獨特舉動使他的小說在短時間內被搶購一空。案例：有個貪婪的地主雇了很多長工為他干活，可又不想給工錢，就想了個主意，規定每年年底領工錢時每個長工必須說一句不真不假的話，如果說的是真話不給工錢，還得再白干兩年。說假話同樣不給工錢，還得再白干一年。這樣不管長工說真話，還是說假話，都拿不到工錢。大家雖然很生氣，可誰也沒有好辦法。有個聰明的年輕人決心要為村里的鄉親們出一口氣，想了好久，終于想出了一句不真不假的話，并悄悄地告訴長工們。年底結算時,當長工們說出年輕人教的那句話后，地主立刻目瞪口呆，傻眼了。請你想一想長工說了什么不真不假的話？發散思維形式舉例1）立體思維：思考問題時跳出點、線、面的限制，立體式進行思維。2）平面思維：以構思二維平面圖形為特點的發散思維形式。3）逆向思維：從相反方向思考問題的方法，也叫反向思維4）側向思維（旁通思維）：從與問題相距很遠的事物中受到啟示，從而解決問題的思維方式。5）橫向思維相對于縱向思維而言的一種思維形式。

藝術家+觀光者+伐木工人+小鳥=樹的綜合含義藝術家生物學家觀光者伐木工人小鳥創新思維----收斂思維收斂思維也叫做聚合思維、求同思維、集中思維。也是創新思維的一種形式。例如隱形飛機的制造是難度比較大的問題，它是一個多目標聚焦的結果。要制造一種使敵方雷達測不到、紅外及熱輻射儀追蹤不到的飛機，就需要分別做到雷達隱身、紅外隱身、可見光隱身、聲波隱身等多個目標，每個目標中還有許多小目標，分別聚焦最終制成隱身飛機。.創新思維---形象思維

形象思維是憑借事物的表象，運用想象進行的多回路、多途徑的思維。如：煮豆燃豆萁，豆在釜中泣，本是同根生，相煎何太急。創新思維---直接思維

所謂直覺思維簡言之就是直接的覺察。就是直接領悟的思維。是人的一種心理機能男女“一見鐘情”憑的是各自的直覺；軍事將領在緊急情況下，下達命令首先憑直覺足球運動員臨門一腳，更是毫無思考余地只能憑直覺。“實驗物理的全部偉大發現，都是來源于一些人的‘直覺’。”創新思維---靈感思維唯物主義認為，所謂靈感思維，即長期思考的問題，受到某些事物的啟發，忽然得到解決的心理過程。靈感是人腦的機能，是人對客觀現實的反映。如：哈格里沃斯發明紡織機的經過，阿基米德解決金皇冠之謎的故事，美國福斯貝里的背躍式跳高的產生等。創新思維---邏輯思維邏輯思維是在理性認識過程中，借助概念、判斷、推理等思維形式以抽象和概括的方法來反映事物本質的思維活動和思維方式。

例如：在8個同樣大小的杯中有7杯盛的是涼開水，1杯盛的是白糖水。你能否只嘗3次，就找出盛白糖水的杯子來？創新技法如果把創新活動比喻成過河的話，那么方法和技法就是過河的途徑或者工具。方法和技巧可以說比內容和事實更重要。法國著名的生理學家貝爾納曾說過：“良好的方法能使我們更好地發揮天賦的才能，而笨拙的方法則可能阻礙才能的發揮。在20世紀50年代期間，受蘇聯發射世界上第一顆人造衛星的刺激，在美國引發了開發創造性的高潮。1957年美國海軍特殊設計局開發了“計劃評審技法”，美國陸軍開發了“5W2H法”，1964年美國蘭德公司開發出“德爾菲法”，以后陸續積累了上百種創造技法。1、智力激勵技法智力激勵技法又稱集智法、頭腦風暴法。智力激勵技法就是產生較多較好的新設想、新方案，通過一定的會議形式，設能夠相互啟發、引起聯想、發生“共振”的條件和機會，以激勵人們智力的一種方法。大多是通過集會讓設計人員用口頭或書面交流的方法暢所欲言、互相啟發進行集智或激智，從而引起創造性思維的連鎖反應。

2、類比技法

類比技法的一個顯著特點是以大量的聯想為基礎，以不同事物之間的相同或類似點為紐帶，充分調動想象、直覺、靈感諸功能，巧妙地借助其他事物找出創意的突破口。類比的方法很多，除了有直接類比法、間接類比法、幻想類比法外，還有仿生類比法、擬人類比法、因果類比法等。例如：拉哀納克醫生發明聽診器，就是典型的直接類比法的思維的產物。3、聯想法聯想類比法是通過聯想類比，把一般看來完全不相干的物品或技術聯系起來，組合在一起研制出有價值的發明。蝙蝠在黑夜中能自由飛翔從不會撞到障礙物，借助對蝙蝠的研究人們發明了超聲波探測儀，可以用來測量海洋深度、探測魚群、追蹤潛艇、診斷疾病、工業探傷等。4、設問探求技法

即通過連續提出問題，構成設想方案的制約條件，設法滿足這些條件，便可獲得創新方案。

5W2H”思路可以從7個方面先計劃或規定好，以便少走彎路。

教育創新對于中國教育，每個教師肯定都思考過的一個問題是：為什么中國的中學生在國家奧林匹克競賽中得到很多金牌，而中國高校到現在還培養不出獲得諾貝爾獎的人才？

心理學家鄭日昌教授說：我走了美國的許多城市，發現不論是中小學課堂，還是碩士、博士生的課，老師說得最多的一句話都是“還有什么問題？”而在我們組織的各種學術交流活動中，許多外國老師都有一種失落感，因為在老師再三說了這句話后還是沒人提問題。

學生入學時候像問號，畢業時候卻使學生像句號。這是中國教育的失敗。

教育創新包括:教育體系、教育結構、教育觀念、教育方法、教育手段、課程教材以至教育的時間和空間等，幾乎涉及教育領域的方方面面。

1、教育觀念的創新擁有相對成熟而又開放的教育觀念，是教師走向成熟的基本標志。教師一方面立足自身教育生活經驗的積累，不斷反思總結、提升；另一方面，積極接納外在的優秀教育理念，保持個人教育思想空間的源頭活水，在個人教育經驗與外在教育知識的不斷交流碰撞之中。獲得個人鮮活的教育理念的生長、生成。2、個人知識的創新作為教師，知識更新的問題不再只是一種外在規定，而成了一種內在需要，敢于面對知識更新的時代需要，開放自己的知識結構，有選擇地吸納能提高個人綜合素養、更好地引導學生的知識，以一種“活到老，學到老”的生存姿態，去實踐“教學相長”這古老的教學格言。

3、教育行為的創新教師的教育創新最終要落實到教師的教育行為之中。落實到教師的教育方式方法之中。當然，教師的教育行為創新，不是為創新而創新，而是在觀念和知識引導之下的創新，是有內涵的創新。新本身不是一種價值，只有當教師行為的創新真正體現時代教育發展的需要和個人對教育的真知，這種創新才是我們所追求的有價值的創新。教育應該是教方法而不應教高考怎么樣才高分的應試高招。況且高考不是人生的全部。應該是如下的“授之以魚不如授之以漁”的宗旨：

我無法送你到對岸，只能送給你一葉小舟；

我無法送你上山頂，只能指給你上山之路；

我無法送給你智慧，只能教你獲取的方法。

至于創新能帶來什么，我只想說一個事實：微軟是靠創新在十多年競爭中發展為世界上最大的公司。如果把微軟比成一個國家，用GDP來衡量，它在世界的排名竟然達到11位，擁有20％股份的比爾蓋茨擁有的財富竟然超過新加坡！他可以買下非洲好幾個國家！

五、創新案例感悟本教材共34個案例，其中科技創新