曲阜師范大學附屬梁山中學商務星球版地理七年級上冊4.2氣溫的差異與變化教學設計科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）曲阜師范大學附屬梁山中學商務星球版地理七年級上冊4.2氣溫的差異與變化教學設計課程基本信息1.課程名稱：氣溫的差異與變化

2.教學年級和班級：七年級（1）班

3.授課時間：2023年10月25日上午第二節課

4.教學時數：1課時

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親愛的小伙伴們，今天咱們一起走進地理課堂，探索一下氣溫這個小家伙的奧秘。別看它小，可是它可是天氣的大主角呢！接下來，就讓我們一起揭開氣溫的面紗，看看它是如何影響我們的生活吧！???????核心素養目標1.培養學生的地理觀察力，通過觀察氣溫數據，學會從地理角度分析氣溫變化規律。

2.增強學生的地理實踐能力，通過實地測量或模擬實驗，體驗氣溫變化的實際應用。

3.提升學生的地理思維，學會運用地理知識解釋氣溫對自然環境和人類活動的影響。

4.培養學生的地理情感，激發學生對氣候變化問題的關注，增強環保意識。教學難點與重點1.教學重點，

①理解氣溫的概念及其在地理環境中的作用。

②掌握氣溫分布的基本規律，包括緯度、海陸、地形等因素對氣溫的影響。

③學會使用氣溫資料，分析氣溫的變化趨勢和特點。

2.教學難點，

①理解氣溫變化與地球自轉、公轉的關系，以及這些關系如何影響氣溫分布。

②將抽象的氣溫數據轉化為具體的地理現象，如氣候類型、農業分布等。

③培養學生運用地理知識解決實際問題的能力，如分析城市熱島效應、氣候變化對農業的影響等。在教學中，需要引導學生通過觀察、實驗和討論等方式，逐步克服這些難點。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有商務星球版地理七年級上冊教材，以便課堂學習。

2.輔助材料：準備與氣溫分布相關的圖片、圖表和視頻，如不同緯度的氣溫對比圖、季節變化氣溫變化曲線圖等，以直觀展示氣溫差異。

3.實驗器材：準備溫度計、溫度記錄表等，用于模擬氣溫測量和記錄實驗。

4.教室布置：設置分組討論區，方便學生小組合作；在講臺上布置實驗操作臺，確保實驗安全進行。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發布預習任務：通過班級微信群發送氣溫分布的PPT和氣溫變化視頻，要求學生預習氣溫的基本概念和影響因素。

-設計預習問題：圍繞“氣溫的差異與變化”，設計問題如“為什么赤道地區氣溫高，兩極地區氣溫低？”等，引導學生思考。

-監控預習進度：通過微信群和課堂提問，了解學生的預習情況。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：學生閱讀預習資料，了解氣溫的基礎知識。

-思考預習問題：學生針對問題進行思考，形成自己的初步理解。

-提交預習成果：學生將預習筆記和思考提交至學習平臺。

方法/手段/資源：

-自主學習法：學生通過自主學習，為課堂學習打下基礎。

-信息技術手段：利用微信群和平臺進行預習資源的共享和監控。

作用與目的：

-幫助學生提前了解氣溫的基本概念，激發學習興趣。

-培養學生的自主學習能力和初步的地理思維。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：以全球氣溫分布圖為例，引導學生觀察氣溫的分布規律。

-講解知識點：講解影響氣溫的主要因素，如緯度、海陸分布、地形等。

-組織課堂活動：分組討論不同地區的氣溫特點，進行角色扮演模擬氣溫變化。

-解答疑問：針對學生的疑問，如“為什么山頂氣溫低？”進行解答。

學生活動：

-聽講并思考：學生認真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：學生在小組活動中積極表達自己的觀點。

-提問與討論：學生提出自己的疑問，并與同學討論。

方法/手段/資源：

-講授法：教師詳細講解氣溫分布的原理。

-實踐活動法：通過小組討論和角色扮演，讓學生在實踐中學習。

-合作學習法：通過小組合作，培養學生的團隊合作能力。

作用與目的：

-幫助學生深入理解氣溫分布的規律，掌握相關知識點。

-通過實踐活動，提高學生的地理實踐能力和團隊協作能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業：要求學生收集家鄉的氣溫數據，分析氣溫變化規律。

-提供拓展資源：推薦相關的地理書籍和在線資源，供學生進一步學習。

-反饋作業情況：批改作業，給予學生個性化的反饋。

學生活動：

-完成作業：學生根據作業要求，收集和分析氣溫數據。

-拓展學習：利用推薦資源，進行更深入的學習。

-反思總結：學生反思自己的學習過程，總結學習心得。

方法/手段/資源：

-自主學習法：學生通過自主完成作業，鞏固知識。

-反思總結法：學生通過反思，提升學習效果。

作用與目的：

-鞏固課堂所學知識，提高學生的地理研究能力。

-拓寬學生的知識面，培養學生的學習興趣和自主探究能力。教學資源拓展1.拓展資源：

-氣候類型分布圖：介紹不同氣候類型的分布區域，如熱帶雨林氣候、沙漠氣候、地中海氣候等，幫助學生理解不同氣候類型與氣溫分布的關系。

-氣溫變化歷史數據：提供不同歷史時期的氣溫數據，讓學生了解氣溫變化的趨勢和周期性特點。

-全球氣溫分布地圖：展示全球氣溫分布的實時數據，讓學生直觀感受氣溫的地理分布特征。

-氣候變化對人類活動的影響案例：介紹氣候變化對農業、水資源、生態系統等方面的影響，增強學生對氣候變化的關注。

-氣候變化與自然災害的關系：探討氣候變化與干旱、洪澇、臺風等自然災害之間的關系，提高學生對氣候變化的認識。

2.拓展建議：

-閱讀拓展書籍：《地球的氣候之謎》、《氣候變化與人類未來》等，讓學生深入了解氣候變化的科學原理和影響。

-觀看科普視頻：推薦《地球脈動》、《氣候變化：真相與挑戰》等科普視頻，以生動形象的方式展示氣候變化的科學知識和現實案例。

-參與實踐活動：組織學生參觀氣象局、氣象觀測站等，讓學生親身體驗氣象觀測和數據收集的過程。

-開展小組研究：讓學生以小組為單位，選擇一個氣候變化的主題，如“氣候變化對家鄉的影響”，進行調查研究，撰寫研究報告。

-制作氣溫分布地圖：指導學生利用氣溫數據，繪制自己家鄉或感興趣地區的氣溫分布圖，增強學生的地理實踐能力。

-探討氣候變化的應對策略：引導學生思考如何應對氣候變化，提出自己的建議，培養學生的環保意識和責任感。

-撰寫氣候變化科普文章：鼓勵學生以自己的視角撰寫氣候變化科普文章，提高學生的寫作能力和表達能力。

-參與線上課程：推薦一些在線氣候變化的課程，如“氣候變化與可持續發展”、“氣候變化對農業的影響”等，讓學生拓展知識面。

-組織辯論賽：圍繞氣候變化的話題，組織辯論賽，讓學生在辯論中加深對氣候變化問題的認識和理解。

-開展環保宣傳活動：鼓勵學生參與環保宣傳活動，如植樹節、世界環境日等，提高公眾對氣候變化的關注。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創新

1.創設情境教學：在講解氣溫差異與變化時，我嘗試通過模擬不同氣候區域的場景，讓學生身臨其境地感受氣溫的變化，提高學生的學習興趣和參與度。

2.實踐操作結合：我引入了氣溫測量實驗，讓學生親自操作，通過實驗觀察氣溫的變化，增強學生的動手能力和實踐技能。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生地理實踐能力不足：部分學生在氣溫測量實驗中，對于儀器的使用和數據的記錄不夠熟練，需要加強實踐操作訓練。

2.學生對氣候變化的關注不夠：在討論氣候變化對人類活動的影響時，部分學生顯得興趣不足，對相關問題的思考不夠深入。

3.教學方法單一：在講解氣溫分布規律時，主要采用講授法，缺乏多樣化的教學手段，可能導致學生的理解不夠全面。

反思改進措施（三）改進措施

1.加強實踐操作訓練：在氣溫測量實驗中，我將提供詳細的操作步驟和注意事項，讓學生在教師指導下反復練習，提高操作技能。

2.增強學生的環保意識：通過案例分析、小組討論等方式，引導學生關注氣候變化問題，提高他們對環境保護的認識和責任感。

3.豐富教學手段：在講解氣溫分布規律時，我將結合多媒體教學、角色扮演等多種教學手段，讓學生從不同角度理解和掌握知識。

4.關注學生個性化需求：針對不同學生的學習基礎和興趣，提供個性化的學習資源，如制作不同難度的學習資料，以滿足不同學生的學習需求。

5.加強教學評價：在教學中，我將注重過程性評價和終結性評價相結合，及時了解學生的學習情況，調整教學策略。

6.拓展課外活動：組織學生參加地理考察、社會實踐等活動，讓學生在實踐中學習地理知識，提高他們的地理素養。

7.加強與其他學科的融合：將地理知識與歷史、生物、化學等學科知識相結合，引導學生從多學科角度思考問題，提高學生的綜合素質。板書設計1.氣溫的概念

①氣溫：空氣的溫度

②氣溫單位：攝氏度（℃）

③氣溫測量工具：溫度計

2.影響氣溫的因素

①緯度位置

②海陸分布

③地形地勢

3.氣溫分布規律

①全球氣溫分布特點：從赤道向兩極遞減

②同緯度地區：海洋和陸地氣溫差異

③山地氣溫分布：隨海拔升高氣溫降低

4.氣溫變化

①季節變化：夏季氣溫高，冬季氣溫低

②日變化：一天中氣溫最高值和最低值

③年變化：一年中氣溫最高值和最低值

5.氣候類型與氣溫

①熱帶氣候：全年高溫多雨

②溫帶氣候：四季分明

③寒帶氣候：全年寒冷干燥

6.氣候變化對人類活動的影響

①對農業的影響：氣候變化可能影響作物生長

②對水資源的影響：氣候變化可能導致水資源短缺或洪澇災害

③對生態系統的影響：氣候變化可能導致生物多樣性減少典型例題講解例題一：

題目：某地區位于北半球，夏季氣溫最高值出現在7月，最低值出現在1月，冬季氣溫最高值出現在2月，最低值出現在1月。請分析該地區的氣候類型。

答案：根據氣溫數據，該地區夏季高溫，冬季寒冷，且冬季最高氣溫出現在2月，最低氣溫出現在1月，說明該地區屬于溫帶季風氣候。

例題二：

題目：比較下列地區的氣溫分布特點：

A.赤道地區

B.北緯30°～40°的亞熱帶地區

C.北緯60°～70°的溫帶海洋性氣候地區

答案：

A.赤道地區：全年高溫多雨，氣溫差異小。

B.北緯30°～40°的亞熱帶地區：夏季高溫多雨，冬季溫和少雨，氣溫差異較大。

C.北緯60°～70°的溫帶海洋性氣候地區：全年溫和多雨，氣溫差異小。

例題三：

題目：分析下列地形對氣溫的影響：

A.山地

B.平原

C.高原

答案：

A.山地：隨海拔升高氣溫降低，形成垂直氣候帶。

B.平原：氣溫分布較為均勻，受地形影響較小。

C.高原：海拔較高，氣溫較低，形成高寒氣候。

例題四：

題目：解釋下列現象：

現象：夏季我國南方地區比北方地區