趕海語文教案趕海語文教案「篇一」教學目標：1.正確、流利、有感情地朗讀課文。2.憑借對課文的反復朗讀，感受“我”童年時趕海的樂趣。激發學生熱愛大海，熱愛生活的思想感情。教學過程：1.激趣師：配樂敘述：“小時候，媽媽對我講，大海就是我故鄉┄┄”每當我唱起這支歌，便想起童年時趕海的趣事。(板書：趣)生：觀看大海潮漲潮落的錄像片。師：（教師點擊出示趕海的圖片，邊敘述）：同學們，趕?？捎腥だ?！你瞧，開始退潮了。海水嘩嘩往下退，金色的沙灘上留下了無數海洋里的寶貝。有海魚啦，海蟹啦，海蝦啦┄┄還等什么，就讓我們迎著腥咸的海風，背起小背簍，趕2.找趣師：請同學們輕輕把書打開，默讀課文2、3自然段，動筆劃出你認為課文中寫得有趣的地方。生：邊默讀邊劃出有關句子。3讀趣師：同學們，你們剛剛學得可真認真呀！下面，就請大家放聲朗讀你剛剛劃出的有趣的地方,只要看你們的表情就知道你們是否讀出感情。生：練習朗讀。（教師巡視指導）師：什么地方有趣？生：回答師：趕海這么有趣，難怪要我鬧著舅舅帶我去趕海。師：同學們平時要爸爸媽媽滿足自己的要求是怎么鬧的呀？誰來表演？現在老師來演舅舅，同學們來演我的小外甥或小外甥女。誰鬧得最厲害，我就帶誰去。師生：合演“鬧”著趕海的情景。師：大家鬧得可真夠厲害的，我這個舅舅真拿他沒轍，只能帶他去趕海了。我們一起把第一句話讀一讀，特別注意這個“鬧”字。生：齊讀課文第二自然段的第一句話。師：這一小節中，你還劃出了哪些覺得有趣的句子，誰來讀給大家聽？生：我劃出了這句話：“海水嘩嘩往下退，只有浪花還不時回過頭來，好像不忍離開似的”。師：老師從你的朗讀中聽出來了，浪花舍不得離開，去了又回來，真可愛呀！你們還劃出其他句子了嗎？生：我劃出了這句話（生有聲有色地朗讀）：“我興奮極了，飛跑著追趕遠去的浪花”。師：從他的朗讀中，你們聽出作者當時心情怎樣?生：我聽出了：小作者飛跑著追趕浪花，十分興奮。師：你說得真好！誰愿意也來讀一讀？師小結：是呀！海水一浪一浪往下退，飛跑著追趕遠去的，(板書：追浪花)是多么有趣呀！這時，你在這群孩子中的話，你覺得有趣嗎？（有趣）讓我們一起再來感受一下。（生齊讀后面三句話）師過渡：這時，沙灘上已經有好多人了！他們在干什么？生：回答師：老師發現同學們在這一自然段中劃出了許多自己覺得有趣的地方，有的同學甚至把整段都劃下來了。下面，就請你美美地去讀讀你劃出來的句子。生：練讀。師：老師發現：剛才同學們讀得可專注啦！有的同學讀得搖頭晃腦，臉上還帶著豐富的表情呢！誰愿意來展示一下你的讀書成果?你覺得哪里有趣，就讀哪里。生：我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只海星被我抓住了！師：你的“摸呀摸呀”讀得真不錯。(板書：摸海星)老師聽出來了，你把摸呀摸呀，讀得很慢，很小心，你為什么這樣讀呀?生：因為摸螃蟹不是那么容易的，所以要小心地摸，慢慢摸。師：你體會得真好！你再讀一遍，讓大家跟你學一學。生范讀：我在海水里摸呀摸呀師：這么小心地摸，有沒有摸到螃蟹呢?誰來讀讀下半句話。（指讀）師：一只小海星被你抓住了，應該很高興的呀！你怎么還不夠高興呀?老師教你一個辦法，笑著讀，你試試?生：笑著朗讀：嘿，一只小海星被我抓住了！師：進步真大！這下可把小作者抓住小海星的興奮勁全讀出來了。特別是“嘿”這個字，讀得又輕又高，看得出小作者是多么高興呀！有誰想和他比賽讀嗎？（生賽讀）師：我們都把小手拿出來，一起來摸摸這只小海星。生：齊讀。師：除此以外，你還覺得哪里有趣，誰來讀一讀。生：我劃出了這句話，覺得寫得很有趣，我來把它讀一讀：“突然，小伙伴哎喲一聲叫起來，原來是螃蟹用大螯夾住了他的手”。師：老師聽出來了，你的“哎喲”一聲讀得特別有味道！你為什么能讀得這么好呀？生：因為被螃蟹用大螯夾住了手，很疼。所以我這樣讀。師：有沒有誰想和他較量一下？生1：朗讀生2：朗讀師：較量真夠激烈的。你們都是贏家，高興吧！師：你還覺得哪里有趣，來讀給大家聽好嗎？生：我那邊一個小伙伴，正低著頭不知在尋找著什么。我走過去想看個究竟，小伙伴向我努努嘴兒，不作聲，原來是一只螃蟹不甘束手就擒，正東逃西竄哩！師：好一只不甘束手就擒的小螃蟹！為什么小伙伴只向我努努嘴兒？生：害怕螃蟹逃走。師：誰來做做努努嘴兒的動作。生：上臺做努努嘴兒的動作。師：我們一起讀這句話，好嗎？（師生一起讀）(板書：捉螃蟹)師：你還覺得哪里有趣，愿意來讀一讀嗎？生：咦，怎么我的腳也癢癢的?低頭一看，哦，原來是一只大蝦在逗我呢！師：你讀得很認真，都讀對了。老師建議你讀“咦”和“哦”這兩個字時，可以臉上帶上表情讀，這樣就能讀得更好！老師也想來讀一讀，給機會嗎?（教師范讀）你們學著老師的樣，練一練，同桌可以互相提提意見。生：練讀師：哪里也是有趣的，請誰再來讀一讀？生：它搖擺著兩條長須，活像戲臺上的一員武將。我輕輕伸過手去，只一捏，這武將就成了我的俘虜，再也神氣不起來了。生：我有一個點子，他讀的時候，可以把手拿出來，邊讀邊做搖擺著兩條長須的動作，就一定能夠讀好。師：你采納一下他的建議，讀讀看。（生讀）師：哇！真夠威武的！好像你就是一員武將！這個點子真不錯，你真要好好謝謝他。進步這么大，就獎勵你繼續往下讀。師你可真棒“只一捏”這三個字，讀得太好了。誰來做一個捏的動作?生：上臺做捏的動作。師：我捏大蝦可真有趣！下面，讓我們起立，一起來捏一捏這只大蝦。師生：齊讀。(板書：捏大蝦)師總結：是呀！趕海是多么有趣呀！摸螃蟹，捏大蝦，就算給螃蟹用大螯夾住了手，也覺得高興。難怪我要鬧著舅舅帶我去趕海呢！讓我們齊讀課文第二三自然段，再來到海邊領略一下趕海的樂趣！生：齊讀。師：朗讀課文第四自然段，提問：大海為什么是喧鬧的？為什么漸漸恢復了平靜？師：朗讀課文第五自然段，并播放歌曲《大海啊，故鄉》4.延趣。師總結：今天這節課，老師和同學們共同享受了小作者趕海的樂趣，共同享受了學習語文的樂趣。我們每一位同學的童年生活都是多姿多彩的，老師相信大家肯定有各自說不完的開心事。下面，誰愿意把你的開心事與大家分享？生：交流各自的童年趣事。師：是呀，我們的生活是五彩斑斕的，這些童年趣事將成為我們心底里最甜蜜的回憶。下課以后，大家模仿《趕海》這篇課文,把你的童年趣事寫下來,它一定會成為你童年最珍貴的一份收藏。趕海語文教案「篇二」【教材簡析】《趕?！肥翘K教版小學語文第六冊第七單元的一篇講讀課文，文章以倒敘的寫作方式為我們回憶了“我”在童年時代跟舅舅趕海的“趣”事。文章處處趣味四溢，洋溢著濃濃的真摯情懷：1、趕海經歷描寫得生動而具體，富有童趣。全文內容緊緊扣住“趣”字展開，文章以趕海為引線，抓住“追浪花”、“摸海星”、“捉螃蟹”、“捏大蝦”等幾件形象而充滿童真的趣事。2、語句妙趣橫生，情景交融，讀來回味無窮。文章語言活潑，趣味橫生，字里行間充滿了童趣和童真，流露出作者熱愛大海，熱愛生活的真摯情懷，是激發學生熱愛童年生活的好教材。文章第三自然段分別用了四個語氣詞、一個比喻句，此外文章還在第四段用了一種平靜、和諧的筆調描繪了夕陽西下、滿載而歸的情景，展示了傍晚大海的美景，給人留下更多想象與回味的余地。更通過一直縈繞在耳邊的動人歌曲“小時候，媽媽對我講，大海就是我故鄉……”首尾呼應的方式抒發了小作者對大海對生活的一份依戀、一份濃情、一份長大后揮之不去的真摯情懷。全文結構緊湊，渾然一體,頗具所謂圓合之美?！驹O計理念】1、語文教學應著重培養學生的語文實踐能力，應充分留給學生語文實踐空間，讓學生在聽、說、讀、演等活動中主動地積累語言，感悟語言，內化語言和創造性地使用語言。2、突出教師的指導作用，“順學而導”，放手讓學生去嘗試，注重讓學生掌握閱讀方法和感受學習的過程，使教學目標落到實處。3、以學生為主體，讓學生自主選擇學習內容，學習方式，讓學生的學習成為個性化的學習。【學情與對策】作者以孩童的獨特視角，以孩童的獨特體驗和孩童的獨特話語來敘寫趕海的經歷，語言活潑，貼近兒童，充滿童趣，感情真摯，容易引起兒童的情感共鳴，激發學生的閱讀興趣。孩子們喜歡朗讀、樂于想象，敏于創造。如何激發孩子們的學習興趣，融入到課堂教學中去，就成了我們教者最值得研討的問題，因此在教學中我緊緊圍繞一個“趣”字引導學生自由選擇：這么多趣事中，你覺得哪件最有趣?在學生自主選擇中出示相應的句子，將教學的主動權還給學生。教法學法：為了實現由“生活”到“語言”的轉換，促進學生表達能力的提高。我圍繞“趣”字展開，構建一個以情感為紐帶的開放的、動態的、自主的、合作探究的學習平臺，憑借本文兒童話的語言特點創設有效情境，圍繞話題讀進去想開來，使文字畫面“活“起來。運用多種讀的方式，讓學生走進文本，采取以趣引讀，以讀激趣，以形助讀，以讀顯形，由讀入情，以讀悟文，讀中感悟，美讀欣賞的方法進行教學。使學生與文本融為一體，喚起他們的獨特體驗，以便淋漓盡致地感受趕海的無窮樂趣，自由地享受語文學習的快樂，體會文章用詞的準確性和作者字里行間流露的真摯情懷。【教學目標】1、正確流利有感情地朗讀全文。2、學習課文第三小節，從摸海星、捉螃蟹、捏大蝦三件趣事中體會趕海的樂趣。抓住“嘿”、“哎”、“咦”、“哦”等語氣詞兒感受作者童年趕海的樂趣。3、通過設置情境及朗讀，初步體會文章首尾呼應的特色，體會寫法并會運用。4、通過學習課文感受“我”童年趕海的樂趣,激發學生熱愛大海,熱愛生活的思想感情。【教學重點】指導有感情地朗讀課文，結合具體情境培養學生語言表達能力，并練習積累運用語言。【教學難點】引導學生抓住重點詞句段感受“我”童年趕海的樂趣,激發學生熱愛大海,熱愛生活的思想感情?！窘虒W過程】一、借助媒體情境激活“趣”。師：播放：《大海啊故鄉》，同學們熟悉這支歌嗎?每當聽到這支歌，便讓我想起童年趕海的趣事！【設計意圖：教育家贊科夫說過：“藝術作品首先要激發兒童的思想感情，其余的工作都應當是這些思想感情的自然的后果。”教學一開始，讓學生聆聽美的歌聲，欣賞美的畫面，感受美的形象，從而打開想象的“閘門”，使學生對趕海形成表象，激起學生探究新知的欲望,引導他們理解全篇課文的內容，使學生進入文本的情景，產生閱讀期待繼而形成了“未成曲調先有情的良好課堂基調?！薄慷⒕o扣“趣”，輻射全篇1、齊讀課題2、師：通過上一節課的學習，我們知道趕海一共幾件趣事?(生答四件)除了追趕浪花還有哪些趣事呢?(指名交流，教師貼板書：摸海星、捉螃蟹、捏大蝦)3、師：你覺得哪件事最有趣?請同學們自由朗讀課文第三小節，用你的眼睛去發現，用你的心靈去體會，從哪些詞句感受到的，動筆做做記號寫寫體會。4、師：剛才同學們讀得可專注啦！有的同學讀得搖頭晃腦，臉上還帶著豐富的表情呢！誰愿意來展示一下你的讀書成果?【設計意圖：《大綱》中明確指出，學生是語文學習的主人，在教學過程中要加強學生自主的語文實踐活動，引導他們在實踐中獲取知識，形成能力。學生自主學習，既避免了教師的煩瑣講解，又培養了他們獨自發現并解決問題的能力，使教學活動真正建立在學生活動、自主探索的基礎上。課堂上，教師要敢于留時間讓學生自讀自悟，不僅讓學生會讀而且懂得怎樣去讀好，教給學生“邊讀邊想”這一重要的讀書方法。此外，重視良好閱讀習慣的培養，是《語文課程標準》的一項重要精神。讀是學生的個性化行為，教學中教師尊重學生閱讀過程中的獨特感受，體現個性化閱讀?！咳?、精讀品悟--體驗趕海之“趣”(按學生的選擇進行學習)“摸海星”。1、生回答。(出示描寫“摸海星”的句子)2、師：摸海星哪兒有趣?(生答)把你的這種感受讀出來?(生讀)出示：我在海水里摸呀摸呀。3、師：在大海里摸海星可不是一件容易的事兒，要小心翼翼，慢慢地摸。誰來摸一摸。(生讀)評價語：(我仿佛能看到你認真的樣子)(你摸得真仔細啊！)4、師：誰能和她比一比，也來讀讀這句話！(指名再讀)5、師：就在你們摸呀摸的時候，一只小海星被抓住了！(出示海星圖)此時此刻你的心情如何?(高興、激動、喜悅……)帶著你的心情來讀出示：我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了！5、師：你不僅嘿字讀得好，還把后面的感嘆號也給讀出來了(點擊)，讀書就要這樣，不僅要關注語言文字，還要讀出標點符號！(指名讀)6、師：你不僅讀得流暢，表情還很豐富。這只小海星很狡猾，趁你不注意，身子一扭，又滑進海水里了。我們全班同學伸出手來比賽摸一摸，看誰能把這只海星摸到。(齊讀)7、師：摸海星真是樂趣多多呀！還有哪件事兒你覺得最有趣，接著交流?！驹O計意圖：借助課件，讓學生欣賞真實的海星，激發興趣，使學生腦海中想象畫面更加真實，通過“嘿”字更加突出語氣詞在文中的重要性。引導學生一邊自主帶著驚喜、興奮的心情讀課文，一邊做著摸海星的動作，體驗其中的樂趣，從而使快樂在自然生動中有效達成?！俊澳蟠笪r”。1、出示：咦，怎么我的腳也癢癢的?低頭一看，哦，原來是一只大蝦在逗我呢！它搖擺著兩條長須，活像戲臺上的一員武將。我輕輕伸過手去，只一捏，這武將就成了我的俘虜，再也神氣不起來了。2、師：你的想法和我不謀而合，程老師也覺得摸大蝦太有趣啦！請同學們自己讀讀摸大蝦這部分。聽清要求：把這只大蝦讀進你的腦海里。邊讀邊想，看看這是一只怎樣的大蝦?(生自由讀)出示：這是一只_______________的大蝦。(此處隨機，“頑皮”與“神氣”)頑皮：3、師：你從哪個字中體會出這是一只頑皮的大蝦?一個“逗”字把大蝦的頑皮寫出來了，真妙。大蝦在逗我玩呢，多有意思呀！誰來讀一讀。4、分別出示兩句話分別請兩個同學來讀，一個讀：咦，怎么我的腳也癢癢的?低頭一看，一個同學讀哦，原來是一只大蝦在逗我呢！5、師：能告訴老師，為什么把“咦”，“哦”這兩個語氣詞讀的這么好呀?能說說你們的感受嗎?(點擊語氣詞兒)(讓讀書的兩個孩子分別說)6、師：同學們，這就叫讀書，揣摩文章中詞語、句子的意思，體會它隱藏在里面的感情，然后通過朗讀表達出來。讓我們也來讀讀體會體會。(齊讀)神氣：1、師：同學們再讀讀這段話，找一找，這還是一只______的大蝦。(生回)2、師：讀得這么好，老師要獎勵你們親眼看看這只大蝦。(點擊出示大蝦畫面)(出示：比較大蝦和戲臺上的武將)他們有什么地方相像呢?(舞臺上的武將常常插著兩根翎毛，大蝦搖擺著兩條長須還真與武將相像)看上去真威武呀，真神氣。讀出大蝦的神氣威武。(指名讀)3、師：如果你一邊讀，一邊想像大蝦和武將的模樣，那你的朗讀一定會更逼真，感受也會更深刻，不信，大家試一試。(自讀后指名讀)老師評價：怪不得作者說它活像“戲臺上的一員武將”呢！但它再神氣，也逃不出我的手掌心。瞧，(引讀)我輕輕——(生讀)，只——(生讀)，這武將就——(生讀)，再也——(生讀)啦！4、原來這只大蝦看似神氣威武，其實我只要輕輕一捏就把它捉住了。(只一捏讓學生邊讀邊做動作)5、師：對！捏就是這樣，又輕又快。還有人也想來俘虜這只大蝦。(生讀)6、讀到這里，同學們的心里和手里一定也已經癢癢的了，想捏大蝦的同學起立，一邊讀，一邊捏一捏這只大蝦。(點擊畫面出現文字)齊讀。【設計意圖：《新課標》指出：“閱讀教學旨在讓學生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”。這一部分內容不做繁瑣的分析，把學習的主動權交給學生，在看、說、讀、演的過程中自主參與閱讀實踐，感受閱讀樂趣，有助于培養學生的語文素養。在本堂課中我引導學生“邊讀邊想，將好的朗讀體現在聲音、表情、動作上”，通過引讀、賽讀、演讀等多種方式的讀使得原本凝固的語言文字被聲音、表情、動作激活了，課堂中充滿著濃濃的語文情趣。】捉螃蟹(出示螃蟹圖片)你抓過螃蟹嗎?抓螃蟹容易嗎?(容易就引導)小作者就沒有那么容易啦！不容易就說小作者也沒那么容易指明讀捉螃蟹這部分師：你能想到當時的情景嗎?(生說后順勢請他讀)師：真是一只不好惹的螃蟹??！誰來讀師：誰愿意來捉捉螃蟹?(指名讀)哎呦相機評價(你的朗讀讓我們體會到了小伙伴痛得齜牙咧嘴的樣子)小結：螃蟹猶如一位將軍，勇敢又有計謀，多有趣！小伙伴好不容易逮住了螃蟹，卻被螃蟹反夾一下。捉螃蟹多么具有挑戰性啊！誰來挑戰?(指名讀)師：怪不得小作者只努努嘴，不作聲：全身心抓螃蟹呢！總結：同學們我們一起體會小作者(指板書)捉螃蟹、摸海星、捏大蝦的趣味，讓我們捧起書一起來回味其中的樂趣。(齊讀第三小節)【設計意圖：閱讀教學姓“讀”，但“讀”不是一種單一，機械的行為，貴在教師引導得法，便可令學生常讀常新，百讀不厭。在這段教學中，教師毫不吝嗇地給學生充分的讀書時間，以讀代講，不但可以培養興趣，還可以幫助學生理解感受課文的語言美，使學生能“目視其文，口發其聲，心同其情，耳醉其音?！逼浯?，教師在學生自由的展示中輕松點撥，鼓勵學生個性化的體驗和表達方式，使閱讀成為賞心悅目的享受，成為學生展示自我的舞臺，互相交流的平臺。教師不斷地給展示的機會，肯定每個學生的進步。學生讀得怡然自得，醉在其中，在閱讀中既學到了知識，又在學習中充分體驗到了自我價值和成功的自豪感，真可謂一箭雙雕?！克摹⒂^察想象延伸“趣”。1、海灘上不僅留下了我和小伙伴的歡聲笑語還留下好多人的足跡呢！他們有的捉螃蟹，有的撈海魚，有的撿貝殼。他們還會做哪些趣事?出示圖片，出示：有的……有的……有的。2、過渡：趕海的趣事說也說不完道也道不盡，快樂的時光總是過得很快(配樂教師朗讀第四小節)，不知不覺太陽偏西了，趕海的人們三三兩兩地離去，喧鬧的海灘漸漸恢復了平靜，只有海鷗還沐浴著晚霞的余暉，在水天之間自由自在地飛翔。3、提示句式：他們的手上，臉上，心里4、如果說熱鬧是一種別樣的美，那么現在就是一種寧靜的美。誰能夠通過你的朗讀展現這種美(指名讀)評價語：課文寫得美，你也讀得美。評價語：去趕海，欣賞寧靜和諧的景致，也是一件有趣快樂的事情。讓我們把這種美記在心里。(齊讀)5、師：(出示圖片)看，那藍藍的海水，潔白的浪花，金色的沙灘，五彩的貝殼，聽那一陣陣海浪聲。(出示圖片)小作者背著背簍回家了！背簍里裝著什么呢?(生答)除了各種各樣的海產品，這只小背簍里還可能裝著些什么呢?生：趕海的快樂生：趕海的歌聲【設計意圖：第四自然段看似與題目游離，似乎并非敘寫趕海之“趣”。其實這一自然段則側重突出海灘之平和、優美，展示趕海有趣的另一面。水嘗無華，相蕩乃成漣漪;石本無火，相擊始發靈光。想象，可以激起學生思維的漣漪，引發學生思維的靈光，可以還文字以畫面，讓每一個詞語都充滿生命活力，讓每一個學生都情不自禁地身臨其境。融入想象的閱讀思維活動，閃爍著學生的個性光芒，浸潤著學生的情感體驗，凈化著學生的精神世界。絲絲入扣，合情合理?！?、過渡：背著沉甸甸的背簍，心里裝著喜盈盈的滿足，迎著清涼涼的海風，我情不自禁地唱起了最愛唱的歌。(播放音樂《大海啊故鄉》)課文哪寫到這支歌(生答)(出示ppt開頭和結尾的句子)師:文章以歌詞開頭又以歌詞結尾，這樣的寫作方式就叫首尾呼應。(板書)男生讀開頭女生讀結尾【設計意圖：課文嚴謹圓合，首尾呼應的寫作特色非常鮮明，開頭一處的歌是作者多年之后想起的音符，是一首懷念之歌，而后一首則是作者兒時所唱，是當時場景下的愉悅。因此，如果進行語意分析的話，這兩句歌詞就如同月光寶盒一樣，是具有時空效應的。為了讓三年級孩子初步感知這種寫作特色我在開頭和結尾處分別用抒情的歌曲為學生創設了心靈的情境，使學生感受到了趕海的樂趣，加深了學生體驗作者熱愛大海故鄉的濃厚感情?！?、趕海是一件趣事，有嘿的驚喜、哎的好奇、咦的不解，也有哦的恍然大悟。自由讀一讀讓我們再好好體會作者用詞的妙趣橫生吧！出示四句：(1)、嘿，一只小海星被我抓住了！(2)、哎，那邊一個小伙伴，正低著頭尋找著什么。(3)、咦，怎么我的腳也癢癢的?(4)、哦，原來是一只大蝦在逗我呢！8、練習說話(選擇其中的一個或者幾個說一句或者一段話)總結：在你的生活中有沒有類似這樣有趣的事情呢?同學們在寫的時候如果也學者小作者的樣子，把有趣的地方寫出來，再加上合適的動詞、語氣詞，相信你一定能像小作者一樣寫出這么有趣的文章。【設計意圖：在充分交流的基礎上，讓學生模仿這篇課文，寫下自己童年趣事，珍藏自己的美好人生。板書設計：我的板書設計力求簡潔精煉，緊扣全文中心，圍繞趕海主題，圈畫出作者童年時代趕海時的所做與所見，體現了趕海的樂趣。我是在學生分小組討論交流之后，按課文的進度適時板書在黑板上的，培養學生概括的能力，也能更好地小結所學內容，體會感情。趕海語文教案「篇三」趕海教學目標：

1、以讀為主，入情入境，感受趕海的樂趣，激發學生對大海的熱愛之情。

2、學會本課12個生字，理解新詞，通過聯系上下文，理解重點句中“武將”“戰利品”的意義。

3、充分利用插圖，激發學生想像，練習說寫。教學重點：讀中感受趕海的樂趣。教學難點：激發想像，練習說寫教具準備：歌曲《大海啊，故鄉》錄音磁帶

第一課時一、激趣導入，設疑解題

1.播放歌曲《大海啊，故鄉》，課件相應顯示大海的動畫畫面。師：這首歌聽過嗎？這里面唱的就是大海，在同學們的印象中，大海是什么樣的呢？[出示：（）的大海]

2、板書：海，用海口頭組詞。

3、揭示課題，今天我們學習的課文就是與海有關的，題目叫趕海，板書：趕海

4、讀了課題，你有什么想問的嗎？二、初讀課文，學習生字。1、下面我們就來學習課文，2、出示要求：(1）自讀課文，讀正確，讀通順。(2）自學生字新（3）標好自然段序號。

3、檢查（1）認讀生字新詞，師相機正音。

一支歌

暑假舅舅東逃西竄夾住癢癢的

大蝦一捏俘虜似的

螃蟹

努努嘴兒嘿哩束手就擒哎喲

大螯長須（2）你覺得哪幾個生字特別難寫，能想個辦法記住它嗎？（3）哪些詞的意思你理解了，你是用什么方法來理解的呢？

4、同學們已經讀準了生字，提了許多問題，現在請同學們再讀一遍課文，看看哪些問題能自己解決。

5、交流。

6、把你最喜歡的段落練著讀一讀，待會兒老師幫你們配上音樂。一邊讀，一邊還要想想這一小節主要寫了什么。(配樂朗讀，再說說每小節的大意。)7配樂齊讀。三、作業。

1、正確、流利地朗讀課文。

2、抄寫生字詞語。

第二課時一、復習。1、“趕海”是什么意思？2、課文講了誰在什么時候去趕海？

3、課文哪幾自然段，是寫“我”那次趕海的情景的？（第2至5自然段。）這堂課就讓我們一起跟隨作者去趕海，享受其中的樂趣。二、講讀第2至5自然段1、講讀第2自然段。

（1）指名讀，想一想，這一自然段講了哪幾個意思？（2）交流。

①舅舅帶我去趕海。指導朗讀。這句中有個字用得特別好，注意了嗎？我為什么“鬧”？會怎樣“鬧”？同學們想想看，“我”鬧的時候會說些什么話、會做些什么動作呢？看誰鬧得好，說話說得好，動作演得好，“我”就帶誰去趕海?。▽W生閱讀揣摩）師生合演“鬧”著趕海這一場景。②到了海邊，“我”看到海水“嘩嘩”往下退，浪花不時回過頭來。

你想親眼看一看這樣的情景嗎？（點擊出示浪花畫面）看到這樣的情景，耳聽著浪濤拍岸的聲音，你想說些什么？作者看到這樣的大海，心情變得怎樣的？（點擊出示文字）指名讀。

③我興奮極了，追趕浪花。指導朗讀，讀出“興奮極了”。（3）小結。

這一自然段講舅舅帶“我”去趕海。一到海邊，我們就看到了一個很動人的情景，“我”興奮極了，飛跑著追趕浪花。板書：追趕浪花。

2、講讀第3自然段。

過渡：“我”和舅舅一起來到海邊時，沙灘上已經有好多人了！他們有的――（生讀），有的――（生讀），有的――（生讀）……我也立刻加入了他們的隊伍。發生了哪些有趣的事情呢？（1）自由讀，思考以上問題。（2）結合交流，指導朗讀。

①“我”抓海星。（板書：抓海星）我是怎樣抓到海星的？你讀讀看?。ㄉx）老師聽出來了，你把“摸呀摸呀”讀得很慢，很小心。捉到海星真是一件開心事，老師教你一個好辦法，笑著讀這個“嘿”字，會讀得很好。你試試？

②“我”捉大蝦。（板書：捉蝦）

我”又是怎么捉大蝦的？讀一讀，用波浪線畫出有關句子。指名讀。指導讀：你讀得真好！尤其是1、2兩句。（點擊出示文字：“咦……逗我呢！”）剛才老師看到了他的表情，覺得是種享受。我們請他轉過身讀，大家注意看他臉上有什么變化。（生答后，點擊“咦”和“哦”變紅色。）

讀得這么好，老師要獎勵你們親眼看看這只大蝦。（出示大蝦圖）這只大蝦怎么樣？怪不得作者說它活像“戲臺上的一員武將”呢！但它再神氣，也逃不出我的手掌心。瞧，（引讀）我輕輕――（生讀），只――（生讀），這武將就――（生讀），再也――（生讀）啦！

讀到這里，同學們的心里和手里一定也已經癢癢的了，讓我們伸出手來，一邊讀，一邊做動作。齊讀。

③小伙伴捉螃蟹。過渡：“我”抓到了螃蟹，捉住了大蝦，心里美滋滋的。小伙伴們在干什么呢？他們也像“我”一樣覺得有趣嗎？結合回答，點擊出示螃蟹畫面及句子：“原來是一只螃蟹不甘束手就擒，正東逃西竄哩。”指導朗讀?？纯催@只大螃蟹，它可不好惹，正想著辦法四處逃竄呢！誰來讀？（指名讀）所以，小伙伴只努努嘴兒，可不能驚動了它。

（3）小結。

同學們，“趕海”是多么有趣呀?。ò鍟喝ぃ拔摇泵搅诵『Ｐ?；小伙伴雖被螃蟹夾住了手，但還是很開心；“我”還親手俘虜了一只大蝦呢！3、講讀第4、5自然段。

（1）細讀第4自然段，展開想象。

剛才大家交流了自己讀課文的體會，從課文中找出了許多趕海的有趣的地方，讀得很好，也很有趣。老師有個問題想了半天也不明白，剛才讀的幾個自然段都跟趕海有關，都很有趣，可我覺得第四自然段沒寫什么有趣的事，好像跟題目沒什么關系，你們說呢？（學生自由發言，引導學生體會這一段與全文、與題目的關系，并指導學生讀出這一段的平靜優美。）過渡：快樂的時光總是很短。太陽偏西了，我們不得不回家了。瞧，每個人的背簍里都沉甸甸的，你知道里面會有些什么嗎？（自由發言）這可都是他們的“戰利品”??！可以用一個的什么詞來形容？（板書：滿載而歸）

（2）讀第5自然段。體會作者的思想感情。背著沉甸甸的背簍，“我”的心里裝著喜盈盈的滿足。迎著腥咸的海風，我情不自禁地唱起了最愛唱的歌，我們一起來聽一聽。會唱的可以跟著一起唱。（播放歌曲《大海啊，故鄉》）三、講讀第1自然段這首歌多美啊！現在，每當我聽到這首歌，便會想起童年時趕海的那件往事。結束語：大海帶給我們無窮的樂趣，可時間不早了，我們得跟大海告別了，你們還有什么話要跟大海說嗎？（讓學生盡情抒發對大海的留戀、熱愛之情。）

附板書：

趕海

追趕浪花

趣抓蟹捉蝦

滿載而歸

教學反思

《趕?！愤@篇課文敘述了“我”童年時代跟著舅舅趕海的一件事，抒發了“我”熱愛大海，熱愛童年生活的真摯情懷。課文內容淺顯，語言生動活潑，字里行間充滿了童趣，是一篇深受學生喜愛的課文。前蘇聯著名教育家贊科夫說過：“藝術作品首先要激發兒童的思想感情，其余的工作都應當是這些思想感情的自然的后果。”教學伊始，我利用自身生動的語言配以多媒體課件向學生描述了一幅有趣的趕海圖。讓學生聆聽美的聲音，欣賞美的畫面，感受美的形象，打開了學生想象的“閘門”，使學生對趕海形成了表象，具有了感性的體驗，完全陶醉在課文所描述的情境中，激起了學生強烈地閱讀課文的愿望。教學中，我沒有做任何繁瑣的分析，而是把學習的權利交給學生，讓學生自己選擇學習內容，學習形式和學習伙伴，這種開放靈活的形式給了學生更多的自主學習的空間。閱讀教學姓“讀”，但“讀”不是一種單一，機械的行為，引導得法，便可令學生常讀常新，百讀不厭。我不斷地給每個學生展示的機會，肯定每個學生的進步。學生讀得怡然自得，醉在其中，在閱讀中既學到了知識，得到了美的享受，又在學習中充分體驗到了自我的價值和成功的自豪感，真可謂一箭雙雕。課堂即生活。我在課堂上努力營造寬松，愉悅，融洽的學習語文的氛圍，自身極具親和力。把學生看成是一個生命體，而不是認知體，如同是自己的朋友一般去尊重每一位學生，用自己的言行讓學生感到我是他們可親近的大姐姐。師生之間平等對話，同學間無拘無束地交流，人人都全身心地投入，人人都是學習的主人?！墩Z文課程標準》指出：“閱讀教學要讓學生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣?！痹诒咎谜n的教學中，學生在看，聽，說，讀，演的學習過程中自主參與閱讀實踐；在興致盎然的閱讀實踐中，感受成功帶來的閱讀樂趣；在具體形象的閱讀實踐中，初步了解和運用了自主，合作，探究的學習方式，語文素養得到了有效的培養。趕海語文教案「篇四」第一課時教學內容學唱歌曲《趕海的小姑娘》教學準備手風琴、磁帶、錄音機教學目標1.學唱歌曲《趕海的小姑娘》2.感受大海邊的生活情趣教學重點通過演唱歌曲體會“趕?！钡那榫埃惺芤魳窔g快活潑的情緒。教學難點1.第三樂句第二小節的休止符要做到聲斷氣不斷。2.樂曲中的附點四分音符的時值要唱夠。3.最后結束句的七拍長音，要訓練學生用較長的氣息支持來歌唱。教材分析《趕海的小姑娘》《趕海的小姑娘》由馬金星作詞，劉詩召作曲。歌曲通過對一個小姑娘“趕海”的描寫，表現了小姑娘歡快的心情和一顆純真的童心。歌曲的音樂形象鮮明，旋律流暢，結構工整。歌曲為單二部曲式結構。第一樂段由四個樂句組成，第二樂段由三個樂句組成，最后以模仿螺號的長音結束。教學過程一、組織教學二、學唱歌曲《趕海的小姑娘》1.發聲練習2.聽錄音，感受音樂的情緒3.學生學唱歌曲（1）跟隨老師學唱(2)在演唱過程中老師指導學生糾正錯誤的地方（3）采用不同方式演唱（例如：領唱加合唱、分組唱、獨唱等。）三、小結這節課我們通過演唱歌曲《趕海的小姑娘》體會了“趕?！钡那榫?，感受音樂歡快活潑的情緒。有機會的話，希望同學們能和自己的爸爸媽媽一起去看看美麗的大海。四、課后反思第二課時教學內容為《趕海的小姑娘》創編舞蹈動作教學準備錄音機、磁帶教學目標能為《趕海的小姑娘》創編幾個舞蹈動作，并讓同學們表演。教學設計《趕海的小姑娘》舞蹈設計1.第一段歌詞1-8小節：雙手叉腰，右腳踏出一步，左腳向右前方腳后跟著地，同時右腿屈膝。然后再做反方向。共2個八拍。9-12小節：往左前方輕輕跑幾步，做撿東西的動作。1個八拍。13-16小節：身體轉向右邊屈膝，雙手扣在一起，頭輕輕搖。1個八拍。17-20小節：雙手做捂簍動作，屈膝，小碎步，身體先向左轉，后向右，頭隨身體轉動。1個八拍。21-24小節：屈膝，先抬左腳雙手在左邊打開，后做相反的動作。1個八拍。25-30小節：雙臂在頭兩側，掌心相對左右搖擺。1個半八拍。2.第二段歌詞31-38小節：動作同1-8小節。39-46小節：雙腳分開，雙臂在身體兩側，左右搖擺。2個八拍。47-54小節：兩位同學面對面拉手轉圈跳。2個八拍。56-61小節：做提簍動作，雙臂在身體兩側前后擺動，雙腳跳躍動作。1個半八拍。3.結束句身體向左前方，右腳尖點地，雙手呈喇叭狀放在嘴前，1個八拍。然后向反方向做一個八拍。教學過程1.先教分解動作2.然后跟隨錄音跳舞3.可選優秀者做表演4.課后反思：趕海語文教案「篇五」教學時間

教學內容第（）單元第（）課第（2）課時課

題趕海課

型新授教學方法自主學習、合作探究教學用具（海浪聲）的錄音和有關大海的圖片教學目標知

識與技能利用課文插圖，激發學生想象，練習說話。過

程與方法讓學生自主學習、合作探究，理解課文內容。情感態度價值觀憑借對課文讀、品、評，感受“我”童年時趕海的樂趣。激發學生熱愛大海、熱愛生活的思想感情。教學重點憑借對課文讀、品、評，感受“我”童年時趕海的樂趣。教學難點利用課文插圖，激發學生想象，練習說話。教

學

流

程教學補充一、導入課文

1、（放錄音：海浪聲）師：展開想象的翅膀，你仿佛看到了什么？靜靜想象，想象后交流。2、課文中的小男孩鬧著要去海邊趕海，這堂課我們也跟著這個小男孩一起去趕海。二、自學質疑（見學案中“預習內容”）三、交流展示1、課文哪幾自然段主要寫“我”那次趕海的情景的？2、課文2―3自然段哪些語句讓你感受趕海的樂趣，讀出來。3、根據課文中的插圖說一段話。四、互動探究（一）合作探究――品讀第2―3自然段自由讀課文2―3節，抓住以下語句重點品讀：l

那是暑假里的一天，我鬧著要舅舅帶我去趕海，舅舅答應了。1、從哪個“詞”看出小作者非常想去趕海的迫切心情？2、你覺得“我”當時會怎樣“鬧”？l

來到海邊，剛巧開始退潮，海水嘩嘩往下退，只有浪花還不時回過頭來，好像不忍離開似的。我興奮極了，飛跑著追趕遠去的浪花。1、第一句話運用了什么修辭手法？（把浪花當成了什么？）2、我此時的心情怎么樣？l

此時，沙灘上已經有好多人了，他們有的捉螃蟹，有的撈海魚，有的撿貝殼……1、還有嗎？看看后面，你發現了什么？2、那么你能用有的、有的這個句式往下說嗎？l

抓海星很有趣1、小作者是怎樣抓的，2、作者抓到海星時的心情如何？讀好了哪個字就會讓人覺得作者很興奮、很有趣？l

看小伙伴捉螃蟹1、從哪里能體會到捉螃蟹的樂趣呢？（不甘束手就擒，東逃西竄）2、你從“哎喲”中聽出了什么？你能把捉螃蟹時的樂趣讀出來？l

捏大蝦很有趣1、作者是怎么捏的？為什么要這樣捏？誰能把其中的樂趣讀出來？2、你覺得語氣詞“咦”“哦”怎樣讀才好？（二）合作探究――品讀第五自然段自由讀五自然段，思考：1、結尾再次出現《大海啊，故鄉》歌詞，首尾呼應，表達了作者怎樣的思想感情？五、精講點撥趕?？梢越o人們帶來無窮的樂趣，可以領略海邊奇特美妙的自然美景。本文以“趕海”為題，既突出了課文敘述的主要內容，又激發同學們的興趣。通過學習我們了解了課文內容，雖然課文中插圖是靜態的，但只要我們要發揮想象就可以寫出生動的一段話來。六、校正反饋（見鞏固案）七、遷移應用（見鞏固案）

學案一、預習要求1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、看課文插圖想象，練習寫一段話。二、預習內容：1、課文生字詞加拼音并理解生字組成的詞。2、課文哪幾自然段主要寫“我”那次趕海的情景的？3、讀課文2―3自然段，思考：哪些語句讓你感受趕海的樂趣，畫出這些語句，仔細品讀，可在這些文字旁邊寫下自己的讀書感受。4、看課文中的插圖展開想象，練習寫一段話。鞏固案三、校正反饋（一）、聽寫詞語夾

暑假

俘虜趕海

捏

舅舅

大蝦趣事（二）、鞏固練習1、完成學習手冊鞏固練習。2、完成補充習題3、4、5題四、遷移應用今天，我們跟著作者一起到海邊趕了海，感受到了濃濃的趕海樂趣。老師知道在大家的童年記憶里，也發生過許多趣事，請你也學著小作者，把你的童年趣事寫出來。

板書設計

教學反思

趕海語文教案「篇六」課文趕海教案方案授課時間：兩課時設計思路：讓課文與課后練習題對接，體現“學生為主體，教師為主導，訓練為主線”原則。教學準備：1、紙條8張(不同目的使用3次)。2、詞卡11張(使用1次)。教學程序：一、課前與學生“商量”學習方法(說明：與第三單元口語交際內容對接)。1、隨機板書“讀、背、圈、點、標、寫”等。2、提示，本課學習方法需要增加一些游戲內容。二、初讀課文，整體入手感知全文內容。1、自由小聲練讀全文1遍。①動筆標出自然段。②劃出“有趣”的句子。2、集體或個別匯報朗讀(自然段，句子)。3、游戲“題目變變變”。(說明：進一步了解課文內容。利用板書。)①趕海(時間、地點、人物)②趕海③趕海真4、游戲“對錯緊急集合”。(說明：與課后第5題對接，與練習冊第3題對接)①在黑板兩邊板書“對”與“錯”兩個大字，裝在小房子里;②請兩個大組的同學幫助各選4名平時不喜歡讀書的同學做代表上來玩;③玩之前想法多讀兩遍課文;④上臺自讀紙條，選擇各自的房