人教版生物七年級下冊第四單元第六章人體生命活動的調節《神經調節的基本方式》教學設計主備人備課成員設計意圖嘿，親愛的同學們，今天我們要一起探索一個神奇的世界——神經調節！??在這節課里，我們將揭開神經調節的神秘面紗，看看它是如何指揮我們身體的每一個動作和反應的。??結合我們人教版生物七年級下冊第四單元第六章的內容，我精心設計了這堂課，希望能讓大家在輕松愉快的氛圍中，掌握神經調節的基本方式，感受科學的魅力！??讓我們一起踏上這場奇妙的生物之旅吧！??核心素養目標1.科學探究：通過觀察、實驗和數據分析，培養學生提出問題、設計實驗、得出結論的能力。

2.生命觀念：理解人體生命活動的調節機制，形成對人體生理功能的整體認識。

3.科學思維：運用比較、歸納、演繹等科學方法，提升邏輯思維和批判性思維能力。

4.實踐應用：將神經調節的知識應用于實際生活中，提高解決實際問題的能力。教學難點與重點1.教學重點，①

①神經調節的基本方式是反射，理解反射弧的結構和功能。

②掌握興奮在神經纖維上的傳導過程和興奮在神經元間的傳遞方式。

2.教學難點，①

①反射弧中神經沖動的傳遞機制，特別是突觸的結構和神經遞質的作用。

②不同類型反射（非條件反射和條件反射）的區別及其生理意義。

②學生對神經調節過程中時間差和空間距離的理解，如何將這些復雜的過程簡化為可理解的模型。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源準備1.教材：確保每位學生都有人教版生物七年級下冊第四單元第六章的教材。

2.輔助材料：準備與神經調節相關的圖片、反射弧結構圖、神經元傳導動畫等多媒體資源，以增強直觀教學效果。

3.實驗器材：準備神經元模型、電極、生理鹽水等，以便進行簡單的神經元傳導實驗。

4.教室布置：設置分組討論區，安排實驗操作臺，確保學生可以分組進行實驗和討論。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：發布預習任務

-設計預習問題：圍繞“神經調節的基本方式”，設計問題如“什么是反射弧？興奮是如何在神經元間傳遞的？”

-監控預習進度：通過班級微信群監控學生的預習情況，確保學生了解預習要求。

學生活動：自主閱讀預習資料

-學生通過閱讀教材和在線資源，了解神經調節的基本概念和反射弧。

教學方法/手段/資源：自主學習法、信息技術手段

-作用與目的：幫助學生建立對神經調節基本概念的理解，為課堂學習打下基礎。

2.課中強化技能

教師活動：導入新課

-通過視頻展示動物逃避天敵的實例，引出神經調節的概念。

學生活動：聽講并思考

-學生跟隨老師的講解，思考神經調節在生理活動中的作用。

教學方法/手段/資源：講授法、實踐活動法

-作用與目的：激發學生學習興趣，通過實例理解神經調節的重要性。

教師活動：組織課堂活動

-小組討論神經調節的實例，如心跳、呼吸等。

-進行神經元傳導實驗，讓學生直觀感受神經沖動的傳遞。

學生活動：參與課堂活動、提問與討論

-學生在活動中積極參與，提出關于反射弧和神經元傳導的問題。

3.課后拓展應用

教師活動：布置作業

-布置設計一個反射弧模型的家庭作業，加深對反射弧結構理解。

學生活動：完成作業、拓展學習

-學生根據作業要求，設計并制作反射弧模型，同時查找相關資料進行拓展學習。

教學方法/手段/資源：自主學習法、反思總結法

-作用與目的：鞏固學生對神經調節基本方式的掌握，通過實際操作和拓展學習提高綜合能力。教學資源拓展1.拓展資源：

-人體神經系統圖譜：提供詳細的神經系統結構圖，幫助學生更好地理解神經系統的布局和功能。

-反射弧動畫演示：通過動畫形式展示興奮在反射弧中的傳導過程，增強學生對反射機制的理解。

-神經遞質的作用：介紹不同類型的神經遞質及其在神經傳導中的作用，如乙酰膽堿、去甲腎上腺素等。

-條件反射與非條件反射的對比：提供兩者之間的區別表格，幫助學生區分和理解。

-神經系統疾病案例：介紹與神經系統相關的疾病案例，如帕金森病、癲癇等，讓學生了解神經系統的疾病知識。

2.拓展建議：

-深入閱讀教材：鼓勵學生深入閱讀教材中關于神經調節的相關章節，特別是對反射弧、神經遞質等內容的詳細闡述。

-查閱相關資料：推薦學生查閱圖書館或網絡上的生物科學期刊，了解神經系統研究的最新進展。

-觀看科普視頻：推薦學生觀看有關神經系統的科普視頻，如TED演講、科學紀錄片等，以直觀的方式理解神經系統的運作。

-制作神經系統模型：指導學生利用廢舊材料制作神經系統的模型，如神經元模型、反射弧模型等，通過動手操作加深對知識的理解。

-參與科學實驗：鼓勵學生參與與神經系統相關的科學實驗，如觀察神經細胞的培養、神經遞質的提取等，通過實驗操作培養科學探究能力。

-組織小組討論：引導學生圍繞神經調節的相關問題進行小組討論，如“神經調節在人體運動中的作用”、“神經遞質的研究意義”等，提高學生的合作意識和表達能力。

-舉辦科普講座：邀請生物科學領域的專家來校舉辦科普講座，讓學生與專業人士面對面交流，拓展知識視野。

-開展課外實踐活動：組織學生參觀生物實驗室、醫學博物館等，讓學生親身體驗神經科學的魅力。

-參與科學競賽：鼓勵學生參加與神經系統相關的科學競賽，如生物學競賽、科技創新大賽等，激發學生的學習興趣和創新能力。典型例題講解1.例題：

一個反射弧包括以下哪些部分？（）

A.受刺激的細胞、傳入神經、神經中樞、傳出神經、效應器

B.受刺激的細胞、感受器、傳入神經、神經中樞、傳出神經

C.感受器、傳入神經、神經中樞、傳出神經、效應器

D.受刺激的細胞、神經中樞、傳出神經、效應器、感受器

答案：A

解析：反射弧是神經調節的基本方式，它包括受刺激的細胞、傳入神經、神經中樞、傳出神經和效應器五個部分。

2.例題：

下列哪種情況屬于條件反射？（）

A.人體受到寒冷刺激時，肌肉收縮以產生熱量

B.人在看到食物時，口腔分泌唾液

C.狗看到主人回家，立即高興地搖尾巴

D.鳥類遷徙

答案：C

解析：條件反射是指在一定條件下，原本無關的刺激引起某種反應。在選項中，只有狗看到主人回家時搖尾巴是一種條件反射，因為搖尾巴是對主人回家的特定刺激的反應。

3.例題：

下列哪種神經遞質在神經傳導中起作用？（）

A.乙酰膽堿

B.胺類

C.糖類

D.氨基酸

答案：A

解析：乙酰膽堿是一種重要的神經遞質，它在神經傳導中起作用，參與神經元間的信息傳遞。

4.例題：

以下哪種情況屬于神經調節的范疇？（）

A.植物對光的反應

B.人體在寒冷環境下的體溫調節

C.食物在消化過程中的化學反應

D.鳥類的遷徙

答案：B

解析：神經調節是指通過神經系統對生物體生理功能的調節。在選項中，人體在寒冷環境下的體溫調節屬于神經調節的范疇。

5.例題：

以下哪種現象說明神經調節具有快速、準確的特點？（）

A.植物對光的反應

B.人體在寒冷環境下的體溫調節

C.食物在消化過程中的化學反應

D.鳥類的遷徙

答案：B

解析：神經調節具有快速、準確的特點，因為它通過神經元之間的快速傳導和突觸傳遞來實現對生理功能的調節。在選項中，人體在寒冷環境下的體溫調節最能說明這一特點。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創新

1.案例教學法：在講解神經調節的基本方式時，我嘗試引入實際生活中的案例，如心跳、呼吸等生理現象，讓學生通過案例理解神經調節的原理和應用。這種教學方法能夠激發學生的學習興趣，提高他們的實踐能力。

2.多媒體輔助教學：利用多媒體資源，如動畫、視頻等，直觀展示神經傳導和反射弧的過程，幫助學生更好地理解抽象的概念。這種創新的教學手段能夠提高課堂的趣味性和互動性。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生參與度不足：在課堂討論和實驗操作中，部分學生參與度不高，可能是因為對神經調節的概念理解不夠深入，或者對實驗操作不感興趣。

2.教學內容深度不夠：在講解過程中，我發現部分學生對神經遞質、神經元傳導等知識點的理解還不夠深入，這可能是因為教學內容沒有根據學生的實際水平進行調整。

3.評價方式單一：目前主要依靠課堂表現和作業完成情況來評價學生的學習效果，這種評價方式可能無法全面反映學生的學習情況。

反思改進措施（三）改進措施

1.提高學生參與度：為了提高學生的參與度，我計劃在課堂中增加互動環節，如小組討論、角色扮演等，讓學生在活動中主動學習。同時，我會鼓勵學生提出問題，并對他們的疑問給予耐心解答。

2.優化教學內容：針對學生對某些知識點的理解不夠深入的問題，我將在教學中適當調整教學內容，增加對重點知識點的講解和練習，確保學生能夠掌握核心概念。

3.豐富評價方式：為了更全面地評價學生的學習效果，我將嘗試引入多元化的評價方式，如課堂表現、實驗報告、小組合作項目等，以更全面地了解學生的學習情況。此外，我還將定期與學生溝通，了解他們的學習需求和反饋，以便及時調整教學策略。教學評價與反饋1.課堂表現：

學生在課堂上的參與度很高，能夠積極回答問題，對神經調節的基本方式表現出濃厚的興趣。大多數學生能夠跟隨老師的講解，對反射弧、神經遞質等概念有了一定的理解。

2.小組討論成果展示：

在小組討論環節，學生們的表現非常活躍。他們能夠圍繞神經調節的實例，如心跳、呼吸等，展開深入的討論，并提出一些創新性的觀點。例如，有小組討論了如何在日常生活中應用神經調節的知識來改善生活質量。

3.隨堂測試：

隨堂測試的結果顯示，學生對神經調節的基本概念有較好的掌握，但對于神經遞質的作用機制和反射弧的具體結構細節還需加強。測試中，正確率較高的題目涉及反射弧的組成部分和興奮傳導的過程。

4.學生自評與互評：

學生通過自評和互評的方式，對彼此在課堂上的表現進行了評價。他們指出，在小組討論中，有的同學表現積極，能夠引導討論方向；而有的同學則需要提高自己的發言質量，確保討論內容更具深度。

5.