PAGEPAGE1課時規(guī)范練6隋唐宋時期的政治一、選擇題1.(2024湖北華師大附中押題)唐初建立起特地的諫官以規(guī)正皇帝的過失,唐太宗編寫《貞觀政要》確立了一系列關于君主的行為準則,唐代的三省六部制也規(guī)定了權力運行方式,但這些努力都無法約束后代君主的言行,不久就被破壞殆盡。導致這種現(xiàn)象出現(xiàn)的主要緣由是()A.缺少對官僚政治的有效約束B.宋代用分化事權的方法加強了君權C.中國封建制度本身固有的缺陷D.儒家等級觀念導致專制強化2.(2024河南洛陽二模)唐太宗時期往往給一些品級較低的官員加以“參知政事”“參預朝政”“參議得失”等名號,讓他們參與政事堂會議,執(zhí)行相職。后來,又出現(xiàn)“同中書門下三品”“同中書門下平章事”等宰相名號。這說明唐代()A.監(jiān)察體系日益完備 B.三省制名存實亡C.官員眾多效率低下 D.皇權進一步加強3.呂思勉在《中國通史》中指出:“科舉所試之物,雖不足取,然其取士之法,則確是進步而可紀念的。”作者認為科舉“確是進步而可紀念的”最主要的緣由是()A.科舉制有利于提高官員素養(yǎng)B.科舉制加強了中心集權C.科舉制有利于打破特權壟斷D.科舉制為歷朝沿用,影響深遠4.宋代官制有官、職、差遣之分,形成了“官以寓祿秩、敘位著,職以待文學之選,而別為差遣以治內(nèi)外之事”的局面。這反映了()A.官僚體系的成熟 B.科舉制度的完善C.君主專制的加強 D.行政效率的提高5.宋太祖時期規(guī)定了“不得殺士大夫及上書言事人”的做法。以后歷代皇帝堅持“與士大夫治天下”,以致“終宋之世,文臣無歐刀之辟”。由此可知,宋代()A.確立了以文治國的統(tǒng)治方略B.結束了重文輕武的五代風尚C.形成了以儒立國的正統(tǒng)思想D.出現(xiàn)了積弱積貧的社會狀況6.(2024河北名校模擬)唐宋筆記中對當朝君主的記載較多。唐人用諸多異象來表明皇帝非凡人,宋人對“人事”的關注加強了。在君臣關系上,唐人多涉及前代,并敘述較少,宋人往往切近作者自身所處時代,對君臣關系更加關注,多詳載內(nèi)廷變革與沖突。這種改變反映了宋代()A.明君賢臣共治天下的志向訴求B.理學成為封建正統(tǒng)思想C.市民階層的普遍文化心理傾向D.社會輿論影響政治生活二、非選擇題7.閱讀材料,完成下列要求。材料中國古代科舉制度發(fā)展演化簡表時期錄用數(shù)量或方式考試內(nèi)容考試程序唐代進士錄用率只有百分之一二詩賦、儒家經(jīng)典、法律、文字、算學等武則天時,初設殿試,但未形成定制宋代錄用名額大為增加儒家經(jīng)典為主,儒家經(jīng)典可依據(jù)多種注疏考試分解試、省試、殿試三級;殿試成為定制,錄用權由皇帝干脆駕馭明代起先實行“南北榜”,即南北方的學子,依據(jù)其所處的地域進行排名,分別錄用出貢生后,再統(tǒng)一參與殿試命題范圍只限于四書五經(jīng),答卷只能以朱熹的注釋為主士人需先入地方學校為生員或入國子監(jiān)為監(jiān)生,再通過鄉(xiāng)試、會試、殿試而入仕結合材料與中國古代史的相關學問,圍繞“科舉制度與社會發(fā)展”自行擬定一個詳細的論題,并就所擬論題進行簡要闡述。(要求:明確寫出所擬論題,闡述須有史實依據(jù))答案：1.C解析唐代的三省六部制把相權一分為三,三省之間相互制約,同時還有特地的監(jiān)察機構進行監(jiān)督,故A項錯誤;材料并未涉及宋朝的政治制度,故B項錯誤;材料中的這些措施之所以無法約束君主的言行,最重要的緣由是君主專制制度本身給予了君主至高無上的權力,全部約束君主的措施都不行能從根本上制約皇權,故C項正確;專制強化的根源在于制度本身,而非思想觀念,故D項錯誤。2.D解析唐朝時期,給其他官員加以“參知政事”等名號,執(zhí)行相權,分割了宰相的權力,這與監(jiān)察體系無關,故A項錯誤;唐朝時期的中心官制是三省六部制,B項不符合史實;材料僅僅闡述了唐朝中樞機構人員設置的變遷,沒有闡述這種設置與行政效率的關系,故C項錯誤;依據(jù)材料“給一些品級較低的官員加以……執(zhí)行相職”,得出唐朝以其他官員參與政事分割宰相的權力,這有利于皇權的進一步加強,故D項正確。3.C解析材料無法體現(xiàn)科舉制對提高官員素養(yǎng)的作用,故A項錯誤;材料“其取士之法,則確是進步而可紀念的”,意在強調科舉制用考試方法選拔官吏的進步性,并非科舉制加強中心集權的作用,故B項錯誤;科舉制用考試的方法,按考試成果選拔官吏而非按門第選官,這說明科舉制有利于打破之前士族地主的特權壟斷,體現(xiàn)了“其取士之法”的進步性,故C項正確;D項內(nèi)容并非材料主旨,故解除。4.C解析依據(jù)材料,可知宋代的“官”是一種等級待遇,表示祿位、品級的凹凸,“職”只是一種榮譽性質的虛銜,只有“差遣”才是實際職務,這種官制導致官員冗余,不能說明官僚體系的成熟,故A項錯誤;材料與科舉制無關,故B項錯誤;官、職、差遣的劃分使得權力分散,便于皇帝掌控,故C項正確;這種官制導致官員冗余,行政效率低下,故D項錯誤。5.A解析依據(jù)“不得殺士大夫及上書言事人”“與士大夫治天下”,并聯(lián)系宋太祖加強中心集權的措施,可知宋代確立了以文治國的統(tǒng)治方略,故A項正確;五代十國時期政權分立,崇尚武力,故B項說法錯誤;以儒立國的正統(tǒng)思想的形成是在西漢時期,且題干并未提及,故C項錯誤;宋太祖加強中心集權的措施,造成官僚機構的浩大,埋下積貧積弱的禍根,但與題干無關,故D項錯誤。6.A解析宋代以文治國,宋人多關注“人事”,關注君臣關系,體現(xiàn)了宋代明君賢臣共治天下的志向訴求,故A項正確;南宋以后理學成為居于統(tǒng)治地位的正統(tǒng)思想,故B項錯誤;材料反映的是唐宋時期皇帝及君臣關系等政治生活,與市民階層世俗化的文化傾向不符,故C項錯誤;唐宋筆記是對唐宋政治生活的反映,體現(xiàn)了政治生活對社會輿論的影響,故D項錯誤。7.參考答案:示例一科舉制度與君主制的強化。君主專制的強化使科舉考試的錄用數(shù)量、考試內(nèi)容、考試程序發(fā)生了改變。科舉取士的數(shù)量越來越多,封建統(tǒng)治基礎不斷擴大;科舉考試內(nèi)容由多元到以儒學為主,再到只限于四書五經(jīng),且以朱熹的注疏為準,表明儒學思想已成為專制統(tǒng)治的思想工具;科舉與學校教化相結合,殿試漸漸成為定制,且由皇帝干脆駕馭。上述史實表明科舉考試的改變體現(xiàn)了君主專制的加強。示例二科舉制度與經(jīng)濟重心南移。經(jīng)濟重心的南移導致科舉考試錄用數(shù)量和方式漸漸發(fā)生改變。唐中后期以后,經(jīng)濟重心南移加快,南宋時期,南方成為我國的經(jīng)濟重心,經(jīng)濟重心南移帶來了文化中心的南移,南方文教事業(yè)昌盛。科舉考試中,南方士子占優(yōu)勢,明代為平靜北方士人心情,實行“南北榜”。示例三科舉制度與儒學的發(fā)展。自唐代到明代