古詩詞誦讀8卜算子·送鮑浩然之浙東（教學設計）-2023-2024學年統編版語文六年級下冊主備人備課成員教學內容分析嘿，大家好！今天咱們來聊聊《古詩詞誦讀8卜算子·送鮑浩然之浙東》這首詩。這節課咱們要深入挖掘這首詩的意境，感受詩人對友人的深情厚誼。這首詩選自我們統編版語文六年級下冊，咱們要一起走進詩的世界，感受詩人的情感。咱們已經接觸過不少古詩詞了，這首詩和之前的詩詞有什么不一樣呢？讓我們一起探索吧！??核心素養目標在這節課中，我們旨在培養學生的語文核心素養。首先，通過誦讀《卜算子·送鮑浩然之浙東》，提升學生的語言積累和語言表達能力。其次，引導學生深入理解詩歌意境，增強學生的審美感知和鑒賞能力。再者，通過分析詩人的情感表達，培養學生的人文素養和情感共鳴。最后，鼓勵學生結合自身生活體驗，激發他們的想象力和創造力，促進個性化表達。重點難點及解決辦法重點：

1.理解詩歌意境，體會詩人送別時的情感。

2.學習詩歌中的意象運用，提升學生的審美鑒賞能力。

難點：

1.把握詩歌中的抽象情感，將其與自身生活體驗相聯系。

2.深入解讀詩歌中的意象，理解其深層含義。

解決辦法與突破策略：

1.通過朗讀、默讀和小組討論，引導學生逐步感受詩歌的情感。

2.結合多媒體展示，如圖片、音樂等，幫助學生直觀理解詩歌意象。

3.設計情境模擬，讓學生扮演詩人角色，體驗送別之情。

4.鼓勵學生發揮想象，創作自己的詩歌，以加深對詩歌意境的理解。學具準備Xxx課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學方法與手段教學方法：

1.講授法：通過教師的引導，逐步揭示詩歌的意境和情感，幫助學生理解詩歌內容。

2.討論法：組織學生進行小組討論，分享對詩歌的理解和感受，培養合作學習的能力。

3.情景教學法：通過模擬詩歌中的場景，讓學生身臨其境地感受詩人的情感，提高學習興趣。

教學手段：

1.多媒體展示：利用圖片、音樂等多媒體資源，增強詩歌的直觀性和感染力。

2.互動軟件：運用教學軟件，如詩歌分析工具，讓學生在互動中學習，提高學習效率。

3.詩歌朗誦：組織學生進行詩歌朗誦，鍛煉學生的口語表達能力和情感表達能力。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發布預習任務：提前一周，通過班級微信群發布《卜算子·送鮑浩然之浙東》的背景資料和詩歌文本，要求學生閱讀并標注出不理解的詞句。

-設計預習問題：設計問題如“詩中‘水是眼波橫，山是眉峰聚’描繪了怎樣的景象？”，引導學生思考詩歌的意境和修辭手法。

-監控預習進度：通過班級微信群收集學生的預習反饋，了解預習情況。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：學生根據預習任務自主閱讀詩歌，初步理解詩歌內容。

-思考預習問題：學生針對預習問題進行思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預習成果：學生將預習筆記和疑問提交至班級微信群。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：通過預習任務，培養學生的自主學習能力。

-信息技術手段：利用微信群進行預習資料共享和進度監控。

作用與目的：

-幫助學生提前了解詩歌背景，為課堂學習做好準備。

-培養學生的閱讀理解和問題解決能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：以“送別詩的魅力”為話題，通過播放送別詩的視頻片段引入新課。

-講解知識點：講解詩歌的作者、創作背景，以及詩歌中的意象和修辭手法。

-組織課堂活動：設計“詩歌意象接龍”活動，讓學生通過小組合作，用詩句中的意象進行創作。

學生活動：

-聽講并思考：學生認真聽講，積極思考詩歌中的情感和意境。

-參與課堂活動：學生積極參與“詩歌意象接龍”活動，體驗詩歌創作的樂趣。

-提問與討論：學生在活動中提出疑問，與同學和老師進行討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過講解，幫助學生理解詩歌中的知識點。

-活動教學法：通過“詩歌意象接龍”活動，讓學生在實踐中學習和運用知識。

-合作學習法：通過小組合作，培養學生的團隊協作能力。

作用與目的：

-幫助學生深入理解詩歌的意境和情感，掌握詩歌的鑒賞方法。

-通過實踐活動，提高學生的語言表達能力和創造力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業：布置詩歌仿寫作業，要求學生運用所學知識創作一首送別詩。

-提供拓展資源：推薦與詩歌相關的書籍和網站，供學生進一步學習。

學生活動：

-完成作業：學生根據作業要求，完成詩歌仿寫。

-拓展學習：學生利用拓展資源，進一步了解古詩詞的魅力。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：通過完成作業和拓展學習，鞏固課堂所學知識。

-反思總結法：通過反思總結，提高學生的自我評估能力。

作用與目的：

-鞏固學生在課堂上學到的知識和技能。

-通過拓展學習，提高學生的文學素養和審美能力。知識點梳理1.詩歌背景知識

-《卜算子·送鮑浩然之浙東》是宋代詞人王觀的作品，屬于送別詩的范疇。

-送別詩是中國古典詩詞中常見的題材，表達了詩人對友人離別時的情感。

-了解詩人王觀的生平和創作風格，有助于更好地理解詩歌的意境和情感。

2.詩歌結構分析

-本詩為七言絕句，共四句，每句七個字。

-詩歌結構為“起承轉合”，首句“水是眼波橫，山是眉峰聚”為起句，描繪了離別時的景色。

-第二句“欲窮千里目，更上一層樓”為承句，表達了詩人對友人的期望。

-第三句“兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山”為轉句，描繪了友人離去的場景。

-第四句“此情可待成追憶，只是當時已惘然”為合句，抒發了詩人對友人的思念之情。

3.詩歌意象分析

-水波橫溢：以水波橫溢的景象，比喻友人的離別如同波濤洶涌，難以平靜。

-眉峰聚：以山眉峰聚的景象，比喻友人的離別如同山峰聚集，令人依依不舍。

-猿聲啼不住：以猿聲啼不住的景象，描繪了友人離去的孤獨和凄涼。

-萬重山：以萬重山的景象，比喻友人離去的路途遙遠，難以相見。

4.詩歌情感分析

-依依不舍：詩人對友人的離別充滿了依依不舍之情，表達了深厚的友情。

-期望：詩人期望友人能夠有更好的前程，如同“欲窮千里目，更上一層樓”。

-思念：詩人對友人的思念之情貫穿全詩，表達了離別后的孤獨和惆悵。

5.詩歌修辭手法

-比喻：以水波橫溢、山眉峰聚等景象，比喻友人的離別，增強了詩歌的意境。

-對仗：詩歌中的對仗工整，如“水是眼波橫，山是眉峰聚”，使詩歌更具韻律美。

-設問：詩歌中的設問，如“欲窮千里目，更上一層樓”，引發讀者的思考。

6.詩歌鑒賞方法

-朗讀：通過朗讀，感受詩歌的韻律和節奏，體會詩歌的意境。

-理解：理解詩歌的背景、意象和情感，把握詩歌的主旨。

-鑒賞：從修辭手法、意象運用等方面，對詩歌進行鑒賞，提高審美能力。

7.詩歌創作方法

-意象選擇：選擇具有代表性的意象，如水波、山峰、猿聲等，描繪離別時的景象。

-情感表達：通過情感的表達，傳達詩人對友人的思念和期望。

-結構安排：遵循“起承轉合”的結構，使詩歌更具層次感。內容邏輯關系①詩歌背景與主題

①.1詩歌背景：宋代，詞人王觀創作。

①.2主題：送別詩，表達對友人的深情厚誼。

②詩歌結構與意境

②.1結構：七言絕句，四句詩。

②.2意境：描繪離別時的景色，抒發詩人情感。

③詩歌意象與修辭

③.1意象：水波橫溢、山眉峰聚、猿聲啼不住、萬重山。

③.2修辭：比喻、對仗、設問。

④情感表達與哲理

④.1情感：依依不舍、期望、思念。

④.2哲理：友情的珍貴、離別的不舍、人生的哲理。

⑤教學活動與目標

⑤.1活動一：朗讀詩歌，體會意境。

⑤.2活動二：分析意象，理解情感。

⑤.3活動三：討論哲理，引發思考。

⑤.4目標：提高學生鑒賞能力，培養審美情趣。課堂1.課堂評價

1.1提問評價

-通過課堂提問，檢驗學生對詩歌內容的理解程度。

-提問內容涵蓋詩歌背景、意象、情感、修辭等方面，確保學生對詩歌的全面把握。

-根據學生的回答，及時調整教學進度和深度，確保教學目標的實現。

1.2觀察評價

-觀察學生在課堂上的參與度、互動性和學習態度。

-關注學生在討論、朗讀、寫作等環節的表現，了解學生的實際學習情況。

-根據觀察結果，給予學生針對性的指導和鼓勵，促進學生全面發展。

1.3測試評價

-設計課堂小測驗，檢測學生對詩歌知識的掌握情況。

-測試形式包括選擇題、填空題、簡答題等，旨在考察學生的理解、記憶和應用能力。

-根據測試結果，分析學生的學習難點，調整教學策略，提高教學效果。

2.作業評價

2.1作業布置

-布置與詩歌相關的作業，如詩歌仿寫、詩歌鑒賞分析等，鞏固課堂所學知識。

-作業難度適中，既能滿足基礎學生的學習需求，又能挑戰優秀學生的能力。

2.2作業批改

-對學生的作業進行認真批改，關注作業的質量和學生的進步。

-批改內容包括詩歌內容理解、修辭手法運用、情感表達等方面。

-對學生的優點給予肯定，對存在的問題進行指正，提出改進建議。

2.3作業反饋

-及時反饋作業情況，通過面對面交流、微信群等方式，與學生和家長溝通。

-鼓勵學生在作業中發揮創意，提出自己的見解，培養學生的獨立思考能力。

-對學生的努力和進步給予表揚，激發學生的學習興趣和自信心。

3.課堂互動評價

3.1小組討論評價

-在小組討論環節，評價學生的合作精神、溝通能力和團隊協作效果。

-觀察學生在討論中的發言積極性、傾聽他人意見的態度等。

-鼓勵學生積極參與討論，培養學生的表達能力和批判性思維。

3.2角色扮演評價

-在角色扮演活動中，評價學生的表演能力、情感投入和角色理解。

-觀察學生在扮演過程中的表現，了解學生對詩歌情感和意境的把握程度。

-通過角色扮演，讓學生更深入地體驗詩歌中的情感，提高學生的審美能力。

4.課堂總結評價

4.1總結反饋

-在課堂結束時，進行總結反饋，回顧本節課的學習內容。

-引導學生對所學知識進行梳理，強化記憶，鞏固學習成果。

-鼓勵學生在課后繼續學習，拓展知識面，提高文學素養。

4.2課后反思

-教師對課堂進行反思，總結教學過程中的優點和不足。

-根據反思結果，調整教學策略，優化教學方法，提高教學質量。典型例題講解1.例題：

閱讀下面這首詩，回答問題。

卜算子·送鮑浩然之浙東

[宋]王觀

水是眼波橫，山是眉峰聚。

欲窮千里目，更上一層樓。

兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山。

（1）解釋“水是眼波橫，山是眉峰聚”中的“眼波橫”和“眉峰聚”。

（2）分析“欲窮千里目，更上一層樓”的意義。

答案：

（1）“眼波橫”形容水波蕩漾，如同美女的眼波橫流，生動形象地描繪了水的動態美；“眉峰聚”比喻山峰連綿，如同美人蹙眉，形象地描繪了山的靜態美。

（2）“欲窮千里目，更上一層樓”表達了詩人對友人離去后，仍渴望遠望、追求更高境界的愿望。

2.例題：

閱讀下面這首詩，回答問題。

卜算子·送鮑浩然之浙東

[宋]王觀

水是眼波橫，山是眉峰聚。

欲窮千里目，更上一層樓。

兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山。

（1）解釋“兩岸猿聲啼不住”中的“啼不住”。

（2）分析“輕舟已過萬重山”的意義。

答案：

（1）“啼不住”形容猿猴的叫聲連綿不斷，如同在耳邊回蕩，形象地表達了離別時的凄涼氛圍。

（2）“輕舟已過萬重山”意味著友人的船只已經遠去，如同輕舟穿越重重山巒，表達了詩人對友人離去的無奈和惆悵。

3.例題：

閱讀下面這首詩，回答問題。

卜算子·送鮑浩然之浙東

[宋]王觀

水是眼波橫，山是眉峰聚。

欲窮千里目，更上一層樓。

兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山。

（1）分析“水是眼波橫，山是眉峰聚”中的意象。

（2）結合全詩，談談你對這首詩主題的理解。

答案：

（1）“水是眼波橫，山是眉峰聚”通過“眼波橫”和“眉峰聚”兩個意象，生動地描繪了水波和山峰的形態，增強了詩歌的意境美。

（2）這首詩主題為送別，通過描繪離別時的景色和詩人的情感，表達了對友人的深情厚誼。

4.例題：

閱讀下面這首詩，回答問題。

卜算子·送鮑浩然之浙東

[宋]王觀

水是眼波橫，山是眉峰聚。

欲窮千里目，更上一層樓。

兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山。

（1）解釋“欲窮千里目，更上一層樓”中的“欲窮千里目”和“更上一層樓”。

（2）分析這首詩在修辭手法上的運用。

答案：

（1）“欲窮千里目”表達了詩人對遠方美景的向往，希望看得更遠；“更上一層樓”則是指要提升自己的境界，達到更高的層次。

（2）這首詩運用了比喻、擬人等修辭手法，如“水是眼波橫，山是眉峰聚”中的比喻，使詩歌更加生動形象。

5.例題：

閱讀下面這首詩，回答問題。

卜算子·送鮑浩然之浙東

[宋]王觀

水是眼波橫，山是眉峰聚。

欲窮千里目，更上一層樓。

兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山。

（1）解釋“兩岸猿聲啼不住”中的“啼不住”。

（2）結合全詩，談談你對這首詩情感的理解。

答案：

（1）“啼不住”形容猿猴的叫聲連綿不斷，如同在耳邊回蕩，形象地表達了離別時的凄涼氛圍。

（2）這首詩情感表達了對友人的依依不舍和思念之情，通過描繪