阻止欺凌，和諧校園（教學設計）2023-2024學年初三下學期教育主題班會科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）阻止欺凌，和諧校園（教學設計）2023-2024學年初三下學期教育主題班會教學內容教材章節：心理健康教育——《阻止欺凌，和諧校園》

內容：本節課將圍繞校園欺凌現象，探討如何識別、預防和應對欺凌行為，旨在提高學生的自我保護意識和人際交往能力，營造和諧校園環境。具體內容包括：校園欺凌的定義、表現形式、危害及預防措施。核心素養目標培養學生具備正確的人際交往觀念，增強自我保護意識，提升道德判斷與選擇能力，形成尊重、友善、合作的校園文化素養。通過本節課的學習，使學生能夠理解校園欺凌的危害，學會運用法律和道德規范來維護自身和他人的合法權益，促進學生的心理健康和全面發展。教學難點與重點1.教學重點

-明確校園欺凌的定義和特征：教師需引導學生識別校園欺凌的具體行為，如言語侮辱、身體傷害、網絡欺凌等，并讓學生理解這些行為對受害者及校園環境的影響。

-學習預防欺凌的策略：重點講解如何通過建立良好的人際關系、提高自我保護能力、尋求幫助等方式來預防欺凌事件的發生。

2.教學難點

-理解欺凌行為的心理動因：難點在于幫助學生深入理解欺凌者可能的心理狀態和行為動機，如尋求控制、尋求認同、釋放壓力等。

-培養應對欺凌的勇氣和智慧：難點在于引導學生面對欺凌時，不僅要有勇氣站出來，還要學會運用智慧和策略來解決問題，避免沖突升級。例如，如何在不激化矛盾的情況下向他人求助，如何在保護自己的同時維護他人的權益。教學方法與策略1.采用講授法結合案例分析法，通過講解欺凌現象的定義、危害和預防措施，結合實際案例，幫助學生理解理論知識。

2.組織小組討論，讓學生分享對欺凌現象的看法，鼓勵他們提出預防和應對欺凌的建議。

3.設計角色扮演活動，讓學生模擬欺凌事件，體驗受害者、欺凌者和旁觀者的不同角色，加深對欺凌行為的理解。

4.利用多媒體資源，如視頻、圖片等，展示欺凌現象的多樣性，增強教學內容的直觀性和感染力。教學過程1.導入（約5分鐘）

-激發興趣：教師以一個真實的校園欺凌案例引入話題，提問學生如何看待欺凌行為，引發學生的思考和討論。

-回顧舊知：引導學生回顧之前學習的有關人際交往、尊重他人等道德教育內容，為今天的課程做好鋪墊。

2.新課呈現（約30分鐘）

-講解新知：

-詳細講解校園欺凌的定義、類型、表現形式及其對受害者、欺凌者和整個校園環境的影響。

-分析欺凌行為背后的心理動因，如尋求控制、尋求認同、釋放壓力等。

-舉例說明：

-通過具體的案例，如言語侮辱、身體傷害、網絡欺凌等，讓學生直觀了解欺凌行為的表現。

-介紹一些成功預防和應對欺凌的策略，如建立良好的人際關系、提高自我保護能力、尋求幫助等。

-互動探究：

-組織學生進行小組討論，分享他們對于如何預防和應對欺凌的看法和建議。

-設計角色扮演活動，讓學生模擬欺凌事件，體驗不同角色的感受，加深對欺凌行為的理解。

3.鞏固練習（約20分鐘）

-學生活動：

-分發練習題，要求學生根據所學知識，判斷給出的情境是否屬于欺凌行為，并說明理由。

-學生分組，每組討論一個欺凌案例，分析案例中的欺凌行為、受害者、欺凌者和旁觀者的心理狀態，提出預防和應對措施。

-教師指導：

-對學生的練習和討論進行指導和點評，糾正錯誤觀點，強調重點知識。

-針對學生的疑問進行解答，確保他們能夠理解和掌握本節課的知識點。

4.總結提升（約5分鐘）

-教師總結本節課的主要內容，強調預防欺凌的重要性，以及如何運用所學知識來維護自己的權益和幫助他人。

-鼓勵學生將所學知識應用到實際生活中，為營造和諧校園環境貢獻自己的力量。

5.課后作業（約15分鐘）

-學生撰寫一篇關于校園欺凌的觀后感，分享自己對本節課內容的理解和感悟。

-要求學生收集身邊有關校園欺凌的新聞或案例，下節課進行分享和討論。教學資源拓展1.拓展資源

-校園欺凌的心理學研究：介紹心理學領域對校園欺凌行為的研究成果，包括欺凌者的心理特征、受害者心理創傷的恢復等。

-校園欺凌的法律知識：提供相關法律條文和案例，讓學生了解校園欺凌的法律后果，以及如何運用法律武器保護自己。

-校園欺凌的預防策略：收集國內外學校在預防和處理校園欺凌方面的成功案例和策略，如建立校園欺凌舉報機制、開展心理輔導等。

-校園欺凌的教育視頻：推薦一些關于校園欺凌的教育視頻，通過視覺和聽覺的結合，加深學生對欺凌現象的認識。

2.拓展建議

-鼓勵學生閱讀相關書籍，如《校園欺凌的心理學研究》、《校園欺凌的法律知識》等，以拓寬知識面。

-建議學生參加學校或社區組織的關于校園欺凌的講座和研討會，與專家和同行交流心得。

-建議學生關注校園欺凌相關的新聞報道，了解社會對這一問題的關注和應對措施。

-建議學生參與校園欺凌的預防活動，如擔任校園欺凌舉報員、參與校園欺凌宣傳等，將所學知識付諸實踐。

-建議學生在家中與家長討論校園欺凌問題，提高家庭對這一問題的認識，共同營造一個無欺凌的校園環境。

-建議學生撰寫關于校園欺凌的論文或報告，通過深入研究，提出自己的觀點和建議。

-建議學生參與校園欺凌的模擬法庭活動，了解法律在處理校園欺凌中的作用，提高法律意識。

-建議學生組織或參與校園欺凌的公益活動，如義賣、募捐等，為受害者提供幫助，傳遞正能量。板書設計①校園欺凌的定義

-校園欺凌：指在校園內，一方或多方對另一方或多方進行身體、言語、心理等方面的傷害行為。

②校園欺凌的類型

-言語欺凌：包括侮辱、嘲笑、威脅等。

-身體欺凌：包括打罵、推搡、搶奪物品等。

-心理欺凌：包括孤立、排斥、誹謗等。

③校園欺凌的危害

-對受害者：身心健康受損、學習受阻、人際關系破裂。

-對欺凌者：道德觀念扭曲、法律責任風險。

-對校園環境：破壞校園和諧、影響教學秩序。

④預防欺凌的策略

-建立良好的人際關系：尊重他人、友善待人。

-提高自我保護能力：學會拒絕、尋求幫助。

-加強心理輔導：關注學生心理健康，提供心理支持。

⑤應對欺凌的方法

-保持冷靜：避免激化矛盾，尋求合理解決途徑。

-勇敢站出來：向他人求助，維護自身權益。

-運用智慧：運用策略，避免沖突升級。教學反思八、教學反思

今天這節課，我深刻地感受到了教育不僅僅是傳授知識，更是引導學生樹立正確的價值觀和道德觀。在講授《阻止欺凌，和諧校園》這一主題時，我嘗試通過多種教學方法來提高學生的參與度和理解力。

首先，我注意到學生們對于校園欺凌這個話題非常敏感，他們在討論中表現出了很高的熱情。這讓我感到欣慰，因為這說明學生們對于自己的權益和同伴的安全非常關心。在導入環節，我通過一個真實的案例來引發學生的興趣，這種貼近生活的案例讓他們更容易產生共鳴。

在講解校園欺凌的定義和類型時，我發現學生們對于欺凌行為的識別能力還有待提高。為了讓他們更直觀地理解，我采用了角色扮演的方式，讓他們分別扮演欺凌者、受害者、旁觀者和老師等角色，這樣他們能夠在實踐中感受到不同角色的心理變化和應對方式。

在討論預防欺凌的策略時，我特別強調了建立良好的人際關系的重要性。我分享了一些實際的方法，比如如何建立友誼、如何處理沖突等，這些內容與學生們的日常生活緊密相關，他們聽得非常認真。

然而，在教學過程中，我也遇到了一些挑戰。比如，在討論欺凌行為的心理動因時，有些學生顯得有些困惑，因為他們很難理解為什么有人會去欺凌他人。為了解決這個問題，我嘗試從心理學角度進行解釋，并結合具體的案例來幫助他們理解。

此外，我還發現，盡管學生們在討論中能夠提出一些預防欺凌的建議，但在實際操作中，他們可能會因為害怕或者不知道如何去做而猶豫不決。因此，我在課程結束時，特別強調了勇敢站出來的重要性，并鼓勵他們在遇到欺凌行為時，要敢于尋求幫助。

回顧整節課，我認為教學效果還是不錯的。學生們不僅學習了關于校園欺凌的知識，更重要的是，他們開始思考如何在自己的生活中去實踐這些知識。當然，我也意識到自己還有一些地方可以改進。

首先，我需要在教學過程中更加注重學生的個體差異，因為每個學生對欺凌現象的理解和感受都是不同的。在未來的教學中，我會嘗試采用更加個性化的教學方法，讓每個學生都能在課堂上找到自己的位置。

其次，我需要加強與學生的互動，特別是在討論和角色扮演環節。通過更多的互動，我可以更好地了解學生的想法，并及時給予他們反饋和指導。

最后，我計劃在課后組織一些實踐活動，如校園欺凌的宣傳活動、心理輔導講座等，讓學生們在實踐中加深對課程內容的理解，并將所學知識應用到實際生活中。課后作業1.案例分析：

-情境：小明在放學路上被幾個高年級學生攔住，要求他交出零花錢。小明害怕，沒有反抗，把錢交給了他們。

-問題：請分析小明在這個情境中可能面臨的心理壓力，以及他可以采取的應對措施。

答案：小明可能面臨的心理壓力包括恐懼、羞愧、無助等。他可以采取的應對措施包括：勇敢拒絕，尋求周圍人的幫助，或者向學校老師報告。

2.角色扮演：

-情境：小華在課堂上被同學嘲笑，感到非常難過。

-問題：請設計一個角色扮演的情景，讓同學們分別扮演小華、嘲笑者、旁觀者和老師，探討如何處理這種情況。

答案：角色扮演可以設計如下：

-小華：表達自己的感受，尋求幫助。

-嘲笑者：反思自己的行為，認識到錯誤。

-旁觀者：提供支持，幫助小華走出困境。

-老師：引導討論，教育全班同學尊重他人。

3.小組討論：

-問題：請分組討論，列舉出校園中常見的欺凌行為，并分析這些行為對受害者可能造成的傷害。

答案：小組討論可以列舉以下欺凌行為及其傷害：

-言語欺凌：侮辱、嘲笑、威脅，可能造成受害者心理創傷、自尊心受損。

-身體欺凌：打罵、推搡、搶奪物品，可能造成受害者身體傷害、心理恐懼。

-心理欺凌：孤立、排斥、誹謗，可能造成受害者心理壓力、人際關系破裂。

4.親身體驗：

-問題：請描述一次你在校園中遇到的不公平待遇或欺凌行為，以及你是如何應對的。

答案：親身體驗可以是個人經歷，如：

-我在課堂上被老師誤解，感到很委屈。