教案人教版小學語文二年級下冊畫風說課稿一、教材分析《畫風》是小學語文第四冊，第四單元的新選入的一篇閱讀課文，是一篇非常有趣的兒童故事。是一篇開展語言、開展思維的好課例。現代教育理論指出，教學應積極倡導學生的自主、合作、探究等學習方式，注重學生讀中感悟，體驗情感。利用多媒體等現代技術手段創設情境，協助學生理解課文內容。二、教學目的分析依照新課標提出的小學語文教學任務，指導學生正確理解和運用祖國的語言文字，豐富語言開展，培養語感，提高學生的品德涵養和審美情趣。以學生為主體，老師為主導，以人為本，以學生開展為本的教育理念，結合本課教材的特點，二年級學生的認知規律、知識根底，制定以下教學目的：三、教學重點、難點分析新課標還指出，語文教學要立足于促進學生的開展，為他們終身學習打下根底。重要的是要讓他們掌握學習的方法，理解內容，從而確定了本課的重點目的、難點目的。四、教材教法、學法分析新課標強調一堂好的語文課應面向全體學生，充分表達學生的主體性，變被動接受為主動參與、主動獲取。由于這篇閱讀課文粗淺易明白，根本不用老師去講解分析，因而我確定本節課的教法、學法如下：由于這篇課文粗淺易明白，因而我選用“全放”的教學方法。老師以一個教練的身份給學生加油，并作適當的引導，學生通過動手畫，動口說，以及各種方式的讀，在畫中培養創新才能，說中訓練語言，讀中積累知識，感悟情境。制造一種形、色、聲有機結合的教學情境，使全體學生主動、有效地參與到教學的全過程。本節課依照教材內容和學生的年齡特點，興趣愛好以及認知水平，引導學生運用畫、說、讀、悟的學習方法，使學生不但能悟課文中的主要內容，而且培養了他們的創新精神和實踐才能。五、教學的策略及運用的分析我充分利用多媒體創設情境，圖文結合，讓語言文字更動態化，形象化，更好地為突出重點、打破難點效勞。（1）教學行為策略的詳細運用：設計了四個大的環節。老師是學習的引導者，要尊重學生的個性、愛好，生動的情景導入，活潑了課堂的氣氛，打開了學生的思路，激發學生接著學習的興趣。使學生樂學，易學。引入新課，我采納直截了當板書“風”。然后咨詢：誰會唱與風有關的歌？誰會背與風有關的詩？（春風又綠江南岸，明月何時照我還？夜來風雨聲，花落知多少？野火燒不盡，春風吹又生。兒童散學歸來早，忙趁東風放紫鳶。）聽聽，這是什么聲音？（風的聲音）通過生動的情景設計，唱、背、聽，多角度的感受風，激發學生的興趣。同時相機提出：風還能畫出來嗎？非常自然得導入課題。板書課題：畫風。（畫風）（2）小學低年級的語文教學，識字教學是一大重點，必須做好識字、寫字這一工作，為以后的學習任務打下堅實的根底。結合本課認讀的7個生字多是姓名用字，寫的12個字也有規律的特點，識字時，利用多媒體，出示三個小孩的圖片及名字，（課件）讓學生喊他們的名字，再開火車讀字卡，（宋、濤、陳、丹、趙、藝、顯），并口頭組詞，找朋友，（找朋友宋、丹、顯、陳、藝、趙、濤文、波、英、微、明、浪、靜）設計不同的識字環節，生動地讓學生對認的字進展了非常好的掌握。對寫的字，抓住有特點的藝、絲兩個字進展重點教學，老師認真示范書寫。引導學生掌握規律，掌握四個上下構造的字的一樣點和不同點。學生已經進入二年級的下期，老師應鼓舞學生本人去探究、發覺，自主地對剩下的7個生字進展學習，掌握寫字的要領。老師及時得給予反應、評價。（3）各種方式的讀，質疑的設置，多媒體的運用，不外乎都是效勞于讓學生更好的理解課文內容。讀書百遍，其義自見。新課標對語文的閱讀提出了非常多要求，讀在語文教學中顯得尤為重要，本堂課的設計就會讓學生在充分的讀中感悟內容，理解課文。因而設計了多種方式的讀（1、初讀課文，認讀生字2、自由讀課文，看看課文的主要內容，3、默讀課文，勾出文中三個小孩畫風的句子4、個別扮演角色讀5、小組分工讀6、全班分工分角色讀）老師注重引導學生怎么樣去讀，特別在其中設計了借助插圖，給畫配上文中的文字，進展圖文對話，（三幅小孩畫風的圖）既訓練了學生的朗讀，又理解了朗讀的內容，應用圖文聯絡的方法，獲得了圖文互補的效果。也激起了小孩朗讀的興趣，從而到達朗讀的目的。語文教學中，設疑是學生求學的重要途徑。咨詢題的設置要注重巧妙和整合。抓住本篇課文培養學生聯想力，制造力的生長點，精辟的提咨詢：你喜愛三個小孩嗎？為什么？（你喜愛三個小孩嗎？為什么？）讓學生在答復中，充分表達本人的個性。老師是學生的引導者，學生是主體，尊重學生，課堂的設計為了充分調動他們的思維，鍛煉他們的口語交際才能，想象才能，創新才能，與人合作的才能讓他們的主動性，互動性，得以充分的表達，在合作中發揚他們的個性。形象思維的載體把語言文字變成了生動的畫面，極好地創設了情境，理解了課文，突出了重點，打破了難點，實現了語文學科與信息技術的整合。（4）為了拓寬學習空間，加強學生語文實踐活動的才能，讓學生合作畫風。（1小練筆你還有什么方法畫風？都來說說。2、小畫展請把你本人的奇思妙想繪出來）學習的最終目的是運用于實踐。利用動口說，動手畫的環節，在說中訓練語言，畫中培養創新才能，制造了一種形、色、聲有機結合的教學情境，使全體學生主動、有效地參與到教學法的全過程。表達了學生的主體性，主動性，培養了他們的想象才能和團結合作的精神。（5）學習了課文，讓學生談談本人的收獲，實際上是檢驗學習效果的一種方法，同時也培養學生一定的語言組織才能。（6）一堂課的靈魂在于板書，我的、板書力求做到簡