2023一年級數學上冊二比較第3課時蹺蹺板教學設計北師大版課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教學內容北師大版一年級數學上冊第二單元“比較”第3課時“蹺蹺板教學設計”，內容包括：通過觀察蹺蹺板模型，引導學生理解物體質量與重量的關系，學習使用“輕重”這個概念描述物體的重量；通過實際操作和比較活動，幫助學生建立輕重量的直觀感知，培養比較、判斷能力。二、核心素養目標分析本節課旨在培養學生的數學抽象能力，通過蹺蹺板模型的學習，讓學生在具體情境中抽象出“輕重”的概念，增強邏輯推理能力。同時，通過動手操作和合作學習，提升學生的實踐能力和團隊合作精神，培養學生在生活中運用數學知識解決問題的能力。三、學習者分析1.學生已經掌握的知識：一年級學生在本節課之前已經學習了數的大小比較和簡單的加減法，具備了一定的數量概念和比較能力。他們已經能夠識別和比較大小，并且能夠進行簡單的數值加減操作。

2.學習興趣、能力和學習風格：一年級學生對新鮮事物充滿好奇心，對與游戲和操作相關的數學活動尤其感興趣。他們的學習能力強，善于模仿和操作，通過實際操作和游戲化的學習方式能夠更好地理解和記憶知識。學生的學習風格多樣，有的學生偏好直觀操作，有的學生則更傾向于通過口頭表達來理解概念。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：部分學生在理解“輕重”這一抽象概念時可能會感到困難，因為他們可能缺乏對物體質量與重量之間關系的直觀感受。此外，學生在進行實際操作和比較時，可能會遇到操作技巧的問題，比如如何準確放置物體以使蹺蹺板平衡。同時，合作學習過程中，學生可能需要學習如何有效溝通和協調，這對于一些性格內向或合作經驗不足的學生來說可能是一個挑戰。四、教學資源-軟硬件資源：蹺蹺板模型、天平、砝碼、不同重量的玩具或物品、電子秤

-課程平臺：多媒體教學設備（如投影儀、電子白板）

-信息化資源：多媒體課件、相關教學視頻

-教學手段：實物操作、小組合作、游戲化教學、口頭描述、視覺輔助圖示五、教學過程一、導入新課

1.老師站在教室前，面帶微笑，用輕松的語氣說：“同學們，今天我們要來學習一個有趣的話題——蹺蹺板。你們知道什么是蹺蹺板嗎？”

2.學生們紛紛舉手回答：“蹺蹺板是一種可以讓人坐上去，通過兩端重量不同而產生平衡的游樂設施。”

3.老師點頭稱贊：“很好，同學們都很聰明。今天我們就來探究一下，蹺蹺板上的兩個小伙伴為什么能保持平衡，他們之間有什么秘密呢？”

二、新課導入

1.老師拿出一個蹺蹺板模型，展示給同學們看：“這是我們今天要學習的主角——蹺蹺板。請大家仔細觀察，看看它有什么特點？”

2.學生們觀察后，紛紛回答：“蹺蹺板有兩個座位，座位下面有一個中心點，兩邊可以放置不同的重物。”

3.老師接著問：“那么，如果我們在蹺蹺板的兩端放置不同重量的物體，會發生什么呢？”

4.學生們猜測：“可能是一邊上升，一邊下降。”

5.老師點頭：“很好，你們的猜想很接近答案。接下來，我們一起動手操作，看看結果如何。”

三、課堂操作

1.老師將蹺蹺板模型放在講臺上，邀請兩名學生上臺，分別坐在蹺蹺板的兩端。

2.老師問：“同學們，你們覺得哪一端會上升，哪一端會下降？”

3.學生們紛紛舉手回答：“我覺得左邊會上升，右邊會下降。”

4.老師讓學生們觀察實際操作的結果，并引導他們總結：“是的，當我們在蹺蹺板的兩端放置不同重量的物體時，重量較重的一端會下降，重量較輕的一端會上升。”

5.老師繼續引導：“那么，為什么會出現這種現象呢？”

6.學生們思考后回答：“因為重量較重的一端受到的力更大，所以它會下降。”

7.老師點頭：“很好，你們已經發現了蹺蹺板平衡的秘密。其實，這個秘密在生活中也無處不在。”

四、課堂討論

1.老師拿出一個天平，問：“同學們，你們知道天平是什么嗎？”

2.學生們回答：“天平是一種用來稱量物體質量的工具。”

3.老師繼續問：“那么，天平和蹺蹺板有什么關系呢？”

4.學生們思考后回答：“天平也是用來比較物體重量的。”

5.老師拿出砝碼，讓學生們觀察：“這些砝碼有不同的重量，我們可以用它們來比較物體的重量。”

6.老師邀請兩名學生上臺，分別在天平的兩端放置砝碼，讓學生們觀察天平的變化。

7.老師引導學生總結：“當我們在天平的兩端放置相同重量的砝碼時，天平會保持平衡；當我們在天平的兩端放置不同重量的砝碼時，天平會傾斜，重量較重的一端會下降。”

五、課堂小結

1.老師引導學生回顧本節課所學內容：“今天我們學習了蹺蹺板的秘密，了解了物體重量與平衡的關系。你們覺得這個知識點在生活中有什么應用呢？”

2.學生們紛紛舉手回答：“我們可以用天平來稱量物體的重量，還可以用蹺蹺板來比較物體的輕重。”

3.老師總結：“非常好，同學們已經掌握了這個知識點。希望大家在今后的生活中，能夠運用所學知識，發現生活中的數學之美。”

六、課后作業

1.老師布置作業：“請大家回家后，觀察家里的物品，找出一些可以用來比較輕重的東西，比如砝碼、天平等，并嘗試用它們來比較物體的重量。”

2.學生們認真聽講，紛紛表示會完成作業。

3.老師鼓勵：“希望大家在完成作業的過程中，能夠發揮自己的想象力，發現生活中的數學奧秘。”六、學生學習效果學生學習效果主要體現在以下幾個方面：

1.**知識掌握程度**：

-學生能夠正確理解并運用“輕重”這一概念，能夠通過觀察和比較活動，判斷物體的重量大小。

-學生能夠識別蹺蹺板模型中的平衡點，并理解物體質量與重量之間的關系。

-學生能夠通過實際操作，如使用天平和砝碼，來比較不同物體的重量。

2.**技能提升**：

-學生在操作實踐中提高了動手能力，學會了如何使用天平和砝碼進行稱量。

-學生通過小組合作，學會了如何與他人溝通和協作，共同完成任務。

-學生在解決問題的過程中，提升了邏輯推理和判斷能力。

3.**情感態度與價值觀**：

-學生對數學學習產生了更濃厚的興趣，認識到數學與生活的緊密聯系。

-學生在活動中體驗到了成功的喜悅，增強了自信心。

-學生通過合作學習，培養了團隊精神和集體榮譽感。

4.**實際應用能力**：

-學生能夠將所學知識應用于實際生活，如在家中幫助家長稱量食材，或在購物時比較商品重量。

-學生在日常生活中更加關注物體的重量，能夠進行簡單的質量判斷。

-學生在遇到類似問題時，能夠運用所學知識進行思考和解決。

5.**持續發展潛力**：

-學生在掌握比較大小的基礎上，為進一步學習分數、比例等數學概念打下了基礎。

-學生在操作和比較活動中，培養了觀察、分析、歸納等思維能力，為未來的學習奠定了基礎。

-學生在解決問題的過程中，學會了如何面對挑戰，培養了持續探索和學習的意愿。七、教學反思與總結今天這節課，我們通過蹺蹺板這個有趣的模型，帶領學生們一起探索了物體的重量和平衡。在回顧整個教學過程之后，我想和大家分享一下我的反思和總結。

首先，我覺得在教學方法上，我采用了實物操作和小組合作的方式，這樣的方法很受學生們的歡迎。我看到他們動手操作的時候，眼神中充滿了好奇和興奮，這讓我感到非常欣慰。但是，我也發現了一些問題。比如，在操作過程中，有些學生因為急于看到結果，而忽略了觀察和思考的過程。這說明我在教學過程中，還需要更加注重引導學生去觀察、去思考，而不是僅僅追求操作的結果。

其次，我在教學策略上，嘗試了將數學知識與生活實際相結合。我發現這樣的方式能夠讓學生們更容易理解和接受抽象的數學概念。例如，當學生們用天平和砝碼比較重量時，他們能夠更加直觀地感受到數學在生活中的應用。不過，我也注意到，有些學生對于天平和砝碼的使用還不夠熟練，這說明我在教學過程中，需要加強對學生操作技能的培養。

在教學管理方面，我盡量營造了一個輕松、愉快的學習氛圍。我鼓勵學生們積極參與，提出問題，分享自己的發現。但是，我也發現，在課堂上，有個別學生比較內向，不太愿意主動發言。這讓我意識到，我需要更多地關注這些學生的情感需求，創造更多讓他們表達自己的機會。

當然，也存在一些不足之處。比如，部分學生在操作過程中過于急躁，沒有充分體會到觀察和思考的重要性。此外，我在課堂管理上還需要更加細致，確保每個學生都能參與到課堂活動中來。

針對這些問題，我提出以下改進措施和建議：

1.在今后的教學中，我將更加注重引導學生觀察和思考，讓他們在操作過程中學會發現問題、解決問題。

2.我會加強對學生操作技能的培養，通過反復練習，讓他們熟練掌握天平和砝碼的使用方法。

3.在課堂管理上，我會更加關注每個學生的情感需求，創造更多讓學生表達自己的機會，讓每個學生都能在課堂上找到自己的位置。

4.我會嘗試更多的教學方法，如角色扮演、游戲化教學等，以激發學生的學習興趣，提高他們的學習效率。八、作業布置與反饋作業布置：

1.實踐作業：《尋找平衡點》

-讓學生回家后，觀察家中的物品，找出幾組可以放在蹺蹺板兩端的物品，嘗試放置并找到平衡點。

-記錄每組物品的重量和平衡時的位置，并繪制成圖表。

-下次課上分享自己的發現和實驗過程。

2.應用作業：《生活中的數學》

-讓學生思考并記錄在日常生活中遇到的與重量和平衡有關的問題。

-例如，在購買水果時如何判斷水果的重量，或者在日常生活中如何使用天平。

-寫一篇短文，描述自己在生活中的觀察和思考。

3.創新作業：《設計蹺蹺板游戲》

-讓學生發揮想象力，設計一個簡單的蹺蹺板游戲，并說明游戲規則。

-游戲可以涉及數學運算，如加減法，以增加游戲的趣味性和教育性。

作業反饋：

1.對實踐作業的反饋：

-檢查學生是否能夠正確記錄物品的重量和平衡位置。

-評估學生是否能夠獨立完成實驗，并理解平衡點的概念。

-對學生的圖表制作進行評價，看其是否清晰、有條理。

2.對應用作業的反饋：

-評估學生是否能夠將所學知識應用到實際情境中。

-檢查學生的短文是否表達清晰，邏輯是否合理。

-對學生的觀察和思考進行鼓勵，指出其中值得贊賞的細節。

3.對創新作業的反饋：

-評價學生的創意和游戲的可行性。

-檢查學生是否能夠將數學知識與游戲設計相結合。

-對學生的設計思路和規則說明給予反饋，提出改進建議。板書設計①知識點：

-輕重

-蹺蹺板模型

-平衡點

-物體質量

-天平

②詞語：

-蹺蹺板

-砝碼

-平衡

-重量

-大小

③句子：

-蹺蹺板的兩端放置不同重量的物體時，重量較重的一端會下降，重量較輕的一端會上升。

-天平是一種用來比較物體質量的工具。

-平衡點是指蹺蹺板兩端重量相等的位置。

-通過比較，我們可以判斷物體的輕重。典型例題講解例題1：

蹺蹺板兩端分別放置了3個蘋果和2個蘋果，請問哪一端會下降？

解答：

由于3個蘋果的重量大于2個蘋果的重量，所以放置3個蘋果的一端會下降。

例題2：

一個天平的兩端分別放置了5個砝碼和3個砝碼，每個砝碼的重量相同，請問天平會傾斜到哪一端？

解答：

由于5個砝碼的總重量大于3個砝碼的總重量，所以天平會傾斜到放置5個砝碼的一端。

例題3：

小明用天平稱量了兩個蘋果，一個蘋果重200克，另一個蘋果重150克，請問哪個蘋果更重？

解答：

200克的蘋果比150克的蘋果更重。

例題4：

小紅用天平稱量了3個橙子和2個橙子，每個橙子的重量相同，請問哪一組橙子更重？

解答：

由于3個橙子的總重量大于2個橙子的總重量，所以3個橙子的一組更重。

例題5：

小剛在蹺蹺板的一端放置了4個球，另一