第三單元第四課草原人家（第1課時逐水草而居）教學設計-人教版歷史與社會七年級上冊科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）第三單元第四課草原人家（第1課時逐水草而居）教學設計-人教版歷史與社會七年級上冊課程基本信息1.課程名稱：第三單元第四課草原人家（第1課時逐水草而居）教學設計

2.教學年級和班級：人教版歷史與社會七年級上冊

3.授課時間：本周星期二第三節課

4.教學時數：1課時

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親愛的小伙伴們，大家好！今天咱們這節課，咱們要一起走進草原人家的世界，感受一下他們逐水草而居的生活方式。讓我們一起打開歷史與社會七年級上冊，開啟這段美妙的旅程吧！?????核心素養目標分析1.歷史意識：了解草原人家的生活方式，認識游牧民族的歷史變遷。

2.地理觀念：理解地理環境對人類活動的影響，感知不同地域文化的多樣性。

3.人文素養：尊重不同民族的生活方式，增強跨文化交流的意識。

4.實踐能力：通過小組合作，分析歷史資料，提升信息處理和問題解決能力。教學難點與重點1.教學重點：

-重點一：草原人家的游牧生活方式及其特點。例如，通過圖片和文字描述，引導學生認識草原人家的帳篷、交通工具、生活方式等，理解游牧民族與自然環境的緊密聯系。

-重點二：地理環境對游牧民族的影響。例如，通過地圖分析，讓學生了解水草分布對游牧民族遷徙路線的影響，以及不同地理環境下的生活差異。

2.教學難點：

-難點一：理解游牧民族的社會組織形式。例如，如何讓學生理解部落制度、氏族結構等概念，以及這些組織形式在游牧社會中的重要作用。

-難點二：分析游牧民族與定居民族的關系。例如，探討游牧民族與定居民族之間的貿易往來、文化交流等，引導學生思考不同民族間的互動與融合。

-難點三：歷史變遷中游牧民族的生活方式變化。例如，通過時間線索，讓學生了解游牧民族從游牧生活向定居生活的轉變，以及這一轉變背后的原因。教學資源-軟硬件資源：筆記本電腦、投影儀、音響系統

-課程平臺：人教版歷史與社會七年級上冊電子教材

-信息化資源：草原生活圖片集、游牧民族歷史視頻片段

-教學手段：多媒體課件、實物教具（如草原生活模型）、小組合作學習材料教學過程一、導入新課

同學們，今天我們要一起走進一個神秘而美麗的地域——草原。這里有著獨特的自然風光，生活著勤勞智慧的游牧民族。請大家翻開歷史與社會七年級上冊，我們一起開啟今天的探索之旅。

二、新課導入

1.草原風光展示：首先，我會展示一些草原風光的圖片，讓大家直觀地感受到草原的美麗和廣袤。同學們，你們看到了什么？有什么感受？

2.游牧民族簡介：接下來，我會簡要介紹游牧民族的歷史背景和生活方式。同學們，你們知道什么是游牧民族嗎？他們有什么特點？

三、課文主旨內容探究

1.逐水草而居

-提問：為什么游牧民族要逐水草而居？

-引導學生思考：草原上的水草分布對游牧民族的生活有什么影響？

-小組討論：請同學們分組討論，結合課本內容，分析游牧民族逐水草而居的原因。

-分享交流：各小組派代表分享討論成果，全班共同總結。

2.草原人家的生活方式

-提問：草原人家的生活方式有哪些特點？

-引導學生思考：游牧民族是如何適應草原環境的？

-小組討論：請同學們分組討論，結合課本內容，列舉草原人家的生活方式。

-分享交流：各小組派代表分享討論成果，全班共同總結。

3.地理環境對游牧民族的影響

-提問：地理環境對游牧民族的生活有哪些影響？

-引導學生思考：不同地理環境下的游牧民族有哪些差異？

-小組討論：請同學們分組討論，結合課本內容，分析地理環境對游牧民族的影響。

-分享交流：各小組派代表分享討論成果，全班共同總結。

四、全文側重點

1.重點一：草原人家的生活方式及其特點

-通過圖片和文字描述，讓學生了解草原人家的帳篷、交通工具、生活方式等，理解游牧民族與自然環境的緊密聯系。

2.重點二：地理環境對游牧民族的影響

-通過地圖分析，讓學生了解水草分布對游牧民族遷徙路線的影響，以及不同地理環境下的生活差異。

五、實踐環節

1.角色扮演：請同學們分組，模擬草原人家的生活場景，展示他們的日常生活。

2.畫作展示：請同學們發揮想象力，畫出自己心目中的草原人家。

六、課堂小結

同學們，今天我們一起走進了草原人家的世界，了解了他們的生活方式和地理環境對他們的影響。希望大家通過這節課的學習，能夠更加深入地了解我國的歷史文化，增強民族自豪感。

七、布置作業

1.請同學們課后閱讀課本相關內容，進一步了解游牧民族的歷史。

2.請同學們結合所學知識，撰寫一篇關于草原人家的短文。

八、課堂延伸

1.邀請相關領域的專家來校進行講座，讓學生更深入地了解草原文化。

2.組織學生參觀草原，親身感受草原人家的生活。教學資源拓展1.拓展資源：

-草原歷史文獻：《史記》中關于游牧民族的記載，可以為學生提供更豐富的歷史背景信息。

-草原民族藝術：了解蒙古族、哈薩克族等草原民族的民間藝術，如刺繡、音樂、舞蹈等。

-草原生態環境：研究草原的生態環境，包括草原植物、動物、氣候等，理解草原生態系統的重要性。

-草原經濟活動：探究草原民族的狩獵、放牧、貿易等經濟活動，分析其與自然環境的關系。

2.拓展建議：

-閱讀推薦：《史記》中的《匈奴列傳》、《西南夷列傳》等，讓學生通過古文了解游牧民族的歷史。

-視頻觀看：推薦關于草原民族生活的紀錄片，如《草原之子》、《草原牧歌》等，幫助學生直觀感受草原文化。

-實地考察：組織學生參觀草原博物館，或通過虛擬現實技術體驗草原生活。

-文化交流：邀請草原民族的藝術家或學者來校進行講座，讓學生與草原文化近距離接觸。

-課題研究：鼓勵學生選擇草原相關主題進行小課題研究，如“草原生態保護”、“草原民族文化傳承”等，培養學生的研究能力和創新精神。

-小組項目：學生可以分組進行草原文化手工藝品制作，如編織、剪紙等，體驗傳統手工藝的魅力。

-環保行動：開展草原環保教育活動，如植樹造林、清理垃圾等，增強學生的環保意識。

-文學創作：鼓勵學生以草原生活為題材進行文學創作，如詩歌、短篇小說等，提升學生的文學素養。

-國際交流：了解其他國家草原民族的文化，如澳大利亞的土著文化、阿根廷的草原文化等，拓寬學生的國際視野。教學反思與改進教學反思與改進是每一位教師成長的重要環節。在剛剛結束的“草原人家”這一課的教學中，我有一些深刻的體會和反思。

首先，我認為課堂氛圍的營造至關重要。在導入環節，我通過展示草原風光的圖片，試圖激發學生的興趣，但發現部分學生對這樣的視覺沖擊反應并不熱烈。這讓我意識到，單一的視覺刺激可能不足以引起所有學生的興趣，未來我可能會嘗試結合更多的感官體驗，比如播放草原風情的音樂，或者讓學生親自感受草原的氣息，以此來增強課堂的吸引力。

其次，我在引導學生進行小組討論時，發現部分學生參與度不高，可能是因為他們對討論的主題不夠熟悉或者缺乏參與討論的技巧。為了解決這個問題，我計劃在未來的教學中，提前為學生提供討論指南，包括討論的問題、討論的目標以及如何有效表達自己的觀點等，同時，我會鼓勵學生進行角色扮演，通過模擬草原人家的生活，來提高他們的參與度和互動性。

再者，課堂上的互動環節，我發現有些學生對于一些歷史概念的理解不夠深入，比如“逐水草而居”的含義。這讓我反思，是否在講解過程中，我對于概念的解釋過于簡略，沒有給學生足夠的思考空間。未來，我會在講解概念時，結合具體的案例，讓學生通過分析案例來加深對概念的理解。

在教學手段上，我發現多媒體課件雖然豐富了教學內容，但也可能分散了學生的注意力。因此，我計劃在未來的教學中，適當減少多媒體的使用，更多地依賴板書和實物教具，以保持學生的注意力集中。

此外，對于課堂小結部分，我發現學生的參與度不高，他們可能對這部分的總結缺乏興趣。為了改善這一點，我打算在課堂小結時，設計一些互動環節，比如讓學生用簡短的句子總結本節課的重點，或者讓學生提出自己對本節課的疑問，以此來激發他們的思考。

最后，對于作業的布置，我發現學生的完成情況參差不齊。為了提高作業的質量，我計劃在未來的教學中，對作業進行分類，提供不同難度的作業選項，以滿足不同學生的學習需求。課后拓展1.拓展內容：

-閱讀材料：《草原上的民族風情》——這是一本介紹草原民族生活的書籍，內容豐富，圖片精美，適合學生課后閱讀。

-視頻資源：《草原的呼喚》——這是一部記錄草原民族生活的紀錄片，通過真實的故事，展現草原人家的生活狀態。

2.拓展要求：

-閱讀材料：鼓勵學生利用圖書館或家庭資源，閱讀《草原上的民族風情》。在閱讀過程中，學生可以記錄下自己對草原民族生活方式的感想，以及對草原文化的理解。

-觀看視頻：組織學生觀看《草原的呼喚》，觀看后進行小組討論，分享對草原生活的認識，以及自己對游牧民族文化的看法。

-寫作任務：學生可以選擇以下任務之一進行寫作：

-描述自己心目中的草原風光。

-以一個草原人家的視角，寫一篇日記。

-分析游牧民族的生活方式對現代社會的啟示。

-研究項目：鼓勵學生以小組形式，選擇以下項目進行深入研究：

-調查草原生態保護現狀。

-研究草原民族的傳統藝術。

-分析草原民族的歷史變遷。

-教師指導：教師可以根據學生的閱讀和觀看情況，提供必要的指導和幫助。例如，對于閱讀材料，教師可以組織讀書會，讓學生分享閱讀心得；對于視頻資源，教師可以組織討論會，引導學生思考視頻中呈現的社會問題。

-展示交流：鼓勵學生將自己在拓展學習中的成果進行展示，可以是口頭報告、書面報告或藝術作品等形式。通過展示，學生可以加深對所學知識的理解，并提高自己的表達能力。教學評價1.課堂評價：

-提問反饋：在課堂教學中，我會通過提問的方式，檢驗學生對“草原人家”這一主題的理解程度。例如，我會問：“同學們，你們認為草原人家的生活方式與我們的生活方式有什么不同？”通過學生的回答，我可以了解到他們對游牧生活的理解是否到位，是否能夠結合實際情況進行分析。

-觀察參與度：我會在課堂上觀察學生的參與情況，包括他們在小組討論中的表現、是否積極舉手回答問題、是否能夠認真傾聽他人的觀點等。通過觀察，我可以評估學生是否對課堂內容感興趣，是否能夠積極參與到學習中。

-小組合作評價：在小組討論環節，我會注意觀察每個學生在團隊中的角色和貢獻。例如，一個學生是否能夠有效地組織討論、是否能夠提出有建設性的意見、是否能夠傾聽并尊重他人的觀點等。

-測試評估：在課程結束后，我會設計一些測試題，如選擇題、簡答題和論述題等，來評估學生對本節課知識點的掌握情況。通過測試，我可以了解學生的整體學習效果，以及是否存在知識盲點。

2.作業評價：

-作業批改：對于學生的課后作業，我會進行詳細的批改。無論是寫作、繪圖還是研究報告，我都會認真閱讀并給出評價。

-及時反饋：在批改作業時，我會及時給出反饋，指出學生的優點和需要改進的地方。例如，如果學生在描述草原風光時使用了生動的