第一單元《激揚青春學寫詩歌》習作課公開課一等獎創新教學設計（任務式）-統編版高中語文必修上冊來一場有關文字的浪漫

——“激揚青春學寫詩歌"教學設計

【課標分析】

2022年課標中“課程目標”中言：增強形象思維能力。獲得對語言和文學形象的直覺體驗；在閱讀與鑒賞、表達與交流、梳理與探究活動中運用聯想和想象，豐富自己對現實生活和文學形象的感受與理解，豐富自己的經驗與語言表達。學習任務群5文學閱讀與寫作中指出：根據詩歌、散文、小說、劇本不同的藝術表現方式，從語言、構思、形象、意蘊、情感等多個角度欣賞作品，獲得審美體驗,認識作品的美學價值，發現作者獨特的藝術創造。結合所閱讀的作品，了解詩歌、散文、小說、劇本寫作的一般規律。捕捉創作靈感，用自己喜歡的文體樣式和表達方式寫作，與同學交流寫作體會。嘗試續寫或改寫文學作品。教師應向學生提供有效的學習支持。如做好問題設計，提供閱讀策略指導，適時組織經驗分享和成果交流活動;在學習過程中相機進行指導，點拔，組織并平等參與問題討論等。

【教材分析】

“學寫詩歌"是人教版必修上冊第一單元的單元寫作任務。本單元有五首詩歌，都是對青春的吟唱。本單元的詩歌學習重點是理解詩歌運用意象抒發感情的手法，體會詩歌的獨特魅力；學習從語言、形象、情感等不同角度欣賞作品，獲得審美體驗。詩歌是情感的藝術。激發詩情和靈感，需要生活的體驗和積累，需要把握時代的脈搏。詩歌需要形象。情感、意象、韻律等都要落實到語言上。詩歌的語言必須凝練、含蓄，給人以聯想和想象的空間，達到言有盡而意無窮的效果。因此，“學寫詩歌”要學會用意象說話，注意領會詩歌的語言特色，在學生現有認知的基礎上嘗試寫作短詩。

【學情分析】

科技信息時代的當下，高一學生對于現代詩接觸不多，更未曾學習現代詩的系統知識，但在學習第一單元詩歌賞析的基礎上，初步體會了詩歌的獨特魅力，內心還葆有少許對詩歌的敬畏。因此本節課嘗試喚醒學生內心的詩意情懷，并在形象化詩歌閱讀的基礎上，總結詩歌創作的基本的可操作的方法，在此基礎上創設情境讓學生嘗試創作。

【核心素養目標】

語言建構與運用

引導學生掌握詩歌創作的語言技巧，包括意象選取、比喻象征、韻律節奏等，通過實踐提升語言表達能力。強調詩歌語言的音樂性，通過押韻、句式安排增強詩歌的節奏感和感染力。

思維發展與提升

通過誦讀、續寫、評價、研討詩歌，體味并總結現代詩歌的突出特點及創作方法。鼓勵學生捕捉生活中的靈感，將直覺與想象轉化為詩歌化的表達，發展創造性思維

審美鑒賞與創造

引導學生感受詩歌的意境美、情感美和語言美，提升審美感知力。通過創作實踐，激發學生對青春主題的個性化表達，培養用詩歌形式展現生活之美的能力。

文化傳承與理解

運用本課中所學的詩歌創作方法嘗試寫作詩歌，結合經典詩歌，理解作品中的文化內涵和時代精神，增強對民族文化的認同感。。

教學重難點

本單元的詩歌學習重點是理解詩歌運用意象抒發感情的手法，體會詩歌的獨特魅力；學習從語言、形象、情感等不同角度欣賞作品，獲得審美體驗。詩歌是情感的藝術。激發詩情和靈感，需要生活的體驗和積累，需要把握時代的脈搏。詩歌需要形象。情感、意象、韻律等都要落實到語言上。詩歌的語言必須凝練、含蓄，給人以聯想和想象的空間，達到言有盡而意無窮的效果。因此，“學寫詩歌"要學會用意象說話，注意領會詩歌的語言特色，在學生現有認知的基礎上嘗試寫作短詩。

基于此確定本課的重難點：品味詩歌的美妙；探尋詩歌的奧秘；學會詩歌的創作。

【教學方法】誦讀研討、教師點撥、小組討論

【教學用具】PPT課件、導學案（課前印發）

【教學用時】一課時

【評價設計】

1．在品味詩歌過程中，通過師評的方式對學生的發言進行評價。

2．在展示詩歌答案時，通過自評、他評的方式對學生的誦讀進行評價。

3．通過“牛刀小試——我來寫詩”活動，評價學生依據本課所學的寫詩方法創作詩歌的成果。

【學習過程】

一、導入：

讀詩可以滋養靈魂，領悟詩中的生命真諦。從小學到現在，我們讀過、學過很多詩，可以說，詩歌伴隨我們成長。中國是詩的國度，而青春又是詩的年齡，所以高一學生更應該學習寫一點現代詩。這節課，我們就一起來一場有關文字的浪漫，學習寫新詩，用詩歌唱響青春之歌。

任務一、品味詩歌的美妙------我來誦新詩

1、朗讀注意點。①了解什么事朗誦。②朗誦的語速掌握。

2、配樂朗誦新詩《熱愛生命》和《鄉愁》，通過朗誦把握現代詩歌的某些突出特征。

任務二、探尋詩歌的奧秘-----我來悟新詩

1、課內回顧四首詩歌內容，梳理歸納一下每一首詩的寫作特點。

2、總結：新詩的基本特征

與古典詩歌相比較，雖都為有感而作，但一般不拘泥于格式和韻律。具體體現為以下四點：

詩情濃郁，情溢言表。

意象典型，意境鮮明。

節奏感強，音韻和諧。

語言凝練，富有意蘊。

因此，在學寫詩歌時，要掌握三個要點：情感、意象和語言。

任務三、學會詩歌的創作-----我來創新詩

活動一：把握新詩的創作策略

第一步：不吐不快的詩情

詩歌是情感的藝術。情感的激發需要生活的體驗和積累。正值青春年華的你，提到青春，你會抒發哪些感情？

明確：

關鍵詞：美好、熱烈、激情、短暫、朦朧、多彩、青澀、無悔、無序、孤獨、奮斗……

第二步：因情而變的意象

詩歌需要形象。思想感情與具體形象融合，就形成意象。通過意象抒發自己的詩情和意趣，詩歌就會產生特有的藝術感染力。圍繞你剛才的關鍵詞，展開聯想和想象，在腦海中構想出一幅或幾幅畫面，形成詩歌意象。注意扣住關鍵詞的意象特征主旨情感突出。

短暫、美好：彩虹、晨露、曇花

熱烈、激情：雄鷹、藍天、船帆、操場、向日葵、小溪

青澀：茶、青梅、嬌羞的臉頰、被人猜的眼眸

我來試牛刀

已經進入九月底，近期秋雨連綿，就讓我們選擇雨這個意象，來根據你的情感小試牛刀。請先給你要寫的雨定下一個基調：是生機盎然，還是蕭瑟纏綿。請展開想象補充次要意象。

雨_________雨

雨滴答在________雨滴答在___

雨滴答在________雨滴答在___

雨滴答在________雨滴答在___

第三步：隨情而動的詩形技巧

發現規律：

1、我，以及其他的證人

海子

我和過去

隔著黑色的土地

我和未來

隔著無聲的空氣

2、力的繪畫，

力的舞蹈，

力的音樂，

力的詩歌，

力的律呂喲！

3、沙揚娜拉

——贈日本女郎

徐志摩

最是那一低頭的溫柔

像一朵水蓮花不勝涼風的嬌羞，

道一聲珍重，道一聲珍重，

那一聲珍重里有密甜的憂愁

——沙揚娜拉！

了解技巧：

詩歌語言除了運用修辭外，還會有語言陌生化的表達，讓人眼前一亮。語言陌生化就是句子的變形。

看到圖中女孩的笑容，你會寫什么？

你寫:笑容很美、笑聲悅耳

林徽因寫“笑響點亮了四面風"

學以致用

溫柔的雪在午夜飛舞著。

清澈的泉水在鵝卵石上流淌著。

第四步、修改、調整

調整段落、句子之間的排列形式，使整齊或長短錯落。

嘗試在段落之間或段落內部相似位置增加核心意象、重要詞語、抒情感嘆詞的反復，或相似段落的復沓，以顯出回環往復的韻律節奏。

嘗試通過調整或改換近義詞，讓某些句子形成押韻。

反復朗讀你的詩歌初稿，看看能不能找出你最得意的句子或詞語。如果不能，嘗試修改、打造它。

活動二：運用所學知識點，嘗試仿寫

1、仿照下面的詩歌，另寫一首小詩，要求選擇新的本體和喻體，意思完整。

海是水的一部字典

浪花是部首

濤聲是音序

魚蝦、海鷗是海的文字

2、以“奉獻”為主題仿寫《紅燭》一小節，要求選取自己認為能夠替代“紅燭"且表現主題的物象。

紅燭啊！

既制了，便燒著！

燒罷！燒罷！

燒破世人的夢，

燒沸世人的血——

也救出他們的靈魂，

也搗破他們的監獄！

活動三：我來補寫詩

讓我怎樣感謝你

當我走向你的時候

我原想收獲一縷春風

你卻給了我整個春天

讓我怎樣感謝你

當我走向你的時候

我原想捧起一簇浪花

你卻給了我整個海洋？？

讓我怎樣感謝你

當我走向你的時候

我原想親吻一朵雪花

你卻給了我銀色的世界

活動四、獨創詩歌

選取生活中常見的意象，以“青春”為主題寫一首小詩。具體要求：題目自擬，運用所學方法。小組選出代表，多媒體展示或自己朗誦！

作業布置：獨創詩歌---制作獨屬于我們的詩集

1、要求：①選取生活中常見的意象，以“青春"為主題寫一首小詩。具體要求：題目自擬，運用所學方法。②組建詩歌編輯部，匯總所有同學的詩作，編輯一本詩集作為青春的紀念。為詩集取一個響亮的名字，設計一個有內涵的封面，并為詩集寫一篇真摯的序言，作為同學們青春的紀念，在班上分享。

2、成果分享與評價：

①.把自己的習作工整地謄抄在漂亮的信箋紙上。

②.課代表和小組長共同在教室后布置詩歌展覽專欄。

③.每位同學根據下發的評價要求為班級同學詩作進行打分，評出最佳詩作10篇。

④.整理成集，相互傳閱。

3、評選、編訂成集

評