第1課時(shí)筆算三位數(shù)乘兩位數(shù)教學(xué)內(nèi)容教材第47頁的例1和“做一做”。內(nèi)容簡析例1教學(xué)筆算三位數(shù)乘兩位數(shù)的一般方法。教材給出了估算、筆算、計(jì)算器計(jì)算三種算法,其中筆算的算理讓學(xué)生自主探索,教材在這里只呈現(xiàn)了部分豎式。教學(xué)目標(biāo)初步掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法,并能正確地進(jìn)行運(yùn)算。經(jīng)歷三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算的過程,初步培養(yǎng)遷移能力。感受到數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn):掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法,能正確地進(jìn)行運(yùn)算。教學(xué)難點(diǎn):三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算時(shí)的進(jìn)位。教法與學(xué)法在課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)突出學(xué)生的主體地位,通過啟發(fā)、引導(dǎo)、設(shè)疑等教學(xué)手段及方法進(jìn)行教學(xué)。在學(xué)法指導(dǎo)上,讓學(xué)生掌握觀察、比較、發(fā)現(xiàn)、交流、合作等學(xué)習(xí)方法,總結(jié)出三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法。承前啟后鏈延學(xué):因數(shù)中間或末尾有0的三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算乘法。如:24×250延學(xué):因數(shù)中間或末尾有0的三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算乘法。如:24×250=6000。學(xué)習(xí):三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算乘法。如:24×125=3000。復(fù)習(xí):兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算乘法。如:24×25=600。教學(xué)過程一、情境創(chuàng)設(shè),導(dǎo)入課題課件展示法:你們喜歡旅游嗎?旅游可以看看祖國的山山水水、著名建筑等等,是一件多么美好的事情啊﹗(課件播放祖國各地風(fēng)景名勝)李叔叔也要去旅游,他想知道他到北京的路程有多遠(yuǎn),我們幫他算一算吧!(課件出示教材第47頁例1)順利導(dǎo)入課時(shí)例題中。【品析:課件出示祖國各地風(fēng)景名勝,帶領(lǐng)學(xué)生欣賞美麗的風(fēng)景,激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。】談話:李叔叔在外地工作,過中秋節(jié)了,他很想念家中的親人,決定在中秋與國慶雙節(jié)期間回北京老家一趟,他買了12千克月餅,每千克45元,請同學(xué)們算一算李叔叔買月餅一共花了多少錢?讓學(xué)生理清題意,找出題中的已知量和所求量。根據(jù)已知量和所求量列出算式。全班齊做,然后讓一個(gè)學(xué)生板演并說說其計(jì)算過程。回顧兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法。談話引入:在回老家的時(shí)侯,李叔叔選擇坐火車,當(dāng)他到家時(shí),他算了算,從他所在的城市到北京用了12小時(shí),火車1小時(shí)行145千米。那你們幫李叔叔算一算從他所在城市到北京有多少千米?由學(xué)生列出式子,師板書:145×12。(2)師:現(xiàn)在請同學(xué)們觀察45×12與145×12有什么不同?找出其相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。揭示課題:這就是我們今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容。板書課題:三位數(shù)乘兩位數(shù)。【品析:此情境的創(chuàng)設(shè)來源于生活,體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來源于生活,服務(wù)于生活的思想,能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)用數(shù)學(xué)來解決生活中問題的興趣。】二、師生合作,探究新知◎筆算三位數(shù)乘兩位數(shù)提出問題。出示教材第47頁例1:李叔叔從某城市乘火車去北京用了12小時(shí),火車平均每小時(shí)行145千米。李叔叔乘火車經(jīng)過了多少千米?用什么方法解決這個(gè)問題?怎樣列式?解決問題。(1)運(yùn)用估算知識(shí)猜一猜:某城市離北京大約有多遠(yuǎn)呢?說一說你的想法?(2)探討筆算方法。談話:同學(xué)們用多種方法算出145×12的結(jié)果。這節(jié)課我們重點(diǎn)研究三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法。(板書課題)學(xué)生嘗試豎式計(jì)算。145×12=1740(千米)

學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)以下幾種錯(cuò)誤:①第二個(gè)因數(shù)的十位與第一個(gè)因數(shù)相乘的積,積的末位對準(zhǔn)了個(gè)位。②當(dāng)遇到連續(xù)進(jìn)位的情況時(shí)不進(jìn)位。重點(diǎn)交流:豎式計(jì)算時(shí),先算什么,再算什么,最后算什么?十位上的1乘另一個(gè)因數(shù)時(shí),積的末位寫在哪一位上?為什么?【品析:鼓勵(lì)學(xué)生用不同的方法計(jì)算,使不同層次的學(xué)生都能得到發(fā)展。讓學(xué)生通過不同方法的對比,找到不同方法之間的內(nèi)在聯(lián)系。】三、反饋質(zhì)疑,學(xué)有所得質(zhì)疑:說一說,三位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法和步驟和兩位數(shù)乘兩位數(shù)有什么區(qū)別和聯(lián)系。學(xué)生討論,集體交流。師生共同總結(jié):三位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法與步驟和兩位數(shù)乘兩位數(shù)是一樣的。它們都是先用第二個(gè)因數(shù)的個(gè)位去乘第一個(gè)因數(shù),積的末位和個(gè)位對齊,再用第二個(gè)因數(shù)的十位去乘第一個(gè)因數(shù),積的末位和十位對齊,最后把兩次乘得的積加起來。四、課末小結(jié),融會(huì)貫通老師引導(dǎo)小結(jié):我們根據(jù)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法,學(xué)會(huì)了計(jì)算三位數(shù)乘兩位數(shù)的方法,這是運(yùn)用了遷移類推的方法。在數(shù)學(xué)上,這屬于一種有益的聯(lián)想,也是我們解決問題時(shí)經(jīng)常采用的一種思路。利用這種思路可以將運(yùn)算的范圍擴(kuò)大,例如計(jì)算四位數(shù)乘兩位數(shù)。【品析:在學(xué)生進(jìn)一步熟悉筆算過程的基礎(chǔ)上,回憶三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法,幫助學(xué)生建立良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。】五、教海拾遺,反思提升在教學(xué)三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算的基本方法時(shí),由于學(xué)生已掌握了三位數(shù)乘一位數(shù)和兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法,因此在探索三位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生原有的知識(shí)的經(jīng)驗(yàn)。對于如何筆算145×12,我給予學(xué)生充分的時(shí)間,讓其在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上,相互討論、共同探索,使每個(gè)學(xué)生都能夠以自己特有的思維方式主動(dòng)地、自由地去解決問題。在交流過程中,我鼓勵(lì)學(xué)生用自己的話說一說145×12的計(jì)算過程,使他們懂得如何有序地操作與思考。小組內(nèi)的學(xué)生互相學(xué)習(xí),互相幫助,使每個(gè)學(xué)生很快掌握了三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法。整個(gè)教學(xué)過程中,我只是一個(gè)組織者、引導(dǎo)者,學(xué)生是主體、探索者,由于學(xué)習(xí)方式具有開放性和探索