幼兒園小班STEAM課程實(shí)踐演講人：日期：目錄02小班STEAM課程設(shè)計(jì)01STEAM教育概述03小班STEAM項(xiàng)目案例分享04STEAM課程的實(shí)施策略05STEAM課程的反思與展望01STEAM教育概述定義STEAM教育是指將科學(xué)、技術(shù)、工程、藝術(shù)、數(shù)學(xué)五門學(xué)科融合在一起的綜合性教育模式。特點(diǎn)注重跨學(xué)科融合，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐操作與理論知識(shí)相結(jié)合，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和解決問題的能力，注重學(xué)生的主體性和個(gè)性化發(fā)展。STEAM教育的定義與特點(diǎn)STEAM教育在幼兒教育中的重要性培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣STEAM教育通過有趣的活動(dòng)和項(xiàng)目，激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)、技術(shù)等方面的興趣，培養(yǎng)主動(dòng)探索的學(xué)習(xí)習(xí)慣。提升幼兒的綜合素質(zhì)增強(qiáng)幼兒的創(chuàng)新能力STEAM教育注重幼兒全面素質(zhì)的培養(yǎng)，包括科學(xué)素質(zhì)、技術(shù)素養(yǎng)、工程素養(yǎng)、藝術(shù)修養(yǎng)和數(shù)學(xué)能力等方面。STEAM教育鼓勵(lì)幼兒嘗試新的想法和創(chuàng)意，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和解決問題的能力，為未來的挑戰(zhàn)做準(zhǔn)備。123具象思維為主，喜歡模仿和重復(fù)，對(duì)新鮮事物充滿好奇心和探究欲望。小班幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)STEAM教育可以通過具體的實(shí)踐活動(dòng)和項(xiàng)目，讓小班幼兒在玩中學(xué)，學(xué)中玩，滿足其好奇心和探究欲望，同時(shí)培養(yǎng)其創(chuàng)新思維和解決問題的能力。例如，可以讓小班幼兒參與簡單的科學(xué)小實(shí)驗(yàn)和手工制作活動(dòng)，激發(fā)他們對(duì)科學(xué)的興趣和創(chuàng)造力。契合點(diǎn)小班幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)與STEAM教育的契合點(diǎn)02小班STEAM課程設(shè)計(jì)科學(xué)技術(shù)通過游戲和日常生活中的數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒的數(shù)學(xué)思維和解決問題的能力。數(shù)學(xué)激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力和想象力，通過藝術(shù)表現(xiàn)讓幼兒更好地理解和表達(dá)科學(xué)、技術(shù)、工程等概念。藝術(shù)通過參與簡單的工程活動(dòng)，讓幼兒了解工程師的角色，培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)和創(chuàng)新思維。工程激發(fā)幼兒對(duì)自然現(xiàn)象的好奇心和探索欲望，培養(yǎng)初步的科學(xué)思維和探究能力。通過簡單的技術(shù)操作和實(shí)踐，培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力，以及發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。課程目標(biāo)設(shè)定如天氣變化、植物生長、動(dòng)物習(xí)性等，讓幼兒從日常生活中發(fā)現(xiàn)科學(xué)的奧秘。如積木、拼圖、樂器等，讓幼兒在操作中體驗(yàn)技術(shù)的樂趣。如搭積木、制作簡單的玩具等，讓幼兒在實(shí)踐中體驗(yàn)工程的魅力。繪畫、手工、音樂等，鼓勵(lì)幼兒自由創(chuàng)作，表現(xiàn)自己的想象和創(chuàng)意。課程內(nèi)容選擇：貼近幼兒生活，激發(fā)探究興趣生活中的科學(xué)簡單的技術(shù)工具有趣的工程活動(dòng)藝術(shù)創(chuàng)作課程實(shí)施方法：游戲化、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)游戲化學(xué)習(xí)將STEAM課程與游戲相結(jié)合，讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)讓幼兒親身參與和體驗(yàn)，通過實(shí)踐來感知和理解知識(shí)，培養(yǎng)實(shí)際操作能力。合作學(xué)習(xí)鼓勵(lì)幼兒與同伴一起學(xué)習(xí)和探索，培養(yǎng)幼兒的合作精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。探究式學(xué)習(xí)引導(dǎo)幼兒通過觀察、實(shí)驗(yàn)、探究等方式來發(fā)現(xiàn)知識(shí)，培養(yǎng)幼兒的探究能力和創(chuàng)新思維。03小班STEAM項(xiàng)目案例分享01020304目標(biāo)活動(dòng)流程涉及知識(shí)點(diǎn)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)通過設(shè)計(jì)與搭建衣架，讓孩子了解結(jié)構(gòu)與設(shè)計(jì)原理，鍛煉空間思維能力。引導(dǎo)孩子觀察衣架的結(jié)構(gòu)，討論設(shè)計(jì)思路，然后動(dòng)手搭建，最后分享成果。衣架結(jié)構(gòu)的合理性、穩(wěn)定性，以及孩子的參與度和創(chuàng)新性。結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性、空間幾何、創(chuàng)新思維等。項(xiàng)目一：衣架的設(shè)計(jì)與搭建目標(biāo)通過積木拼插大象，鍛煉孩子的動(dòng)手能力和想象力，了解大象的基本特征。活動(dòng)流程引導(dǎo)孩子認(rèn)識(shí)大象的形狀和特征，然后嘗試用積木拼插出大象，最后進(jìn)行展示。涉及知識(shí)點(diǎn)動(dòng)物特征認(rèn)知、積木拼插技巧、創(chuàng)新思維等。評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)大象拼插的相似度、積木使用的合理性，以及孩子的創(chuàng)造力和想象力。項(xiàng)目二：大象的積木拼插目標(biāo)活動(dòng)流程涉及知識(shí)點(diǎn)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)通過觀察小鴨子，讓孩子了解生物的特點(diǎn)和生活習(xí)性，并嘗試模仿小鴨子的動(dòng)作。引導(dǎo)孩子觀察小鴨子的外形、動(dòng)作和生活習(xí)性，然后嘗試模仿小鴨子的動(dòng)作，最后進(jìn)行分享。生物觀察、模仿能力、身體協(xié)調(diào)性等。孩子對(duì)小鴨子特征的了解程度、模仿的相似度，以及動(dòng)作的協(xié)調(diào)性和靈活性。項(xiàng)目三：小鴨子的探究與模仿04STEAM課程的實(shí)施策略教師角色：引導(dǎo)者與支持者引導(dǎo)幼兒探索與發(fā)現(xiàn)在STEAM課程中，教師應(yīng)積極引導(dǎo)幼兒主動(dòng)探索、發(fā)現(xiàn)問題的解決方法，培養(yǎng)幼兒的探究能力和創(chuàng)造力。支持幼兒自主學(xué)習(xí)角色轉(zhuǎn)換與靈活指導(dǎo)教師應(yīng)鼓勵(lì)幼兒自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、探索方式和學(xué)習(xí)進(jìn)度，為幼兒提供自主學(xué)習(xí)和表達(dá)的空間。在幼兒學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)情況和需要，靈活轉(zhuǎn)換角色，給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和支持。123環(huán)境創(chuàng)設(shè)：提供豐富的操作材料與探究空間創(chuàng)設(shè)STEAM教育環(huán)境在教室中布置STEAM教育相關(guān)的實(shí)驗(yàn)區(qū)、材料區(qū)和展示區(qū)，營造探究學(xué)習(xí)的氛圍。030201提供多樣化的操作材料為幼兒提供豐富多樣的操作材料，包括實(shí)驗(yàn)器材、建構(gòu)材料、工具等，以滿足幼兒的不同需求和探索欲望。創(chuàng)造安全的探究空間確保教室內(nèi)的環(huán)境安全，為幼兒提供安全的探究空間和工具，同時(shí)教育幼兒正確使用各種材料和工具。定期邀請(qǐng)家長參與STEAM課程活動(dòng)，分享幼兒的學(xué)習(xí)成果和經(jīng)驗(yàn)，增進(jìn)家園之間的溝通和合作。家園合作：家長參與與資源支持搭建家園交流平臺(tái)鼓勵(lì)家長根據(jù)自己的專業(yè)和特長，為STEAM課程提供資源支持和教學(xué)協(xié)助，豐富課程內(nèi)容和實(shí)踐形式。利用家長資源邀請(qǐng)家長參與STEAM課程的設(shè)計(jì)和實(shí)施過程，共同關(guān)注幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展，提高教育質(zhì)量。共同參與課程設(shè)計(jì)與實(shí)施05STEAM課程的反思與展望課程實(shí)施中的問題與改進(jìn)課程目標(biāo)與幼兒實(shí)際水平不匹配01課程目標(biāo)過高或過低，導(dǎo)致幼兒難以參與或缺乏挑戰(zhàn)性。幼兒興趣與課程內(nèi)容不吻合02幼兒對(duì)課程內(nèi)容不感興趣，參與度低，學(xué)習(xí)效果不佳。教學(xué)方法單一03過多采用講解和演示的方式，缺乏互動(dòng)和實(shí)踐環(huán)節(jié)，幼兒被動(dòng)接受知識(shí)。教師專業(yè)素養(yǎng)不足04教師在STEAM領(lǐng)域的知識(shí)和技能有限，難以有效引導(dǎo)幼兒進(jìn)行深度探究。幼兒在STEAM課程中的成長與收獲科學(xué)素養(yǎng)提升通過參與STEAM課程，幼兒對(duì)科學(xué)、技術(shù)、工程等領(lǐng)域有了初步的認(rèn)識(shí)和興趣。創(chuàng)新思維培養(yǎng)STEAM課程鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行創(chuàng)造性思考和問題解決，提高了幼兒的創(chuàng)新能力。團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力增強(qiáng)在小組活動(dòng)中，幼兒學(xué)會(huì)了如何與他人合作，共同完成任務(wù)。自主學(xué)習(xí)能力提高通過自主探究和實(shí)踐操作，幼兒逐漸掌握了自主學(xué)習(xí)的方法和技能。課程內(nèi)容與形式創(chuàng)新加強(qiáng)教師培訓(xùn)整合多方資源引入先進(jìn)技術(shù)結(jié)合幼兒的興趣和認(rèn)知特點(diǎn)，設(shè)計(jì)更多具有趣味性和挑戰(zhàn)性的課程內(nèi)容與形式。提升