提案名稱關于“雙減”政策背景下加強家校共育提案組別提案人(團隊)信息(不超過5人)姓名性別政治面貌年齡就讀學校職務/年級、院系聯系方式指導老師信息(不超過2人)姓名性別政治面貌年齡工作單位職務聯系方式內容簡介本提案針對我國當前“雙減”政策背景下的家校共育問題進行了深入探討。在教育改革的大背景下，為了減輕學生的課業負擔和限制校外培訓機構的過度盈利，國家實施了“雙減”政策，這使得家校在學生教育中的角色變得尤為關鍵。然而，實際操作中出現了諸多問題，如家校信息不對稱、教育觀念的差異和溝通機制的缺失。為此，我們進行了詳細的調研，包括搜集權威數據和分析現有問題的原因。基于調研結果，提案給出了一系列具體、可行的建議，如建立數字化的家校溝通平臺、定期組織家長教育工作坊等，旨在促進家校之間的緊密合作，為學生創造一個更加和諧、協同的教育環境。附件32022年全國“模擬提案征集活動”提案作品表組別：提案名稱：關于“雙減”政策背景下加強家校共育提案提案人：單位：指導老師：

題目關于“雙減”政策背景下加強家校共育提案正文內容一、背景和問題隨著我國教育改革的深入，為了減輕學生課業負擔和減少校外培訓機構的過度盈利，國家出臺了“雙減”政策。這一政策的實施，使得家長和學校在學生的教育過程中的作用變得尤為重要。家庭、學校和社會教育有各自的作用，但教育動機卻不一致。三方教育并不協同，甚至不顧孩子的身心發展規律，朝著不同方向發力，使得孩子的生活、學習被三者拉扯，長期感到焦慮和壓抑。在“雙減”政策背景下，家校社協同共育機制尚未得到完善。據參考網報道，部分家長因為校外培訓機構的整治，一直為孩子以后的升學及發展方向感到迷惘、焦慮。學校教育與社會教育的聯合育人也存在困難：社會教育資源利用率不夠，學校周邊的社區、當地的博物館、少年宮中所蘊含的教育資源都缺乏與學校教育資源的聯動，大部分學生仍然缺乏社會實踐的機會，無法拓寬自己的視野，鍛煉自己的能力。二、原因分析1.信息不對稱：根據搜狐的報道，超過90%的老師表示與家長溝通存在困難。其中，家長的責任界限不明確，溝通的積極性不高，以及教育觀念的差異是導致家校溝通矛盾的主要原因。這種信息不對稱導致家長和學校在學生教育的信息交流上存在障礙，從而導致雙方對學生的教育需求和方式存在誤解。2.教育觀念差異：如上所述，教育觀念的不同是導致家校溝通矛盾的主要原因之一。家長和學校在教育理念上存在差異，這種差異可能源于雙方對教育的理解、價值觀和期望值的不同。3.缺乏有效的溝通機制：盡管家校溝通的重要性得到了廣泛的認識，但家校之間仍然缺乏定期、系統的溝通機制。這種缺乏導致雙方在學生教育問題上難以達成共識。家校溝通的障礙主要源于信息不對稱、教育觀念的差異和溝通機制的缺失。為了更好地促進學生的全面發展，家校雙方需要加強溝通，建立有效的溝通機制，并努力消除信息和觀念上的差異。三、建議1.數字化家校溝通平臺：學校應考慮開發或采用專門的家校溝通APP，不僅實時更新學生的學習和行為表現，還可以為家長提供與教師一對一溝通的功能，確保信息的及時性和準確性。2.家長參與決策：除了定期的家長會，學校可以設立家長咨詢委員會，讓家長參與學校的決策過程，如課程設置、活動策劃等，確保家校教育目標的一致性。3.家長教育工作坊：定期組織家長教育工作坊，邀請教育專家為家長提供現代教育方法和技巧的培訓，幫助家長更有效地參與孩子的教育過程。4.明確責任與期望：學校應與家長簽訂家校合作協議，明確雙方在學生教育中的責任和期望，確保雙方在教育過程中的角色和職責清晰、明確。通