人教版八年級物理（下冊）第七章力第1節力（教學設計）（第二課時）課題7.1力（第二課時）教材分析本節內容由“力”“力的作用效果”“力的三要素和力的示意圖”“力的作用是相互的”四部分內容組成，屬于力的基礎知識，是學生學習后續各部分內容如“彈力”“重力”“力和運動”“壓強”“浮力”“簡單機械”等所必需的預備性知識。教科書以生活實例來讓學生感知力的三要素對力的作用效果的影響，同時也通過了實例講解了力的作用是相互的。教學目標物理觀念：會畫力的示意圖，并能根據力的示意圖判斷力的大小、方向和作用點，認識物體間力的作用是相互的。物理思維：學會觀察和分析生活中蘊含物理知識的實例和生活現象，具有初步的觀察能力、分析概括能力。科學探究：通過探究活動感悟物體間力的作用是相互的，并能解釋有關現象。科學態度與責任：形成觀察思考的學習習慣，培養應用物理知識解決實際問題的能力，培養嚴謹的科學態度。教學重難點教學重點：力的三要素、力的作用是相互的教學難點：作力的示意圖教學方法小組討論法、講授法、自主探究法教學準備拉力器、扳手、紅色磁吸、多媒體課件、視頻教學過程教師活動學生活動設計意圖活動體驗，導入新課比一比：誰能把拉力器拉得更大？（選擇力氣差距較大的學生，現象更加明顯，緊接著引導學生思考是什么因素影響才出現不用的作用效果）合作探究，推進新課學習任務一：探究：力的三要素提出問題：力的作用效果與哪些因素有關？讓學生提出猜想：力的作用效果可能與力的大小、力的方向、力的作用點有關。思考問題：引導學生根據第1課時中觀察力的作用效果的實驗、圖片以及學生的生活經驗進行論證（打籃球、打乒乓球）。【過渡】從這些現象我們不難得出力的作用效果與力的大小、方向有關。除了大小和方向以外，還有什么會影響力的作用效果呢？【學生實驗】課本第4頁“想想做做”，請幾位同學在標記的位置推開門，說一下有什么感受。【分析】通過實驗不難得出，越靠近門軸的位置，要想推開門，需要的力氣就越大，由此可知，力作用的位置也會影響力的作用效果。【小結】1、力的三要素：大小、方向、作用點【及時反饋1】1、如圖所示，是探究力的作用效果與哪些因素有關的實驗。小明用扳手擰螺絲，他用大小相等、方向相同的力作用分別在A、B兩點，關于此實驗，下列說法正確的是（）A．可以探究力的作用效果與力的大小是否有關 B．可以探究力的作用效果與力的方向是否有關 C．可以探究力的作用效果與力的作用點是否有關 D．可以探究力的作用效果與力的大小和方向是否有關【答案】C【解答】解：已知小明用扳手擰螺絲，他用大小相等、方向相同的力作用分別在A、B兩點。控制了力的大小和方向相同，力的作用點不同，因此可以探究力的作用效果與力的作用點是否有關。學習任務二：力的示意圖【過渡】在物理表達中，我們發現用文字來描述一個力，不僅僅要說出大小，還要說出方向和作用點，這樣就顯得有些麻煩，為了更直觀表示力，我們就使用了力的示意圖。小組討論：下面請同學看課本“力的示意圖”的相關內容，交流討論力的示意圖是如何表示力的大小、方向和作用點的。小結：物理學中通常用一條帶箭頭的線段來表示力，在線段的末端畫一個箭頭表示力的方向，線段的起點或終點表示力的作用點，這種表示力的方式叫做力的示意圖。例題：用20N的拉力沿水平方向向左拉動靜止在水平地面上的箱子前進，請畫出力的示意圖。小組討論，完成一份，上臺展示作圖過程。師生對同學作圖的步驟進行點評，并總結作圖步驟。【小結】畫力的示意圖的步驟:①確定受力物體。②畫出力的作用點(作用點要畫在受力物體上)。③沿著力的方向畫一條帶箭頭的線段。④用規定的符號、單位寫出力的大小。注意：線段的長短代表力的大小，如果有兩個以上的力，要用線段的長短區分力的大小。【及時反饋2】完成課本第5頁“動手動腦學物理”第2題、第3題學習任務三：探究：力的作用是相互的【過渡】從生活中的經驗我們可以知道，當我們提起購物袋時，會感受到手被購物袋往下拉的力。為什么我們在對物體施加力的同時，也會感受到物體對我們的力呢？【學生實驗】把兩塊條形磁鐵A、B固定在小車上，將它們的同名磁極相對，將兩個小車在水平桌面上相互靠攏。要求學生注意觀察以下三種情況下的現象：①按住磁鐵A，釋放磁鐵B；②按住磁鐵B，釋放磁鐵A；③同時釋放兩個磁鐵。【總結】一個物體在對別的物體施加力的同時，也要受到別的物體對它施加的力。因此，物體間力的作用是相互的。【及時反饋3】3、端午節是我國的傳統節日，精彩的賽龍舟比賽在全國各地舉行，如圖，用槳在水中劃龍舟時，使龍舟前進的力是（）A．水對槳的推力B．槳對水的推力C．龍舟受到的浮力D．龍舟受到的重力【答案】A【解答】解：運動員用槳向后劃水，對水施加力的作用，由于物體間力的作用是相互的，水就會對船槳產生向前的反作用力使龍舟前進，因此使龍舟前進的力是水對槳的推力，故A正確。回憶課堂，進行小結結合板書，進行本節課小結，最后進行課堂檢測學生體驗學生自主思考，回答學生實驗探究，思考其中的物理知識其余學生觀看、思考、回答練習，組內解決問題小組討論，代表發言體驗1N的力小組討論，完成作圖，展示成果認真聽講，做好筆記完成練習，組內互批互改學生分組進行實驗，完成導學案回憶課堂，進行小結活動激趣，帶動學生進入新課通過實驗探究感受力的三要求對力的作用效果的影響，更有利于學生對三要素的理解。學以致用培養學生對物理圖形的剖析能力讓學生對力的認識從抽象到具象，體驗到1N的力的大小鼓勵學生積極動手、動腦，體驗解決物理問題的喜悅，學習科學探究方法，發展初步的科學探究能力。培養學生觀察和歸納能力鍛煉學生學以致用，舉一反三的能力。鼓勵學生積極動手、動腦，體驗解決物理問題的喜悅，學習科學探究方法，發展初步的科學探究能力。課堂檢測1．“我勞動，我快樂！”小華在用拖把拖地時發現，用大小相同的力，握在拖把的不同位置拖地效果不同，如圖所示。這說明影響力的作用效果的因素是（）A．力的大小 B．力的方向 C．力的作用點 D．拖把運動的速度【答案】C【解答】解：用大小相同的力，手握在拖把的不同位置拖地效果不同。這說明力的作用效果與力的作用點有關。2．某實驗興趣小組做了一個實驗，來探究力的三要素對力的作用效果的影響。如圖所示，讓一條薄鋼條的一端固定，現分別用不同的力去推它，使它發生如圖A、B、C、D所示的形變，如果力F1＞F2＝F3＝F4，其中研究力的作用效果與作用點有關的兩個圖是（）A．圖A和圖D B．圖B和圖C C．圖B和圖D D．圖C和圖D【答案】C【解答】解：A、圖A和D，力的方向和作用點相同時，研究力的作用效果跟力的大小的關系，力越大鋼條形變大，故A不符合題意；B、圖B和C，力的大小和作用點相同時，研究力的作用效果跟力的方向的關系，力的方向不同，鋼條的形變不同，故B不符合題意；C、圖B和D，力的大小和力的方向相同時，研究力的作用效果跟力的作用點的關系，力的作用點不同，鋼條的形變不同，故C符合題意；D、圖C和D，力的大小相同，力的方向和作用點不同，一個不變量，兩個改變量，不能研究力的作用效果的影響因素，故D不符合題意。3．力的作用是相互的，下列現象中沒有利用這一原理的是（）A．人在游泳時要用力向后劃水 B．人向前跑步時，要向后下方蹬地 C．火箭起飛時，要向下噴氣 D．頭球攻門時，要向球門方向用力頂球【答案】D【解答】解：A、人在游泳時，人用力向后劃水，人給水一個向后的力，物體間力的作用是相互的，水給人一個向前的推力，推動人前進，故A錯誤。B、人向前跑步時，要向后下方蹬地，人給地一個向后的力，物體間力的作用是相互的，地給人一個向前的推力，推動人前進，故B錯誤。C、火箭起飛時，要向下噴氣，火箭給氣一個向下的力，物體間力的作用是相互的，氣給火箭一個向上的力，推動火箭上升，故C錯誤。D、頭球攻門時，要向球門方向用力頂球，是力改變球的運動狀態，故D正確。4．如圖所示，細繩對小球的拉力為10N，請畫細繩對小球拉力的示意圖。【解答】解：細繩對小球的拉力方向豎直向上，作用點在小球上，如圖所示：5．2021年5月15日，搭載著火星車的“天問一號”火星著陸器成功著陸火星表面。如圖所示，著陸器啟動反推火箭向下噴火減速著陸，利用了物體間力的作用是，下降過程中，以著陸器為參照物，火星車是（選填“運動”或“靜止”）的。著陸火星后，著陸器在火星表面留下了明顯的壓痕，說明了力可以改變物體的。【答案】相互；運動；形狀。【解答】解：著陸器啟動反推火箭向下噴火減速著陸，由于力的作用是相互的，所以噴出的氣體對著陸器有向上的反作用力，從而使著陸器減速；火星車逐漸靠近著陸器，所以以著陸器為參照物，火星車是運動的；著陸后，“天問一號”著陸器在火星表面留下了明顯的壓痕，說明力可以改變物體的形狀。板書設計7.1力（第二課時）一、力的三要素：大小、方向、作用點二、力的示意圖力的