23梅蘭芳蓄須教學設計-2024-2025學年語文四年級上冊統編版主備人備課成員教學內容教材：統編版語文四年級上冊

章節：第23課《梅蘭芳蓄須》

內容：本課講述了中國著名京劇藝術家梅蘭芳先生在抗日戰爭時期拒絕為侵略者表演，毅然蓄須明志的故事。通過學習，了解梅蘭芳的藝術成就和愛國情懷，培養學生的民族自豪感和愛國主義精神。核心素養目標分析本課旨在培養學生的人文素養和審美情趣，通過學習梅蘭芳的藝術成就和愛國精神，提升學生的文化自信和民族自豪感。學生將學會欣賞傳統藝術，增強對中華優秀傳統文化的認同，同時培養獨立思考、批判性思維和道德判斷能力，形成正確的價值觀和社會責任感。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

四年級學生已經具備一定的語文基礎，能夠閱讀簡單的文言文，對京劇藝術有一定的了解。他們可能對梅蘭芳的名字有所耳聞，但對他的生平事跡和藝術成就的細節了解有限。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

學生對梅蘭芳這樣的人物故事通常表現出濃厚的興趣，尤其是結合了愛國主題的故事。他們的學習能力強，能夠通過閱讀課文和教師的引導，理解課文內容。學習風格上，部分學生可能更傾向于通過故事情節來理解人物性格，而另一部分學生可能更注重對語言文字的分析。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：

學生對文言文的理解可能存在困難，尤其是對一些生僻字詞和古代文化的背景知識。此外，學生對梅蘭芳的藝術成就和蓄須背后的深層含義可能難以完全理解。在教學過程中，需要關注學生的個體差異，提供適當的輔助和解釋，幫助他們克服這些困難。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學方法與策略1.采用講授與討論相結合的方法，通過教師的講解引導學生理解課文內容，同時鼓勵學生發表自己的看法，激發他們的思維。

2.設計角色扮演活動，讓學生扮演梅蘭芳、侵略者等角色，體驗不同人物的情感和選擇，加深對課文主題的理解。

3.利用多媒體展示梅蘭芳的藝術照片和京劇表演片段，幫助學生直觀感受京劇藝術的美，同時結合網絡資源，拓展學生對梅蘭芳生平的了解。

4.通過小組合作，讓學生搜集梅蘭芳的相關資料，進行案例研究，培養學生的信息搜集和合作學習能力。教學過程一、導入（約5分鐘）

1.激發興趣：教師播放一段京劇表演片段，引導學生欣賞，并提出問題：“你們知道這段表演是誰的嗎？他為什么會有這樣的選擇？”

2.回顧舊知：教師簡要回顧上節課學習的京劇知識，引導學生回憶京劇的基本特點和魅力。

二、新課呈現（約25分鐘）

1.講解新知：教師詳細講解梅蘭芳的生平事跡，包括他的藝術成就、愛國精神以及蓄須背后的深層含義。

2.舉例說明：教師結合梅蘭芳的經典劇目，如《貴妃醉酒》、《霸王別姬》等，分析其藝術特色和人物塑造。

3.互動探究：教師引導學生討論梅蘭芳在抗日戰爭時期的抉擇，分析其背后的原因和意義。

三、角色扮演（約10分鐘）

1.學生分組，每組扮演不同的角色，如梅蘭芳、侵略者、觀眾等。

2.教師給出情境，讓學生根據角色進行表演，展示梅蘭芳的愛國情懷和藝術追求。

四、鞏固練習（約15分鐘）

1.學生活動：教師布置課后作業，要求學生以小組為單位，搜集梅蘭芳的相關資料，進行案例研究。

2.教師指導：教師在學生討論過程中給予指導和幫助，確保學生能夠深入理解課文內容。

五、總結與拓展（約5分鐘）

1.總結：教師引導學生回顧本節課的主要內容，強調梅蘭芳的愛國精神和藝術成就。

2.拓展：教師布置課后閱讀任務，推薦學生閱讀關于梅蘭芳的傳記或相關書籍，進一步了解這位藝術大師。

六、課堂小結（約5分鐘）

1.教師總結本節課的教學內容，強調學生通過學習梅蘭芳的故事，應該培養的愛國情懷和藝術鑒賞能力。

2.學生分享自己的學習心得，教師給予點評和鼓勵。

教學過程中，教師應注意以下幾點：

1.注重學生的個體差異，針對不同學生的學習需求給予適當的指導和幫助。

2.創設良好的課堂氛圍，鼓勵學生積極參與討論和互動。

3.利用多種教學方法，如講授、討論、角色扮演等，提高學生的學習興趣和參與度。

4.結合多媒體手段，豐富教學內容，提高課堂效果。

5.關注學生的情感體驗，引導學生樹立正確的價值觀和社會責任感。教學資源拓展1.拓展資源：

-京劇藝術簡介：介紹京劇的歷史淵源、藝術特點、表演形式等，幫助學生更全面地了解京劇文化。

-梅蘭芳生平資料：搜集梅蘭芳的生平事跡、藝術成就、社會活動等方面的資料，豐富學生對梅蘭芳的認識。

-抗日戰爭時期的文化背景：探討抗日戰爭時期的文化氛圍，了解當時的社會環境對藝術家的影響。

-國粹藝術欣賞：推薦一些其他國粹藝術，如國畫、書法、昆曲等，讓學生感受中國傳統文化的博大精深。

2.拓展建議：

-閱讀拓展：推薦學生閱讀梅蘭芳的傳記，如《梅蘭芳傳》、《梅蘭芳藝術生涯》等，深入了解梅蘭芳的生平和藝術成就。

-視頻觀看：引導學生觀看梅蘭芳的經典京劇表演視頻，如《貴妃醉酒》、《霸王別姬》等，感受京劇藝術的魅力。

-主題討論：組織學生圍繞“藝術與愛國”的主題進行討論，分享自己對梅蘭芳藝術成就和愛國精神的理解。

-創作活動：鼓勵學生以梅蘭芳為原型，創作一篇短文或繪畫作品，表達自己對這位藝術家的敬意和欽佩。

-文化體驗：組織學生參觀京劇表演，親身體驗京劇藝術的魅力，感受傳統文化的傳承。

-小組研究：讓學生分組研究京劇的歷史、表演技巧、角色特點等，形成研究報告，進行課堂展示。

-藝術欣賞課：開設藝術欣賞課程，邀請京劇藝術家為學生講解京劇表演技巧和藝術魅力，提高學生的審美能力。

-社會實踐活動：組織學生參觀歷史博物館、文化遺址等，了解歷史背景，增強對傳統文化的認同感。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創新

1.情境教學：在講解梅蘭芳蓄須的故事時，嘗試通過創設情境，讓學生身臨其境地感受當時的歷史背景和梅蘭芳的內心世界。

2.多媒體融合：利用多媒體展示梅蘭芳的藝術作品和表演視頻，讓學生直觀地感受京劇的魅力，提高教學效果。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生對文言文的理解有難度：由于學生年齡較小，對文言文的理解能力有限，這可能導致他們對課文內容的理解不夠深入。

2.教學互動不足：在課堂上，學生的參與度不夠高，部分學生對于討論和提問的態度較為被動。

3.評價方式單一：目前主要依靠學生的課堂表現和作業完成情況進行評價，缺乏多元化的評價方式。

反思改進措施（三）

1.優化文言文教學：針對學生文言文理解困難的問題，可以采用“字詞解釋+語境理解+拓展延伸”的教學模式，幫助學生逐步提高文言文閱讀能力。

2.增強課堂互動：在課堂上，教師可以設計更多互動環節，如小組討論、角色扮演等，激發學生的學習興趣，提高他們的參與度。

3.豐富評價方式：除了課堂表現和作業完成情況，可以增加課堂提問、小組合作、項目展示等多種評價方式，全面評價學生的學習成果。

4.跨學科融合：嘗試將語文教學與其他學科如歷史、音樂等相結合，讓學生在更廣闊的背景下學習梅蘭芳的故事，提高他們的綜合素質。

5.加強家校溝通：與家長保持良好溝通，共同關注學生的學習和成長，形成教育合力。

6.持續自我提升：教師應不斷學習新的教育理念和教學方法，提升自身的教學水平，以更好地適應學生的需求。內容邏輯關系①本文重點知識點：

-梅蘭芳的藝術成就：京劇表演藝術家的代表人物，以其獨特的藝術風格和精湛的表演技藝著稱。

-蓄須的背景：抗日戰爭時期，梅蘭芳拒絕為侵略者表演，選擇蓄須明志，體現其愛國情懷。

-抗日戰爭的歷史背景：了解抗日戰爭時期的社會環境和民族情緒，以及藝術家在其中的角色。

②本文重點詞：

-蓄須：指梅蘭芳在抗日戰爭時期停止演出，不再化妝，以示抗議和民族氣節。

-明志：表達梅蘭芳堅守民族立場，不愿意與侵略者合作，以示其堅定的愛國信念。

③本文重點句：

-“梅蘭芳蓄須明志，成為京劇界的一面旗幟。”（強調梅蘭芳的愛國行為及其在京劇界的象征意義）

-“他毅然決定停止演出，不再為侵略者演出，用蓄須來表達自己的抗議。”（描述梅蘭芳的具體行動）

-“梅蘭芳的蓄須，不僅是他個人的選擇，更是那個時代藝術家們共同的心聲。”（說明蓄須行為的時代背景和意義）課后作業1.寫作練習：

-題目：《梅蘭芳的舞臺》

-要求：以梅蘭芳的藝術生涯為背景，寫一篇短文，描述梅蘭芳在舞臺上的風采和他對京劇藝術的貢獻。

2.角色分析：

-題目：分析梅蘭芳在《霸王別姬》中的角色特點。

-要求：結合課文內容，分析梅蘭芳在《霸王別姬》中飾演的虞姬角色的性格特點、情感變化以及藝術表現。

3.情景再現：

-題目：假如你是梅蘭芳，面對侵略者的誘惑，你會怎么做？

-要求：以梅蘭芳的視角，寫一段對話或獨白，表達你對這一歷史事件的看法和選擇。

4.拓展閱讀：

-題目：查找梅蘭芳的其他經典劇目，簡要介紹其劇情和藝術特色。

-要求：選擇梅蘭芳的一個或多個經典劇目，簡要介紹劇情梗概和藝術特色，如《貴妃醉酒》、《穆桂英掛帥》等。

5.主題討論：

-題目：討論梅蘭芳的蓄須行為對現代藝術家的啟示。

-要求：結合課文內容和自己的生活經驗，討論梅蘭芳的蓄須行為對現代藝術家在面臨道德和藝術抉擇時的啟示。

答案示例：

1.寫作練習：

梅蘭芳的舞臺，是中國京劇藝術的瑰寶，是他用一生演繹的傳奇。從《貴妃醉酒》到《霸王別姬》，他的每一個角色都栩栩如生，每一個動作都充滿韻味。他的舞臺，不僅是京劇藝術的舞臺，更是他表達愛國情懷的舞臺。

2.角色分析：

在《霸王別姬》中，梅蘭芳飾演的虞姬，是一個忠貞不渝、英勇無畏的女性形象。她深愛著霸王項羽，即使面對生死，也堅守著對愛情的承諾。梅蘭芳通過細膩的表演，將虞姬的哀怨、無奈和堅定表現得淋漓盡致。

3.情景再現：

如果我是梅蘭芳，面對侵略者的誘惑，我會堅決拒絕。因為我知道，藝術家