題目：有人說，在屏幕中認(rèn)識蝴蝶的孩子，將在現(xiàn)實中失去飛翔的翅膀。對此，你是否認(rèn)同？請寫一篇文章，談?wù)勀愕恼J(rèn)識和思考。要求：（1）題目自擬。（2）不少于800字。

【審題】一、核心概念解析

1.“屏幕中認(rèn)識蝴蝶”隱喻數(shù)字時代下依賴虛擬媒介認(rèn)知世界的方式。“屏幕”指代互聯(lián)網(wǎng)、短視頻、電子游戲等虛擬載體，“蝴蝶”象征自然、詩意、生命體驗等具象化的現(xiàn)實事物。此表述暗含認(rèn)知的間接性與碎片化特征。2.“現(xiàn)實中失去飛翔的翅膀”“飛翔的翅膀”隱喻探索能力、想象力、實踐感知力等核心素養(yǎng)。“失去”揭示虛擬認(rèn)知對現(xiàn)實生存能力的潛在消解，強調(diào)具象體驗的不可替代性。二、思辨維度展開

（一）認(rèn)同角度

1.認(rèn)知局限性：屏幕上看到的東西，其實都是經(jīng)過加工處理的“仿制品”，如AI生成的蝴蝶動畫缺失真實翅膀的鱗粉質(zhì)感、振翅頻率的生命韻律，導(dǎo)致認(rèn)知淺表化。2.能力退化風(fēng)險：長期依賴虛擬場景，可能弱化觀察、動手、共情等實踐能力。有研究表明，長期缺乏戶外活動的孩子，方向感和距離判斷能力明顯弱于經(jīng)常親近自然的同齡人。

（二）否定角度

1.技術(shù)賦能價值：屏幕可突破時空限制，如VR技術(shù)讓學(xué)生“置身”亞馬遜雨林觀察藍(lán)閃蝶遷徙，拓寬認(rèn)知邊界。數(shù)字工具亦能激發(fā)創(chuàng)造力，如用編程模擬蝴蝶生命周期。2.辯證轉(zhuǎn)化可能：在虛擬世界里認(rèn)識蝴蝶，能幫我們更好地走進(jìn)現(xiàn)實世界去探索蝴蝶。例：通過紀(jì)錄片了解帝王蝶后，學(xué)生自發(fā)組織追蹤研究，實現(xiàn)從“屏幕認(rèn)知”到“田野實踐”的升華。（三）綜合辯證視角

1.虛實共生關(guān)系：建議“數(shù)字原住民”學(xué)會線上線下“兩手抓”，屏幕提供知識圖譜，現(xiàn)實培育生命體感，二者如鳥之雙翼協(xié)同發(fā)展。2.教育引導(dǎo)關(guān)鍵：強調(diào)教師的中介作用，如設(shè)計“先云端觀察蝴蝶標(biāo)本，再實地采集記錄”的混合式學(xué)習(xí)，實現(xiàn)認(rèn)知閉環(huán)。三、高考考點對應(yīng)

1.思維品質(zhì)：考查“現(xiàn)象與本質(zhì)”“部分與整體”的辯證思維，需避免非黑即白式論斷。2.核心價值觀：呼應(yīng)“五育并舉”中勞動教育與美育要求，關(guān)注數(shù)字時代的“具身認(rèn)知”培養(yǎng)。3.表達(dá)能力：需靈活運用比喻論證（如將“屏幕”喻為“認(rèn)知放大鏡”）、對比論證（虛實認(rèn)知的差異）。四、易錯方向警示

1.概念偷換：將“屏幕”泛化為“科技”，將“蝴蝶”簡單等同于“自然”，偏離命題聚焦的“虛擬認(rèn)知與現(xiàn)實體驗”關(guān)系。2.片面絕對化：全盤否定屏幕價值（如“電子設(shè)備是精神鴉片”）或盲目鼓吹技術(shù)萬能（如“元宇宙可完全替代現(xiàn)實”），缺乏理性權(quán)衡。3.舉的例子太幼稚：僅列舉“沉迷游戲成績下降”等表層案例，未結(jié)合教育心理學(xué)、媒介理論展開深度分析。

【立意】立意一：警惕虛擬認(rèn)知的局限

屏幕中的蝴蝶是經(jīng)過篩選與美化的二維影像，孩子若長期依賴虛擬認(rèn)知，將失去觀察真實蝴蝶振翅紋理、感知其生命周期變化的機會。技術(shù)不應(yīng)成為體驗的替代品，唯有觸摸帶露水的花瓣、聆聽昆蟲振翅的嗡鳴，才能培育出對自然的敬畏之心與生命感知力。立意二：辯證看待虛實融合

屏幕能突破時空限制展示瀕危蝴蝶物種，拓寬認(rèn)知邊界；但現(xiàn)實觀察則能觸發(fā)多維度感知。真正的教育應(yīng)是虛實互補——用屏幕搭建知識框架，以現(xiàn)實體驗填充血肉。如同AR技術(shù)輔助野外觀察，虛實交織方能讓孩子既保有探索世界的翅膀，又具備解碼生命的智慧。立意三：守護(hù)成長的真實觸點

孩子在追逐屏幕中斑斕蝴蝶時，錯過的不僅是自然觀察，更是與真實世界建立聯(lián)結(jié)的契機。晨光里的野草叢間，一個男孩弓著背追著一只菜粉蝶。沾著露水的狗尾巴草掃過褲腳，泥土裹著草葉黏在球鞋上，他卻渾然不覺。那蝴蝶忽而停在蒲公英絨球上，翅膀顫著抖落金粉，待他屏息伸手，撲了個空的掌心只攥住幾根飄散的種子。蹲在田埂邊沮喪時，忽然瞥見石縫里蜷著只藍(lán)灰蝶，翅膀邊緣綴著珍珠般的白紋——這意外的發(fā)現(xiàn)讓他雀躍著喚來伙伴，連沾著泥點的膝蓋都在草葉上蹭出了新痕。風(fēng)掠過麥浪，帶著青草香的空氣里，孩子們追逐的身影與振翅的蝴蝶，繪成一幅會呼吸的自然圖景。這些未經(jīng)濾鏡的體驗構(gòu)成了完整的成長圖譜。守護(hù)現(xiàn)實中的“笨拙”體驗，才能避免孩子在虛擬世界中淪為被動的觀賞者。

【擬標(biāo)題】

《在虛擬沙盤播種，于現(xiàn)實沃土抽芽》《警惕“完美蝴蝶”的陷阱：虛實教育中的體驗平衡之道》《虛實共舞：為孩子打造可觸摸的未來教育圖譜》《拆掉屏幕的邊界：虛實融合教育的破局與新生》

【動賓短語標(biāo)題】

融合虛實，賦能成長以虛促實，育翼知行善用虛擬，深耕實踐借屏啟智，踏野求真虛擬筑基，實境賦能數(shù)字鋪路，雙手拓界屏繪認(rèn)知，足踐真知

虛實聯(lián)動，知行并進(jìn)

【范文一】

以虛促實，育翼知行王陽明云：“知乃行之肇始，行乃知之證驗。”

當(dāng)今時代卻數(shù)字窗口大開，現(xiàn)實感知變?nèi)酢@此，吾輩以為，虛擬若舟楫，可渡學(xué)海之滄溟；現(xiàn)實似云帆，能破成長之驚瀾。惟以虛擬賦能現(xiàn)實，方能以虛促實，育翼知行。虛擬為鑰，啟智識之牖。敦煌研究院擷取千年壁畫之菁華，以數(shù)字重構(gòu)之術(shù)令斑駁飛天重?zé)ㄈ莨狻Ｖ恍栎p點觸屏，即可洞見藻井紋樣之深微巧思，甚至“溯洄”盛唐畫坊，親睹匠師皴染點染之妙。此般虛擬建構(gòu)，猶為歷史跨越時空透鏡，使往昔圖景纖毫畢現(xiàn)。故宮博物院的

AR寶卡更具特效，《千里江山圖》于掌中方寸間幻化為流云疊嶂，觀者仿若置身希孟揮毫之境，目染筆落驚鴻之姿。虛擬技術(shù)以其超拔之延展性，將玄奧典籍化作可觸可感之立體圖譜。

虛實相濟(jì)，奏求知韶樂。生物課堂中，VR顯微之境將細(xì)胞裂變演繹為星河璀璨之盛景，學(xué)生用洋蔥實體細(xì)察其表皮，課本所述“赤道板”之空間奧義便豁然開朗；物理實驗室，虛擬仿真系統(tǒng)預(yù)演電路錯誤之百千形態(tài)，等親手拿著萬用表測電路，才明白電流到底咋回事兒；歷史研學(xué)時，數(shù)字沙盤復(fù)現(xiàn)淞滬鏖戰(zhàn)之烽火狼煙，站在上海四行倉庫的斷壁殘垣前，彈痕累累之磚石似在泣訴往昔崢嶸。虛實若琴瑟和鳴，令典籍文字皆化躍動之生命韻律。

衡平虛實，鑄成長勁翮。然耽溺虛擬者，猶囿于鏡花水月之幻境。聽聞某校編程翹楚，在電腦上編出了超牛的程序，可真動手裝機器人的時候，因線路連接錯誤而失敗；亦有學(xué)子遍覽史紀(jì)錄片，面對出土陶片殘紋，竟茫然無措。反觀清華附中學(xué)子，先借虛擬仿真推演航天對接之繁復(fù)，又跑到航模基地，親手把零件一個個拼起來，終摘國際賽事桂冠。可知，或靠虛擬，或靠現(xiàn)實，都無法遠(yuǎn)行。唯有二者相結(jié)合，方能學(xué)以致用。曾有網(wǎng)紅利用特效拆解蝴蝶生態(tài)，彈幕盡是“蝶翼具鱗”之驚喟。然當(dāng)少年步入郊野，直面鳳蝶翩躚，竟不知它靠模仿形態(tài)來保護(hù)自己的秘密。這種脫離實際的知識，就像斷了線的風(fēng)箏，即使畫得五顏六色，終難觸及生命本真之肌理。

好在如今教育界已經(jīng)有了革新的跡象。深圳諸生先于虛擬化工實驗室“擘畫”萬噸工程，再次踏入真實的廠區(qū)，親耳聽見裂解爐的嘈雜聲，書本上的化學(xué)方程式，此刻具象為腳下實實在在的工業(yè)成果。站在智能時代的起跑線上，虛實融匯之教育宛若鯤鵬垂天之翼。愿吾輩以虛擬拓認(rèn)知之疆界，以實踐礪生命之鋒芒，令知行雙翼鼓蕩風(fēng)云，翔向文明蒼穹之無垠。

【評語】文章緊扣“虛實相生”命題，以王陽明哲思起筆，落腳當(dāng)代教育困境，展現(xiàn)出高三學(xué)子對技術(shù)與認(rèn)知關(guān)系的深刻思辨。行文善用“舟楫云帆”“時空透鏡”等意象，將抽象概念轉(zhuǎn)化為具象圖景，敦煌壁畫與AR文物的案例既具文化厚度，又貼合數(shù)字時代特色。生物、物理、歷史學(xué)科的排比段落，以“星河盛景”“烽火狼煙”等畫面串聯(lián)虛實體驗，生動詮釋“知行互證”；編程失敗與航模奪冠的對比，結(jié)合網(wǎng)紅案例的批判，正反論證邏輯嚴(yán)密。結(jié)尾以鯤鵬展翅喻教育革新，呼應(yīng)開篇，結(jié)構(gòu)圓融。語言文白相濟(jì)，既有“皴染點染”的雅致，又融入“超牛程序”“咋回事兒”等鮮活表達(dá)，平衡學(xué)術(shù)性與生活氣息。若能在段落過渡處增加更多自然銜接（如“而當(dāng)我們將目光轉(zhuǎn)向課堂實踐……”），并進(jìn)一步深化虛實平衡的辯證思考，文章將更上層樓。整體而言，不失為一篇視野開闊、文采斐然的佳作。

【范文二】在虛擬沙盤播種，于現(xiàn)實沃土抽芽在科技浪潮洶涌的當(dāng)下，虛擬世界似一方神奇沙盤，為我們提供了前所未有的機遇與可能。我們于其中埋下夢想的種子，期待著它能在現(xiàn)實的沃土里抽芽生長，綻放出絢爛之花。

虛擬沙盤，是創(chuàng)新思維的試驗田。在互聯(lián)網(wǎng)構(gòu)建的虛擬空間中，無數(shù)奇思妙想如繁星閃爍。馬云，起初利用虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界勾勒商業(yè)藍(lán)圖，通過一次又一次虛擬平臺的嘗試、調(diào)整，最終讓阿里巴巴這顆種子在現(xiàn)實商業(yè)中搶奪了一席之地，并悄悄地改變著人們的生活方式。虛擬世界給予我們低成本試錯的機會，讓創(chuàng)意的種子得以孕育。虛擬空間，是知識拓展的廣闊天地。在線教育、虛擬圖書館等讓我們打破時空限制，暢游在知識的海洋中。“天空課堂”通過網(wǎng)絡(luò)直播的形式，讓學(xué)生們與航天員“面對面”對話，跟隨航天員的腳步，領(lǐng)略奇妙的太空知識，在知識的沙盤上盡情播種。恰如朱熹筆下"問渠那得清如許"的源頭活水，滋養(yǎng)著我們的智慧，突破思辨壁障，有了摶云直上九萬里的底氣。虛擬世界亦完美無缺。一些人過度沉迷其中，將虛擬當(dāng)作逃避現(xiàn)實的港灣。有些青少年過度沉溺于虛擬游戲，在虛擬世界中尋找精神寄托，甚至荒廢學(xué)業(yè)，損傷身體，傷害他人。這些人如同枯萎的幼苗，失去了成長的活力。但我們也不能因噎廢食。虛擬只是工具，不是目的。那些在虛擬世界中取得成功的人，都是善于將虛擬與現(xiàn)實結(jié)合的智者。他們在虛擬中獲取靈感、積累經(jīng)驗，然后在現(xiàn)實中付出努力、拼搏奮斗。虛擬的種子，只有根植于現(xiàn)實的沃土，才能綻放生命的光彩。“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”我們應(yīng)善用虛擬沙盤，在其中播種希望，更要腳踏實地，用汗水和努力在現(xiàn)實的土地上耕耘。相信不久的將來，我們定能收獲夢想的碩果，讓生命之花在現(xiàn)實中絢麗綻放。

【評語】文章緊扣"虛擬與現(xiàn)實"的辯證關(guān)系，以"沙盤播種"為核心隱喻貫穿全篇，構(gòu)思精巧且邏輯嚴(yán)密。開