1、古詩兩首之《村居》教學目標1.認識“古、詩”等13個生字。會寫“古、聲”等6個字。2.正確、流利、有感情地朗讀古詩。背誦古詩。3.知道春天美好，要珍惜春光。教學重點識字、寫字，能有感情地朗讀、背誦課文。課時安排2課時教學準備幻燈片、課件或古箏曲一、激發情趣、導入課題春天到了，你們喜歡干些什么?清朝詩人高鼎居住在鄉下時就親眼目睹了兒童放學歸來，三五成群，迎著春風，放飛風箏的情景，于是他便為后人留下了一首較為明快的詩篇——《村居》。(板題，生齊讀課題并識記“村、居”)二、范讀課文、整體感知認真聽不認識的字或不熟悉的字的讀音。三、自讀課文、自學生字[鍵入文字]1.利用拼音自讀古詩，邊圈畫生字，要求把字音讀準，把詩句讀連2.小組合作，交流識字方法。1.指讀古詩，要求讀得正確、流利。2.你是怎么記住“醉、煙、童、散、忙”的?(3)“童”可以用熟字相加的方法認記(立+里)。3.自讀古詩，然后談一談你最喜歡這首詩的哪一句，為什么?(2)拂堤楊柳醉春煙：楊柳在微微春風中搖搖擺擺，陶醉在這美麗的春光中。(演示課件或出示圖片，幫助學生理解)4.讓我們閉上眼睛，伴著美妙的音樂聽xx同學朗誦這首詩，然后談談你的感受。(指名配樂朗誦)6.請你也有感情地朗讀課文，讀出你的感受。(配樂練讀、指名讀、評價讀)[鍵入文字][鍵入文字]1.出示“醉、煙、童、散、忙”。2.連詞認讀生字。3.觀察“忙”的結構特點，說說這個字書寫時應注意什么?4.指導、示范書寫“忙”字。5.學生描紅、臨摹。六、交流資料、擴展朗讀自古以來，人們都喜歡春天，珍惜春光。古代詩人除了《春曉》《村居》以外，還寫了很多詠春的詩句，把你積累的詩句與小組內的同學交流交流。(也可以出示教師摘抄的詩句，讓學生讀一讀。如：雙飛燕子幾時回?夾岸桃花蘸水開。——徐俯《春游湖》春宵一刻值千金，花有清香月有陰。——蘇軾《春宵》等閑識得東風面，萬紫千紅總是春。——朱熹《春日》草樹知春不久歸，百般紅紫斗芳菲。——韓愈《晚春》)1、古詩兩首之《詠柳》教學目的：1、通過理解詩歌的內容，激發學生熱愛大自然，熱愛生活的思2、理解詩句；3、理解詩人的思想感情；4、在理解詩歌內容的基礎上，引導學生體會詩的意境；[鍵入文字]教學重點：訓練學生自學能力，培養學生邊讀邊想的學習習慣；引導學生體會詩歌的思想感情。教具：1、《詠柳》插圖；2、詩人概況(生平、詩作);3、學習目的條目。4、古箏磁帶，錄音機；5、詩歌正文。教學步驟1、復習所學；師：同學們已經學過許多古詩了，你們能背幾首給老師聽聽嗎?生背古詩。2、引入新課；師：今天我們再來學習一首古詩。是第九課古詩二首中的《詠柳》。(板書課題)請自由讀一下這首詩，把不認識的字，詞勾下來(生朗誦古詩)3、認讀生字[鍵入文字]師：有哪些字不認識可以提出來，我們大家一起解決。(注音生字)好，請大家一起朗誦這首詩。師：朗誦的真好，可如果能注意停頓的話，我覺得你們能讀得更好。讀古詩是很講究的，一般是按照什么原則來讀。現在請大家聽老師朗誦一遍，并在停頓的地方劃上“/”。(師范讀，配樂)聽了老師的朗誦，你們想不想再來朗誦一次?(個別讀，配樂)。二、講解師：今天我們這節課需要大家掌握的是以下幾個方面(出示學習要求：1、了解詩人；2、理解詩題；3、能解釋重點詞“碧玉”“妝”“一”“萬條”“絲絳”;4、能解釋詩句的意思；5、理解詩人的思想感情；6、體會詩的意境；7、背誦古詩)師：這既是學習的要求，也是學習古詩的步驟。請大家以小組為單位，完成前四項學習要求。如有問題可向大家求助。生自學教師投影詩人情況并作巡視。(預計出現問題：1、不能理解“一”,解決方法：出示裝滿水的水杯，引導學生理解“一”在這里是滿的意思；2、不知“碧玉”在詩中的意思，解決方法：出示插圖，提問，碧玉是什么顏色，與柳樹那一部分的顏色相似?3、不能理解“絲絳”的[鍵入文字]意思，解決方法：查字典解釋“絳”,再次出示插圖，提問：柳樹的哪一部分像絲帶一樣柔軟。)3、師生交流；4、分析全詩；師：請思考一下，這首詩描寫的是什么季節的柳樹，這個季節的柳樹有什么特點?請自由讀全詩，邊讀邊想。師：整首詩既描寫了柳樹，又提到了春天。現在誰能告訴我，詩人在寫這首詩時是一種什么心情?提示：請大家把自己想象成詩人，跟隨老師去郊外走一走，在一個陽光明媚的清晨，你到郊外去游玩，當時許多植物還沒有發芽，加上還有些寒意的風，使人覺得現在仍然是冬天，正在這時，一棵高大的柳樹吸引了你的注意力，因為它已經長出了新葉。嫩綠細長的葉子長滿了整棵柳樹，遠遠望去柳樹就象是用碧玉裝扮起來一樣，而那長滿了柳葉的柳枝柔柔地倒垂下來，隨著春風擺動，就象是一條條的綠絲帶。正是有了這棵柳樹，才使人感到春天到了，想到寒冷的冬天終于走了，充滿生機的春天來臨了，過不了多久，萬物都將復蘇，五彩繽紛的顏色將重新裝扮整個世界。想到這里你的心情是怎樣的呢?為什么感到高興，詩人因為春天來了而感到高興，說明他對春天怎樣?(板書：詩人的喜春之情)我們已經理解了詩人寫詩時的思想感情，請大家再來朗誦一遍這首詩，注意要體現出詩人喜春贊春的感情。同時要一邊朗誦一邊想象詩人描寫的景色(配(教師朗誦詩注意姿勢)我感覺下面坐了一群了不起的詩人，你們讀6、背誦全詩；師：現在請大家用1分鐘的時間背下這首詩。(生背誦)請這位同學背一下。好，請各位一起來背這首詩，注意要把自己當詩人。(生齊背)7、體會意境看誰的想象力最好。(配樂)師：請大家對照學習要求自己檢查一下是不是都已經達到了。(出示學習要求)(板書：你已經知道的；你還不大清楚的；你還想知道的)練習(根據時間安排)我們在學習這首古詩時是按什么順序。你是怎樣學懂這首詩的。(板書學法)2、作業布置春天是美麗的，正因為如此古今中外有無數的人描寫春天，贊美春天。這些人中有畫家，音樂家，詩人等。大家回到家后收集一下有關的資料，當然也可以把你對春天的看法收集進去。明天我們來開展一次“春天”展示會。2、《找春天》教材簡介課文語言優美，充滿兒童情趣和文學色彩。作者把春天比作一個小姑娘，她害羞，所以遮遮掩掩，躲躲藏藏；她美麗，有著嫩綠的秀眉和色彩斑斕的眼睛；她活潑，嫻熟地彈奏著動人的音符，快樂地蕩著秋千，興奮地叫著、笑著……教學本課要引導學生看著畫面背誦，不但背下語言，還“背”下畫面，“背”下豐富的情感。學習目標1、會認12個生字，會寫9個字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會春天的美景，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣。3、熱愛春天，愿意去觀察、發現。教學重點、難點：2、3教學準備：演示文稿布置學生課前在校園或其他地方尋找春[鍵入文字][鍵入文字]教學時間：2課時第一課時同學們，在你的印象中春天是什么樣子呢?這節課，我們一起去找一找春天好嗎?板書課題，齊讀課題。二、檢查預習師：課前我們已經預習了課文。在預習中你都解決了什么問題?(指名回答)(1)出示帶本課詞語的句子。◆春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。◆小草從地下探出頭來，,那是春天的眉毛吧?◆樹木吐出點點嫩芽，那是春天的音符吧?①學生自由讀。②指名讀句子。(一個學生讀一句，讀完把生詞讀兩遍。在讀的過程中正音)(2)出示生詞。(采取各種形式讀)(3)出示生字。(采取各種形式讀，并擴詞【結合課后找找說說】,引導學生說記字的方法。)(一)自讀質疑師：來，看一看我們的學習要求。(出示：1、自由地讀課文，想一想自己能從課文中知道些什么?2、認真思考，提出與課文內容有關1、生自讀。躲躲藏藏?2、為什么要仔細地找啊找?3、(有關比喻句的可能學生會不明白)4、為什么小朋友們是沖出家門……(二)答疑1、學習1、2自然段自讀，從中能體會到什么?(通過指導朗讀讓學生結合生活實際體2、交流一下課前尋找春天的情況。(指名交流)【分析：剛入春不遮掩掩躲躲藏藏?為什么害羞?為什么要仔細地找……】3、他們找到春天了嗎?都找到了什么?(1)自讀課文找出有關段落。(反復讀4——7自然段，體會句子(2)試背。4、出示最后一自然段(1)自讀，找出表動作的詞語，指導朗讀體會句子的寫法。)(2)仿照最后一自然段寫句子。四、達成通過這節課你們都有哪些收獲呢?(指名交流)師：同學們的收獲可真多!讓我們課后繼續尋找春天。五、課后布置：背誦課文。找春天留心觀察高興：沖出奔向害羞：仔細找教學目標：1、復習鞏固上節課學習的內容。2、學寫本課生字。教學過程一、復習導入師：上節課我們學習了《找春天》這一課，誰愿意來背一背這篇課文?(指名背誦)[鍵入文字][鍵入文字]師：這節課我們來學寫本課的生字。(出示生字)師：這些字你覺得那些字最難寫呢?還有哪些字需要提醒大家要注意一些問題?(對于難寫的字教師邊講解邊范寫。)三、學生組詞并書寫。四、展示。(共同分析優缺點)鮮花的小路一、教學目標：2、讀懂故事內容，理解寓意。理解故事所蘊含的深刻寓意。(一)創設情境，揭示課題1、春回大地，萬物復蘇，柳枝吐出了新綠，花兒綻開了蘇醒的笑顏，世間充滿了勃勃的生機。有這么一條小路，它的一邊開滿了五顏六色的鮮花，讓踏上小路的人們滿懷欣喜地感受到了這撲面而來的一路花這節課，我們將學習第三課《開滿鮮花的小路》2、請同學們打開書本，以自己喜歡的方式讀課文，想一想在這條芳香四溢的小路上曾發生過一件什么事?(二)細讀課文，體會角色1、從剛才同學們的回答中，我們知道了課文中出現了三個角色，他們分別是——(師生齊說，師相機貼板書)。那你最喜歡誰呢?(學生躍躍欲試)。2、老師先不著急讓你們回答這個問題，請大家在書上圈劃出你最喜歡的角色的有關語句，并且好好地讀一讀。4、都找到了嗎?都會說嗎?現在請大家四人一小組交流一下，說說你最喜歡誰?為什么?(請結合具體的語言文字說說)。另外，老師在這里也要提一個小小的要求：在交流時要學會傾聽，你的回答將是剛才同學的糾正或補充)。6、看來同學們合作得不錯，那誰先來說一說呢?A、我喜歡完好的水罐，因為他總能把水滿滿地運到主人家，多了不起!我也喜歡破水罐，因為他可以一物三用，既可以罐水，又能澆灌一路花香，還能給主人帶來花香，真是一舉多得!評價語：你說的真有道理!你真會欣賞!你說得太好了!C、我喜歡跳水工，因為他聰明、善良，在破水罐經過的地方撒下花種，利用破水罐滲出的水澆灌它們。[鍵入文字](三)聚焦人物，發現感悟罐，看到自己的優點，你心里會怎么想?(我請喜歡好水罐的同學來說說)3、可是破水罐卻對跳水工說“我想向你道歉”,這是為什么呢?細細品讀§2,你從哪里知道的?4、指名讀該句后問：“這里的你指誰”(跳水工)。“應有的回報”是什么?(滿滿的一罐水)這是誰的想法?從這一想法中你體會到什5、是啊，破水罐是如此的自卑，那誰來讀好這些話呢?(指名讀、(不對)。不對在哪里?小路的盡頭——()[鍵入文字]沒想到，他竟然再一次向跳水工道歉了，從中你感受到了什么?(破是啊，他只看到了自己的缺點，卻沒看到自己的優點。9、如果此時你也在這條小路上，你會怎么來安慰破水罐呢?同學們，你們真會安慰人!你們說的話也正是跳水工想要表達的意思。請大家好好地品讀跳水工說的話，從中你讀懂了什么?B、跳水工并不責怪破水罐，而是巧妙地利用了他的缺點，充分發揮C、跳水工其實很感謝破水罐，感謝他給主人帶來了花香。D、跳水工覺得破水罐很好地回報了他，因為他創造了一路花香的奇E、跳水工很會講道理，他并沒有直接勸說破水罐不要難過、傷心，而是通過事實，讓破水罐認識到自己也有存在的價值。10、同學們真會讀書!從跳水工的話中竟讀出這么多的內涵，那誰來讀好跳水工的話呢?(指名讀、評價、齊讀)11、破水罐聽了跳水工的這番話后，你想他會對跳水工說些什么呢?A、謝謝你，跳水工!讓我認識到了自己的作用。B、跳水工，我以后不會在自責了……評價語：你說出了破水罐的內心獨白。12、過渡：跳水工很會講道理，他并沒有直接勸說破水罐不要難過、傷心，而是通過事實讓破水罐認識到自己也有存在的價值。再次齊讀跳水工的話。(四)總結升華，齊讀全文1、今天的破水罐、完好的水罐、跳水工一定給了同學們不少的啟發，那你能談一談自己的感受或是收獲嗎?2、同學們，其實我們每個人都有自身存在的價值，只要善于發現，不斷改善，充分發揮每個人的聰明才智，那我們的人生之路必定也是最后讓我們再來回味一下這一篇內涵深刻的文章。(齊讀全文)3、(升華)同學們，愿這“一路花香”帶給我們的啟示永遠留在你、我的心中……4、鄧小平爺爺植樹【教材分析】“1979年，那是一個春天。有一位老人在中國的南海邊畫了一個圈。……”從那時起，祖國邁開了改革開放的步伐，展開了現代化建設的新畫卷，走進了萬象更新的春天。這位老人的“春天的故事”,傳遍了長城內外、大江南北。在北京天壇公園，鄧小平爺爺親手栽種的松柏，帶著老人的希冀和心愿茁壯成長。“小平樹”已成了天壇公園的一道風景。[鍵入文字][鍵入文字]在深圳仙湖植物園，鄧小平爺爺親手種下的高山榕，迎著南國的風，唱著春天的歌，長得枝繁葉茂。它向每一個駐足觀看和拍照留念的游人，展示著春天的圖畫，訴說著春天的故事。春天，是植樹的季節；3月12日，是植樹的好日子。當又一個春天到來的時候，當又一個植樹節到來的時候，我們不要忘了鄧小平爺爺說過的那句話：“植樹綠化要世世代代傳下去!”讀著課文，我們能清晰地感受到，鄧小平爺爺用行動實踐著他的話。你看，81歲高齡的他，“額頭已經布滿汗珠，仍不肯休息”;他“挑選了一棵茁壯的柏樹苗，小心地移入樹坑，又揮鍬填了幾鍬土”;……那份認真，那份執著，讓人感到他不僅僅是在栽樹，而且是在播下一個心愿，在精心地描繪美好的未來。我們應該用怎樣的行動來描繪我們的未來呢?1.認識“鄧、植”等13個生字。會寫“爺、節”等6個字。2.正確流利地朗讀課文，體會鄧小平爺爺植樹的認真態度和他的心愿。3.初步了解植樹的意義，有植樹綠化和保護環境的意識。【教法學法】略【教學流程】一、激趣導入1.分別出示鄧小平畫像和植樹圖。提問：[鍵入文字](1)這位爺爺誰認識?(他叫鄧小平，是我們國家的老一輩領導人。為我們國家的繁榮富強做出過巨大的貢獻。)(2)再看著張圖，鄧小平爺爺在干什么?(植樹)這是鄧爺爺1985年3月12日植樹節親手栽種一棵小柏樹時的照片。想知道鄧爺爺是怎樣種二、合作學習完成預習1.小組成員輪流分段讀課文段，其他同學在聽時把自己不認識的字畫2.互幫互學。向同組同學請教，讀會所有不認識的字，再試著讀讀課(1)爺爺植樹時多大年齡了?(2)樹栽好了鄧爺爺滿意嗎?從哪里能看出來?三、反饋、質疑、自悟2.說說通過自己讀書你知道了什么?3.有什么不懂的問題?1.選擇自己喜歡的段落，讀給大家聽，并告訴大家你為什么喜歡這一[鍵入文字]2.指名讀第3自然段其他同學按自己對課文的理解做做動作。3.討論交流：鄧爺爺那么大年齡了，工作又非常忙還親自參加植樹活動我們同學該怎么樣做?五、學習積累詞語1.課文有很多用得非常好的詞語，學著找一找，畫出來，再讀幾遍。2.小組內交流，各自畫出的詞語是什么。相關推薦5、《雷鋒叔叔你在哪里》教案設計教學目標知識與技能1、會認12個生字，會寫6個字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。3、通過朗讀感悟，體會雷鋒精神，懂得奉獻愛心，樂于助人。過程與方法1、通過朗讀感悟雷鋒的足跡是什么?通過背誦積累語言。情感態度價值觀1、懂得奉獻愛心，樂于助人。重點2、有感情地朗讀課文，體會雷鋒精神。[鍵入文字]難點理解文章最后一句話“哪里需要獻出愛心，哪里需要幫助，雷鋒叔叔就出現在哪里”的深層含義。誦讀感染法、引導點撥法課時安排2課時教學過程一、播放音樂《學習雷鋒好榜樣》導入課題。同學們，你們知道歌里唱的是誰嗎?(板書：雷鋒叔叔)相機識記書寫“鋒”“叔”1、介紹雷鋒生平他是一位平凡而偉大的解放軍戰士，他的一生都在幫助別人，他不求回報。他雖然現在已經離開了我們，但他的精神永遠在我們的心里。我們為了紀念他把每年的3月5日定為學習雷鋒紀念日。這節可我們就一起去尋找雷鋒叔叔的足跡。(板書：你在哪里)二、初讀課文，整體感知1、老師深情范讀，生初步感知文章內容。2、生自讀課文，圈出生字，并借助拼音讀準字音，同桌相互正音。3、出示生字1、識字母都是"ing"2、寫字冒、需、雷：上大下小，上寬小窄。邁、迷、跡：注意筆順。先里頭，后外頭。注意跡的里面寫法。滴、灑、泥、濘：都是三點水旁。注意滴右邊的寫法。注意灑右邊是個西字。三、朗讀感悟，體會雷鋒精神1、學生再讀課文，一邊讀一邊感悟，文章從哪里開始尋找雷鋒的足跡的。并找出相關的段落，多讀幾遍。2、分角色朗讀，并思考從小溪和小路的話中你讀懂了什么?3、小組討論、交流。四、完成課堂作業第二課時一、復習導入2、讀課后的詞組。二、精讀課文1、同學們閉上你們的眼睛，老師抓住關鍵詞語“泥濘”“蒙蒙細雨”等有感情的朗讀，去感染學生，你眼前出現了怎樣的畫面?2、交流畫面(重點匯報第二節、第四節)[鍵入文字][鍵入文字]三、學習文章第2節2、在小溪邊找到了雷鋒的足跡(他在干什么?)抱著迷路的孩子回家。3、想一想假如你是這個孩子，你迷路了你的心情是怎么樣的?學生討論、交流、匯報教師小結：(難過、害怕、著急)那么這個時候，有一位叔叔抱著你回家你是怎樣想的?(高興、很感謝、喜歡他)4、同學們想一想，雷鋒叔叔抱著孩子回家是不是一帆風順的?他遇到學生討論、交流、匯報蒙蒙的細雨、泥濘的路理解學習生字：曾——曾經。泥濘——道路上因為有雨水變得有爛泥不好走。腳窩就是——腳印。在小溪邊雷鋒的足跡是在幫助一個孩子，并且雷鋒叔叔送孩子回家不四、學習文章第四節2、在小路上找到了雷鋒的足跡(他在干什么?)背著年邁的大娘。3、同學們，雷鋒叔叔為什么會背著年邁的大娘呢?學生討論、交流、匯報教師小結：(摔倒了、迷路了、大娘累了)對這個時候最最需要人幫助的時候，雷鋒叔叔出現了，同學們想一想這個時候大娘的心情怎么樣?(高心、開心、感動)4、同學們再看課文，雷鋒叔叔背著年邁的大娘回家是不是一帆風順的?那他遇到了什么?(荊棘)理解學習生字：年邁——年老。荊棘——帶刺的灌木。瓣，形近字有辯辨辮等。晶瑩，課文里說晶瑩的什么?露珠。還可以說晶瑩的什么?寶石。5、齊讀第五節啊，終于找到了，哪里需要幫助，哪里需要獻出愛心，雷鋒叔叔就出五、聯想與思考(1)、思考：我們四處尋覓，終于找到了雷鋒。他正在(他正在()。(2)我們千辛萬苦終于找到了雷鋒叔叔的足跡，在這里足跡是什么意學生討論、交流、匯報[鍵入文字][鍵入文字]老師小結：是一種獻出自己的愛心，樂于助人的精神。六、結合生活中的例子，談談你身邊的雷鋒。七、布置作業1、根據課文所提供的事例“雷鋒冒著蒙蒙的細雨，把迷路的孩子送回家”或者“雷鋒踏著路上的荊棘，把年邁的大娘送回家”展開想像，進行擴寫練習。雷鋒叔叔，你在哪里小溪小路迷路的孩子年邁的大娘哪里需要幫助、哪里需要愛心雷鋒叔叔就出現在那里6、《千人糕》教學設計1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。[鍵入文字]2.學會本課生字，其中田字格上面的只識不寫，理解由生字組成3.懂得任何一樣東西都是成千上萬人共同勞動的成果，我們只有共同努力，互相合作，才能使我們的社會更美好。教學重點難點：重點：識字、寫字、朗讀。難點：理解課文所揭示的道理。教學具準備：字卡，小黑板主要板書計劃：米糕鍋、煤.工人布農民、工人作業設計安排：課內：抄寫字詞、擴詞、填空、照樣子寫詞語。課外：讀背課文。教學時間：三課時。教學過程：第一課時2、質疑看到這個題目，你想知道什么?[鍵入文字][鍵入文字]二、初讀課文1、范讀課文讀后討論：千人糕就是什么糕?(重陽糕)為什么稱重陽糕為千人糕?2、自由練讀課文要求：讀準字音，讀通句子，不添字，不漏字，不回讀。3、試讀課文A出示生字卡片：重、米、普、嗎指名認讀，注意："重"是后鼻音，"嗎"是輕聲。B出示句子：這不就是普通的糕嗎?領讀句子，指名讀句子。[鍵入文字]C指名試讀課文。讀后師生共同評議。A出示生字卡片：碾、磨指名認讀生字，注意："碾"是鼻音。B指名試讀課文。A抽讀生字卡片：接、需、廠、紡、紗、制、加、鍋。提醒學生讀準下列字音：廠、紗、制。[鍵入文字]一說起布，就會想到種棉花的，摘棉花的，紡紗的，織布的，還有制造紡織機的……這句話讀時要注意停頓。C指名試讀課文。A提醒讀準邊音"勞"。B指名讀課文。要求注意句子中間的停頓。4、再讀課文，了解大致內容(1)自由讀課文，邊讀邊思考：這篇課文主要告訴我們什么?(3)讀后討論。[鍵入文字]7、《一匹出色的馬》教學設計1、會認14個生字，會寫8個生字。正確讀寫“出色、河水、碧綠、波紋、河岸、柳葉、景色、戀戀不舍、松開、路旁、柳樹”等詞語2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解“一匹出色的馬”的真正們3、學習聯系上下文和使用查工具書等方法理解詞語4、積累課文中生動的詞語，引導學生把自己喜歡的句子抄下來1、會認14個生字，會寫8個生字。正確讀寫“出色、河水、碧綠波紋、河岸、柳葉、景色、戀戀不舍、松開、路旁、柳樹”等詞語3、學習聯系上下文和使用查工具書等方法理解詞語。[鍵入文字]1、師：孩子們，你們平時在家都和爸爸媽媽一起做過哪些有趣的事情?2、學生自由匯報。3、你覺得哪一件事是最有趣的?說說有趣在哪里?先同桌交流，再請兩個表達能力強的孩子全班交流，其他的同學可以適當的補充5、師：其實，只要是和家人們一起做的事，什么事都是有趣的，都是有意義的。比如，散步這件事，看起來很平凡，但如果是和家人一起那也是一件非常有趣的事。不信我們就來看看。出示課題：一匹出色的馬6、板書課題，指導“匹”字的寫法。為什么說是一匹出色的馬?真的有一匹出色的馬嗎?這匹出色的馬的是什么?帶著這些問題，初讀課文。初讀課文現在，就讓我們一起來認識這匹出色的馬究竟是怎樣一匹馬吧!1、媒體出示自讀要求：(1)自由輕聲讀課文，注意讀準生字字音、看清字形，把課文讀正確(2)給每小節標上序號(3)思考：一匹出色的馬究竟指的是什么?(4)課文主要講了一件什么事?學生自學，教師巡視，個別指導3、反饋自學情況。(1)指名分節讀課文(3)根據反饋情況重點指導以下生字讀音。蔥蔥軟舍株軟、舍、株：翹舌音舍4、出示詞語[鍵入文字][鍵入文字]出色、河水、碧綠、波紋、河岸、柳葉、景色、戀戀不舍、松開、路旁、柳樹(1)全班齊讀，找出白己存在問題的詞語。(2)同桌互相認讀，不會的讓同桌教一教。(3)有不理解的請利用聯系上下文的方法和查字典的方法了解。誰能說說“戀戀不舍”的意思。(4)在文中找出“戀戀不舍”所在的句子：我們一邊看，一邊走，路已經不舍就是還舍不得高開。找出他的近義詞一.依依不舍。(5)用“戀戀不舍”說一句話。5、課文主要講了一件什么事?(1)全班齊讀課文(2)請同學匯報課文主要講了一件什么事?這篇課文主要講了我們一家人一起去散步，大家都被沿途的風景吸引，走了不少路。在返回的時候，妹妹不想走，讓爸爸媽媽抱，爸爸巧妙地讓妹妹高興地跑回家。從而教育我們，要學會獨立自主，不要總依賴家人，要學會體諒。三、書寫生字。[鍵入文字]1、指導書寫“匹、紋”等8個生字。2、說說在書寫這些生字的時候應該注意些什么。3、重點指導“戀、像、求”字的筆畫四、拓展作業1、抄寫生字詞語。2、朗讀課文3、收集爸爸媽媽的話語。8、《彩色的夢》教學設計知識與技能：了解各種各樣的夢，體驗夢的多彩之處。過程與方法：感受夢的色彩情感，運用自由、夸張的表現手法，大膽、快樂地描繪夢境，培養學生的豐富想象力。情感態度價值觀：感受想象的樂趣，培養學生愛想象、敢表現的個性品質。重點：啟發學生回憶和想象，完成一副夢境的畫作。難點：夢的色彩情感體驗及畫面的布局和形象的塑造。三、課前準備夢境的圖片、課件、學生用繪畫材料等。1、創設情境，引入夢境。師：想到能給你們上課，我昨晚興奮的睡不著覺，迷迷糊糊的我好像進入到了一個奇妙的世界：我腳踏星星來到學校，我們的課堂飛到了天空，云朵變成了小朋友的課桌，而老師的講臺竟是一道七色的彩虹。太陽和月亮為我們照明，小動物們爭著來聽課，小朋友們揮舞著畫筆把天空變成了美麗的花園。你們覺得老師的夢怎么樣?生：神奇、甜美。師：夢可以帶給我們許多新奇的體驗。引出課題《多彩的夢》師：那誰來說說你印象深刻的夢?2、暢談夢想，融入夢境(1)學生暢談自己的夢。生講述夢境。教師鼓勵和引導：“后來怎樣了?”、“你當時的神態是怎樣的?”、“他長得怎樣?"等語言引導學生說出夢的多彩。“這[鍵入文字][鍵入文字]個夢真多彩，你的想象力真是豐富啊!”、“你的夢真精彩，我也想進入你的夢中玩玩”、“你的夢真驚險啊，小朋友都聽的入迷了”等語言鼓勵表揚學生。讓學生把夢說完整、說精彩，激活想象，加深體(2)師：看來同學們都做過夢，你知道人為什么會做夢嗎?生回答。師小結：夢是人的一種正常的心理現象，不光同學們會做夢，有一位非常了不起的藝術大師，他也愛做夢，他就是西班牙著名畫家達利，他做了一個什么夢呢?請看畫面：畫面中畫了哪些事物?畫家夢中的景象和現實生活一樣嗎?生答：不一樣，教案《湘教版三年級下冊第14課【彩色的夢】教案說課反思》師小結夢的特點：夢中的事兒可以是生活中常見的，也可以是從來沒3、體驗情感，表現色彩：師：每個人的夢都不一樣，有幾位同學也想給你們展示一下他們的夢，我們一起來欣賞一下：你最欣賞哪一幅?他們做了一個什么夢?夢中有什么形象?他們的夢境主要運用了什么顏色?板書：形象色彩[鍵入文字]的感覺。們也得到了一些靈感，同學們，你的夢是什么顏色的?它是一個怎樣(1)現在，就請用你手中的畫筆，盡情的描繪一個多彩的夢吧!(2)學生創作，教師巡視指導(音樂起——夢幻曲)(1)師：誰來曬曬自己的夢?生自評。為什么?你想為誰的作品點個贊?(3)小結：小朋友們，夢轉眼就會消失，但今天通過大家教材分析：《楓樹上的喜鵲》是一篇童話故事，這篇課文敘述的線條[鍵入文字]大都采用第三人稱敘述，講述者是置身事外的。而這篇童話采用的是第三人稱和第一人稱穿插敘述的方式，把一個帶著童真、童趣的眼睛去看待周圍事物的孩童展現在我們的面前。這個童話故事告訴我們：童話就在我們身邊，人人都可以創造童話。學情分析：二年級的學生，已經對童話故事有濃厚的興趣，好奇心強，但缺乏一定的鑒別能力。大多數學生活潑、好動、大膽且獨立，他們已經掌握了識字的方法，喜歡讀書，但語言的表達能力、邏輯思維能力欠佳，有意注意的時間還比較短。教學理念：1、童話是兒童文學的一種，通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象、反映生活，對兒童進行思想教育。在《語文課程標準》第一學段的閱讀目標中就提出“”閱讀淺近的童話、寓言、故事“,所以，童話故事作為低學段的閱讀文本，應該注意兒童的心理，重視兒童用童真童趣的語調朗讀童話，從而更深入理解童話內容，進而主動創造童話。2、在新教材和《課程標準》中，把激發學生的學習興趣放在首位。學生讀、寫的欲望都很強烈，要讓學生把學習當作一種享受。為了這一理念，要充分運用各種學生喜聞樂見的形式，創設有益于學習活動進行的情感氛圍，充分調動學生學習的積極性、主動性和創造性。3、使閱讀成為學生學習和探究的重要手段。讓學生在自主、民主的氛圍中學習，自主地讀、說；引導和調動學生的情感體驗，在自讀、自悟、主動探究中讀懂故事。教學目標：[鍵入文字]1、能準確認讀生字，會寫“蔭、蔽、撐、懂”四個字。能正確、流利、有感情地朗讀課文，能用不同的語氣表現角色的不同性格。2、能初步掌握省略號、感嘆號、問號在不同語境的用法。3、通過感受故事中角色的感情，明白童話故事的真諦。1、交流積累識記生字的方法，培養識字、寫字能力。2、在自主讀文的基礎上，通過語言對話，能用不同的語氣表現角色的不同性格。初步認識省略號、破折號等，了解標點的作用。教具準備：多媒體課件教學時間：一課時一.創設情境，激發學習興趣。1、小朋友們，今天我們的教室里來了很多老師。你看，連森林里的小楓樹也趕來了。誰愿意和它打個招呼?她看到小朋友這么熱情，還帶來了它的朋友——喜鵲。對喜鵲了解多少，學學叫聲等。教學“鵲”字。2、齊讀課題3、過渡：楓樹上的喜鵲發生了什么?二、初讀課文，整體感知。[鍵入文字]1、自由朗讀全文，讀準字音，圈出生字，標好自然段；邊讀邊想：你喜歡這只喜鵲么?說說理由。2、自由讀、指名讀(1)、生字教學。這些有趣的故事，都來源于那棵很大又很高的楓樹，讓我們一起再來認識它，讀。它好像一把很大又很高的綠色太陽傘，一直打開著。它的綠蔭遮蔽了整個渡口。指導生字“蔭”“蔽”(2)、仔細觀察，發現什么,認識結構與寫法。3、學生合作交流喜鵲給學生初步留下了什么印象，在作者的心里留下了什么印象?三、品讀領悟，體悟情感1、現在請生仔細地讀一讀4-12自然段。(1)找出寫喜鵲語言的句子。(2)喜鵲在忙些什么呢?一會兒教喜鵲弟弟唱歌一會兒教喜鵲弟弟做游戲一會兒教他們學喜鵲阿姨自己發明的拼音字母……2、仿寫拓展3、身臨其境，分角色模仿喜鵲的叫聲，上臺展示。[鍵入文字]四、拓展延伸師創設情境，引導學生自己創作童話課堂交流，師給予評價2、口語交際情景中延伸省略號的作用與用法。舉例造句，指導朗誦。五、主題升華這是一群跟我們一樣有著童真童趣的小喜鵲，熱愛自然，享受生活。他們的世界同樣也充滿了童話的純真，你們喜歡么?好，相信我們的孩子更是活潑有趣的“小喜鵲”,我們也能創作出美麗的童話。六、課外好書推薦徜徉在童話故事的海洋中，我們都是無憂無慮的小精靈，這樣有趣的童話還有很多很多，比如《沙灘上的童話》、《紙船和風箏》等等。10、《沙灘上的童話》教學設計教學目標：1、會認5個生字，會寫8個字，自主積累詞語。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。3、學習課文，通過重點詞句讀懂課文，體會文中蘊涵的情趣。教學重點：[鍵入文字]1、會認5個生字，會寫8個字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。教學難點：通過重點詞句讀懂課文，體會文中蘊涵的情趣。教學準備：生字卡片、詞語卡片、課文朗讀錄音教學時數：2課時。教學過程：第一課時(一)激趣引入課題。同學們喜歡童話嗎?你們讀過哪些童話?今天我們要去感受另外一種童話。板書課題：沙灘上的童話。讀了課題，你有什么疑問?(沙灘上怎么會有童話?童話怎么會在沙灘上呢?)(二)初讀課文，滲透識字方法。1、學生用以前學過的方法自讀課文：讀課文，劃出生字。借助拼音，讀準確。2、同桌合作，互相交流自己的識字方法。3、全班交流。注意結合學生已有的生活和識字經驗，采用生動有趣的記字方法。挖：注意右下部分沒有撇，被挖掉了。狠：大灰狼的尖牙沒有了，看它還怎么兇狠起來。補、裝、賽、救、忘是形聲字。讀準“裝”,三拼音；“賽”聲母是平舌。(三)再讀課文，將課文讀正確流利。1、用自己喜歡的方式自由讀課文。2、同桌合作，一人讀，一人聽。要求讀流利，不讀破3、同桌發現并推舉讀得好的同學當眾朗讀，并夸夸好在哪里。一人讀一人夸。4、這篇課文一共有幾節?你最喜歡讀哪一節，多讀幾遍，想想(四)作業設計。2、用本課的生字做詞語卡片。3、查字典，了解“編織”“魔窟”等字詞的意思。(一)復習檢查1、檢查學生自制的詞語卡片，認讀積累詞語。2、開火車認讀生字、詞語。(二)理解課文，感悟朗讀1、聽錄音朗讀，想想，這篇課文講了一件什么事?(我們在沙灘上筑城堡；我們編了一個童話故事……)[鍵入文字][鍵入文字]2、自由朗讀第一自然段，說說“快樂天地”在哪兒?我們為什么稱它為“快樂天地”?(“這里”指沙灘，我們經常去那里做有趣的活動，所以是我們的快樂的地方。)你們喜歡這個地方嗎?讀出你的喜歡。3、我們玩了一個什么“有趣的活動”?(沙灘上壘城堡)是怎樣做的?我們編織了一個什么童話?(學生自由朗讀第二自然段后用自己的話說。理解“編織”。)師引讀。師：我們在沙灘上--師：城堡周圍--師：不知誰說了一句--師：接著又有人補充--師：第三個小伙伴說--"四面八方"、“挖呀、挖呀”、“歡呼”;“終于”、“一……就”等詞語來朗讀體會小朋友心地純善。“我們歡呼了魔王，歡呼著救出了公主。”排比句寫出了孩子們戰勝邪惡、贏得勝利的無比興奮的心情。指導讀好。)(2)孩子們的故事是真的嗎?媽媽為什么會被我們當作是公主?聽老師老師朗讀4、5自然段，學生思考。(我們太高興了，我們被當時的情景感染了。)媽媽怎么會出現在身后?(結合第一自然段的“偷偷”來理解：“偷偷”說明我們怕大人知道批評我們貪玩，制[鍵入文字]可事實上，媽媽或許見我們玩得很高興有意思，并沒有責怪我們。只是見我們沒按時回家有點擔心我們，便找來了。引導學生充分說，來體會父母對孩子的愛。)(3)“媽媽開心的笑了”說明什么?他*的話又說明什么?(媽媽已認可了我們的活動也很有趣；媽媽是一個充滿愛心、有寬容心的媽媽。)“我們這群孩子都堅持說”都說些什么呢?仿照2、3自然段人物的語言發揮想象說說。(一個小伙伴說：“阿姨，您是我們救出來的公主”。“您好漂亮，阿姨像公主一樣漂亮!”另一個小伙伴說。……體會大人和孩子之間的和諧關系)(4)練習分角色朗讀.指名朗讀.回到課題，我們本課的童話指什么?(小朋友玩耍時想象的一個故事；小朋友做的有趣味的游戲；孩子們的生活也可以如童話一樣有趣、美好。)有人說，童年像一首動聽的歌，童年像一首朗朗上口的詩，童年像一幅五彩繽紛的油彩畫……你們的童年有什么有趣兒的事呢?(學生自由說。)(四)作業2、以童年趣事為題寫一篇習作。(五)板書設計[鍵入文字]快樂天地壘筑城堡11、《我是一只小蟲子》教學設計活動目標：1、理解圖書內容，初步感受輕松幽默的語言風格。2、能嘗試概括描述圖書的主要內容，分析并梳理文本結構。3、活動準備：大書、圖片(蒼耳、天牛)活動過程：1、導入環節討論有關蟲子的話題，引入主題。2、圖文共讀出示大書，教師分段朗讀文字，再逐頁引導幼兒觀察圖(1)閱讀51-52頁，了解做小蟲子不好的地方。“這只小蟲子有很多好朋友，但是他的好朋友們都覺得，當小蟲子一點也不好，哪些地方不好呢?”P3:“小蟲子被噴到哪兒了?”P4:“你們知道蒼耳是一種什么樣的植物嗎?”“被蒼耳刺到以后，小蟲子是什么反應?”P5:“看看小蟲子的樣子，被淹后是什么感覺?”P6:誰來模仿下小蟲子的動作?想想他們什么心情?他們看到小鳥，心里會想些什么?延伸討論：你覺得小蟲子還有哪些不好的地方?(2)了解做小蟲子好的地方。P7:在草葉上伸懶腰，用露水梳洗打扮，小蟲子感覺怎么樣?P8:為什么他能躲在葉子后面偷聽悄悄話，而不被發現?P9:你覺得小蟲子在奔跑的狗狗身上，會是什么感覺?小蟲子會說些什么?延伸討論：你覺得當小蟲子還有哪些好的地方?(3了解每個小蟲子的特點。P10:你們認識小蟲子的這些朋友嗎?他們分別叫什么名字?P11:這是什么蟲子?他在干什么?小蟲子覺得屎殼郎有趣在哪里?小蟲子是什么表情?為什么?P12:這是什么蟲子?為什么小蟲子舉得螳螂也覺得有趣呢?小蟲子在干什么呢?螳螂能吃到小蟲子嗎?為什么?螳螂到底會不會跳，有誰知道?小蟲子現在表情和動作是怎樣的?誰來學一學?他在干什么?P13:這是什么蟲子?小蟲子覺得蜜蜂有趣在哪里?小蟲子是怎么跟蜜蜂打招呼的?蜜蜂的眼神真的很差勁嗎?P14:這是什么蟲子?你覺得天牛為什么會頂小蟲子?你們知道天牛為什么叫這個名字嗎?為什么說天牛愛頂人呢?(4)了解故事結尾。這只小蟲子為什么喜歡當小蟲子?你覺得當蟲子好不好?說說你的理由。你覺得小蟲子是什么蟲子?你是從哪里判斷出來的?3.回顧梳理。完整朗讀大書文字，幼兒整體理解圖書內容。12、寓言兩則之《揠苗助長》優秀教學設計1、會認8個生字，會寫4個生字2、能正確、流利的朗讀課文，能默讀課文，能在讀中悟出故事的寓意：做事不可急于求成。3、能把故事講給別人聽。1、能正確、流利的朗讀課文，能默讀課文，能在讀中悟出故事的寓意：做事不可急于求成。[鍵入文字][鍵入文字]2、能把故事講給別人聽。課前準備：生字卡片，揠苗助長多媒體教學1、咱班的小朋友今天可真精神，孩子們，喜歡聽故事嗎?(喜歡)今來，伸出小手和老師一起書寫課題，“揠”是提手旁，“助”是“幫助”的助。2“揠苗助長”講了一個什么故事呢?我們一起來聽聽吧。(放課件)3、故事聽完了，那你知道揠是什么意思嗎?(拔),噢!所以也有好多人把揠苗助長叫(拔苗助長)。這個農夫想讓禾苗快點長高，就(拔禾苗)幫助禾苗生長。可結果禾苗卻枯死了。想不想自己讀讀這個故二、初讀認字1、把課本輕輕的翻倒122頁。注意，讀書時一定要把字音讀準確，把難讀的地方多讀幾遍。(開始)2、認讀生詞(1)這么快就讀完了，那我要考考你們，瞧，詞寶寶出來了，自己讀一讀。(生自由讀生詞，如果一起讀，救示意自由讀)(2)會了嗎?誰敢站起來讀讀?你來讀第一組(其他同學他讀對了，我們就跟讀一遍，讀錯了，我們就幫助糾正。)(評：沒關系孩子，讀錯了改過來，老師一樣表揚你、2、你讀得非常正確。如讀錯“喘”就順勢指導喘的識記方法或者喘的意思。①喘氣，師范讀，指三名學生讀，并齊讀。②如生說端，就交流識記方法，“喘”是用嘴大口大口的呼吸所以是口字旁。)(3)還想讀呀!下面我點一個，你們就讀一個，比比誰看得準，讀的正確。開始了(搶讀)(重點指讀錯誤的。)3、認讀生字(1)生詞也會了，瞧，字寶寶出來了，能給他們找個朋友嗎?這樣先和同桌說說吧。(同桌互讀)(2)誰先來，你來第一組(指名自由組詞，)(非常正確)第二組你來。(不錯)重點交流“望、焦、費、截”(望的朋友可多了，誰還會組詞，希望、盼望、渴望、愿望。焦還能組其他詞嗎?生接燒焦、烤焦、焦字是四點底，四點底的字都與火有關，還可以組，那費呢?生接浪費、免費、費用。“截”字還會組詞嗎?一截、截斷、截開)(3)嗯，給字寶寶找了這么多朋友，下面我4、生字回文生字我們都認識了，一起送字寶寶回家吧，相信這一次，一定能讀得三、熟讀課文檢查讀課文會讀了嗎?誰來讀讀第一小節，(點課件)1、男生讀。(評：第一個站起來就讀的這么流利，這里有一個字，你[鍵入文字][鍵入文字]讀得非常正確，“得”在最后一句話中讀，一起來讀我得像個辦法幫他們長。)2、讀得真好，這農夫種下禾苗之后是什么心情?(焦、著急。“高興”,只是高興嗎，你來說，焦急)。你從哪看出農夫很焦、著急?①---巴望-----禾苗長得快些，天天到田邊去看。師：“巴望”能換個詞嗎?(希望、盼望)是非常的盼望，誰再來讀讀這句話?你來【你讀出了農夫急切的心情。誰能像他這樣讀一讀，(來吧孩子)如讀不好，師范讀：他巴望自己田里的禾苗長得快些，天天到田邊去看。誰能像老師這樣子讀讀。(你來)】我感到你急切的心情，誰還想讀?我看到了你巴望的眼神。如果天天讀得很好，就評：你讀出了天天去看，可農夫心里很急呀!師：還從哪也看出他很焦急?②他在田邊焦急的轉來轉去，自言自語地說：“我得想個辦法幫他們師：你看這個農夫焦急的轉來轉去，誰也來讀讀這句話，你讀出了轉來轉去，但還不夠焦急。(如果讀得好，真是個急性子的農夫!)誰再來讀?(這才叫焦急呀!可自言自語能這么讀嗎?想一想應該怎么讀呢?誰來讀(你不但讀出了焦急，我還感覺到你在那兒想呢!)誰能來模仿他的樣子也來讀讀這句話。瞧農夫著急的樣子。一起來讀讀這[鍵入文字]師：你還從哪也看出他很焦急?③可是一天，兩天，三天，禾苗好像一點兒也沒有長高。禾苗一點也沒有長高嗎?(長高了)你怎么知道?好像：其實是長高了，只是……(長得很慢)小結：禾苗是長高了，由于長的慢，農夫沒有感覺到。所以文中說好像一點也沒有長高。農夫的心理呀特別的著急，誰來完整的讀讀這段師：他想出的好辦法是(把禾苗一棵一棵往高里拔)結果弄得——(筋疲力盡)啥是筋疲力盡?(生自由說)①不想動了，(是挺累的)②沒有一點勁了，光想躺到地上。(你體會得真好),一點力氣也沒有了就叫筋疲力盡。誰來讀這段話?(讀吧)師：是呀，雖然很累，可看著被自己拔高的禾苗，他是什么心情(高興的)!誰來高興的讀第三小節。(中等生讀)你讀出了高興，誰來一邊喘氣一邊高興的讀讀，(來讀吧，好一點的學生上堂表演)。他認為他的辦法很好，還非常得意呢。(誰一邊喘氣一邊得意地讀，你也上來讀：“今天可把我累壞了!力氣總算沒白費，禾苗都長高了一大截。”)瞧這農夫又累又得意的樣你看農夫得意洋洋的樣子，結果怎樣呢?誰來讀讀最后一段農夫花了那么大的力氣?為什么禾苗都枯死了呢?1、揭示故事結果生自由回答(因為把它拔死了)現在我就是這個農夫，你們就是被我一棵一棵拔高了的禾苗，小禾苗們，你們想說什么?生：哎呀，疼死我啦，趕快把我放到土里去吧。師：這棵小禾苗在傷心的哭呢!生：笨農夫，你花了這么大的力氣把我們拔起來，你會后悔的呀!再生：你不應該把我們拔起來，應該讓我們慢慢長高。師：那我可等不及了，我想讓你們快點長高，我應該怎樣做呀?(澆水、施肥、除草、還要慢慢地等幾個月的時間才能收獲),你們說的這些，就是禾苗生長的規律。不僅是種禾苗，做任何事情都要按照規律辦事，不能急于求成。(板書按照規律不能急于求成)這就是揠苗助長告訴我們的道理。像揠苗助長這樣用一個小故事來說明大道理的文章就叫做寓言，板書寓言，其實在閱讀課上，我們也讀多好多這樣的故事呢，像坐井觀天，狐假虎威，畫蛇添足、龜兔賽跑等4、在生活中像揠苗助長不按事物的發展規律、急于求成的事[鍵入文字][鍵入文字]情還有很多，比如(有的病人，想病快點好，一下子吃了很多藥，反而病更重)你能說出哪些?像父母希望孩子聰明，就拼命的給學生買營養品，可學生不但沒有聰明，反而越來越肥胖，小小年紀就得了肥胖癥等，我們以后做事可千萬不能急于求成。五、寫字師：我們寫字也一樣，要從小打好基礎，才能寫出漂亮的字。下面來展示一下吧。看書這四個字哪個最難寫?仔細觀察，你要提醒大家什生：你們覺得那個最難寫，指導“費”上面的“弗”要先寫“弓”,“弓”字要寫的扁一點，再寫撇、豎。焦的書寫位置，望和算自己寫，注意算中間是目，要用眼睛認真看。六、板書設計揠苗助長按照規律不能急于求13、寓言兩則之《亡羊補牢》優秀教學設計1、今天我們要學習一個寓言故事，故事的題目叫“亡羊補牢”。誰來讀。2、請給“亡"組詞，“死亡、滅亡",請給“牢”組詞。“監牢、坐牢”。師：那“亡羊補牢”里的“亡”、“牢”是什么意思呢?讓我們一起走進故事，讀了故事你就會明白的。[鍵入文字]1、自由地去讀讀課文，讀準字音，讀通課文。2、下面老師請幾位小朋友來讀讀課文，其他小朋友想一想“亡、牢”的意思。3、讀著，讀著，你們知道“亡、牢”的意思了嗎?①你說，哦，“亡”是丟失的意思，因為被狼叨走了，養羊人的羊丟失了。②“牢”的意思呢?→你說，是指羊圈，羊圈就是羊住的地方。對，街坊說的修羊圈就是補牢。③那“亡羊補牢”連起來就是丟失了羊后去修羊圈。三、精讀1、那養羊人共丟失了只羊?(對兩只),請你找出句子讀一讀。2、你讀，出示句子：“一天早上……叨走了。”“第二天早上……叨走了。”第一句這句話里生字很多，“羊圈”的“圈”是個多音字，還有一種讀音是圈，圓圈的圈。窟窿，要注意讀好輕聲，齊讀。全班一齊讀這兩句話。3、讀著讀著，你知道了什么?→你說。對呀，羊丟失的原因，主要是羊圈破了個窟窿→這該死的窟窿讓他丟失了兩只羊，太可惜了，誰來讀。4、養羊人丟了第一只羊，又丟了第二只羊，其中還有別的原因嗎?→你說，對他不聽街坊的勸告。→師“街坊”就是指誰?(鄰居)[鍵入文字]→下面就請同桌同學一人當街坊，一人當養羊人來演一演，說一說，→生1:這位街坊在勸別人，讓人感覺到他的真誠。生2:街坊的勸說讓人感到他非常擔心誰再來當當街坊勸一勸。→養羊人表演得怎樣?→生1:→養羊人在說這句話時感受到無所謂，滿不在乎的→誰再來說一說→“羊已經丟了，還修羊圈干什么呢?”意思就是說……你說，對，意思就是不用修羊圈了。→哪兩位孩子還愿意來表演。5、養羊人不聽街坊的勸告，不修羊圈，結果養羊人丟失了兩只羊后，他心里可能怎么想，怎么做呢?展開你們的想象→生1:如果我丟失第一只羊后馬上修羊圈，就不會丟失第二只羊了。→生2:如果我聽從街坊的勸告，馬上改正，那就好了。→生3:現在我已經丟了兩只羊，第三只羊可不能再丟了，現在得馬四、學習最后一段1、對，養羊人就是這樣想，這樣做的，出示最后一段。自由得讀→個別讀→讀中點撥，此時的他非常后悔，后悔的句子誰還想讀?→老師也想讀(故意去掉“趕快”。)→生：不能去掉，因為修羊圈的事不能再拖延了。→生2:加上趕快說明他不想再丟羊了。→生3:加上“趕快”說明他想馬上改正自己的錯誤。→是呀，你看(看圖)養羊人拿著錘子正在認認真真的修羊圈呢。1、小朋友，而對正在修羊圈的養羊人，你心里有什么話想對他說?生1:老大爺，如果你肯接受別人的意見，你就不會丟第二只羊。生2:大伯，知錯能改永遠是不嫌遲的。生3:你做錯事能及時補救，我向你學習。是呀，這些都告訴我們：一個人做錯了事，只要肯接受意見，認真改正，就不算晚，所以一句話是這樣說的：亡羊補牢——為時不晚。師：作業本散了，應該馬上訂好，及時補救。師：養羊人因為接受街坊的勸告，羊再也沒有丟過，這一天，他送一只羊給街坊，向他道謝。街坊問，你為什么送羊給我?養羊人就把[鍵入文字][鍵入文字]“亡羊補牢"的事告訴了街坊，如果你就是養羊人，該怎么告訴“街坊”這件事?先自由準備一下。七、書寫生字1、哪個字特別難寫，需要老師幫助的?哦，“窟窿”,這兩個字都是“六”,特別要注意的是，“窿”,“生”上“一”。師范寫。2、生寫。小朋友，我們祖國文化源遠流長，博大精深，像這樣的故事很多，我們來看圖說出寓言故事的題目吧，這是畫蛇添足、坐井觀天、掩耳盜鈴，課后希望你們多去看看寓言故事，下節課，我們要舉行一個寓言故事交流會。4中國美食教學目標【知識技能】1.正確認讀“菠、煎、腐”等13個生字；正確書寫“燒、烤"等8個字。2.正確認讀“涼拌菠菜、香煎豆腐”等詞語；正確讀寫“紅燒茄子、烤鴨”等詞語。【過程與方法】正確、流利地朗讀課文，能說出制作哪種食物運用那種烹調【情感態度與價值觀】了解中國的美食文化，激發對中國美食的熱愛和贊美之情。重點難點【教學重點】學會生字，讀好詞語。【教學難點】正確、流利地朗讀詞串；了解中國美食的烹調方法。第一課時(一)啟發談話，導入活動1.同學們，我們中華民族美食文化博大精深，源遠流長。我國從南到北，美食文化不同烹調方法也不一樣。2.告訴學生，本文就是介紹中國美食文化的。今天，我們來學習《中國美食》。3.板書課題，一起齊讀課題。(板書：4中國美食)1.(課件出示)出示11道美食圖片。圖片中，介紹了哪些美食?請同學們把書翻到第35頁，把書端好，自由朗讀課文。2.檢查字詞識讀[鍵入文字][鍵入文字]同學們課前已圈出生字，借助拼音認讀了生字詞，詞語能讀正確嗎?出示：(課件出示)(帶拼音)指名讀第一行詞語，如果讀對了大家就跟著讀一遍。重點指導翹舌音“燒、肉、炒”,前鼻音“飯”。出示：(課件出示)(帶拼音)菠菜香煎豆腐水煮魚蔥爆羊肉小雞燉蘑菇蒸餃炸醬面小米粥自由練讀，同位輪讀，指名讀。重點指導翹舌音“煮、蒸、炸、粥”,前鼻音“煎、燉”后鼻音“醬”。3.檢查課文朗讀小朋友們詞語讀得這么好，課文能讀正確流利嗎?(1)同桌合作輪讀課文，讀得正確流利地就給同桌豎起大(課件出示讀書正確姿勢圖片；注意讀書姿勢：雙手捧書，眼離書本一尺)(3)自由讀全文，爭取讀得正確流利。[鍵入文字](1)(課件出示)用田字格課件出示生字：燒烤鴨肉炒仔細觀察字形結構跟著老師書空。“烤”字左右結構，右邊是個“考”。“肉”兩個人不一樣寫法，上面的“人”較舒展，下面的“人”果樹)(2)認真讀貼，描一個寫一個。注意寫字姿勢，頭正身直(3)展評學生的書寫。(三)復習鞏固1.小游戲，比賽摘蘋果。(出示課件：蘋果上帶有生詞的蘋會讀一個詞語，蘋果就被摘下一個。看看誰摘的多?小結：看來這些生字詞同學們都認識了，下節課接著學。第二課時(一)復習導入，激發興趣。1.當小老師，抽讀生字卡片。2.(課件出示9)復習詞語：紅燒烤鴨羊肉蛋炒飯茄子小雞(1)指名學生認讀生詞。(2)開火車認讀詞語。4.繼續學習《識字4》。(板書：中國美食)(二)讀中悟情，讀中積累1.讀法指導。小朋友，上節課我們只是粗略地了解了一下中國美食，如果你想跟多地了解中國美食和烹調方法，我們就繼續來學習課文。2.逐行指導。全班交流，先指名說、讀，接著，通過課文插圖或音像加深對詞語的理解，然后，讓學生再讀。必要時教師可作示范。指導重點：(1)第一行：涼拌菠菜香煎豆腐紅燒茄子。(課件出示：文字、插圖)①這些中國美食用到了哪些烹調方法?(這些中國美食用到了“涼拌、煎、紅燒”的烹調方法。)②引導學生了解什么是“紅燒”的烹調方法。(紅燒：中國美食中烹調方法的一種，把肉、魚等加油、糖略炒，并加醬油等作料，燜熟使成黑紅色。)③說一說，你熟悉的食物中，還有哪些也用到以上這些烹調方法?(涼拌黃瓜、煎油餅、紅燒肉)(2)第二行：烤鴨、水煮魚。(課件出示：文字、插圖)[鍵入文字][鍵入文字]①這兩種中國美食又用到了什么烹調方法?(這些中國美食用到了“烤、煮”的烹調方法。)②說一說，這兩種烹調方法的具體做法。(可以借助查字典)(煮是把主料放于多量的湯汁或清水中，先用大火燒開，再烤是把食物原料放在烤爐中利用輻射熱使之成熟的一種烹飪方法。烤制的菜肴，由于原料是在干燥的熱空氣烘烤下成熟的，表面水分蒸發，凝成一層脆皮，原料內部水分不能繼續蒸發，因此成菜形狀整齊，色澤光滑，外脆里嫩，別有風味。)③說一說，你熟悉的食物中，還有哪些也用到以上這些烹調方法?(3)第三行：蔥爆羊肉小雞燉蘑菇。(課件出示：文字、插圖)這兩種美食用到了什么烹調方法?(爆、燉)爆就是急，速，烈的意思，加熱時間極短.烹制出的菜肴脆嫩鮮爽.爆法主要用于烹制脆性，韌性原料，如肚子，雞盹，鴨盹，雞鴨肉，瘦豬肉，牛羊肉等.常用的爆法主要為：油爆，蕪爆，蔥爆，醬[鍵入文字]燉和燒相似，所不同的是，燉制菜的湯汁比燒菜的多.燉先用蔥，姜熗鍋，再沖入湯或水，燒開后下主料，先大火燒開，再小火慢燉.燉菜的主料要求軟爛，一般是咸鮮味。(4)第四行：蒸餃炸醬面小米粥蛋炒飯。(課件出示：文字、插圖)這里有用到了什么烹調方法?(蒸炸炒)這三種烹調方法，比較常見，家里人一般用這些方法制作什(蒸饅頭、蒸包子、炸丸子、炒土豆絲)行與行之間停頓長一些，做到氣斷情不斷。自讀體會。5.練讀全文。注意停頓，語速和語調的變化。自讀，互讀。反饋指導。推選優秀者到前面配樂朗讀。6.當堂背誦。學生誦讀韻文，邊誦讀邊想象，達到熟記(三)總結全文，延伸拓展1.今天我們認識了很多的中國美食，說一說運用了哪些烹調方法嗎?本文共介紹了10中烹調方法：涼拌、煎、燒、烤、煮、2.你最喜歡的中國美食是什么?學生暢所欲言，說說自己最喜歡吃的美味佳肴是什么。這節課我們認識了很多中國美食，了解了很多烹調方法，4中國美食涼拌、香煎、紅燒烹調方法爆、燉14、《小馬過河》優秀教學設計教材分析：《小馬過河》是語文版第三冊教材中的一篇課文，文章篇幅長，涉及的事物多，哲理深刻，但課文情節美、事物美、構圖美。這課是一篇童話故事，敘述了小馬馱麥子去磨坊，路上要過一條河，老牛說水很淺，可以過，松鼠說水很深，他的伙伴剛被淹死。小馬沒了主意，只好跑回去問媽媽，媽媽要他親自去試一試。小馬又回到了河邊，自己過了河。原來河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深。說明遇事要自己動腦筋，想辦法克服困難，找到答案。設計理念：“語文教學是人文性和工具性的統一，應致力于學生語文素養的形成與發展”。我們在教學中要時刻記得“回歸人文關懷”。低年段的課文都是生動活潑、充滿童趣的詩歌或故事，通俗好懂，孩子們一般讀[鍵入文字][鍵入文字]了幾遍甚至一遍就能領悟要義。我們無須過多地深入講解下去，他以后還會接觸很多這樣的文章，會有更深、更廣、更獨特的體會。本文的教學重點在于通過有感情地朗讀，讓孩子感受到讀書真有趣，越讀越有味，讓他們體會到做什么事都要自己試試才行這個道理。教學目標：1、通過讀這篇童話故事，讓學生懂得遇事要動腦筋，多思考，不能光聽別人說，自己一定要去試一試，找到解決的辦法。2、指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。教學重難點：通過感情朗讀課文，理解做事情要動腦筋，要自己去試試，才能解決問題。教學過程：一、談話導入：師：同學們，今天老師給大家帶來了一位新朋友，它是誰呢?(教師出示一張小馬的圖片)今天它要給我們講一個故事，想聽嗎?問：你們想知道小馬是怎樣把麥子馱到磨坊去的嗎?今天我們來一起學習《小馬過河》。看到這個題目，你想知道什么?(為什么過河?怎么過的?過河(一)初讀課文，整體感知：[鍵入文字]學生齊讀課文，讀準字音，想一想：小馬為什么要過河?它是怎樣過河的?最后過河了嗎?(二)學習第一、二段：1、小馬愿意去幫媽媽做這件事嗎?你從哪里知道的?2、通過朗讀來表達小馬很樂意幫媽媽做事。(二)學習第三、四段1、小馬馱著麥子、唱著歌兒王磨坊走去，可是，它怎么停下來了?小馬遇到了什么困難?自由讀3、4段。①小馬遇到了什么困難?它是怎么想的?理解“為難”:小馬想到底能不能過去啊?是過去還是不過去呢?它覺得很為難。你在生活中有沒有遇到過讓你為難的事，請你說一說。②讀句子，感受小馬因為不知道能不能過河而感到為難。2、正在小馬覺得為難的時候，它遇到了誰?粘貼老牛的圖片。老牛覺得小馬能過河嗎?為什么呀?(出示幻燈片)板書：很淺3、河水剛沒老牛的小腿，所以老牛覺得過河是件很容易的事，所以他對小馬說時，說多輕松啊!你能像老牛一樣的讀讀這個句子嗎?指導學生分角色朗讀他們的對話。4、聽了老牛的話，小馬是怎樣做的?快讀一讀。你能給“立刻”換個詞嗎?(小馬聽了老牛的話，連想都沒想，就要趟過去。)這句話該怎樣讀呢?5、老牛覺得小馬能過河，可是有人不同意，你知道是誰嗎?[鍵入文字]它為什么不同意小馬過河?(出示幻燈片)朗讀句子。板書：很深6、松鼠的伙伴就淹死就在這條小河里，他眼看著小馬就要下河，準備趟過去，這時松鼠候心情怎樣?(緊張、著急)你從哪里知道的?抓住詞語感受松鼠的緊張、著急、擔心。你想當當那只著急的松鼠嗎?7、聽了松鼠的話，小馬有什么反映?他為什么會感到很吃驚?(牛伯伯和松鼠一個說水淺，一個說水深。)為什么他們會有不一樣的意見呢?你能動腦筋告訴小馬嗎?8、可是小馬動腦筋了嗎?他是怎么做的?(四)學習第五、六段：告訴小馬能過去或者是不能過去?讀小馬和媽媽的對話，想想媽媽對它說了些什么?讀5段。理解媽媽的話：光：只。不能只聽別人的話，別人說得對不對，要動腦筋想象，有必要的話還應該親自去試一試，才能把事情做好。2、媽媽為什么就這么放心地讓小馬去試一試?小馬會有危險嗎?讀第3、小馬聽了媽媽的話后，真的去試了試，結果和老牛、松鼠說的一樣嗎?你知道是什么原因嗎?因為小馬不像(老牛那樣高),也不像(松鼠那樣小),所以他覺得河水既不像(老牛說的那樣淺),也不像(松鼠說的那樣深)。引導學生觀察圖片，讓學生了解老牛、小馬和松鼠三者間的高矮關系。4、展開想象，說一說：小馬過河后會說些什么?(早自己試試就不至于耽誤時間了。接受教訓，以后多觀察、多思考。……)三、總結延伸你在生活中有沒有自己動手試一試，解決你遇到的困難?我們在生活中遇到讓我們為難的事的時候，不能只聽別人說的對不對，要動腦筋想一想，有的時候還要在長輩的指導下，親自動手去試一試，這樣才能把難題解決，把事情做好。15、古詩兩首之《曉出凈慈寺送林子方》【教學目標】1.理解詩意，體會“無窮碧”和“別樣紅”的豐富內涵。體會表達的情感，感受意境美。2.在創作詩與課文的比較中，品味詩人用詞的精妙，領悟一些創作的技巧，受到自然美和藝術美的熏陶。3.能有感情地朗讀、背誦古詩，培養讀背古詩的興趣。【教學重難點】1.理解重點詞語“無窮碧”和“別樣紅”的意思。2.理解詩意，體會表達的情感，感受意境美。[鍵入文字][鍵入文字]在創作詩與課文的比較中，品味詩人用詞的精妙，領悟一些創作的技巧，受到自然美和藝術美的熏陶。【教學過程】一、理解詩題送別的時間是早晨，從“曉”字中可以看出；送別的地點是凈慈寺外；送別的人是林子方。3.小結：凈慈寺，是西湖邊上的一座寺廟。林子方，是南宋詩人楊萬里的一個朋友。這一天，林子方正要到外地做官，楊萬里在西湖邊上送別他。按照我們過去讀過的送別詩的內容來猜猜，你認為這首詩中，詩人會寫些什么?(離愁別緒、臨別囑托、牽掛不舍……)4.過渡：那么同學們猜得對不對呢?就讓我們來走進這首詩吧。二、初讀古詩，整體感知1.請同學們先讀讀這首詩，讀上兩三遍，注意讀準生字，把詩讀通讀順。(生自由讀)2.誰來讀?其他同學注意聽，看他讀準了沒有。(指名兩生，師生正[鍵入文字]3.古詩還要讀出節奏韻律，像這樣(范讀首句),誰再來讀讀?(指名兩生，評價)4.齊讀，讓我們一起讀出詩的節奏韻律。三、自學古詩，理解大意1.詩讀正確了，那這首詩的意思呢?輕聲讀，可以借助注釋，也可以想象畫面，看看讀懂了什么?和同桌說一說，如果遇到不懂的地方在2.有不懂的字詞先提出來。(交流重點字詞)四時：春夏秋冬四個季節。本詩指除六月外的其他時候。接天：與天相接。映日：映照著太陽。本詩中映照的是朝陽。(從題目的“曉”字中可以看出)3.理解了重點詞語，誰來用自己的話說一說詩的大概意思，前兩句和后兩句分別寫的是什么?(交流古詩大意，兩生左右，鼓勵用自己的語言連貫地描述)到底是西湖的六月時節，此時的風光與其他時候相比確實不同。與天相接的蓮葉綠得無邊無際，映照著陽光的荷花顯得特別的鮮紅。4.找朋友詩句詩句意思連線。5.填寫詩的內容[鍵入文字] 畢竟----------------------,風光----------------------。---------------無窮碧，-----------------別樣紅。6.指名填空。。7.理解了詩的大意，相信我們能讀得更好了，誰來試試?注意讀出詩的味道。(指名評價)怎樣才能讀得更有感情呢?讓我們品詩、賞詩，四、品讀詩境，感受畫面1.欣賞荷葉荷花的圖片，播放音樂3.看哪，那綠色的蓮葉，極目一望，無邊無際；那艷麗的荷花，嬌艷嫵媚，輝映朝陽。你能通過朗讀，把這樣的(1)同桌讀。(2)指名讀。(3)分角色讀：男讀葉，女讀花。(4)齊讀。五、感悟詩情，深度理解。[鍵入文字]1.同學們，學到這里，有沒有人會產生疑問呢?(題目中是送別，可是詩中描寫的只有景色)是啊，這和我們一開始的猜測是多么不同啊!這是怎么一回事呢?前兩句說六月中的西湖，景色與其他季節是不一樣的，也就是說詩人認為他與林子方的感情與其他人是不一樣的。后兩句說滿湖的荷葉一直綠到天邊，荷花在陽光的照射下，顯得特別嬌艷紅潤。也就是說詩人與朋友林子方的感情就像滿湖的荷葉一樣，友誼一直連到天邊，像荷花一樣在陽光的照射下紅得發亮、紅得似火。總結：說得真好，有道是：“東邊日出西邊雨，道是無晴還有晴”,這首詩在景色中寄予了詩人的感情，這種手法叫：寄情于景(板書)2.請同學們再靜靜地讀讀這首詩，閉上眼睛想想送別的畫面，然后談談自己讀到的是詩人一份怎樣的情。(學生自由朗讀、品味)現在，你就是詩人楊萬里，老師就是要去外地做官的林子方，你心里藏著什么話要對老師說?六、背誦古詩1.背誦古詩。2.同學們課外收集描寫西湖美景的詩文，讀一讀。【板書設計】曉出凈慈寺送林子方別樣紅15、古詩兩首之《絕句》賞析及優秀教學設計杜甫的《絕句》全詩僅二十八字，描寫的景物卻極有特色。詩人寓主觀之情于客觀之景，寓胸中之意實在之物，情景交融，意境深遠。虛實結合，時空結合，增強了詩歌的藝術表現力。本詩的第一句是“兩個黃鸝鳴翠柳”。黃鸝在柳枝上鳴叫，詩人指明“兩個”,說明鳥的叫聲不是嘰嘰喳喳的，而是一唱一和式的對鳴，歡快而不嘈雜，熱鬧而不喧囂。第二句是“一行白鷺上青天”。白貴鷺向藍天飛去，從“一行”可見此鳥排列有序、漸次遠去，而不是轟第三句是“窗含西嶺千秋雪”。“千秋”一詞是虛指，出于詩人的想象，它賦予了“雪”這一靜態景物以滄桑之感。千年不化的積雪似乎在訴說著什么、見證著什么。“窗”中之景雖小，卻由此可感受時間之縱深。第四句是“門泊東吳萬里船”。船停泊在門前的碼頭邊，也是靜態之物，但因其行程“萬里”,使人頓覺天地開闊，似插翅而難及。“門”外之景也不大，卻由此可感受空間之廣袤。以上四句描寫的是詩人當時寓居浣花溪草堂周旁可見的景色。前兩句中“兩個”、“一行”是實指，“黃鸝”[鍵入文字][鍵入文字]天”,兩兩相對，四種景物，有聲有色，描繪了一幅色彩明麗、清新動人的圖畫，表現出詩人此時閑適的心情。后兩句“千秋”與“萬里”都是虛指，均出于詩人的想象，而詩的意境因此而幽遠、開闊，又顯多讀是學習古詩的一個重要方法，要讓少于在讀中對所臨其境、悟其情，逐步增強對古詩的語言感知能力，感受古詩的藝術(1)學生自讀全詩，要求讀得音準句順，聲音響亮。(2)指名學生讀第1、第2句，理解“鳴”、“上”的意思，用“補(3)學生齊讀第3、第4句，理解“含”、“泊”的意思，用上述方法說說這兩句的意思。教師相機指導。(4)指名學生把四句詩的意思連起來說一說。[鍵入文字](1)學生回答：第1、第2句寫了什么景物?有哪幾種色彩?第3、第4句寫了什么景物?(2)教師出示掛圖。學生看圖，教師聲情并茂地朗誦詩句，并作適當講解。前兩句，突出“鳴”、“上”二字，幫助學生理解，是這兩個“泊”二字，以此了解詩人的思緒由現時到了過往、由近處到遠處；而且也正是這二字，使現時之景(窗)和想象中的過往之景(千里雪)、近處之景(門)和想象中的遠處之景(萬里船)有機融合于完整的畫面之中。(4)指名學生有感情地朗讀，其