朗讀在小學語文教學中的重要作用語文課堂中的朗讀，就是把文字轉化為有聲語言的一種創造性活動，是一種出聲的閱讀方式。語文新《課程標準》中也指出：要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中體會作者的思想感情。一、朗讀在語文有效教學中的作用1.放聲疾讀，久之自悟清代著名散文家姚鼐說過：“放聲疾讀，久之自悟。”這句話告訴我們：大聲地朗讀，時間長了書中的意思也就自然領會了。可見，在我們語文教學中，朗讀使學生對課文的理解起著非常重要的作用。我國著名的學者、文學家朱自清也極力主張學生朗讀，強調“讀”的功夫。因此，在語文教學中，教師要激發學生朗讀的熱情，從而更好地理解課文，為我們的有效課堂服務。2.朗讀由聲入腦，增強理解記憶語文教學中，有許多知識是需要積累背誦的，那么朗讀在這時對我們的語文有效教學就起到了重要的作用。日本有位心理學家說過：一般來說，朗讀比較好記。尤其是頭腦不清醒的時候，更應該清楚地讀出聲來，這是因為朗讀會給大腦以刺激，思想容易集中到一點，整個身心好像進入了“臨戰”狀態。朗讀對于記憶是如此的重要，教師在語文有效教學中不能忽視朗讀，要充分指導學生朗讀，讓學生充分積累語言材料。3.讀書破萬卷，下筆如有神唐代大詩人杜甫說：“讀書破萬卷，下筆如有神。”他告訴我們：書讀得多了，寫的時候就得心應手了。換句話說，就是在讀書的過程中積累多了，那么在寫作時就可以運用到積累的知識了。因此，朗讀對于學生的寫作也是起著不容忽視的作用。經過朗讀和細細品味，文章便會記于心頭，轉化成自己的語言背景，一旦遇到相似的情景，便會遷移運用，這是我們語文有效教學的目的之一。我們在語文教學中，經常會有仿寫的教學，這就是靠學生的積累來拓展，提高學生的寫作能力。由此看來，朗讀在我們小學語文有效教學中是非常重要的，它是語文有效教學的鋪路石。二、教學中的體會1.語文有效教學應該讓學生會讀要保證語文課堂的有效教學，課堂中的朗讀并不的語氣讀。”“用歡快的語氣讀。”但是學生往往達不到老師預計的效果，因為學生正處于成長發青的時期，是個還不成熟、處于發展中的群體，教師完全靠他們自己體會讀，有時是很難達到效果的。這時教師的范讀就起到了榜樣的作用，它可以讓學生直接感知，再次感悟，讀出真情實感。在教學《彭德懷和他的大黑騾子》時，里面有好幾處彭德懷的語言和動作描寫。在訓練學生讀彭德懷的話時，起初，學生總讀不出彭德懷的那種強硬卻又不忍殺掉大黑騾子的那種感情。于是，我沒有做進一步的理論指導，拿起書本深情讀了起來。在讀到“槍聲響了。彭德懷向著斜倒下去的大黑騾子，緩緩地摘下了軍帽……”時，我看到兩個學生眼圈都紅了。學生聽完也就心領神會了，再讓學生讀，效果就好多了。有了老師做榜樣，學生對朗讀也就越來越感興趣了。3.利用表揚的魅力表揚是對人的思想行為作出積極肯定的評價，是教師常用的一種教育方法，對學生起著激勵的作用。我常常發現，小學高年級的學生在語文課堂上越來越不愿意單獨朗讀了，不是讀得不好，而是沒自信，害羞。長此以往，對學生的發展是不利的。這就需要我們教師在學生讀完后及時地給予表揚，如“你讀得很響亮，嗓音很好聽”“讀得真有感情，比老師讀得還好”……這樣就給他們增強了信心，讓他們在鼓勵下愛上朗讀。總之，朗讀教學在我們語文有效教學中