鄭人買履定向思維，曾產生了許多笑話：導入新課掩耳盜鈴刻舟求劍守株待兔看圖形，聯想，討論：像什么？有什么有關的故事？有什么感想？自由討論。提示：月亮、水缸、水井、草帽、鋼筆套……生活中，我們碰到難題要善于從多角度、多方向去思考，這就形成了發散性思維。學習目標知識與才能目的：理清“事物的正確答案不止一個”的思維方式與創性思想、創造力之之間的關系。過程與方法目的：探討文章的中心論點、構造及創造性思維的三個要素。情感、態度與價值觀目的：激發我們的創造性思維，培養我們的創新才能。學習重難點1、能經由對文章的學習，了解作者觀點，學會如何進行創造性思維。2、理清“事物的正確答案不止一個”的思維方式與創造性思想、創造力之之間的關系。3、理解本文的中心論點和分論點。

羅迦·費·因格，1948年生，當代美國實業家、學者、創造學家。曾任加利福尼亞創意顧問。著作有《當頭棒喝》、《創造性紙牌》等。“唯一真正快樂的人們是兒童和富有創造性的那一部分人”是他的名言。作者簡介讀準字音根深蒂固（）孜孜不倦（）鍥而不舍（）汲取（）不言而喻（）

持之以恒（）dìqièyùzījíhéng詞語解釋吸取。汲，從下往上打水。比喻根基深厚牢固，不可動搖。刻一件東西，一直刻下去不放手。比喻有恒心，有毅力。勤勉的樣子。無需說就能夠明白。有恒心地堅持下去。汲取：根深蒂固：鍥而不舍：孜孜不倦：不言而喻：持之以恒：議論著是運用概念、判斷、推理的邏輯方法，徑直闡明事物本質和規律，表明作者觀點、態度的文章。議論著三要素：論點、論據和論證。議論著論點是作者所需求證明的觀點，即作者對事物或難題的看法、主張、見解或態度。論據是議論著中解釋論點的依據，是議論著的基礎。可分為兩類：（1）理論論據，（2）事實論據，論證是議論著中運用論據來證明論點的方法和過程。論證的方法多種多樣，常見的有：舉例論證、道理論證、對比論證。有駁論著中還采用歸納法等。提出難題（1－3段）不滿足于一個答案，不放棄探求，這一點非常重要。剖析難題（4-12段）第一層（4－8段）：創造性思維所必需的要素。第二層（9－12段）：擁有創造力的主要依據。處理難題（13段）總結，做一個富有創造性的人的關鍵所在。整體感知課文講解1、事物的正確答案為什么不止一個？因為事物是豐富復雜的，生活中處理難題的方法并非只有一個，而是多種多樣。

2、為什么要確立“事物的正確答案不止一個”的思維方式？是用了怎樣的論證方法闡明這一事理的？運用這一論證方法的好處是什么？

作者運用了正反對比的論證方法闡述這一道理。先從反面說，“如果你認為正確答案只有一個的話，當你找到某個答案以后，就會止步不前。”；再從正面說。“不滿足于一個答案，不放棄探求這一點非常重要。”正反對比，使說理全面，而雙透徹，增強了說服力。

3、產生創造性思維必須具備哪些條件？又用了怎樣的論證方法論證的？

（1）富有創造性的人總是孜孜不倦地汲取知識，使自己學識淵博。

（2）必須有探求新事物，并為此而活用知識的態度和意識。

（3）持之以恒地進行各種嘗試。作者采用了舉例論證的方法，具體而又確鑿地闡明了事理。

4、區分一本人是否擁有創造力，關鍵看什么？擁有創造力的人留意自己細小的想法。即使他們不知道將來會產生怎樣的結果，但他們很清楚，小的創意會開啟大的突破口，并堅信自己一定能使之變為現實。5、如何才能成為一個富有創造性的人？①關鍵是要經常保持好奇心，不斷積累知識；②不滿足于一個答案，而去探求新思路，去運用所得的知識；③一旦產生小的靈感，相信它的價值，并楔而不舍地把它成長下去。6、本文寫法上值得我們學習的地方（1）充分利用了事實論據，有力的證明了論點——事實是證明論點的最有力的武器。（2）引用的成語、典故頗多，增加了文章的言語的氣勢——議論著的言語在該簡練處簡練、該活躍處活躍。原則是始終為論點服務！課堂小結生活是一個多棱鏡，總是以它變幻莫測的每一面，面對生活中的每一本人，不必介意別人的觀點不同，不必擔心自己的思維偏差，堅信你自己的眼睛，因為你用敏銳的視角去注視。這個世界，執著于你的感悟，因為你用善于感悟的心靈去體味這多彩的人生，一定能獲得豐富的答案。“天天是創造之時，處處是創造之地，人人是創造之人。”我們把陶行知先生的這句名言送給大家。1、富有創造性思維的偉人

貝多芬:德國最偉大的樂曲家之一，創作了如：《英雄》、《命運》、《田園》等交響曲，能力拓展

莎士比亞被馬克思譽為“人類最偉大的戲劇天才。”“在過去的幾千年人類歷史中，最獨領風騷者為成吉思汗，而最具才華者是莎士比亞。”

愛因斯坦是人類歷史上最具創造性才智的人物之一．他一生中開創了物理學的四個域：狹義相對論、廣義相對論、宇宙學和統一論。拓展閱讀

這是清朝大學者—紀曉嵐的故事：

當紀先生很小的時候，他既聰明又頑皮，常常讓老師啼笑皆非(老師姓施)；有一天，紀曉嵐帶著一只小黃鳥到學堂去玩，玩得正起勁的時候，施老師進來了；紀曉嵐馬上把鳥兒藏在墻上松脫的磚頭后面，石老師也瞧見了，他故意裝做不知道，就上他的課了。可是當施老師吟著詩句走到墻邊時，突然用手把磚頭往后推，可憐的鳥兒就活活的被壓死了，老師還很得意的吟了一句：“細羽佳禽磚后死”

紀曉嵐想了想，說：“老師，我能不能給您對個下句？”老師還是很得意，說：“當然能夠。”紀曉嵐說：“您念的是細羽佳禽，我給您對粗毛野獸，閣下的磚，我對石，后我對先，死我對生，是：

‘粗毛野獸石先生’”

老師聽了，知道紀曉嵐是用諧音在罵他，鼻子都氣歪了，但是，他又沒對錯嘛！狼怕圓圈小狼王向西跑，一心要找小狐貍算帳。小狐貍向東跑，專要找小狼王說理。小狐貍跑了一半路停住了，他又犯了疑心。他想如果小狼王不講理，翻臉打起來可不得了，自己不是小狼王的敵手呀！怎么辦？小狐貍想起了狼特別怕圓圈，他找來一塊白粉塊在地上劃了9個圓圈。小狐貍看著地上的9個圈兒，笑了笑說：“這叫做九連環，環環套在你獨眼狼的脖子上。”小狐貍繼續往東跑，跑得飛快，再加上天黑看不清楚，只聽得“咚”地一聲，和一個從對面跑來的動物撞到了一起。“噔噔噔”小狼王一連倒退了三步，一屁股坐在了地上。小狐貍剛要發火，定睛一看，啊，是獨眼小狼王。小狐貍用手指著小狼王的鼻子剛想罵上兩句，忽然他發現小狼王的雙眼通紅，還發出逼人的兇光。小狐貍不禁全身哆嗦了一下，他立刻用手一抹臉，現出了滿臉的笑容，往前走了一小步問：“狼大哥，吃了幾只兔子呀？這里的兔子肉還香吧？”“香？還臭哪！”小狼王大吼了一聲說，“東邊明明沒有兔子，你卻騙我說有65只兔子。你快說，你把那些兔子藏到哪兒去了？快說！”說完向前逼近了一步。小狐貍向后退了一步，雙手亂擺說：“沒有的事！我算得一點錯也沒有！”“叫你跟我嘴硬！”小狼王說完就撲了上去，小狐貍扭頭就跑，他快步跑到9個圓圈的旁邊。小狼王看見圓圈立刻停住了腳，他吃驚地說：“啊，9個繩套！”小狼王低頭仔細一看，怎么回事，在其中7個繩套里還有數字？這時耳邊響起了一種渾厚有力的聲音說：“誰能把空著圓圈中的數字填對，你想要干什么就會有什么！”小狼王說：“我來填左邊的圈。1、3、7下一個該是幾呢？是9。這些都是單數呀！”小狼王在圈里填上一個9，跳進圈里高興地叫道：“我想吃兔子！”話音剛落，圓圈立刻變成了繩套，一下子套住了小狼王的腳，繩套往上一提，就把小狼王倒掛在樹上了。

小狐貍笑嘻嘻地說：“傻狼！這幾個數的規律是：3=1×2+1，7=3×2+1，15=7×2+1，31=15×2+1，63=31×2+1，127=63×2+1……右邊這個圈里填上127才沒錯！”小狐貍填上了127又跳進圈里說：“我想吃山雞！”“唿”地一聲，一條繩子把小狐貍也倒掛在樹上。猴子笑了，小熊笑了，老山羊也笑了。一、選詞填空；知識就是形成創意的_________（材料、資料、原始材料），但這并不是說，光憑知識就擁有________（創造性、創造力、創新）。

資料創造性課堂練習二、在農歷“豬年”的時候，小組設計了以“豬”為專題的小報，邀請你參與活動。1、第一板塊：豬在中國文句中。邀請你經由剖析字形，試著推測“家”字中蘊含的信息。

是房子，助養在房子里，有房子又豬，就象個“家”了。“家”字的構造，反映了遠古時期人們對富足安定生活的向往。【幫幫你】①“災”由“宀”和“火”構成。“宀”是房子，火燒著了房子，自然是災禍臨頭。“災”的構造，反映了遠古時期火災對人類的威脅。②豕(ｓｈǐ)：豬。2、第二板塊：豬在中國民俗中。邀請你探究下面材料中親友贈豬蹄給考生的用意。據傳從唐代始，殿試及第的進士們相約，如果他們中有人將來做了將相，就要邀請同科的書法家用朱書(紅筆)題名于雁塔。以后，每逢有人趕考，親友就贈送豬蹄給他。【幫幫你】中國民俗中常常利用諧音字表達某種愿望，如“倒”貼福字，意思是福“到”了。“豬”和_______同音，“蹄”和_______同音，送豬蹄的用意是_________________________________________希望考生金榜題名，出將人相。

朱

題研討與練習答案一、

1、只有認識到事物的正確答案往往不止一個，不滿足于一個答案，不放棄探求，我們才能有所發現，有所創造，有所進步。

2、第一問。創造性思維必