《梅花魂》教學設計【教學思路】賞梅（觀其形）品梅（會其神）讀梅（入其境）頌梅（悟其魂）

【教學流程】

一、談話入題，賞梅花

１、導語引入：

同學們，不知不覺中，暑氣漸去漸遠，我們一下子撞進了秋天的懷抱，寒來暑往，四季更替。春天是百花盛開的季節，夏天有“出淤泥而不染，濯清蓮而不妖”的荷，秋日有“本性能耐寒，風霜挺且直”的菊，而嚴冬，則更有此花開盡更無花而一枝獨秀的梅。

梅歷來是畫家，詩人所贊美的對象，我國宋代詩人王安石，陸游：元代畫家王冕都曾經寫下詩句贊美它。我們的開國領袖也曾寫下詞盛贊她。梅花不愧是花中之王，花之君子。

２、課件演示，欣賞梅花，學生吟誦詠梅的詩句。

３、過渡：看到那朵朵冷艷，縷縷幽芳的梅花，作家陳慧瑛常常會想起了身在異鄉的外祖父，并由此勾起了她一連串的回憶。

二、理清脈絡，知梅花

１、速讀課文，思考作者在文章中回憶了外祖父的哪些事？

２、討論交流，理清條理，出示小標題：（吟詩落淚，珍愛梅圖，思國傷懷，贈墨梅圖，送梅花絹。）

三、細讀引導，悟梅花

１、在作者的記憶中，外祖父是一個愛梅的人，你能從哪能地方體會到這一點呢？

同學們，我們讀過這幾件小事，都倒感覺到外祖父愛梅花。你是怎樣從這些段落中讀出這種感情的呢？

出示：我們可以在充分閱讀的基礎上用這些方法：⑴聯系上下文。⑵抓重點詞句。⑶聯系自己的生活實際。⑷用朗讀的方式。⑸其它自己喜歡的方法。

２、自學體會，動手圈畫。

３、讀句交流，談理解。

４、重點引導第二件事：從對比手法的使用及對外祖父神情，語言，動作等的描寫體會對梅花的愛。

５、練習有感情地朗讀這一段。

四、品讀升華，頌梅花

１、過渡：外祖父為什么對梅花情有獨鐘，文中哪一段話給我們解開這個謎團？

２、自由讀外祖父所說的那段話，互相交流，討論：

⑴從這段話中你了解到哪些內容

⑵把你了解到的內容講給同桌聽聽。

⑶全班交流：①梅花的精神（不畏嚴寒，堅貞不屈）。②梅花的精神象征中華民族的精神。③保存墨梅圖激勵自己保持民族氣節。

３、說說中國歷史上出了哪些有氣節的人物？

４、指導有感情地朗讀，讀出外祖父對梅花，對有骨氣的中國人的敬佩：

⑴自由練讀。⑵指名讀自己感受最深的句子。⑶齊讀。

五、拓讀深化，學梅花

課文除了寫外祖父摯愛梅花外，還寫了外祖父幾次哭了，請找出來讀一讀。

１、引導學生想象說話：

唐詩宋詞時，外公滿臉憂傷，“鶯兒啊，鶯兒──?！?/p>

當外公因年紀太大而無法回國而哭時，“親愛的外公，你別哭了──。”

當外公含淚遞梅花手絹時，外公滿心凄楚：“鶯兒啊，鶯兒──?！?/p>

２、學完了課文，你明白文章為什么以《梅花魂》為題目了嗎？

３、學生結合著自己的理解來談：讓學生明白，梅花魂就是愛國心。

４、文章的開頭了結尾有什么聯系？

５、讓學生想象說話：外公就是這樣一位時時刻刻都牽掛祖國的老華僑，他在臨終前還不忘囑咐家人，一定要把他的骨灰帶回到祖國去，我們完成了老人的遺愿，把他安葬在梅花樹下。又是一年的冬天來臨了，面對著梅樹下的老人，你想還讀出了什么？好，你能讀出來嗎？請你讀出她的頂天立地。讓我們一起讀出梅花的品格，讓我們鏗鏘有力的讀。到這里我們明白了外祖父是愛梅花的品格，這難道不是梅花的魂所在嗎，13段除了講梅花的秉性，還寫了幾層意思？你體會到了什么？（他贊美了中華民族出現的有梅花精神的人，最后他想說的是，一個中國人，要有梅花的秉性。）

誰能列舉一下像梅花一樣有氣節的人。請你說，大家知道的真多過渡小結：是啊，還有“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的文天祥，“我自橫刀向天笑，去留肝膽兩昆侖”的譚嗣同，“生于憂患，死于安樂”的孟子，即使在今天這樣和平的年代，當非典、地震、泥石流來臨時，我們的戰士挺身而出，舍生忘死，這一個個不肯低頭折節的形象，正是中華民族精神的象征，他們都是一朵朵迎風挺立的梅花，他們的民族精神就是梅花魂。讓我們把這些人物加進去，在一起讀一讀13段，讓我們感受一下梅花魂的氣魄和精神。

此時，你對課題《梅花魂》的魂有的那些更深的了解？是啊，民族魂（板書）（6）外祖父會把珍愛的墨梅圖和繡著梅花的手絹送給我呢？是啊，在外祖父的心里，她不僅僅是梅花，而且是祖國的象征，值得他用全身去愛。送給我是讓我也保持梅花的秉性，保持中國人的氣節。三、總結全文

梅花，我們的國花。她，是我們民族的氣節，民族的驕傲，民族的象征！悠悠華夏史，梅花精神傳！“若非一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香”“俏也不爭春，只把春來報。”